A. 初三怎樣提高英語
首先就是背單詞，學會音標，學會拼讀。其次就是習慣閱讀，每天都做閱讀理解等題。最後就是學會積累，積累句子，這個時候就要弄清楚語法問題，當然在閱讀習慣養成的時候你可以順便補習語法。
B. 初三英語寫作如何提高
買字帖多聯系聯系，重在堅持！
C. 初三英語作文，怎麼樣提高你的英語成績
殺一些老外，讓所有老外都承認英語是最愚蠢的語言，英語作文寫漢語也滿分內。容就可以了。
Kill a number of foreigners, so that is the most stupid of all foreigners recognized English language, English composition writing Chinese full marks. Can a.
D. 初三英語作文怎麼提高
一，把基礎英語單詞學扎實；二，將最簡單的語法用熟練；三，每個星期確定一個主題寫一篇英語作文提高應試技巧。
E. 怎樣提高九年級學生英語寫作能力
（一）加強學生寫作意識，突出「學生是主體」這一教學思想
首先，要強調書面表達的重要性。教師應明確地提出寫作要求，圍繞所寫的題目展開課堂活動，最大限度地提高學生的寫作興趣。初中學生通常比較好勝，有表現自我的慾望。因此教師應挑選一些小組到講台上表演。對表現出色的小組要給予掌聲鼓勵，對由於緊張出現少許錯誤的小組，不要凡錯必糾，應多說一些鼓勵性的話語。對個別內向、說話結巴的學生，可用提詞法引導他們說出想說的話，幫助他們走出困境，鼓勵他們再次參與教學活動。由口述――討論――寫作，學生在教師的引導下積極地參與到老師設計的任務型教學活動中，既克服了畏懼心理，又逐步地提高英語寫作水平。
（二）積極創造語言環境，培養學生用英語思維的能力
教師平時應安排學生輪流用英文作值日報告，談談當天的天氣情況、出勤情況及匯報本班發生的重要事情。教師要認真聽學生的值日報告，並適當加入一些簡單的提問，但注意不要隨意打斷學生所作的值日報告，而且要鼓勵學生持之以恆。為了讓學生溫故知新和多一些說英語的機會，教師在上課前應多提問學生。例如，在教學
How do you get to school？之後，教師可設計一些與課本有關的問題：「How did you get to school
yesterday？ How far is it from your home to school？ How long did it take
you to get to school
yesterday？」學生通過回答這一連串問題，既提高了口語水平，也鍛煉了他們用英語思維的能力。上課之前教師還可找一些學生口頭復述昨天學過的內容或用英文講一個小故事。如果學生把當時無法用英語表達的問題記下來，並設法通過閱讀和上網查詢等方式來解決，那麼會有更多的收獲。練習量可以由少到多，由短到長，由淺到深，由簡單到復雜。只要學生堅持不懈，英語寫作水平肯定能提高。
（三）抓好語言基本功，做好對英語寫作提高的保證
在學生的習作中常見一些學生在寫作時經常出現空白處，或不管單詞的詞性而亂用單詞。例如，「他的病讓我難過。」有的學生譯成「His
ill makes me
unhappy」針對這種情況，教師必須指導學生巧記單詞。按語言學習規律，英語寫作教學次序是詞――句――篇。「詞」是基礎，「句」是過渡，「篇」是目的。整個訓練遵循「詞不離句，句不離篇。」的原則，由易到難，由簡到繁。書面表達要一定的詞彙量，因此必須要求學生堅持每天聽、默、反復記憶單詞，收集該單詞的同義、近義、反義和詞形相似的單詞。在進行詞彙教學時，教師要講清楚單詞的用法及搭配關系，並適當地進行同義詞、近義詞比較。通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及詞義。只有這樣，學生在寫作中才能做到語言准確、生動、符合意境。教師還必須指導學生連詞成句，用詞造句。寫作應從造句練起，記憶所學的詞和片語最好的方法是在使用中記憶，通過口譯、筆譯，仿照課本例句或做替換練習。教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，過渡到對多種句型的混合應用，直到學生練到文筆流暢為止。一句多譯，是局面表達能力提高的關鍵，這樣可可減少學生寫作時重復使用某個句子、單詞或短語。教師應注意讓學生進行英漢結構的比較，減少學生漢式表達錯誤。也可通過錯句分析，歸納和總結，助學生提高應用詞語的能力。
（四）通過大量的課外閱讀來促進寫作
研究表明：正確指導學生閱讀是解決詞彙貧乏和迅速提高第二語言能力的有效途徑。通過閱讀可引導學生了解社會和人生，擴大知識面，豐富思想與感情，增強觀察與分析的能力。教師應引導學生在閱讀中注意收集有用的材料，讓學生模仿優秀習作，取長補短，不斷提高自身的寫作水平。
（五）指導學生每天用英語寫作，培養學生用英語思維的習慣
俗語說：「冰凍三尺，非一日之寒。」為了避免學生寫作時受漢語思維的影響，形成用英語思維的好習慣，教師可以嘗試讓學生每天用英語寫日記，把當天發生的重要的或有趣的事寫出來。教師應盡量用鼓勵性評語引導學生暢所欲言，並把寫得好的習作給其他學生看。
（六）指導學生多背誦英語文章，增強語感
背誦是知識輸入、知識積累的一種有效途徑，也是學好英語的一種有效途徑。背誦不但可以培養學生良好的語感，而且能幫助學生鞏固所學的單詞、短語、語法、句型等英語基礎知識。讓學生背誦必須先從重點句子入手，強調理解而不是死記硬背。句子背熟了，就引導學生進行段落的背誦，最後把段落加起來，文章就會背了。
（七）注意批改與講評的方式
教師在批改學生習作時應該方法多變，而不是單一的，這樣才更有效地提高學生寫作水平。常見的糾錯方法有：（1）自我糾錯。當學生寫作出錯時，教師不應急於糾錯，可用紅筆劃出錯誤的地方，讓學生自己糾錯，給學生一定的思考空間。（2）互相糾錯。教師應鼓勵學生之間互相糾正錯誤，讓學生交換批改彼此的作文，可幫助學生辨認更多的語法錯誤和詞彙錯誤。學生會產生一種「當老師」的責任感，從而更加積極，更加善於與他人合作。（3）老師糾錯。這種方法較適合批改初學英語者的習作。教師可直接予以改正，及時告訴他們正確的語言形式。但這種方法長期應用會使學生產生依賴心理。隨著學生對英語的逐步認識，教師應盡量減少用這種方法。（4）集體糾錯，教師把大部分學生常犯的錯誤收集起來，寫在黑板上，讓學生集體糾錯。這樣能引起全體學生的注意，而且較節省時間。（5）當面糾錯。學生和教師互相討論，當面糾錯會讓學生覺得很親切，還能促使學生自我糾錯，給學生留下深刻的印象。
總而言之，寫作是一種綜合語言能力訓練，是學生對所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿於整個教學活動的全過程。作為教師，必須要以學生為主體，充分調動學生的寫作積極性，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，才能真正提高學生的寫作水平。
F. 中考英語作文寫作技巧，如何提高
其實不難，只要根據題目寫作。平時就可以背一些固定的句式，把往年的中考試題弄來，回把作文抄幾答篇背熟。背一些精典的文章，到了考試的時間搬來或者稍微改下就ok了。對於那些自己不太記得的單詞或者模糊不清的單詞用自己熟悉的單詞來代替，英語中很多單詞意思是一樣的。句子一定要簡單，句式不要太復雜，太復雜容易出現語法等錯誤，評分的時候一般看是否整潔、看字數是否到達要求、看句式是否正確、看單詞有沒有錯誤、看文章大意與題目是否符合。
祝中考得高分！！
G. 中考英語寫作如何提高
1.積累詞彙 2.善用連詞 3.多用片語&句式 4.創新詞彙 5.主旨要清晰 6.層次明了
H. 如何培養學生初三英語作文寫作能力
提高中學生的書面表達能力，一直都是我國中學英語教學的薄弱環節。在近些年來，新的課程標准不斷強化了對學生寫作能力的目標培養和考核要求，這就要求英語教師必須更加重視學生寫作水平的提高。一、增加積累 1.增加單詞積累。單詞是文章最基本的組成部分，沒有一定的詞彙基礎，文章就成了無本之木、無源之水，寫作就成了一句空話。因此，要想切實提高學生的英語寫作水平，首先要努力提高學生的詞彙掌握量，這也是英語寫作的前提和基礎。現在的初中考場作文，對單詞的考察重點，在考查考生語言准確性的基礎上，進一步強調了用詞的得體性、表達方式的多樣性。因此考生作文不僅要達到基本的單詞數量標准，同時還需要靈活落實語言運用方法。只有連貫、流暢和可讀性強的文章，才能獲得更好的評分。 2.增加英語閱讀。俗話說得好：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」初中生由於掌握的單詞和句子較為單一，因此必須努力通過一些英語閱讀，達到提高閱讀寫作能力的目的。英語課本和日常閱讀分析題目是學生接觸最多的英語讀物。英語老師應在加強這一方面閱讀分析的同時，適當選取一些較為容易的課外閱讀篇目，引導學生進行閱讀。通過大量的閱讀，學生可以逐漸提高對於英語作文的整體把握能力，達到潛移默化的功效。 3.增加文章背誦。英語教師在日常教學中，必須引導和要求學生多讀多背好文章、好句子。堅持不懈，可以不斷增強學生的英語語感，寫作時就能有話可說，從而輕松寫出滿意的文章。二、強化訓練 1.強化書寫訓練。一手干凈、整潔、漂亮的handwriting是進行英語寫作的良好條件。當閱卷老師打開試卷後，不論文章水平高低，僅一手漂亮的英語書法，就可以為文章增色不少。 2.強化語法訓練。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館所謂語法錯誤不僅包括句子結構、時態、語態、主謂一致等方面的錯誤，還包括名詞單復數、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯誤。盡管目前書面表達給分原則重內容要點，語法要求相對寬松，然而大的語法錯誤會影響文章內容的正確表達，小錯誤又常被考生忽略。如許多考生習慣隨手點個逗號，殊不知這會在書面表達中造成嚴重的錯誤。 3.強化模仿訓練。英語寫作需要模仿,模仿範文能直接提高學生銜接上下文和謀篇布局的能力。所以，教師在教授英語課文時，應該適當地分析文章的內容、篇章結構和寫作技巧等，幫助學生提高對於英語作文語言、結構的把握能力。在具體的教學實踐中，教師可以從各種體裁的短文開始仿寫。仿寫時，教師可讓學生先閱讀，然後抄寫短文，逐步理解，最後進行仿寫，難度從小到大，數量由少到多。通過多次的仿寫練習，可以逐步提高學生的寫作水平。三、掌握技巧寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還需要把這些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋，而這個方法就是寫作的技巧。 1.要認真審題。寫作之前，必須明確把握寫作的題目和要求，明確文章體裁，確定人稱、時態和語態，這樣才能避免文不對題，保證表達准確。由於一些題目對文章提出了一些特殊的要求，考生最好將這些要求分類標注在草稿紙上，避免出現未按要求寫作的情況發生。 2.要變難為易。在英語寫作中，一些題目很有難度，這就要求學生要學會隨機應變，變難為易。比如，一些句子可以用一句話來表述，但是在寫作中可能出現了語法不好落實的情況，所以我們就可以將長句分成短句進行表述。對於一些單詞無法確定的問題，我們也可拐彎抹角地表達出來。總的要求是：力爭用自己最熟悉的句式、單詞來表達自己要表述的意思，避免出錯。 3.要注重修改。文章寫成後，決不能匆忙交稿，必須從頭至尾進行細致的檢查。一是要檢查文章是否達到了題目的要求；二是要檢查上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢；三是要時態、語態、語氣運用是否合適；四是要檢查單詞書寫是否正確，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等。在寫作中，由於作文處於最後的位置，一些學生往往匆忙寫完，急忙交卷，出現的問題也就不能被及時發現。總之，寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，必須通過增加積累、強化訓練、傳授技巧等多種方式，才能達到提高學生寫作能力的目的。