基礎英語寫作課程建設總結

1. 學習寫作課程的收獲和體會(2000字)

在本學期的《論文寫作》課程中，我學習到了關於論文寫作的基本要素和方法。張聿老師在授課時非常細致、全面，將各種已經出現或可能產生的學術規范問題一一作了梳理，並介紹了一些歷屆的優秀畢業論文，為我們展示這些優秀文章中值得我們學習的優點，以至於我在聽課時，不斷地發現與再發現著自己以往論文中的一些問題。
在課堂上，我一步步了解了論文之前需要做哪些准備工作，如何選題，如何確定題目，論文的框架的主要內容，寫作技巧以及需要注意的問題等等。通過這個課程，我從對於碩士論文的未知狀態逐漸變得心中有數。老師在幾次課上反復提到了論文的主題這一方面，可想而知，這是論文的第一要旨，極其重要。首先，是否有能力寫，要根據主客觀條件判斷，課題過大，問題難以研究深入，可能導致虎頭蛇尾，草草收攤；其次，論文要有價值，也就是需要有創新性、前沿性、理論性、趣味性等等；再次，所選的主題要有東西可寫，方便展開，內容可充實；另外，是否可按期完成，送審是否順利，是否有利於答辯，這些都是要綜合考慮與權衡的。通過這些學習，對於我的開題報告有很大的幫助。
回想整個課程的學習，除了學到了有關論文寫作的規則與技巧以外，我還有其他方面的收獲。那是在第一堂課的引言部分，老師講到平時要重視練習、提高藝術修養，不僅要勤寫、多寫，養成記筆記的好習慣，還要擴展知識面，大量關注相關領域。這些的確非常的重要，一方面，自從上了大學，沒有了語文考試中的作文，沒有老師布置的周記作業，我的寫作水準逐年降低，文字功能退化嚴重，平時有些心得感悟最多三言兩語記下來，只能稱作意識流，且極少會書寫百字以上的篇幅，這就造成自己邏輯思維能力下降，文章架構組織能力弱化。另一方面，缺乏一定的知識面和閱讀量，例如老師在課堂上列舉的諸多著作，有很大一部分都只是有所耳聞，卻從未完整閱讀過，甚至還有一些前所未聞。我深知作為一個碩士研究生，自己還差的太多，只覺慚愧之至。除文學藝術以外，老師還講到了中國戲曲，當老師將崑曲600年的故事娓娓道來，我真是感動

2. 關於大學《英語寫作手冊》課的英語總結

英語語言文學學科於年獲博士學位授予權，2001年英語語言文學被確定為湖南省重點學科。英語專業於2004年10月在教育部組織的英語專業本科教學評估中獲得優秀等級。英語語言文學、外國語言學及應用語言學、歐洲語言學等具有碩士學位授予權，同時我們還可招收課程與教學論碩士（英語）和教育碩士（英語）。英語系現有在崗專任教師71人，師資力量雄厚、學緣結構優良，其中教授、副教授37人，博士生導師6人。約80%的教師具有研究生以上學歷，不少教師曾赴或正在國外進修、訪學。英語專業常年聘有外籍專家任教，並有國內外知名學者頻繁蒞臨講學。英語系教學手段先進，電教設備齊全。現擁有包括同聲傳譯教學室，多媒體網路計算機房，商務英語模擬實習中心，衛星接收教室，電子閱覽室在內的語言實驗室27間；多媒體教室18間；多功能學術報告廳1個；圖書資料室4間，佔地500多平方米，擁有藏書4萬余冊，中外期刊170餘種；此外還有一個面積達1000多平方米的「湖南省大學生英語活動中心」。這些現代化設備和資料為英語教學與科研創造了良好的條件。

英語系本科學制四年，設有英語教育、英語翻譯、商務英語三個專業方向。一、二年級三個方向共同開設基礎英語、英語閱讀、英語口語、英語寫作、英語語法、英語語音

3. 英語課程總結

你會看到Twyla Tharp怎樣去探究一個家庭對於在現代生活中對抗暴力的嘗試。

4. 總結 英文作文，1、經過一個月的英語讀寫課程學習我從這門課和老師那裡所學到的有價值的東西2、和老師

【總結】Time flies, time flies. Unconsciously a month of learning English in the past. Our English teacher in the class style of rigorous yet humorous. We have a problem can actively speak, the teacher is all you know, meet difficult, teacher always repeatedly stressed and enlighten them with reason, and emotionally moving, let us eventually will be able to understand. Teacher affinity, the attitude is very low, is the so-called, peaches and plums are not made from Seikei. I like it very much English teacher.
光陰荏苒，歲月如梭。不知不覺一個月的英語學習就過去了。我們的英語老師上課作風嚴謹又不失幽默風趣，我們有問題可以積極發言，老師是知無不言言無不盡，遇到重難點的時候，老師總是反復強調，而且曉之以理，動之以情，讓我們最終都能夠理解。老師親和力，姿態很低，正所謂，桃李不言下自成蹊。我很喜歡英語老師。

5. 實用寫作課學習總結400字

轉眼間,初一的生活就進入了尾聲,小學與初中一樣,同樣是快樂的、有趣的,只不過升到初中,更多的快樂需要你自己從學習和生活中挖掘.初中並沒有想像的那麼可怕,它是一個由初一的稚嫩到初三的成熟之間的過渡與銜接.初中更加註重的是自主學習,更多的時候是要靠自己的勤奮努力獲得成功與收獲.」
剛剛結束的期末考試是對整個學期的學習態度、學習習慣、學習方法、學習質量的考察,通過考試我覺察到自己在一些方面仍然做的有所欠缺,需要今後不斷彌補,不斷改善.
期末考試中我認為准備最為充分的要數語文,考前,語文老師不僅帶著我們鞏固基礎、練習閱讀答題,幾乎天天都在進行測驗已經是常事.在課下的自主復習中,我也沒有輕視基礎部分知識,因此我覺得在這次考試中這部分的得分率應該非常高.基礎部分的努力同樣來自於平時.記得與小學同學聊天時,他說他語文不好,自己平時不善於積累,不愛把學到的東西落實到筆頭上.恰恰在這方面我做的比較到位,平時我注意積累字詞,比過去有所進步,因此在總復習時能更加輕松、容易的掌握.在文言文上,我在課下下的功夫比較多,因此考前復習時也基本上輕松自如.閱讀部分平時的練習也不少,主要是抓住答題的思路,把文章的淺層和深層含義和隱含內容摸索清楚,我覺得這部分我比過去要掌握的好一些.至於作文,這學期我的作文成績總是在40分左右徘徊,沒有什麼突破和亮點,我會更加努力的學習,重視細節,保持基礎知識上的優勢,不斷尋找機會提高自己的閱讀與作文水平.
數學這一科目一直讓我頭疼不已,但自分層後情況大為好轉.在A層的學習是緊張的,需要自己更多的付出努力,需要自己抓好基礎,不斷提高.在數學的學習上,分層班老師不斷給我鼓勵,給予我信心、力量與勇氣.我想任何學科的學習都缺少不了「認真」二字,盡管我覺得我的數學學習並不理想,我同樣以認真的態度來對待數學的學習,尤其是作業.每次的作業我都能非常認真地完成,所有題目不管是否會做,我都會進行思考,記下自己的想法.但對於不會、不懂的題目,我還缺乏一種持久的探究精神,有時只是搞懂了淺層的,並沒有真正理解.在研究題目時,我還需要拿出更多的耐心和信心.對於基礎這部分,在今後的學習中我還要在課下多努力掌握,以便在解題時更加迅速,讓公式和規律運用自如.
我希望在下學期向兩各方面進步：一方面滿足大家的熱情以及為同學服務的願望,另一方面也為自己騰出更多學習的時間,埋頭進入學習中,謀求更大的提高.
初一上學期的生活結束了,我覺得這一學期非常豐富、非常充實.在這個學期里,我在各方面都有所提高和進步.接下連的初一下學期,將是更加緊張、更加充實、更具挑戰的.在假期里,我會努力為初三作好准備,打好基礎.在下學期,我會更加刻苦努力,以爭取更大的進步.相信在初一下學期,我們班會有更多優秀、先進的同學涌現出來.我們初一三班迎接美好的明天!

6. 應用文寫作課程總結

一、應用寫作時的「非我」心態

一般文體的寫作往往是站在「自我」的角度，表達自己，或者抒發自己的感想心緒，或者闡述自己的觀點，或者按照自己的理解去說明，即使新聞、紀實文學之類的文體，也往往是以作者自己的視野，去所觀、所思、所感，再進而付諸筆端。

應用文寫作一般（除了個人總結、書信）是要站在某一群體、某一組織、某一集團的位置上，它所傳達的是被代表的單位的發出的信息，接受者也往往是集團性質的或者眾多個體的。所以在寫作時不要總想著自己，而要多考慮文中所代表的單位的立場，因為表達的是「非我」，而非「自我」。

比如：給領導草擬文件，一定弄清楚他的意圖，不然急急忙忙去寫，接著恐怕要經歷多次「返工」的痛苦經歷。因為你是給領導寫的，領導又是從單位和自己的行政思想出發來共同完成這份文件。

再比如寫請示、公函、報告、簡報等，一定要弄清楚本單位與所發的單位之間的關系，如隸屬關系、行政級別關系、業務工作關系等等，據此才能採取合適的文體，在文中使用相應的語氣和措辭，這樣才能作到文如其事、恰如其分。否則可能一個細小的疏忽，可能會釀成大錯。在課上孫老師舉了很多例子，正說明了這一點，應用寫作所站的角度的重要性。

二、應用寫作—— 「死板」而不乏「靈活」的寫作

無論是公文、專用文件、規章制度和日常應用文，人們在長期的寫作過程中，一些格式和要求約定俗成，甚至一些公文的格式政府部門有明確的規定，因此，我們應用寫作時往往不能亂來，必須遵守規則。這不同於文學創作，個人可以有較大的發揮空間，無論在形式還是內容上，都可以打破陳規，不斷創新。且不可對規則置若罔聞，否則會造成寫作上的失敗。

但這並不是說，應用文寫作就沒有我們可以發揮的空間了，我認為除了形式上的較多的約束外，在內容上除了注意一些語氣的東西，這裡面還是有一定的空間去馳騁的，當然畢竟應用文不是其他的文學作品，有那麼多可以發揮的地方，還是以實用為上。

應用文的寫作格式和要求，具體不同的文體不盡相同，初學者不免眼花繚亂，不勝其煩，對於這些規則，我覺得靠死記硬背是不行的，因為即使死記住，也往往不能靈活應用。最好的方法是找來一些標准範文去看，對照規則去看，多想想為什麼這樣，最好能理解這樣要求的合理性，當然對於一些習慣性的東西，記住就是了。然後，可以不看規則去寫一兩篇相同文體的，在對照規則和範文去檢查。我覺得在反復實踐中去理解記憶比較好。在課上，孫老師給我們一些有問題的材料，去挑錯，這也是個相當不錯的教學方法，有利於我們快速掌握應用文的寫作要領。

三、應用寫作的「朴實」文風

我們很多人包括我自己，都喜歡文辭華美、韻味雋永的文學作品，因為這些作品往往能給我們帶來極大的藝術享受和精神愉悅，但應用寫作不太追求辭藻的華麗，它的文風相對來說就要朴實無華一些，基本上很少在詞句上粉飾雕琢。我們很多同學，特別是原來文學功底較深的，往往有唯美主義的傾向，總喜歡寫東西寫得很藝術化，文中使用大量的修辭手法，什麼比喻、誇張、擬人等等，堆砌許多優美的詞句和典故。如果這樣來寫小說、詩歌、散文，只要使用適時適地，自然是很好的。但應用寫作追求一個「實」字，應用文不是供人們把玩鑒賞的藝術品，它和人們的社會生活結合得非常緊密，它是一種應用文體，是為了實際工作、實際生活而使用，是傳遞交流信息、商洽處理問題的一種工具。因此，寫應用文時一定要避免那種不合適的文風。切記洗盡鉛華、天然雕飾也是一種好的文風。

但是不是應用文寫出來都是給人一種乾巴巴、讀來索然無味的感覺？我認為，既然文章總是要讓人來讀的，包括應用文也是要有相關的人員去閱讀，那麼不可避免就要考慮人的閱讀心理，要有某種趣味性，讓人願意讀下來。我見過一些人的工作報告，內容上程式化的東西很多，如「在……親切關懷下，在……的領導下，在……的協助下，在……的配合下，我們經過了……，克服了……，打破了……，最終……，」這些教條化的東西一多起來，讓人根本就讀不下去，除了感到枯燥以外，這裡面缺乏完成工作的真情實感，感覺是一種應付的態度，對書寫者的信任度大大降低。在符合規定的格式和要求下，盡量把內容寫得生動有趣些，是必不可少的。

四、應用文的「單義性」

許多文學作品寓意深刻、內涵豐富，不同的讀者在閱讀的過程中，根據自己的心理感受和理解去詮釋其中的意義，這樣同樣的一部作品，可能有不同甚至是大相徑庭的理解。應用文一定要避免這種「多義性」，意義一定要明確，避免產生歧義，給不同的閱讀者有這樣那樣的解釋，否則，會造成工作中的極大混亂，比如制定的規章制度，在用詞上用了一些摸稜兩可的詞彙，給人理解上有不同的說法，就會在執行規章制度的過程中，造成麻煩。再比如一些待簽訂的合同，一定要逐字逐句地檢查有無漏洞，反復斟酌，有無邏輯錯誤和未考慮到的情況，否則一個很小的紕漏，會帶來極大的損失，在這方面的教訓是很慘痛的。寫應用文時一定要注意表述上的准確性，避免詞不達意。

一、應用寫作的涵義及實用型文章的特徵
人們通常把實用型文章的寫作稱為應用寫作，而實用型文章是同欣賞型文章相對而言的，是指為解決實際問題而撰寫的各類文章，是在社會生活中有著特定的用途的文章。實用型文章一般被通稱為應用文。
從總體上說，實用型文章在內容和形式方面體現出兩大特徵：一是從內容方面來看，實用型文章是為解決某個具體問題或處理某項具體工作而撰寫的應用文，其內容同現實生活密切相關，是現實生活內容的反映；二是從形式方面來看，實用型文章大都有著固定的體式，帶有一定的程式化特點。
具體地說，主旨、材料、結構、語言是一切文章的構成要素，實用型文章的特徵就分別體現在這四個方面。
（一）主指單一、集中、明確
主指是文章的中心意思，是作者的意圖、主張或看法在文章中的體現。單一、集中、明確是應用文主旨的特點，同時，也可以說是對應用文主旨的要求。
所謂單一，是說一篇文章只能有一個中心，只能圍繞著一個主題把問題說清說透。
所謂集中，是說一篇應用文只能有一個中心，而這個中心應是全文的統帥。
所謂明確，是說文章的中心意思，作者的意圖和主張是什麼，要使讀者一看便知。
（二）材料多樣、真實、有力
材料是構成文章內容，形成、支撐並表達主旨的各種事實與理論。善於從材料出發，注意讓材料說話，才能言之有據，言之有物，寫出內容充實、豐富，有較強的說服力的文章。
從材料本身的形態來看，事實與理論是材料的兩大類型。如果再作進一步劃分，事實則有事件與情況、實物與現象等許多種，理論則有方針、政策、規定及概念、原理、學說等等。從材料的來源來看，有第一手材料和第二手材料之分。不同類型的材料往往要通過不同的途徑獲取，觀察、實驗和調查是在實踐中獲取事實材料的主要途徑，是得到寶貴的第一手資料的重要渠道；查閱文獻則能夠集中獲取理論材料，第二手材料主要由此或通過調查得到。
真實是實用型文章的生命，而材料的真實又是使文章具有真實性的首要條件。
有力是實用型文章的材料所應具備的另一個特點。有力首先是說材料要能為主旨所統率，而不是游離於主旨之外，或同主旨相悖；其次要求所用材料為主旨的表達所必需，而不是可有可無。
（三）結構合理、謹嚴、固定
簡單地說，結構是文章的內容構造；安排結構，就是根據主旨表達的需要，合理地組織材料。
從根本上說，結構合理就是指結構的安排符合客觀事物的構成和發展規律。
就其本質而言，實用型文章應該是一種邏輯構成，而邏輯構成則要講求謹嚴性，而不能流於鬆散無序。
固定是實用型文章結構的一個重要的特點。在長期的寫作實踐中，各類實用型文章大都形成了統一的構成格式。
程式化是文藝創造所應力避的一種傾向，但卻是應用寫作所不能背離的規律。結構固定，格式規范，是各類實用型文章非常重要的一個特徵。
（四）語言准確、簡明、平易、莊重
語言是思想的外衣、信息的載體、交際的工具，離開語言，寫作就無法進行。
實用型文章的語言准確除了是指用詞造句恰當、貼切、得體之外，還有其特殊的含義。首先，專業術語和行業用語的大量使用，會增強應用文語言的准確性，或者說是應用文語言具有準確性的體現。專業術語和行業用語，是指用於特定的學科、專業領域或社會行業的意義確定的專門性詞語。
任何文章的語言，都應當具有簡明性。而在以高效、快速地傳遞信息為任務，所謂的語言簡明，就是能用盡可能少的語言材料，把盡可能多的信息明明白白地傳遞給讀者。
平易即平實自然、曉暢易懂。文章語言的平易首先表現在用語的直白上。
應用文特別是用於工作的應用文大都應當帶有一種莊重的風格，而語言的莊重正是形成文章的莊重風格的最為重要的因素之一。
總之，主旨單一、集中、明確，材料多樣、真實、有力，結構合理、謹嚴、固定，語言准確、簡明、平易、莊重，是應用文所應具備的基本特徵，也是對應用文寫作的基本要求。
二、提高實用型文章寫作水平的主要途徑
（一）要研究問題，把握情況
（二）要領會政策，熟悉規定
（三）要錘煉思維能力，加強語言修養
（四）要掌握規律，了解規定
（五）要善於借鑒，勤於實踐

7. 英語寫作心得體會 200字中文

英文寫作是生在英語考試中最薄弱的一環。同學花了的和精力，卻很難在項上。比方說，每天用小時來練習，一段以後，的速度和度都的；然而，每天用小時來寫作，每次寫的作文質量不太大的差異。可以說，在寫作上的練習是一項投入產出低的工作。事實上，寫作也有的技巧，技巧不所，原因在於：寫作的技巧程度上從考試題目本身來得出，需要對英文文章的學習和總結得來，即功夫在題外。筆者在英語寫作幾點心得。
一、要善於模仿
對大多數學習英語的同學，英語的詞彙量、句式的積累還極其有限，遠用英文流暢，揮灑自如的境地。在創作是不合時宜的，非要，寫出「long time no see」的文字來。，模仿是的必經途徑。
談到模仿，同學的辦法背一堆範文，再到考場上「剪切」、「粘貼」的工作，可想而知。這真正意義上的模仿，充其量算是默寫課文。如何模仿呢？
，模仿的要。模仿的永遠要的句式結構上，而非各類的詞彙。道理很簡單：詞，文章內容的變換，就用了；而句式結構是放置四海而皆準的東西，適用的范圍廣，學來對寫作的幫助也就。
，模仿的要地道。像新概念英語的教材就了原汁原味的英語法。盲目文章學習，記不中不洋的句子，以訛傳訛，浪費。
最後，模仿要體動筆上。比如說，新概念冊有句式說：「…for the simple reasonthat…」表示某種的原因是，用在英語考試中，就可以拿來解釋為自行車在的流行，為：「The bicycleis very popular in China for the simple reasonthat…」。然而，同學經常背了句式不用，一談到原因仍然是「…because…」，等等。
二、要靈活變通
在批改英語作文的過程中，經常能將中文生硬地翻譯成英文的法。中英文的差異和詞彙量、法積累的，難於的是的。關鍵在於如何。有話叫做「立志如山，行道如水」，套用在上就很合適。寫英文作文，要有決心把它寫好，有信心把意思，「立志如山」；但關鍵是遇到時要靈活的，能像流水變通解決。
翻譯界的故事說：在某大型國際會議的招待會上，一道菜是用雞蛋做的。與會的客人問翻譯：「What is it madeof？」本來是非常簡單的，結果翻譯太緊張，「egg」詞，他急中生智，回答：「It is made of MissHen』s son.」這里，靈活變通的範例。繞道，是寫作中應該常常運用的方法。
三、要細心觀察
要寫好英語作文，還要敏銳的目光細心地觀察，英語中上的習慣。
比如說，在正式文體的寫作中，用 「it isn」t」的略縮形式，而是一板一眼地寫作 「it is not」。同理，在正式文體中的日期不縮寫，阿拉伯數字英文（長的數字除外）。
再比如說，翻翻新概念冊所課文，會一段文章的段首句轉折時，轉折詞However都句子結構中的部分，以插入語的形式。原因，是段落一開始就用轉折詞，會時轉折較生硬、突兀。
最後，同學在寫作文時，習慣於把 「since」 「because」「for」的詞句首原因狀語從句。事實上，在見到的英語報刊雜志文章中，的從句主句的。， 「and」也常常被誤話的，表示句子的並列或遞進關系。其實，經常留心地道的英語文章能，是並列關系，完全可以不用連詞；是遞進關系，用 「furthermore」 「what is more」更為。
四、要心有全局
英文寫作強調形式上的嚴謹性，是全絲絲入扣。寫作時結構意識，應試寫作就簡化填空的過程了。框架萬變不離其宗，地填如觀點、素材，文章就而然地立了。
了英文寫作中的練習技巧，會使英文寫作的努力有更大的收益。

8. 如何夯實基礎性課程，打造英語高效課堂

如何打造英語高效課堂英語作為時代的特徵備受人們的重視。學生能掌握好英語是老師的重大責任，在傳統的初中英語課堂教學中，教師扮演著主角，課堂教學以教師講解為主，學生處於被動地接受知識的地位，通常一節英語課教師講得筋疲力盡，可是學生真正願意學習、始終認真聽課的卻並不多，課堂教學效果當然不會很好，更不用說高效了。這種傳統的英語課堂教學當然是不能適應形式發展的需要了，那我們怎麼做才能把初中英語課堂也建設成為高效課堂，真正在英語課堂中做到以學生為主、以學習為主、以學力為主呢？第一、精心設計導入新課，吸引學生俗話說，.好.的開始是成功的一半。英語課堂教學也是如此。在教學中，我們要重視新課導入，巧設懸念，牢牢抓住學生的注意力，以期收到事半功倍的效果。常見的導入方法有很多，如名言警句、奇聞趣事、幽默笑話、時事新聞等等。比如在教授有關旅遊話題的時候，首先播放教師家鄉的一些風景圖片，讓學生猜測教師來自哪裡，順勢引入問題：Do you like traveling？ Where can we travel in Huaian? What places have you ever been to？ Have you ever been to a foreign country？ 然後播放一段關於旅行的錄像視頻，學生觀看後需要回答以下兩個問題：What should we before traveling？ What do we need to take when we plan for our travel？ 教師順勢引入本課的詞彙，完成閱讀前的語言鋪墊。通過提問激活了學生已有的知識儲備，讓學生能夠結合生活實際用英語來表達，達成了預期的熱身目的，取得了事半功倍的效果。第二，認真編寫好導學案，抓住學生高效課堂建設的第一步就是教師要編寫好導學案。但是，需要注意的是，導學案並不是簡單地把要處理的知識點呈現、羅列在學案上，而是要充分體現學生的學習主體地位，培養學生自主學習的能力和合作探究的能力。因此，我們要科學設計學案導學，突出講練結合，精講多練，時間合理安排。最好能當堂批改部分小組。注意啟發性，啟發學生思維，讓學生逐漸學會自己去總結、歸納、思。比如，在學習adapt一詞時，我的學案設計思路是：呈現給學生四個例句;1. He has adapted mself to the cold weather here. . I have already adapted to my disability. . Ts famous film is adapted from a novel.. The government wanted to adapt ts old building for a new school.讓學生翻譯，然後根據漢語翻譯歸納總結出adapt的四種搭配用法： 1. adapt oneself to sth . adapt to . be adapted from-adapt A from B . adapt A for B第三，鼓勵他們大膽展示，激勵學生學生在結合導學案充分預習課本之後，在課堂教學中，教師首先要鼓勵學生大膽的展示。高效課堂要做到高效，學生在課堂中的大膽展示是必不可少的。高效課堂是要把課堂交還給學生，讓學生在課堂中充分展示自己，把自己通過預習所掌握的知識通過自己的語言展示出來，通過個人展示以及在課堂中和其他同學交流的結果，使得所掌握的知識更加的完善。在這個過程中，教師所要做得只是個觀眾，或是只給予適當的點撥，不可以再過多的講解。因此，鼓勵學生大膽展示是實現高效課堂的保證。第四，創設良好語言環境，培養學生 在學英語的過程中，語言環境起到關鍵作用，所以教師應充分利用學生所熟悉的實物、教具等，增加教學的直觀性，幫助學生盡快理解內容，在課堂教學中充分運用眼神、手勢、動作、表情。總之，使學生通過親自觀察、感受、理解，最後達到掌握和運用的目的。第五、充分利用表揚作用，學生我們應充分的利用「皮馬利翁效應」在教學過程中，主抓英語教學的同時，應充分利用表揚、激勵功能，培養他們的自信。在現實中，很多家長或老師看到孩子學習成績不理想，就一味的批評，結果沒有效果，因此要多對學生進行鼓勵和表揚。學生要想學好英語，先得有自信心，要進入「我能「的心理狀態，鼓勵是一種生命的熱力傳遞。第六，單詞記憶不枯燥，督促學生。單詞是學好英語的基礎。但是一直有很多學生反映記單詞太枯燥了，沒意思，記不住。這樣當然也就不可能學好英語，新授課也就無法順利進行，課堂效率更加不會有保障。在學習新單詞時，我通常都是讓學生自己先把整個單元的單詞試讀一遍，並試著分析一下單詞的構詞法或者聯想一下以前學過的知識，從而打開思路，不再只是生硬地記憶一個單獨的詞或短語，而是連點成網，集網成面，構建起知識網路，這樣單詞的學習不但不枯燥，反而充滿樂趣，學生在學習新知識的同時又復習鞏固了舊知識，並且獲得成就感。比如在學習LIVING WELL 這一單元時，有一個新單詞disability，展開分析與聯想，學生們就能很容易地得出：able-ability-disability，這樣對這個新詞的理解記憶就完全沒有問題了，另外還可以拓展：unable-enable-disable-disabled-the disabled，構建起由able組成的一個小小的知識網路。 第七，完善評介機制，調動學生英語學科要學習的內容多，初學英語時，學生學習興趣濃厚，激情很高，很樂意學習，學習勁頭十足，可是隨著學習內容的增多，詞彙量的增加，語法難度的提高，學生就會逐漸失去學習興趣，不願意學習了，很多學生逐漸掉隊，還有一部分學生雖然在學，卻是被動學習，這種學習狀態，學習效果怎麼會好？所以，若想使得英語課堂教學高效，推動英語高效課堂建設，完善評介機制，調動學生的積極性是非常重要的。在學生進行了充分的預習後，在課堂大膽展示後，教師要給以及時的評介，多給學生以鼓勵，以調動學生的積極性，激發學生的學習熱情。評介可以從多方面進行，如對導學案預習的評介，對預習作業展示的評介，對課堂展示的評介，對課本知識提出質疑的鼓勵，對認真傾聽別人的回答，糾正錯誤的獎勵，對完成作業的評介等，所有這些都會給學生以鼓勵，激發他們學習的積極性，促使他們自覺預習、主動展示、認真聽課、積極完成作業，而把這些都做好了之後，一定會對課堂教學有利，使得我們的英語課堂更加高效。總之，一堂有高性的英語課堂必須確定目標，突出教學重點、突破難點，教學內容厚實點，教學方法靈活，教學藝術得到充分體現，教學目標評介的多元化、教學方法多樣讓學生思維活躍一些，讓每個學生在分鍾都收獲得更多一些。課堂上學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，我們的課堂越加變得春光燦爛，豐富精彩。