① 如何設計英語寫作課的教學過程
美國著名的教學抄設計研究襲專家馬傑(R．Mager)手匕出：教學設計依次由三個基本問題組成。首先是「我去哪裡」，即教學目標的制訂·接著是。我如何去那裡」，包括學習者起始狀態的分析、教學內容的分析與組織、教學方法與教學媒介的選擇
② 如何更好地進行英語課堂導入
一、營造和諧的課堂氛圍，通過師生互動導入到新的教學內容。
講台如舞台，教師如「導演」。一堂課的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導入能更有效地吸引更多的「觀眾」。好的課堂導入需要教師與學生間的相互配合。那麼教師應該怎樣做好「導演」的角色呢？
第一、「承上啟下，憶舊引新」式的導入。
這種方法也叫做復習導入法。復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。如在教授Go for It八年級下冊Unit 3 What were You Doing When The UFO Arrived?第二課時，可
以通過這兩個問題來開始：「What are you doing now?」 「What were you doing at this time yesterday?」這樣既復習了現在進行時，又導入了過去進行時，同時還對兩種事態做了比較，起到了「一石二鳥」的作用。
第二、直接提出問題，解答疑問導入法。隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中。例如，在學習Go for It八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation? Section B 第二課時，教師可以提出以下問題：
1、Where did the author go on vacation?
2、How was the weather?
3、What did they eat for lunch?
??
第三、通過對熱點知識、新聞的討論引入話題。
這種方法要求教師與學生就某一話題或某一熱點展開自由的對話，然後適時的導入所要教授的課文。如在講授Go for It八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation?第一課時，暑假剛剛結束，筆者是這樣開頭的：
T: We have just had a long vacation. Do you know what』s it? Ss: It』s Summer Vacation!
T: Yes. What did you do on you Summer Vacation?
Ss: I ??
T: Well. Where did you go?
從學生的回答中還可以帶出新的句型:went to the mountains, went to New You city, visited my uncle等等。
第四、設置懸念導入法。
「疑」是學習的起點，有了「疑」學生才會問。當學生面臨問題
時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，使學生投入到積極的揭開「謎底」中來。有利於培養學生獨立思考的能力和習慣。
二．充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智，用他們的行動導入新課程。 初中生由於處於這個特殊的年齡階段，他們對新事物充滿好奇，具有探索的精神。他們活潑、好動，而且新課程理念的要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。
1、自由談話式（Free-talk）。教師可讓學生進行倆倆對話或由值日班長提出話題，各自自由發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如明星、足球賽等。教師充分利用學生所講的內容，並適時地引入主題。
2、話題演講式引入。教師讓值日學生演講一兩分鍾，演講的內容必須與所教內容息息相關。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。
3、課本劇表演。新編初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。如在上初中英語 Go for it八年級上 Unit7 Will people have robots?時，教師事先通過成績好的學生進行排練，然後找出幾個有代表人物性格的對白，讓他們表演機器人和他的主人之間的對話或動作，班上的其他學生一下子就明白機器人在未來的作用。改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導入，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉於英語學習之中。
三、充分利用多媒體材料進行導入 。
隨著經濟的發展和科學的進步，教學設施也日益得到了完善和提高：電腦、電視機、投影儀、VCD、錄像機、錄音機等相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。
1、直觀教具導入法。這種方法是指通過具體、形象的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。
2、通過欣賞音樂導入法。教師可根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，從歌詞或作者引出新課。如在學習big這個單詞時，可以讓學生聽聽I』m a big big girl. 讓學生在優美的音樂旋律中深刻的記憶這個單詞。在學習條件狀語從句時可以讓他們聽聽If you are happy!音樂導入法能夠極大的把學生的興趣迅速的吸收到課堂當中來，激發學生的學習興趣。
3、背景知識導入法。對於一些人物傳記或是地點歷史的課文，我們可以安排一些有關圖片，或者播放一些有關的錄像。教師採用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，符合語言的輸入大於輸出的原則。
當然，英語課堂教學的導入方法是多種多樣的，教師可根據不同內容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法，但最終目的必須是能夠激發學生學習的興趣，活躍英語課堂，達到事半功倍的教學效果。因此，導入一定要有較強的目的性和趣味性，讓學生明確將要學什麼，怎麼學，為什麼要學。總之，英語課堂的導入在英語教學過程中的作用不容小覷，作為英語教師，我們應當在導入上多下功夫。
③ 如何導入英語英語寫作部分的教學
在 英語寫作教學中引入 案例分析，分組學習，可以改變傳統的「範文——模仿內」的教學模式，具有容很強的可操作性。教師在課堂上通過提供案例，引導學生分組進行分析和討論，使學生在真實的商務活動中熟悉各種商務文體，寫出內容充實、切合商務實際的英文書信。這種 案例分析與小組合作相結合的教學模式，可以有效組織課堂教學，充分激發師生之間的互動，同時對教師的素質和教學技巧提出新的要求。
希望對你有幫助，
如果滿意記得採納哦，謝謝~~
④ 英語課如何導入
如何有效的導入英語課
如何從上節課向本節課的自然過渡是每位教師都必須考慮的技巧,導入是教學過程中最基本的也是非常重要的第一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動進行的也會順利一些。因此，應運用多種導入手段，激發學生學習的興趣，啟迪學生智慧，還能使其愉快而主動地投入到新課的學習中去。使學生能主動參與教學過程，為整節課作好開路先鋒。
一、導入的原則
任何事情的發展，都受特定規律的支配。英語教學的各環節也受其自身規律的支配，因此在設計導入時，應遵循以下原則。
1.導入應注重貼近課文的原則
導入是整個課堂教學中的一個環節，絕不是孤立存在的。導入必須為整堂課服務，教師在設計導入環節時，不可漫無邊際、泛泛而談，一定要將導入的方式、內容與所教課文有機結合在一起。
2.導入環節應貼近學生的生活實際
只有選取其生活實際中的某個層面、某個細節或他們所熟知的一些知識領域，而後借題發揮，聯繫到所要學的對話或課文。才能既被學生所接受、所喜歡又能順利引入相關對話及課文的學習。
3.導入的設置應該自然恰當
每個人的心理認知過程都是有特定的規律的。對於新事物新觀點的接受，要麼通過由此及彼的比較，要麼通過舉一反三的聯想，要麼經過水到渠成的歸納。因此，導入環節的設置要注意與所講知識的銜接，千萬不可強拉硬扯的過渡。
4.導入應力求新穎、別致
導入環節應力求有突破、有創新，切忌落入俗套，那樣會削減導入的效果。因此，在導入環節設置中應該做到形式變幻多樣，內容推陳出新，使整個導入環節出乎意料之外又在情理之中。
此外，導入應該注意時間的控制。從整節英語課系統而言，導入不是也不能成為主體，它只是一個前奏，所以在時間分配上就應該注意適度，一般應控制在3～5分鍾左右（也可以更短2-3分鍾或簡單的幾句話）。
「教學有法，但無定法」這句話告訴我們在教學之中，應該依據教學規律和原則去自由創新自己的教法。教師可在充分考慮學生的心理、認知特點和所教知識的前提下，自由創新出一些好的導入方式。
其實以下的這些導入方法都是大家或我在平時教學中使用過的,下面就略作一些導入方法的歸納。。
1、復習導入法。採用復習的方法導入新課是我們使用最頻繁的導入方式，便於學生鞏固已學知識，將新舊知識有機聯系起來。一般是通過教師與學生自由對話、提問、默寫、競賽等方式進行，特別是在進入復習階段使用的較多。如：陳瑤老師本周上第五單元時就是利用提問的方式來導入新課的。
T: How about your weekend?
SS:It is very relaxing
T:What do you usually do on weekend?
Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.
T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.
通過提問來復習相關的短語來導入第五單元的現在進行時
2、游戲導入法。在英語教學中，適當地摻加一些游戲，既能調動課堂的氣氛又能激發學生參與的積極性，達到寓教於樂的目的。並對新課的引出做了良好的示範作用。如初一（上）Unit 5 What are you doing?中，可以設計這么一個游戲：讓學生到講台前抽簽並表演動作，引出新句型：What is he/she doing?當然這些動作都是學生學過，而且是很容易表演的。這樣就成功地將新語法與句型導出。
3、故事導入法。例如：教「The man who never give up」（人教版），首先把課文縮成一則小故事，講給學生聽。然後對愛迪生的國籍、出生年月、重要貢獻以及他那種不屈不撓的精神等內容提問，還有八年級（上）Unit 9 When was he born? Section B 3a中的鋼琴家（李雲迪），就可以用鋼琴家（朗朗或傅聰）來導入新課。使學生產生強烈的求知慾。
如：T：Who can play the piano in our school?
Ss: Music teacher.
T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist （from China）?
And I introce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 這樣就很自然的進入下面要學習的內容(此方法多用於閱讀文章)。
4．實物導入法。是最直觀最形象的導入方法，把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮，有趣，簡潔，語境真實，例如：初一（上）起始篇Unit 2 What』s this in English? .初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下導入：
T:What』s this ?
Ss:It』s a glass of tea.
T:What do you think of it?
Ss:It is very popular and make us relaxed.
T: Do you like drinking it?
Ss:Yes.We often drink it.
T:Do you know who invented it? And When /How was it invented? Now let』s read the text. 「Who invented tea?」
有些實物就在我們的身邊不用帶，初一（上）Unit 7 How much are these pants? 第一課時學單詞，第二課時就要學新句型，就可以利用我們身邊的實物，學生穿的衣、鞋、帽或學慣用品等都可以。
5、設問導入法。教師根據教材新舊知識的聯系，抓住新課重點導入，以激發探索問題的興趣。例如：教初一上，Unit 1 「 English name」時，可問學生「Do you know my name」或「Do you know my first name/ my family(last,full) name」。初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先問班級有多少學生知道父母的生日（或者用名人及明星的照片來）導入新課。
6、情景導入法。在導入時，可根據教材特點，為學生創設一定的可感情境，讓他們置身其中以積累感情，從而形成動力，上課效果也會大大提高。情境是有效使用語言和話語是否恰當的重要根據，將學生放在創設的情境中學習運用語言，既可以幫助學生理解語言的內容和形式，還可以激發他們的學習興趣。教學九年級Unit 4 What would you do ?時，我讓每個學生都加上想像，把自己想成已經擁有了很多錢的億萬富翁，或者很貧窮落魄的乞丐，也可以是電腦高手，知識淵博的教授等等，如果是那樣自己該如何生活處世，在虛擬的情景中導入一些新語言項目──虛擬語氣，讓學生能對語法難點進行初步感知。
又如：初一（下）Unit 1 Where is your pen pal from?利用一幅中國地圖或世界地圖來導入.
如：T:Where is Hainan/Beijing? Can you show me?
Ss: A student come to the blackboard and show us.
T:You are from Hainan. Where am I from?
八年級（上）Unit 11.Could you please clean your room? 這就要根據當時班級的情況而定，是關窗沒關還是黑板沒擦凈，還是取什麼東西，都可以用比較委婉的語氣來導入新課，這樣就順理成章的導入新授內容。
7、表演導入法。教師根據教材內容特點，讓分別學生扮演一定的角色。如教英語中的招呼語時，可以讓不同性格的學生演「不同的人，如：明星或名人」，學生見到自己所喜歡的明星，都爭先恐後地與他們打招呼。
8、調查導入法。如:九年級 Unit 1 How do you study for a test? 進行復習時就可以問同學們是通過那些方式學習，引導學生參加各種游戲活動，使學生全身心參與到教學活動中。如：初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先問班級有多少學生知道父母的生日（或先問會唱Happy Birthday這首歌嗎？），那麼要了解對方的生日，怎樣用英語表達呢？
9、看圖導入法。教師向學生展示一幅或一組圖畫，要求學生仔細觀察後，用英語講述圖畫內容。這種方法既能培養學生的觀察力、想像力、鑒賞力，又能培養學生的口頭表達能力，如：初一（下）Unit 5 I』m watching TV .Section B 3b，就可以利用一些圖片讓學生描述圖片中人物正在做什麼。另外在學習「there be」 結構時，也可採用此方法。另外上學期我們的李容情老師給我們上的示範課就是採用了看圖導入法。
10、音樂欣賞導入法 。音樂可以給人以美感，陶冶人的情操。我相信學生對音樂都是非常喜歡的。用音樂欣賞導入新課，可以激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智。張丹老師在06年上亮相課時就用此方法。
11、直觀形象法。當今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識地加以利用，使之成為構思新穎的導入形式。例如：在學習Mole 3 高一的三位年輕的教師都採用了給出自然災害的資料片，這樣直觀形象的導入能激發起學生強烈的求知慾望，起到很好的「激趣」作用。
12．自由談話誘導入法。 談話誘導法就是從和學生談話開始，談思想、談生活、談學習。但是並非是漫無邊際地談，要緊緊圍繞一個主題，這個主題就是本節課的中心內容。例如，在學習My Teacher一課時，李容情老師就採用此方法首先問學生幾個問題： Do you like your teacher? Who is your best teacher? Why do you like him/her so much? 然後，話鋒一轉，問學生： Do you know who Annie Sullivan is? Whose teacher is she? How did she teach the author? Now please read the material and try to find the answers. 至此，學生急於找到答案，肯定會帶著極大熱情去讀課文，這樣就在不知不覺中完成了課文的導入。另外我在學八年級（上）Unit 2 What should I do ? 本單元的語言要點就是談論遇到的麻煩並能給出合理化的建議，在進行第二課時我是這樣導入的：
T: Boys and girls, Do you have any trouble in your life?
SS: Yes, what about you?
T: Me ,too. I always have trouble in sleeping because some people play Majiang upstairs every evening. I can』t stand it. What should I do? Can you give me some advice? 此時在黑板上標出第二單元的題目，並順理成章的導入本節要學的知識。
13.利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入
新編英語教材圖文並茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，並使其產生閱讀課文以了解信息的願望，為以下教學鋪平了道路。如九年級Unit 13 Section A 3a，可作如下導入：
T: Do you often go to fast food restaurant?
Ss: Never/sometimes /once a month and so on.
T: Do you know why the seats are hard? Are you hungry when you see the color red? How about the loud music? Now look at the picture of 3a .
14.以舊帶新導入法
這也是我們常用的方法。要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，按溫故而知新的原則，或進行對比，或進行突如其來的提問，以喚起學生對已學知識的回憶。自然地引入、接觸進而理解新知識，從而達到溫故而知新。例如我要講一般將來時，就用現在進行時導入。把現在進行時的時間狀語一改，時態也就跟著出來了。（還有在學習一般過去時的時候,就用一般現在時導入，一般將來時可以導入過去將來時，現在進行時導入過去進行時，現在完成時導入過去完成時），需要注意的是這種導入要有較強的相關性，才可以舊拓新，溫故而知新。
T:1.I am free every Sunday. → I was free last Sunday.
2.She is very happy on Saturdays. →She was very happy yesterday.
3.You always study hard →You studied hard last year.
4.She usually plays with friends →She played with friends six days ago.
15.預習導入法
在課前教師就應布置預習內容，最好設置幾個問題，然後再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理准備，並培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在講BOOK III Unit13 Section B時，針對學生的實際情況，我設置了1：你可以找到多少我們學過的有關情感的形容詞? 2：我們學過有關make的用法有幾種？在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入地探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一定要具體，不可過多、過難；二是提問要緊扣課前所布置的內容。在我們的教學中導入的方法不僅限於這些還有很多如：解題導入、 回顧導入， 懸念導入， 故事導入 、預習導入、時事導入法、破題導入、語言點導入、背景知識導入等等,無論是那種導入方式。在課堂導入中，要充分考慮學生的年齡特點和不同層次的學生，採用不同的導入方式。對於低年齡的學生應採用生活化、興趣式的導入方式，而對於高年級的學生主要運用任務型、討論式導入方法為主。
導入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學重點、難點，不同的教學目標、教材內容的特點和類型，其實導入方法的設計要因課型的不同而不同。其導入方式都應有所側重，不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，不能千篇一律。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什麼、怎麼學、為什麼要學。教師只有不斷地在課堂實踐中運用導入的各種方法並加以比較、總結才能摸索出最適合的方法。總之，在英語課堂教學中，教師應充分調動一切新穎的、結合所教學生的實際，遵循科學性 實用性 啟發性和趣味性等原則加以利用有效的方法，易於被學生接受的教學手段，導入要起到凝聚、激發和鋪墊等作用。上課伊始，學生會有各種各樣的心理。但主要的還需要他們的好奇心和求知慾，因而如何在剛開始就抓住他們的心，順利地轉入課堂教學？寓教於樂，讓學生覺得上課是一種樂趣，而不枯燥乏味，使他們變被動為主動，與教師達成一種默契，從而進入最佳的學習狀態。在教學中，如果能恰當使用不同的導入法，就能激發學生的興趣和求知慾，拓展學生的思維，調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效率。
⑤ 怎樣設計一個優秀的導課或者是話題導入
導入是課堂教學最關鍵的一步，是教師引導學生進入教學主題， 把握教學重點的首要環節，是教師在傳授新的教學內容時，通過建立 與教學有關的情景，將學生帶入新知准備狀態的一種教學行為。俗話 說：「萬事開頭難」「良好的開端是成功的一半。」新穎而巧妙的導 入猶如一部好書的內容提要，一段好樂章的序曲 ，能起到吸引注意、 立疑激趣、滲透主題、帶入情景、振奮精神的作用，能使學生盡快進 入學習的最佳狀態，有助於取得良好的教學效果。下面談談英語課堂 導入的幾種常用方法: 1、實物導入法 實物導入法是指直接用實物作為導入的媒介。適當的以實物導入新課 也不失為一種好的開講方法。因為學生的直觀感官較強，形象思維比 較強，實物往往更能容易引起學生的注意力。如在講文具這一話題時 就比較適合採用實物導入法。This is a pencil, pencil pencil. 很直觀也很直接。 2、繪畫導入法 繪畫導入包括簡筆畫導入和圖片導入。簡筆畫形象直觀，能吸引學生 的注意力，激發學生的學習興趣，使導入自然而順暢。 3、肢體語言導入法 肢體語言可以准確地表達實物和圖畫不易表現的內容，如果運用恰當 會產生很好的效果。如：在教學有關表示動作的詞彙jump 時，教師 邊在原地做跳的動作邊說I can jump.很自然很直接地過渡到本課要 學的內容。低年級的英語課上要充分利用肢體語言，最方便快捷。on， in, under 充分利用肢體語言來表示單詞的意思， on , over 把抽 象的東西具體化簡單化，充分利用肢體語言，因為肢體語言是自身最 方便最快捷的資源。 4、復習導入法 復習導入法。知識是連貫、系統的，教授新知可以從復習舊有知識的 基礎上開始，以舊帶新，自然過渡，既可以引導學生回憶上節課所學 內容，也可以承上啟下，自然銜接。 5、猜謎法 在導入新課時，猜謎的方法也能很快吸引學生的注意力。
⑥ 高中英語教學中如何設計課堂導入環節
復習導入
多媒體導入
任務型導入
游戲導入
英文歌曲導入