1. 求助英語作文[急]
我自己寫的 供參考
The most important factor affecting the performance of listening is one's volume of vacabulary. It is not difficult to understand that when a word like thwart rather than beat appears in the news, those who have learned the word have no difficulty in grasping what the news is about while those who haven't, more often than not, have not the slightest clue of the meaning. Apart from vacabulary, a knowledge of English phonology is also important;it helps one grasp the subtle difference of meaning arising from stress,intonation,etc.
For speaking, practice makes perfect. The basic function of language is to communicate;thus to speak a language is of vital importance. The only way to be able to speak is to speak itself. Do not be afraid of making mistakes, which gives you a chance to make progress. Besides, imitation is good way to beautify your pronunciation.
Reading is important in attaining knowlege,thus special attention should be paid.Again, how many words you know basically decides how far you go. In order to read extensively, some terminology needs to be memorized with efforts.A good understanding of grammar-or more professionally, syntax-is indispensable. Some sentences may be notoriously complex so you need grammar to guide you.
Writing is about expressing yourself, so thinking is important.Without profound thinking,you still could not write a good article even with a sea of daunting words. Of course,how to express yourself is essential.Thus,you need to know how to organize your ideas and express them in a clear way.A knowlege of rhetorics also helps to impress your readers.
Translation,argubaly, is the most difficult of all. A good translator not only has a good command of both languages,but also of the culture. To translate, first you should know what the original text exactly is talking about; after this you try to re-express the ideas in another language.Even at best you will encounter some content intranslatable. In this case, some techniques of translation are neccessary,for example, how to deal with extension of meaning,etc.
2. 作者在寫作過程中為什麼要有「讀者意識」
應該是換位思考吧，比如我寫這一篇文章，如果我是讀者，看了會有什麼想法，反應，好的壞的，如何慎重的寫作呢，才能傳達我自己的思想想法呢，別人不會誤解呢等等。寫作應該慎重，不可盲目亂寫。
3. 英語本科畢業論文範例，真心求助範文，能發我嗎
免費的資料網上一大把，你想要原創的，誰會給你？怎麼給你說呢，現在論文都需版要鈔票了，沒人權會白白給你的。我前幾天的畢業論文在VIP英語論文網寫的，已經過了，還不錯，你可以去看下。也是沒辦法的事，不過拿來的質量倒是不錯
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4. 讀者意識的定義是什麼
「讀者意識」這一概念在我國中小學學生的寫作中，有著自身的內涵，即教師意識和考試意識，而這就是「目的」、「對象」或「需要」等的真實意義。在國外，教師是被判定為「不真實」的讀者，或者只是其中之一罷了，那考試就更不在「讀者」范圍之內了。 什麼是讀者意識呢？
從寫作角度看，所謂讀者意識，就是寫作中的對象意識，是指寫作時心中存有傾訴或交流的對象。接受美學家伊瑟爾(Wolfgang Iser)提出，作者創作過程中始終存在著「隱在讀者」(Implied Reader)。這一「讀者」存在於作者創作的任何一個環節，實際上，它是「讀者的需求或審美期待在作家頭腦中的反映，是讀者的存在與作用內化生成於作家心中的一種意識」。
從寫作教學角度看，讀者意識是一種作文教學觀，它是一種倡導在近似真實情境中進行寫作的作文訓練方式。同時，這個「讀者」，按國際寫作組織的倡導，包括「為自己寫作」的「自己」和「為不同的讀者寫作」的「他者」。
也就說，面對不同的閱讀群體，必然會產生不同的寫作目的；目的不同，寫作的內容自然不同，甚至文體也不同。因此我們可以肯定地說，「讀者意識」是「寫什麼」和「怎麼寫」這兩者的前提和條件，是寫作及寫作教學首先應考慮的內容。有一個事例能充分驗證之。
我國作文教學中，講究「一題多做」，是指語文教師對學生的書面作文進行批改之後，要求學生根據教師的批語對自己的作文進行修改，反復多次；與我國作文教學「一題多做」不同的是，美日作文教學中的「一題多做」是要求學生就同一材料、寫作對象，或從不同角度思考，或針對不同的讀者對象，或根據不同的場景寫一組作文。前者的「讀者意識」或者說必須服從的「讀者意識」基本是針對具有霸權主義的「教師」，修改的文章還是那文章本身，至多是比先前精緻而已；而後者卻是針對「不同的讀者」，因而就有了不同的一組文章。
5. 寫人物作文開頭的技巧和方法
一、直接交代開頭法
實戰總結：寫人作文開頭十法
用直接交代的方法來開頭，寥寥數語，告訴讀者，這篇作文要寫的是誰，和作者是什麼關系，這個人有哪些特點，等等。如：
1.我們班有位同學，他叫姚錦東，他學習不是很好。（宋佳芸《姚錦東》）
2.我在學校交了個朋友，他叫王小悠。（周嘟嘟《我的好朋友》）
3.我們班沈熔是個名副其實的「隱形人」。來往一個人，玩耍一個人。朋友寥寥無幾。 （林詩語《她是這樣一個人》）
4.我們班級有一個愛打架，不願幫助人的傢伙。他叫林嘉康。（沈敘含《我的同學》）
5.我們班有一個女生，名字叫封欣彤。她作風很奇葩，大家都叫她「瘋子」。（《我們班的奇葩》）
這樣的開頭方法，開門見山，簡潔明了！弊端是，用得多了，難以見出新意。沒有新意的開頭，往往不太容易引起人的注意。
實戰總結：寫人作文開頭十法
二、回憶引出開頭法
實戰總結：寫人作文開頭十法
用回憶的方式，引出要寫的人物。如：
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。藍天上，一隻只風箏在同白雲戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上雲端。每逢這時候，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。
劉老師教我們歷史課。（《理想的風箏》）
這是一篇寫劉老師的文章。開頭沒有直接寫劉老師，而是先描繪了春天的風景，再由風箏引出了文章的主要人物——劉老師。
再如：
1.又一個教師節到了，我不由回想起和老師在一起的點點滴滴。（黃荷黃《和老師在一起》）
2.光陰似箭，日月如梭。一轉眼冬天又要來了。每到冬季，我都要到滑雪場去滑雪。來到雪場，我便不由自主想起我的滑雪教練。（張凱堯作文《滑雪教練》）
實戰總結：寫人作文開頭十法
三、問題引出開頭法
實戰總結：寫人作文開頭十法
有些小作者，在寫人作文的開頭，喜歡提一些問題，與讀者互動。如：
1.如果你問我，我最喜歡的同桌是誰？那麼，我毫不猶豫地告訴你，我最喜歡的同桌是匡宇傑。（《我的同桌》）
2.大家都看過川劇絕活變臉吧？演員一低頭白臉就變綠了，再低頭綠臉又變藍了……我家就有一位這樣的變臉大師，那就是我的媽媽。（杜雨陳《變臉大師——媽媽》）（ps：看了題目，猜一猜，作文側重於人物哪些方面的描寫？A.心理；B.表情）
開頭提出一些問題，與讀者互動？這些小作者心中裝著讀者，都有一定的讀者意識。
實戰總結：寫人作文開頭十法
四、炫彩耀目開頭法
實戰總結：寫人作文開頭十法
開頭用一連串的排比句、比喻句，先做個渲染，非常炫耀，再引出自己所想寫的人物。如：
1.在我們的生活中，有救死扶傷的醫生；又不畏風雪堅守崗位的警察叔叔；有「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」的老師；有保家衛國的邊疆戰士們……而我，最敬佩的都不是這些，而是默默無私的奉獻者——清潔工人。（蔡成成《默默無私的奉獻者——清潔工人》）
2.老師就像辛勤的園丁，哺育了我們幼小的樹苗；老師就像一枝蠟燭，燃盡自己照亮了別人；老師又像默默無聞的春蠶，吐盡了最後一根絲……我們學校有許多老師，我最喜歡的是古老師。（李卓恆《最棒老師》）
這樣的開頭，優點是一串排比，很有氣勢；不足在於容易走向套路。建議初學者，或不擅長作文者，實在想不出更好的開頭時，可以適當運用。
實戰總結：寫人作文開頭十法
五、外貌描寫開頭法
實戰總結：寫人作文開頭十法
當你所要寫的這個人的外貌，非常有特色，非常有特點時，可以嘗試用這個人的外貌描寫作為開頭。如：
1.我的同桌個子很高，人卻瘦得像塊排骨，一對細細的柳葉眉，眼睛本來就小，還帶著一副200度的近視眼鏡，笑起來眼睛眯成一條縫，看上去就只剩下兩個玻璃圈。（王伊依《我的同桌》）
2.一對蠟筆小新眉毛，一字眼的眼睛每天笑眯眯的，一看就是天生的樂天派；高高的鼻樑上架著一副厚厚的鏡片，顯示了他的知識淵博；不高不矮的個子，最顯眼的要數他的啤酒肚了，圓鼓鼓的，如同一隻大西瓜。「砰，砰……」用手彈一下，竟能同真瓜的聲音混淆。你知道他是誰嗎?沒錯，他就是我的爸爸。（趙睿翀《我的爸爸》）
怎麼樣，一開頭就將所要描寫的人的樣子，呈現在讀者的眼前，是不是很有趣，很吸引人呢？
6. 寫作教學中如何培養學生的讀者意識
讀者意識從寫復作角度制看，就是寫作中的對象意識，是指寫作時心中存有傾訴或交流的對象。從寫作教學角度看，讀者意識是一種作文教學觀，它是一種倡導在近似真實情境中進行寫作的作文訓練方式。同時，這個「讀者」，按國際寫作組織的倡導，包括「為自己寫作」的「自己」和「為不同的讀者寫作」的「他者」。也就說，面對不同的閱讀群體，必然會產生不同的寫作目的；目的不同，寫作的內容自然不同，甚至文體也不同。因此我們可以肯定地說，「讀者意識」是「寫什麼」和「怎麼寫」這兩者的前提和條件，是寫作及寫作教學首先應考慮的內容。
7. 如何理解"寫作要有讀者意識 閱讀要有作者意識
給我們的文字找一個讀者，這是任何一個寫作者都必須考慮的一個問題.
人為什麼要寫作？顯然是為了告知別人一個信息，是一種自我的表達。這就需要讓不清楚這件事情的人通過閱讀自己的文字，知道自己要傳遞的信息，並影響他人，如此而已。但如何讓別人准確了解你要傳遞的信息呢？那就是要有強烈的讀者意識。
寫作要言之有物，這里的「物」應該是指那些別人似乎見過，但沒有想過；似乎想過，但沒有想通；似乎想通，但沒有做到；似乎做到，但似乎沒有做深的東西。這些東西，可以是經驗，可以是反思，甚至是失敗過程。
所謂作者意識，其實就是作為讀者在閱讀這些作品的時候，在初步了解文章主旨之後，為了更為客觀的理解文章主旨，而去主動的轉化一種閱讀視角，即試著從作者的角度出發，去揣測、想像、推敲作者要表達的真實意圖。
很
多時候，特別是名家的文章並不是「實話實說」，最具代表性的就是《紅樓夢》。但作者確實用文字把自己的意圖寫出來，只是寫作意圖巧妙地隱藏在字里行間，讓
人不易察覺，這就是所謂的「春秋筆法」，因此，如果我們的作者意識淡薄或者缺失，就很容易被一些表面化的信息所蒙蔽，無法領略到經典文章的精妙之處。（接
自常亞歌文章）
作者站在讀者角度寫文章，便於讀者閱讀理解。讀者站在作者立場解讀作品時，更容易理解作品的深刻內涵，而不是浮於表面，流於形式。據說很多獲得諾貝爾大獎的作家，在寫作過程中是把自己的情感代入作品中描述的，這和讀者閱讀作品時的代入其實是相同的感覺。比如福樓拜，莫泊桑的老師，在寫《包法利夫人》包法利夫人服毒自殺那節時，痛哭流涕，就象自己面臨生死決擇一般。有真實感情的作品才能打動人，才能引起讀者的共鳴。我覺得所謂共鳴，就是寫的人和讀的人互相代入、交融、碰撞的感覺。所以，寫作和閱讀時的換位思考非常重要，也是決定一部作品能否擁有持久生命力的關鍵。但凡經典作品，在這方面尺度都拿捏得很到位。所以每個時代推出的經典作品，類型都不盡相同。因為作者受時代環境影響，而讀者同樣避免不了。秘書寫作是一樣的，如果只是站在自己的角度寫公文，稿子質量肯定不高。只有站在領導者的角度和層面思考問題，思路清晰，高瞻遠矚，文稿才能脫穎而出。這也是很多領導秘書得以重用和提拔的原因。一個沒有領導思維的秘書絕對不是個好秘書，也勢必在文字這條道路上走不長遠。
8. 如何理解「寫作要有讀者意識 閱讀要有作者意識」
作者站在讀者角度寫文章，便於讀者閱讀理解。讀者站在作者立場解讀作品時，更容內易容理解作品的深刻內涵，而不是浮於表面，流於形式。據說很多獲得諾貝爾大獎的作家，在寫作過程中是把自己的情感代入作品中描述的，這和讀者閱讀作品時的代入其實是相同的感覺。
所謂作者意識，其實就是作為讀者在閱讀這些作品的時候，在初步了解文章主旨之後，為了更為客觀的理解文章主旨，而去主動的轉化一種閱讀視角，即試著從作者的角度出發，去揣測、想像、推敲作者要表達的真實意圖。很多時候，特別是名家的文章並不是「實話實說」，最具代表性的就是《紅樓夢》。但作者確實用文字把自己的意圖寫出來，只是寫作意圖巧妙地隱藏在字里行間，讓人不易察覺，這就是所謂的「春秋筆法」，因此，如果我們的作者意識淡薄或者缺失，就很容易被一些表面化的信息所蒙蔽，無法領略到經典文章的精妙之處。
所以，寫作和閱讀時的換位思考非常重要，也是決定一部作品能否擁有持久生命力的關鍵。
9. 初中階段英語寫作技能發展目標是什麼可以怎樣檢測運用讀寫結合的方式檢測有什麼優點和難點
一、一、英語寫作教學的特點與設計 寫作是學生根據自己的領悟和生活體驗運用英語進行書面表達的過程。這一過程涉及多方面的知識、技能和能力。英語寫作要求寫作者必須掌握大量英語詞彙，通曉英語組詞成句、連句成篇的各種技巧，熟練駕馭這一門語言。在英語寫作過程中，作者必須充分調動思維能力、生活積累、語言知識、寫作技巧等多方面的儲備，再用英語進行恰當的表達。寫作的全過程，是素材——思維——文章的過程，英語寫作就是用英語進行的這種生產過程。對於初中階段的中學生而言，外語寫作比使用母語寫作更難。在語言應用綜合技能中，寫作對學習者的要求最高，它不僅要求學習者必須具有充分的語言基礎知識，具有用外語遣詞造句、熟練掌握拼寫、標點等寫作基本功，而且還需要具備能以外語思維方式創造性地、合乎邏輯地表達思想的能力。英語寫作能力包括書寫端正、拼寫正確、語句通順、語法規范，層次分明、內容完整、重點突出、詳略得當等。英語寫作教學要注意三個階段：①構思階段，根據自己的目的在頭腦中構思所要表達的思想，選擇寫的內容。②轉換階段，選擇表達思想的語言形式，或者利用語法規則把要表達的思想轉化為語言信息。③執行階段，將頭腦中的語言轉化成用英語表達的文章，這個階段也包括成文後的修改、加工與潤色。二、英語寫作教學的發展回顧與外語口語教學、閱讀教學理論研究相比，外語寫作教學研究的歷史短暫得多。二十世紀五十年代以前，這一方面的研究既陳舊，又未形成科學的體系。由於長期受語法——翻譯法的影響，學生只習慣於死背英語語法條目和單詞，寫作上機械地照搬翻譯法。在寫作教學課堂上，注重結果和語言錯誤的糾正，教學方法單一死板、缺乏靈活性和交際性。對於句子結構、句型變化，文體風格中用詞的准確性，語篇的銜接，英漢思維結構的異同重視不夠。再加上語言輸入不夠，缺乏英語語言環境，學習者無法擺脫漢語思維習慣的束縛。新型寫作教學方法研究自二十世紀七十年代起步後，基本上吸收了第一語言寫作教學研究的方法和成果，但缺乏本學科的個性特點。直至八十年代，我國英語教學引進吸收國外寫作教學方法，第二語言寫作教學的研究才初具規模，出現了大量可予以借鑒的外語寫作教學模式和寫作訓練模式。三、目前初中英語寫作教學中的方法和形式英語作文分類有多種，如：按體裁分為描寫、記敘、議論和說明四類。雖然文章按照傳統分為四類體裁，實際上卻很少有純粹屬於哪一類體裁的文章。寫文章的目的常常不是單一的，而是重疊的，作為手段，它們在寫文章表達思想時的使用是不可能受到完全嚴格的限制。根據當前初中英語寫作訓練中所用的方法和形式，我們分為以下四類：1．運用句型寫作。要想寫作時做到句子正確，學生在寫作時就要能靈活正確地運用所學的短語和句型。這一類型的寫作主要就是為了幫助學生鞏固所學的短語和句型。2．語篇連接寫作。這一類型的寫作已超越句子水平而側重在段落水平上進行操練。教師除了對學生在寫作時有用詞貼切、語法結構正確等語言表達形式上的要求之外，同時。還要引導學生從單句轉到語篇的連接上。3、模仿練習寫作。這類寫作指導學生在有精選的範文下練習寫作，有助於學生熟悉英語寫作的修辭格。重點還是在於作文的語言是否精確，結構是否緊扣提示規定的要求。4、手法技巧寫作。英語寫作教學的側重點也有變化，老師不再單單強調語言的精確性了，而是把注意力集中在寫的目的和寫的對象上，強調寫作的目的意識和讀者意識，並引導學生了解外語寫作的鋪敘手法和寫作技巧。 四、初中英語寫作的要求和特點對於中學生寫作的要求，新課程標准將英語寫作技能以「能做什麼」的描述，量化為九個級別的不同目標要求，根據新頒布的英語課程標准，對初中學生寫作技能的目標要求為：能根據寫作要求，收集、准備素材；能獨立起草短文、簡訊等，並在教師指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能簡單描寫人物和事件；能根據所給的圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。在引導學生寫作的過程中，教師貴在有效地傳授語言基礎知識，加強語言輸入，盡量克服語言石化、避免母語遷移的干擾，逐步擺脫母語思維的束縛；隨著學生所學知識的拓寬加深，教師適當給學生授以寫作技巧和文體知識，讓他們真正做到用英語語言自由地進行思維和表達思想，從而真正提高學生的書面交際的能力。五、初中英語寫作的過程初中英語寫作教學的操作步驟分三個階段：准備一寫作—修改。在這三個階段中，教師和學生的互動、協調活動貫徹始終。在准備階段，教師應當指導學生全面分析、掌握材料，列出寫作提綱，打好腹稿。具體操作如下：(1)對已有材料進行閱讀、分析、篩選；f2)通過口頭討論達到交流觀點、集思廣益的目的；(3)作筆記摘錄；(4)草擬寫作提綱。寫作階段成敗的關鍵在於確立好文章的框架結構、觀點布局。教師可根據題目、立場觀點把學生分成小組，並就文章的中心和進一步展開的設想交換意見。討論是開放性的，學生常常能施展一定的辨證思維能力、判斷力和辯論技巧，並能以大度、寬容、客觀的態度對待來自同輩的不同意見，最終達到獨立完善提初的目的。修改是寫作過程的最後階段，是定稿前不可或缺的環節，對提初文章質量有重要意義。修改階段是對文章的框架結構、觀點布局、局部的觀點進行的整體把握，檢查文章是否達到連貫統一、重點突出、簡潔而富有變化的要求。六、新課程下如何搞好英語寫作教學(一)目前英語寫作中常見問題分析1．語法使用混亂在我國中學英語教學中，語法訓練普遍是強調知識傳授、詳細講解，重視書面練習、語法分析和掌握規則，卻輕視了技能上的反復訓練，以及口頭練習，輕視了語法的使用及實例的掌握。這是因為傳統的中學英語教學沒有將語法看成是幫助表達的工具，只是注重語法條條框框的講解，使語法變成空泛的教條，教學組織圍繞著應試而進行，學生為了考試而學語法，所習得的語法信息大部分是領會式語法，而非表達式語法。2．語篇布局生澀中國學生的語篇布局能力較弱，不懂得在寫作中使用語篇聯結手段將寫作主題有機地連接，文章前後沒有明顯的照應，意義很難連貫。即便一些在英語詞彙、語法等方面基本功較扎實的學生，作文中仍存在缺少連貫、因銜接方面的錯誤而使意義模糊等問題。在語篇訓練中，正確地使用邏輯連接詞不僅能有效地連接句子或段落，做到承前啟後，還能起到自然變換上下文語氣的作用。3．易受母語干擾由於初學者對英語語言習得過程中的認知心理表徵缺乏系統訓練，所以在用英語表達思想的過程中必然受到母語的影響。當對一些概念的表達方法不知所措時，就按照漢語的表達方式或者思維方式強行翻譯，致使寫作中出現大量的「中文式英語」。4．寫作內容貧乏目前學生英語寫作中是突出的難點是寫作內容貧乏和思路不暢，表現為對主要思想和細節的挖掘還遠遠不夠。不能完整深刻地挖掘主題思想，不能完整連貫地刻畫主要細節。(二)英語寫作教學應對策略英語寫作是語言知識和語言技能綜合能力的表現，只有掌握了扎實的語言基礎知識，才能組織一篇優秀的文章，而要做到這一點，必須經過詞、句、段的系列訓練，並且結合聽、說、讀、寫，以增加語感，體會表達語言的准確性。英語寫作是教學中的一個重要組成部分，它貫穿了英語教學的全過程，始終伴隨著新教材中的對話，閱讀課文及詞彙、語法等英語材料和語言知識的教學而展開。新教材圖文並茂，內容豐富，是寫作的極好素材，教師可在教學實踐中活用教材，以下教學的方法值得教師借鑒。1、加強詞彙的有效記憶和鞏固詞彙是語言的基本建築材料，是寫作的基礎。學習詞彙不僅要記住單詞的拼寫和意義，還要盡可能地展開聯想，記住與該詞相關的同音、同義、近義、反義、一詞多義，詞類轉換派生詞和合成詞。因此，教師在詞彙教學中要遵循語言教學規律，採用舉一反三的教學方法，注意單詞之間各種關系，幫助學生最大限度地記單詞。如教學happy這個詞，我們可同時讓學生記住其反義詞sad和unhappy以及其副詞形式happily，同樣，也可讓學生掌握luck的形容詞lucky，lucky的反義詞unlucky，副詞luckily。2、加強句子練習，掌握常用句型（1）基本句型的造句訓練可以說大部分學生在聽、說、讀三個方面做得不錯，對單詞及其句形變換也掌握的很好，但一旦讓他們寫完整的一句話語，就會出現各種各樣的錯誤，特別是母語的干擾。針對初中生普遍存在的中國式英語（chinglish）現象，教師在平時的教學中要注重學生五種基本句型訓練，以此提高學生的基礎書面表達能力。因為所有的英語句子都是這五種句型的擴展延伸或變化。這五種基本句型是：（1）S+V（主語+不及物動詞）例句：They study hard.（2）S+V+O（主語+及物動詞+賓語）例句：We love our motherland.（3）S+V+P（主語+連系動詞+表語）例句：His skirt is beautiful.（4）S+V+IO+DO（主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語）例句：My father bought me a bike.（5）S+V+O+C（主語+及物動詞+賓語+賓語補足語）例句：We must keep our classroom clean. 在寫作的初級階段，教師可靈活運用插圖，簡筆畫，連詞成句，縮寫或擴寫句子的不同形式先由簡單句開始訓練，逐漸過渡到並列句，再教會學生能用一些簡單的復合句。這樣.由簡到繁，由易到難秩序漸進的訓練，能增加學生寫作興趣，樹立他們的信心。（2）重點句子的翻譯訓練：利用新教材中每個單元的語法聚焦設計漢譯英練習，每句一個點，這樣既可以了解學生對語言點的熟練程度，同時逐步培養學生譴詞造句的能力。 （3）重點句型的轉換訓練：在學習語法時，設計句型轉換練習，如：利用形式主語it將不定式、主語從句或-ing型後置；主動語態與被動語態相互轉換等。讓學生在轉換練習中掌握句型，進而能自覺地將句型應用到寫作中去。通過替換練習可以培養學生學會多種方式、變換角度的表達習慣，使語言富有變化，同時避開學生未掌握的詞彙和表達。以上這些機械操練雖然枯燥，但也是必要的，它是能力培養的基礎，所以我們在設計練習的時候和安排課堂步驟的時候，可以採用多種形式，盡量要搞得活一點。 （4）復合句的專項訓練：中學階段學生接觸的幾種復句包括：賓語從句、定語從句、狀語從句，而從句的難點表現在引導詞上。通過學生在學習的過程中反復地接觸，已經大致地了解了復句的一些用法。在復習階段可以把幾種復句集中起來進行比較，讓學生更容易掌握它們的區別，隨後輔之以復句的漢譯英練習。 3、根據課文內容，加強改寫對話練習 新教材中有很多的對話。而對話是書面表達的好素材，教師可以在操練聽、說、讀後，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識，實現口頭表達向書面表達的轉化，以此培養寫作能力。4、根據課文的關鍵詞縮寫課文 初中學生的英語學習一般為一周一個單元，所以學生的寫作題材可以跟剛學過的這一單元的題材相關。我們可以按照關鍵詞—思考—討論—復述—動筆這樣的思路進行，將課文中的關鍵詞串起來，寫出本課的主題或中心思想。5、加強學生的仿寫課文訓練根據學生的實際情況，我們還可以對學生按單元里的重點課文進行仿寫訓練，當然初中是英語入門階段，對學生進行書面表達訓練時一定要注重難度的把握和控制，否則學生會因為畏難而失去寫作的興趣。6、文章體裁練習切實指導學生掌握各種體裁文章格式。初中階段要求學生掌握的文體主要有記敘文、日記、書信。幫助學生掌握各種文體的寫作要求，教師應該幫助學生掌握一定的寫作技能，知道對於不同體裁的文章該如何入手，提高學生的表達能力。七、對英語寫作教學的思考英語寫作，不但涉及到詞彙、語法等語言要素，而且還和學生的組織分析能力、語言表達能力、邏輯推理能力以及對各種語體的掌握有關。從認知學的角度講，認知法所關注的是學習者的認識過程，而不是教師強加的死板的程序。因此，在寫作教學中，我們必須從不同層面、不同角度來解決上述幾個問題。(1)在寫作教學中融合語言要素和篇章結構的訓練；(2)在寫作教學中訓練用英語思維的能力，增強理解性輸入，克服母語遷移；(3)在准備和寫作階段中將寫和聽說讀結合訓練；(4)在寫作教學中融合範文閱讀和課文的背記；(5)在修改階段將教師批改和學生自查結合。八、總結寫作是一種語言的輸出形式，只有大量的語言輸入，語言的輸出才有可能。語言輸入的途徑主要是通過詞彙、句法、語言素材的積累。要完成這積累僅靠考前「臨陣磨槍」式的所謂強化訓練是不可能實現的。因此，寫作訓練必須重在平時，由易到難，循序漸進，使寫作訓練序列化，從而逐步提高學生的寫作水平。寫作是一個如何尋找最有效的語言進行思想感情交流的連續過程，是一個循環復雜的心理認知過程、思維創造過程和社會交互過程。學生在書面表達准確性、流利性和得體性方面仍然存在很多不足，需要不斷提高改進。寫作能力的表現是多方面的，對寫作能力的訓練亦應採取不同的題型和不同的形式。英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中盡可能採用多種方式和手段，從語言基本要素、語言基本技能、思維能力等方面對學生進行多層次和綜合性的寫作訓練，這樣才能有效地逐步提高學生的寫作能力。
10. 如何提高大學生英語寫作的讀者意識
1.擴大詞彙量詞彙是構成語言的基本元素,而句子則是表達意思的基本結構,而學生閱讀的每篇文章都是由句子構成的。所以能不能理解句子,理解句與句之間的邏輯關系是能否真正讀懂文章的關鍵,換句話來說,閱讀能力的高低和詞彙量的大小有關,學生應該通過構詞法,包括派生、合成、轉化和前後綴等方法來達到擴大詞彙量的目的,還有可以通過廣泛的閱讀和經常的練習來豐富擴大自己的詞彙量。2.培養良好的閱讀習慣閱讀教學在英語教學中有非常重要的地位,良好的閱讀習慣對提高閱讀能力至關重要。應通過以學生實踐為基礎的閱讀教學來引導學生多看、多讀、多練,培養學生的閱讀習慣。首先,根據教學目標,指導學生按要求每天讀一篇短文。平時時間緊,少讀點,假期時間多,多讀點,久而久之,便可積少成多。這樣,不僅能增加所學詞彙的復現率,而且能增加學生的知識面,培養學生用英語直接思維的能力。其次,按照教學要求,認真上好閱讀課。閱讀課以培養學生的閱讀能力為主要的教學目標,為達到這一目標,要引導學生學習和掌握課文內容所涉及的詞彙、句型、語法和習慣用法等語言知識,了解課文內容所涉及的文化背景,進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的准確度和深度上得到提高。在教學中應盡量做到課內閱讀訓練與課外閱讀指導相結合、課內精讀與課外泛讀相結合,逐步形成一個良好的閱讀習慣。3.掌握有效的閱讀方法英語閱讀常用的方法有以下幾種:(1)猜測詞義在閱讀的過程中不可避免會遇到生詞,如果一遇到生詞就查字典或忽略不看都會影響對文章的理解,因此我們可以利用上下文中的同義關系、反義關系猜測詞義根據整個句子的意義猜測詞義以及利用語法知識、構詞法知識等猜測來幫助我們來理解文章。(2)略讀通過整體粗讀,領略內容大意,幫助理解,為仔細的理解文章的內容做准備。尋找主題句,獲取大意,找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心的。在進行閱讀課教學時要有意識地培養學生找出主題句,抓住中心,使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系,沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意,從而達到整體理解的目的,獲得文章表達的正確的信息。(3)尋讀即快速查找某一相關信息,如年代、人名、地名、數字等做到心中有數,對不相關的內容一帶而過,重點是掌握你想要得到的信息。(4)細讀所謂細讀,就是要一句一句仔細地閱讀,抓住每一個細節,注意語言結構,處理語言點,抓住主要事實,關鍵信息,揭示文章結構的內在聯系,幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體,段落與段落之間存在著內在的緊密聯系,而每段的內容都與主題有著很重要的聯系,所以弄清文章結構上的問題,對於把握文章主題、文章大意非常重要。(5)多了解英語國家的文化背景知識文化背景知識對於正確理解文章內容起著很大的作用。因此,教師應指導學生多讀各類相關的書籍,材料是最可靠最豐富的文化背景知識來源,尤其是那些包含著豐富的文化內容的材料和短篇小故事。同時,讓學生觀看一些英語影片,尤其是介紹外國文化的短片。在教學中,教師也要引導學生從習慣的英美文化背景中來學習語言,否則學生表達出來的英語語言則是不規范的ChineseEnglish。總之,讓學生盡可能多地了解英語國家的文化背景知識,有利於英語閱讀理解能力的提高。