Ⅰ 如何在中學英語教學中發揮學生的主體作用 開題報告
課題研究的背景和意義
在科學技術迅猛發展、生產過程日益智能化的當今社會，教育正發生著深刻的變革。新課改要求教師在新課程標準的理念指導下,更新教育觀念,真正做到變注入式教學為啟發式,變學生被動聽課為主動參與,變單純知識傳授為知能並重,在教學中要讓學生自己觀察,讓學生自己思考,讓學生自己表述,讓學生自己動手,讓學生自己得出結論,注重學生的主體地位,促進學生學會自主學習、合作學習,引導學生探究學習,讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程,培養學生的英語學習素養和創新思維能力,表現在基礎教育領域，就是由「應試教育」向「素質教育」的轉軌。素質教育的基本精神在於：面向全體學生；德、智、體、美、勞全面發展；讓學生主動發展。這三個基本精神的實質在於學生主體性的發展。新的《國家課程標准》關於「教學中應注意的問題」部分指出：「在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……」。眾所周知，課堂教學是實施素質教育的主陣地，學生主體地位的體現是現代課堂教學的重要標志，也是評價一節課好壞的重要標准，更是為了實現學生的主體性，進而實施素質教育。那麼，在課堂教學中如何體現學生的主體地位？這里既有理論上的認識問題，也有實際操作的問題。馬克思列寧主義的認識論認為:主體是指從事認識和實踐活動的現實的人。如教師是教學活動的主體,學生是學習活動的主體。主體性是指人作為活動主體在同客體的相互作用中所表現出來的功能特性。主體性是一個綜合概念,既包括人的能力方面,也包括人的情感方面和意志方面,而其根本特徵是從人本體方面呈現出的自主性、能動性和創造性。其中創造性是以探索和求新為特徵的,它是個人主體性的最高表現和最高層次,是人之主體性的靈魂。學生的主體性則是指在教育活動中,作為主體的學生在老師的引導下處理同外部世界關系時所表現的功能特性,具體表現為「我」性、自主性、能動性和創造性。
課題名稱的界定和解讀
學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的"學"服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當教學活動的主角，而不是把教學看成"教師灌、學生裝"，把學生看成是被動的接受知識的對象。我們應該清楚地認識到：事物內在的矛盾性是事物發展的源泉，它決定著事物發展的性質和方向，因而是事物發展的根本原因，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、品質、性格發展的根本原因在於學生本身內部的矛盾性。教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。在現實中，我們經常看到，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學環境，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性發揮程度不一。因此，調動學習者的學習主動性，並確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。
研究的主要內容
一、教師應更新教學觀念，突顯學生的主體地位。
二、應發揮好教師的主導作用，適當控制，及時引導。
三、教師應努力激發學生學習英語的興趣。
四、教師應積極改進教學方法，提高課堂教學效率。
五、教師要注重優化課堂結構，促使學生獲得最佳效益。
六、教師應注重對學生活動結果的評價和分析。
課題研究的步驟
（一）准備階段（2013．10）
1、擬定課題方案，確定課題組成員；學習有關理論，討論課題開展的一些具體工作。
2、做好網路資源收集、分類工作。
（二）研究實施階段（2013．10——2013.4）
1、討論課題研究的具體方案。
2、根據研究方案，啟動課題研究。
3、根據研究方案，在英語教學中具體實施。
4、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。
5、完成相關實驗及操作，寫好資料、經驗的總結。
（三）總結階段與結題階段（2013.4——2013．7）
1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究論文。
2、申請結題，上交研究成果。
研究方法及工具
本課題主要採用實驗法、觀察法、對比法、問卷調查法。
1、實驗法。由於參加課題研究的兩人均帶有兩個班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進行教學實驗。對比教學效果，進而得出實驗結論。
2、觀察法。教學過程中，密切關注學生們的知識接受情況，進行總結分析。
3、對比法。和實驗法相配套，對同年級的兩個班的教學效果進行對比分析。
4、問卷調查法。採用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
Ⅱ 西藏中學生學習英語態度問題分析及對策開題報告
人物角度的作文題形式多樣，除常見的直言式外，還有比喻式：如《版我身邊的雷鋒權》；傾訴式：《老師，您聽我說——》；贊嘆式：《他是好樣的》；陳述式，如《我最了解他》等。這里我們只是談到了一些傳統的擬題方式，是為了避免同學們單純地求新求異，而最後以文題害文。要做到文題創新，是一個很大的話題，請同學們繼續關注我們的國淘論文寫作網。
Ⅲ 如何提高中學生英語自主學習能力開題報告
《中學生英語自主學習能力的培養》是經延安市教科所批準的「十一五」規劃立項課題，經過有關領導專家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題。我現在向大家宣讀本課題的開題報告：
一、課題名稱及其界定
課題名稱: 中學生生英語自主學習能力培養策略的研究
界定：
「自主學習」是一種新型的學習方式，是學生管理自己學習的方法，它能有效地提高學習質量和效率，提高創新思維能力，進而對課堂教學起促進作用。
「英語自主學習」就是學生獨立自主進行英語學習活動的能力，它是通過確立學習目標，自我監控和自我評價等認知策略來實現的。其特點是求知慾強，學習目標明確，能選擇合適的學習方法，在英語學習過程中自覺運用監控、評價、矯正等認知策略；其行為表現為課前充分預習，課堂上認真聽講，積極反思自己的自主學習方法，課後自覺甚至超量完成作業、客觀評價學習結果，及時進行矯正，利用各種學習資源，攝取知識，努力提高自己的英語自學能力等心理動態軌跡。英語自主學習的特點，決定了它能夠提高學生的英語學習效率、效果和水平，能夠養成學生實際的技能和能力，為學生今後的生存發展與終身學習的需要打好基礎，進而對課堂教學起促進作用。
二、課題研究的目的與意義
《英語課程標准》對英語教學提出了「任務型」教學的要求，它以提高學生素質為宗旨，在加強德育的針對性與實效性，增強學生對自然和社會的責任感的同時，突出培養學生的自主學習能力，實踐能力和創新精神，以及獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，收集和處理信息的能力，交流合作的能力，改革以往課程實施過程中學生接受學習，死記硬背，機械訓練的狀態，倡導學生主動參與、樂於探究，勤於動腦，動口的學習行為。隨著新課程的實施，如何讓學生適應新課程學習，實現新課程教學目標，達到新課程教學要求，這是教師首先必須研究的課題。因此，作為工作在教學第一線的教師，不能再沿襲用傳統的教學模式而不思創新，不能再用「灌輸」和傳授的方式，而應積極指導學生掌握學習策略，養成積極主動，自覺學習的學習態度。
終身學習將成為未來社會人們的一種生活方式，教育將進入「自己教育自己」的時代，也就是自主地學習，人們的學習將是無終點的，隨時隨地的，無空間范圍界限的。使每一個學生都會學習，能夠自主地學習，使學生具有創新精神和實踐能力，是實施新課程教育的核心任務。
三、本課題研究現狀及可能的創新之處：
英語教學中，學生的自主學習能力是不容忽視的，教師從不同的角度，用不同的方法力求探索出構建英語自主學習，探究學習、合作學習有機統一的教與學的模式和與之相應的評價模式，將「英語自主學習能力培養研究」形成一個完整體系，以此指導我校的常規教學活動，推動學校教育教學工作的全面發展。
四、課題研究的理論依據和實際價值：
本課題研究的理論依據:
1.自主學習理論：自主學習理論強調教學的個性化，要照顧到學生的差異；學習要有獨立性和自主性；學習要學會和掌握學習的方法；課堂學習與實際生活的密切結合。
2.創新教育理論：創新教育以弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展和挖掘人的創新潛能為宗旨。它強調培養人的創新意識，創新精神和創新能力。
3.構建主義學習理論：建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自主的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構信息的意義。
本課題研究的實際價值:
1.從現代社會對人才的需求來看。社會生活方式的變遷以及科學技術的突飛猛進，對每個社會成員都提出了全新的挑戰。可持續發展觀念和戰略，要求每個社會成員具有終身發展的願望和終身發展的能力，具有自主獲取新知識的能力。
2. 從我國新一輪課程改革的發展趨勢來看。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此，倡導自主學習成為轉變學生學習方式的首要任務。同時，《英語課程標准》對英語教學提出了「任務型」教學的要求，它以提高學生素質為宗旨，在加強德育的針對性與實效性，增強學生對自然和社會的責任感的同時，突出培養學生的自主學習能力，實踐能力和創新精神，以及獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，收集和處理信息的能力，交流合作的能力，改革以往課程實施過程中學生接受學習，死記硬背，機械訓練的狀態，倡導學生主動參與、樂於探究，勤於動腦，動口的學習行為。教師不僅要幫助學生掌握基本知識、基本技能，還要教給學生學習的方法，培養學生學習的能力。所以，中學英語教學中加強學生學習策略的指導，培養學生自主學習的能力，既是當前社會發展對人才發展、全體公民的要求，是素質教育的目標，也是幫助學生掌握知識、學會學習，促進學生全面發展，全面提高教學質量的重要途徑。因此，研究促進學生自主學習的指導策略具有較強的現實意義。
3.從當前課堂教學存在的問題來看。傳統學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。而且，長期以來，廣大中學英語教師偏重於「滿堂灌」教學，「保姆式」教學，總是攙扶著學生「摘果子」，學生完全處於被動、消極的地位。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發展的長遠價值與意義。從指導與自主的關系來看，傳統教育過於重視教師的主導作用，教師牽得比較多，學生總是處於被動地位；實施素質教育以來，大力提倡發揮學生的主體作用，教師不敢多指導。因而，如何正確認識指導與自主的關系對推進素質教育顯得十分重要。
五、課題研究的主要目標
1.構建中學生自主學習的具體目標，形成促進中學生自主學習的指導策略，提高教師的專業化發展水平。
2.使中學生自主學習的意識得到增強，自主學習的能力得到提高、自主學習的習慣以及自主學習的品質得到培養。
3.通過研究，探索有效的教學、活動方法，提高教育、教學質量。
六、課題研究的內容
1.研究學生的學習態度和興趣，讓學生認識到英語的重要性和趣味性，激發學生主動學習、樂於學習、養成良好的學習習慣，為學生的終身學習打下基礎。
2.研究科學的教學策略和教學模式。中學生自主學習英語在目前還處在一個初級探索階段，尚缺乏一定的系統性和完備性，教師要通過本校的實際情況和學生特點來制定教學內容和教學計劃。
3.研究學生的學習過程，讓學生在獲取知識的每一個環節上都能積極主動、積極探索、積極參與。
4.對本校教師在英語教學中存在的一些具體問題作調查研究。更新教師教學觀念，鼓勵教師大膽創新，改變傳統的教學模式，變「灌輸式」為「啟發式」，變「保姆式」為「自主式」，使英語課堂教學質量在原有基礎上有較大的提高，全面提高全體教師的教學藝術和教學能力，同時，也培養中學生自主學習英語的能力。
七、 課題研究的方法及步驟
（一）研究方法：
1.文獻研究法：根據課題研究的方向和內容，通過圖書館、報刊檢索、網路檢索等途徑，搜集整理有關優化中學英語教學，培養中學生自主學習能力的文獻資料，對特別是有關外語教學成功經驗的文章進行系統歸類，並作比較性研究，在此基礎上進行綜合分析，尋求理論創新。
2.調查研究法：了解目前中學英語課堂教學現狀，通過對這些現狀的分析，找出共性問題，再通過問卷、座談和活動展示等手段，掌握研究實施情況，使研究具有針對性和實際性。
3.經驗總結法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納和分析，將研究過程中的經驗體會，以論文形式總結交流。
（二）課題研究步驟
1.第一階段（2016年4月——2016年5月）
（1）制定課題研究方案，開題論證，修定課題方案。
（2）搜集國內外有關自主學習英語的資料，了解自主學習研究的進展情況。
（3）按照新課程標准和教材的要求，結合實際形成各學段學生自主學習英語的預設目標。
（4）開展調查研究，弄清各學段學生原有自主學習的情況，並對照自主學習的預設目標及國內外自主學習的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點。
（5）對課題組成員進行培訓。
2.第二階段（2016年5月——2016年10月）
（1）點上實驗：如何指導中學生自主學習英語，促進中學生自主學習英語的指導策略有哪些；怎樣認識指導與自主之間的關系；從他主學習轉向自主學習的過程中有沒有基本的規律與原則可以遵循。
（2）追因調查：弄清影響中學生自主學習英語的因素有哪些，如何應對。
（3）驗證研究：定期組織課題研究活動。研究課堂教學模式，並不斷調整操作方式，在實踐中不斷驗證並修定中學生自主學習英語的目標。
（4）課題研究中期評估。
（5）下階段課題研究規劃。
3.第三階段（2016年10月——2016年11月）
（1）搜集實驗中積累的資料，從中總結經驗、尋找規律，篩選出能促進中學生自主學習英語的指導策略。
（2）通過開設研究課，撰寫實驗論文以及編定優秀課例、案例集等形式推廣研究成果，深化、拓展和完善本課題研究。
（3）結題匯報活動。
八、課題研究的預期成果
1、研究論文：主要闡述小學英語「自主學習」的內涵、特徵與作用、教學策略及方法途徑。
2、研究案例：主要通過反思總結，撰寫典型案例。
九、課題研究的措施
1.成立實力雄厚的課題研究小組。
2.建立與研究工作相配套的工作制度。
3. 組織培訓研究人員。
4. 研究計劃的具體落實，將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標。
5.對當前中學生的英語自主學習習慣進行現狀調查。
6.對培養學生良好的英語自主學習習慣的方法進行研究。
7.制定研究工作制度。
8.課題研究成員收集整理有關資料，進行階段性總結和交流。
9.積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關專家的指導和支持。
十、完成本課題研究的條件分析
1.本課題組成員都有充分的時間參與課題研究的全過程，並有能力完成研究工作。同時，我校還擁有資料齊全的圖書室、現代化的校園網路，教師能通過互聯網查找、搜集各地有關教育科研的信息及資料，還有設備齊全的多媒體教室，為本課題提供現代化的科研手段。
2.確保經費投入。學校每年撥出一定的經費投入課題研究，為研究的順利實施創設寬松、良好的氛圍。
Ⅳ 如何提高農村中學生的英語寫作能力開題報告
老師怎樣？只有老師英語夠好學生才會提高
Ⅳ 想寫英語專業學生寫作問題及策略的畢業論文。開題報告中的目前的研究現狀該怎麼寫
你可以談談現在學升寫作中會遇到的問題，比如修辭不會，結構不清楚，有語法錯專誤，然後分析一下原因，練屬習或者環境，或者學習的時候就沒有搞清楚英語的語言習慣，然後說出糾正這種現狀的辦法。列出幾條。這是關於你寫作這篇論文初衷的部分，然後你可以談談你為寫作它作了哪些准備，看了哪些書籍，這部分要寫的詳細點，因為是文獻綜述，後面的文章中也有的，最後說一下文章的結構存在 的不足和需要改進的地方就可以了。
Ⅵ 如何激發中學生學習英語的興趣開題報告
如何激發中學生學習英語的興趣
「興趣是最好的老師。」英語學習興趣，是英語學習的主要情感因素之一，在新課程標准下的中學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣。
教學心理學表明：當教學能引起興趣時，可使學生在學習中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，並使他們覺得學習不是一件苦事或沉重的負擔，表現出喜悅和求知慾望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。但是，從當前中學英語教學的現狀看，學生對英語學習感到愉快，把它看成是一件樂事的少；視英語學習為畏途，把它看成是沉重負擔的多；主動學習的少，被動學習的多，而且年級愈高，分化愈大。究其原因，與我們在教學的起始階段沒有注重培養學生對本學科的興趣，沒有激發他們學習英語的動機有很大關系。由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，並取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。那麼，應如何激發學生學習英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質量呢？我們需要做到：
一、如何提高英語的學習興趣
1．豐富多彩的導入
亞里士多德說過：「思維是從疑問和驚奇開始的。」人的思維開始於問題。學生的思維也是伴隨著層出不窮的問題而展開的，而有了需要解決的問題，才能調動思維的積極性，才能激起學生的學習興趣。常見的導入方法有如下幾種：
1）講故事。中學生對故事可謂情有獨鍾，聽到故事，他們的興趣馬上來了。如八年級上冊第九單元when was he born?介紹了一些名人，其中有「飛人」喬丹，可通過講述喬丹的成長經歷來導入新課，既可激起學生興趣，還可以借喬丹的一些曲折經歷達到教育學生的目的。
2）模擬生活情景。對於生活，學生有太多想說，他們很樂意講述自己的生活，只要是跟生活貼近的學習單元，都可以用此導入法。
3）辯論。中學生特別喜歡與人競爭，只要有機會表現自己，他們絕對不會錯過。
此外，成功的導入還可以採取實驗，歌曲及想像等方式來實現。良好的導入等於成功了一半，學生也會因精彩的導入而興趣陡增，從而不知不覺進入最佳學習狀態。
2．新穎多樣的教學方式
從生理上講，單一的形式容易導致大腦刺激由興奮轉化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，中學生處於活潑好動，喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，學生興趣也會銳減。因此，中學英語教學應根據學生好奇、好動、好玩、好勝等心理特點和思維發展規律，採取多種形式。總之，不同的課型採用不同的教學方法，使學生有新鮮感，從而提高學習效率和學習積極性。以下是幾種教學方法：
1）口訣法 。特別適用於語法規則的學習，英語學習過程中會遇到許許多多語法規則，死記硬背不僅易忘，而且效果不佳，這時，口訣法就是一個不錯的選擇。如基數詞變序數次的規則就可以編成一下口訣：一，二，三特殊記，八去t,九去e，f替ve, 然後再加-th, 以ty結尾的數十的整數，變序數詞時，把y改ie, 再加-th, 若是碰到第20以上的「第幾十幾」，只變個位就可以，除此外，其餘的直接加-th。
2）競賽法、根據音節拆詞法、猜詞法、傳話法。以上均適用於單詞記憶，英語學習中最大的障礙莫過於單詞記憶，而單詞學習又是最枯燥的，若能把單詞記憶過程具體化，形象化，趣味化，競技化，單詞識記就簡易的多，學生學習興趣也就隨之調動起來。中學生喜歡你追我趕，分組記單詞比賽，看哪組記得快、准、多，其效果肯定比不斷重復的機械記憶要好。根據音節拆詞法適用於音節長但很規則的單詞，如comfortable，共三個音節，可按com，for，table分別記，意思是來到有桌子的地方，自然是舒適的。猜詞法特別適合於貼近生活的單詞，如dance,可讓學生上台來表演相應的舞蹈動作，其餘的學生根據表演的動作進行猜測。傳話法，既可以用於單詞記憶，也可用於句型操練，具體就是利用學生在教師的座位按橫排或直排來參加比賽，也可以兩個橫排或兩個直行為一組，教師低聲對每組的第一個學生說一個句子或單詞，要求一次低聲傳下去，由每組最後一個學生起立並大聲重復，傳話又快又難為優勝，在一個時期內，傳話內容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛煉學生聽說能力。
3）bingo游戲。在bingo卡的9個空格上隨意寫上9個單詞或短語，老師每次隨意讀出其中3個，學生對照所填寫的bingo卡劃去聽到的單詞或短語，如果劃去的單詞或短語成橫線、豎線或斜線（任一方向）就喊 「bingo」，最快的勝出並獲得獎勵
3.傳統兼現代的教學手段
1）發動學生親自製作教具，提高英語學習興趣。有時，由於教學條件有限，為了更直觀教學，可以發動學生親自製作教具，如水果，蔬菜類的英語學習，可以讓學生把各種各樣的水果蔬菜畫在紙上，塗上顏色，再剪下來，供課堂教學用。教學完畢，把同學們辛勤製作