⑴ 英語作文提高方法
1、英來語作文提高最基礎的是熟練自掌握各種句型變換以及對單詞的掌握。
2、句型語法和單詞的掌握不是孤立的，建議如下：一是通過誦讀課文，尤其是課文中的重點片段熟讀熟背，並將重點的語法句型運用到作文中；二是通過精讀歷年真題中的閱讀理解，逐字逐句精讀，不放過任何一個單詞、語法、句式，重點掌握真題中的高頻詞彙及高頻句型句式語法，可以將高頻詞彙及短語運用到作文中；三是用一些高端的詞彙代替普通人常用的詞彙，比如people可以用folks、indivials、pupil等等；四是日常多練習使用長難句，可以通過幾個簡單的句子組裝成長難句。
⑵ 提高英語寫作的方法
提高英語寫作水平須從兩個方面下功夫：
1、提高英語語言能力
2、提高寫作能力
提高英語語言能力的方法很多，恕不贅述。在此，我想對提高寫作能力提幾點建議。對於將英語作為第二語言者來說，不要眉毛鬍子一把抓。寫作能力可從自己的母語寫作開始練起，重點是掌握寫作的方法、提高寫作能力。
寫作是一個厚積薄發的過程，是一項將積累釋放於一時的過程。積累越深厚，釋放就越精彩；積累越科學，釋放就越有效。
因此我們說思想、知識和生活的積累是寫作的源泉和基礎。
它需要寫作者具有以下能力：
1、發現、收集素材的能力；
2、閱讀分析消化能力；
3、整理歸納能力；
4、資料編排、檔案管理能力；
這里所謂「能力」實際上就是掌握了某種技巧、方法並能靈活運用之。
因此，找到並掌握適合於自己的方法，是問題的關鍵。
首先要知道寫作過程的四大部分：
1.聚材分析
2.創意運思
3.構篇撰寫
4.編排騰清
每部分都有相應的不同方法和技巧。
其次要知道自己在寫作過程的哪部分存在不足。這是最難的。「人貴有自知之明」說的就是這個道理。
第三要選擇適合自己特點的寫作方法。通常寫作能力不足源於寫作方法不對。
第四要選擇必要的寫作工具。「工欲善其事，必先利其器」。要根據自己的不足選擇相應的工具加以禰補，可大大提高你的寫作能力。
另外推薦一款不錯的寫作工具：《AHAH計算機輔助寫作系統》。它是我所知道的唯一一款以提供科學寫作方法為主的寫作軟體。號稱融入了多位寫作專家的智慧和研究成果。它不但兼有以提供寫作資源為主的軟體的全部功能，還提供了很多很有特點的工具。用戶自己可以在此基礎上進行充分地發揮和再創造，可越來越完善越來越適合自己。不妨試試。
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⑶ 如何提高學生英語寫作方法和技巧
豐富多變的句式讓你的作文看起來專業而地道，因此，在英語寫作時, 應充分利版用已有的句法權知識, 採用各種句法結構, 使作文句式多樣、生動活潑。寫作是考研英語里比分較重的題目，想要考出好成績，在這段時間加強英語寫作練習必不可少，
好文章不是天生就能寫出來的， 日常多閱讀，背誦一些範文，不僅能鍛煉閱讀能力，而且能獲取到很多緊扣這個時代的詞彙、句子，這樣在寫作時就很容易寫出貼近生活且親合力強的文章。
⑷ 英語寫作如何提高
多背抄文章，但不要死襲記硬背。
背時想一想能在哪篇文章中可以用到，還有就是把同一類文章歸到一起，選典型的背，特別注意這些文章的共創同點，一些代表性的句子要熟記，在寫這類文章時可以用到。
我覺得這個方法不錯，
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⑸ 怎樣快速提高自己的英語寫作水平
1.從範文找標桿
要寫出一篇好的英語作文，首先就要確定目標，樹立標桿，明確什麼樣的文章才是好文章，而這個標桿就是真題範文。分析真題的範文，會發現高分範文有一些共同的特點：
(1)三段式永遠不會過時。
(2)觀點不一定十分新穎，但都很清晰、有理有據。
(3)如果題目中提供了兩個觀點，高分作文一定是選擇其一，並在文章一開始就表明自己的立場，而不是"兩個觀點都有道理""各打五十大板"。
(4)連詞不少，尤其是在段首和轉折、強調、分點說明時。
(5)沒有通篇用長句，都是長短句相結合，有節奏感。
(6)用詞重復率很低，前後用不同的單詞表達同一個意思。
2.要「輸出」，先「輸入」
寫作是英語能力的"輸出"過程，要「輸出」，先得有「輸入」的積累。抓住一份真題的作文，從學習它的範文開始，依葫蘆畫瓢，把別人寫的好的句子、短語，甚至開頭結尾的方式、承上啟下的句子、連詞都標注下來，然後熟讀、默寫，再把範文合起來，自己完整地寫一篇，不求和範文完全相同，也不怕和範文雷同。多積累幾篇後，肚子里有點「墨水」了，以後再寫別的題目也慢慢能找到感覺，寫出自己的東西了。
3.背單詞不如多背句子
寫作背誦單詞雖然說是必須的，但是也不要一味的求知道很多「高級」的生僻詞，只要夠用就可以，更重要的是掌握好一些實用的短語和句型，雖然很多作文輔導書上有分類整理的好句子，但更唾手可得的資源是真題的閱讀文章和真題範文，在學習真題的時候可以從這兩個來源中積累好句子，並把它們記在一個小筆記本，隨身攜帶利用碎片化的時間讀一讀。
4.勤於寫作
進行寫作練習是不可缺少的，如果光大談寫作，而從不去動筆寫，是寫不出好作文的，所謂的熟能生巧就是說的這一點。可以讓學生採用寫日記的方法來提高自己的表達能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。
⑹ 英語寫作如何提高
談談如何提高英語寫作能力
英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，英語寫作能有效地促進語言知識的內化。
Swain（1985）提出「可理解輸出」假設，認為包括寫在內的語言產生性運用有助於學習者檢驗目的語句法結構和詞語的使用，促進語言運用的自動化，有效地達到了語言習得的目的。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固並內在化，有利於英語技能的全面發展。但是，英語寫作又是廣大英語學習者最感頭痛的問題之一，且容易被教師忽視，筆者以為如何提高英語寫作能力值得我們認真研究。本文就此談談初淺的看法。
一）漸進性原則。要堅持「句—段—篇」的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型並能寫出簡單句子後，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利於下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。
二）多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。
三)結合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。
四）控制性原則。要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出範文讓學生模仿，以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便於學生學習和掌握地道、正確的英語。
五）持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高並非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想准備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。
二、提高英語寫作能力的方法。
（一）通過積累詞彙量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建築的材料一樣，詞彙是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想像，如果要寫一個句子，<SPAN lang=EN-US>10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2 個單詞用法不當，又怎麼能清楚地表達自己的思想呢？因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞彙競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞彙，為英語寫作打下堅實的基礎。
二）通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人雲「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒於英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞彙量的一種好方法，有利於促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞彙量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。
三）通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在於創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。
四）通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學法在我國居於主導地位，教師根據寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術性細節（如格式、拼寫、語法等），忽視寫作過程的指導。根據D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論（Connectionism)理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程並非是線性排列，而是循環往復，穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導學生如何挖掘題材，訓練發散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。
（五）通過多寫英語摘要，提高英語寫作能力。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來，用自己的語言使之獨立成一篇短文，這不是簡單的摘錄，而是忠於原文意思的再創作。寫英語摘要有利於學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結構，從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。
六）通過發展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對於我國學生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利於英語寫作能力的提高，因此發展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練：要採取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性；要教會學生用英語思考問題、回答問題；要從訓練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創設良好的英語環境，在英語交際中發展英語思維能力。
⑺ 提高英語寫作的有效方法
個人意見是
一、基本單詞要會拼會寫，要不然會出現沒辦法用英語表達意思的結果。
二、寫作文，請別人改（自己該也湊活），寫的題目要有答案，否則，你沒辦法看到關於這個題目的地道英語。改完，把這篇的經典語句寫本子上,背。 這個過程是積累下面這些東西：
1、思路。看到一個題目，我們要知道該寫什麼。
2、詞彙的積累。類似於小學的時候我們就會寫今天晴天之類的話，以後知道萬里無雲、風和里日等等。
3、文章結構的積累。我們寫作文，比如說寫《最喜歡的一本書》這個題目，我們一般人知道的模板就是 第一段，My favourite book is XXXX (書名的積累，也是詞彙的積累，甚至是平時英語素質的積淀，這個說的有點得瑟了，其實真是這樣。這里書名還好點，如果要寫最喜歡的一部電影，你要是不能寫出 The lake house, leon, impossible mission 之類的，肯定也寫不出狼牙山五壯士，只能寫歌DONG CUN RUI 了）；第二段， first ,the book help me to refind myself. 寫作不熟悉的選手到這里就卡住了，不知道往下該用英語怎麼表達了。這是因為英語表達的套路不熟悉. 你要寫，書中XXX說，或者 書中提到 XXXX, 我從來沒想過，他提醒了我，這真是本好書。
4、表達的積累。這是把寫作細化。比如說我們寫這個題目, the great wall is a good place to go. 我們要忽悠一些去長城的好處。 可以寫 it' s a wonder in the world. 看這個詞，Wonder , 這個需要練習過，才能樹立成章的寫出來。我們還可以寫，when i watch it ,the great wall set me think the old history of China. 注意這個短語，set ....think .很地道。要寫過，用過才知道。積累的越多，寫起來越順手，因為很多表達都是萬金油的，哪裡都能用。我目前也處在這個階段。
5、寫作升華版本。
新手的英語寫作和閱讀被人為分裂開了。寫作總是處在一個表達簡單，詞彙簡單，模板化的層次。也就是說，寫出來的東西不見得是你心裡想的，而是你能寫出來的。因為心裡想寫的，用英語表達不出來。我認為要徹底消除這個，只能靠多寫和多背、多讀，如果我們能寫出我們讀的那些文章那張水平的英語來，就該滿足了。因為沒有英語的環境，師不可能每天要求我們英語寫論文，那就自己要求自己。（比如讀了一篇日本核泄漏的文章，我們就可以寫一下這個題目，the infuence of nuclear omission. 寫完和原文比較下，看看差距，把經典表達記本子上，背下來）
相信只要堅持半年，寫作就應該可以橫掃任何考試了。
⑻ 英語書寫提高方法
在中學英語教學中，我們盡可能地讓學生多接觸英語，要通過視聽、聽和讀等方式，多給學生可理解的語言輸入，提高學生接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語的思維、聯想、想像、判斷和推測的能力，增強語言的分析加工能力，進而豐富英語的存儲，強化語言知識，促進語言的表達和創作能力。但是我們僅僅依靠語言的輸入是不可能讓學生完全掌握英語、形成綜合運用英語的能力，還需要通過口頭和筆頭表達來檢驗和促進語言的吸收和思維能力。因此，我們不僅要關注語言的輸入，而且更要關注有效的輸出實踐活動。
在日常的英語教學中，我非常關注學生的書寫訓練。課堂三十五分鍾後，學生們完成了緊張的教學任務，聽、說、讀等活動已經讓學生們顯得很疲勞。在此時，加上適當的書寫訓練，會讓整節課動靜結合，讓學生有效的達到語言的輸出。在書寫訓練上，教師應避免過於強調接受性學習、單純機械模仿、死記硬背、機械訓練的教學現象。下面我把教學中的培養學生書寫能力的方法一一呈現給大家。
菜單一：傳統的寫
教學中，書寫的機械訓練還是必不可少的，講清書寫的八字原則：「重合、充滿格、有斜度」用以指導學生的書寫。因此我們一定要示範到位，讓學生模仿，並及時糾正他們的書寫。可在五分鍾之內，一定要事先講好要求，如作業紙的大小、書寫格式、筆的類型等。不準學生再問，再寫錯等問題的出現，節約時間，多次訓練即可達統一要求。我常採用作業紙的方法，單詞書寫最多五遍，一個漢語意思及音標，下課鈴響，作業組長收，能收到98%的作業，教師批改後及進反饋。
菜單二：變形抄寫
讓學生來默寫單詞是一件比較困難的事，學生厭倦，出錯率高，影響了學生學習英語的積極性。 因此我在教學中讓學生聽寫及默寫的次數遠遠少於抄寫。抄寫不能局限在簡單的機械抄寫，教師要變換方法，激發學生的書寫興趣。我常讓學生自己歸類單詞並利用小筆記來積累歸類好的單詞；讓學生可以翻開書找要求寫的某些單詞，比速度，訓練學生的單詞記憶，並可以增加學生看單詞表的次數。抄寫單詞種類有，如水果類這樣的詞等、單詞接龍、只寫四個字母的單詞、寫含有a等字母的單詞，教師可根據本節課內容可預習下節課的內容，適應安排抄寫的內容。
菜單三：自由創作
單詞的學習離不開拼寫，一味的抄寫又顯得枯燥，因此我們可以讓學生手、口、腦並用，聯系課堂內容進行自由創作。學生初學英語，學字母時可以設計卡通字母秀；學單詞，你是否想到了可以讓學生動手摺紙來消化單詞，折好後可在上面寫單詞，並可做為下節課的實物來說單詞；學習科目單詞和日常生活安排後，可以設計一個新穎的課程表及作息時間表，外觀可大膽設計，充分發揮想像力，可展示也可自用；如遇到節日等，指導學生製作賀卡，提供英語的節日祝語，讓學生表達自己的祝福。這些動手動腦的活動，不僅學生喜歡，而且也達到了書寫訓練的目的，還激發了他們學習英語的興趣。 菜單四：充分展示
通過一定的訓練後，學生的書寫能力大大提高了。在日常書寫中，滿足不了學生的個性需求。因此，我們可以舉辦競賽等活動，把學生的書寫能力盡情展示。如學生作品評選後可做為班級牆報的一部分，給學生充分展示的空間；舉辦小型的「書法小能手」比賽，讓學生在規定時間內完成書寫內容，按時間排序，寫錯者淘汰，取前十名的學生獎勵；也可利用校內英語節等這樣的活動，舉辦豐富多彩的書寫比賽，如卡通字母秀，super詞霸，手抄報大比拼等活動。讓學生們充分展示自己的英語水平，調動他們書寫的積極性。
⑼ 有多少種方法可以有效提高英語寫作能力
英語寫作是一項綜合語言運用能力,必須要有一定的詞彙量作支撐；
熟練掌握單詞、短語；熟版練使用簡單句；加強聽力權訓練；
書寫規范,促進寫作；注重聽、說、讀能力的同步發展；
重視課外練習.注重平時的單詞拼寫與組句能 力,積累常用的表達方式,閱讀背誦精彩段落,強化寫作專項指導,養成英語書面表達的習慣,最終實現英語作為語言交際的目的.