Ⅰ 淺談如何提高高中英語課堂作文之我見
教育是通過教學實現的，為學生們得到種種信息與知識，提升和鍛煉自我的良好版平台，此權外，也是提升和強化學生們學習思維的關鍵所在。而在整個教育教學中，課堂教學又是其中的基礎所在，為教師將技能和知識傳授給學生們的過程，涉及到教學時所要應用的教學器具、課堂講解及整個教學活動等。所以有效性的課堂教學，指的是利用課堂教學，確保有更多的知識能夠被學生們所得到，進而保證提升學生們的英語交際水平。同時，有效性的課堂教學，是在實處落實教學目標，對課堂這個重要的教學陣地進行利用，令學生們不斷的獲取知識，並且，將自身的學習能力提升。相關理論認為，有兩個方面會影響和決定著課堂的有效性，主要是：教學對象和教學內容。大量實踐表明，教學對象，也就是學生會在某種程度上影響到課堂教學的有效性，課堂的教學效果，在某種程度上是由學生們主動性和積極性所決定的。
Ⅱ 淺談高中英語如何構建高效課堂
The class must ensure an English immersion environmentfor the students.As a teacher,I would like to introce practical usingEnglish into my class and also in order to raise exam scores I will makestudents do enormous exercises.I will both enhance listening and speakingskills without spoiling language study fun.
Ⅲ 如何讓高中英語課堂高效起來
一、精心設計導入新課,吸引學生
俗話說,良好的開始是成功的一半.英語課堂教學也是如此.在教學中,我們要重視新課導入,巧設懸念,牢牢抓住學生的注意力.常見的導入方法有很多,如名言警句、奇聞趣事、幽默笑話、時事新聞等等.比如在教授自然災害話題的時候,首先播放一些關於自然災害的一些圖片,讓學生猜測這是什麼自然災害,順勢引入問題：Have you experienced a natural disaster? Can you describe it? 然後播放一段關於自然災害侵襲的錄像視頻,學生觀看後需要回答問題：What measures should we take to prevent this disaster? 教師順勢引入本課的詞彙,完成閱讀前的語言鋪墊.通過提問激活了學生已有的知識儲備,讓學生能夠結合生活實際用英語來表達,達成了預期的熱身目的,取得了事半功倍的效果.
二、認真編寫好導學案,抓住學生
高效課堂建設的第一步就是教師要編寫好導學案,學案導學是以學案教案為載體,以導學為方法訓能達標的教學活動.「導學案」教學模式的教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習,不僅著眼於當前知識的掌握和技能的訓練,而且注重於能力的開發和未來的發展.其教學策略主要包括：和諧的師生關系是學習的基礎；培養創新思維是學習的核心；教師的導學是學習的前提；討論質疑是學習的方法；教學形式應是多樣化的,如講授、啟發、自學輔導、實驗探索、問題討論等.學案的著眼點和側重點應在於如何充分調動學生的學習主動性,更大限度地激發學生自主學習的內驅力,引導學生獲取知識,習得能力,體驗到學習的樂趣和成功的快樂.是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁,也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介.那麼如何來編寫導學案呢?「導學案」既然是引導學生自學的依據,所以編寫時就應注意編制內容的針對性.編制的內容應是本課所學的重點或難點,讓學生在教師講課前對本課所學內容做到心中有數.在編制研究性問題時,可將本課的難點提前讓學生預知,學生在課前就可以通過小組討論進行合作研究,這樣學生課堂質疑會更有針對性.編制「導學案」不能浮於形式,而應讓其真正有助於學生的學習,所以編制時應注意其適用性.編制的題目應緊扣課標,既要有基礎知識的檢驗,又要有基本技能的訓練,題目編排由易到難,控制習題數量,為兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題,拓寬他們的視野,可是多種題型多種搭配,可與當地的高考題型接軌,這樣學生既預習了新知識,又接觸了高考題型.
三、營造良好的師生關系,創設寬松的課堂氛圍
英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍,師生合作,交流的方式靈活,表現學生個性和差異的機會要多.「師生關系具有能動性,蘊含著巨大的情感、認知和智能潛力.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館只有建立良好的師生關系,教師和學生的這種能動性才能充分發揮出來,各種潛力才會得到充分的挖掘和發現,從而產生良好的教學效果」.可以適當引入競爭意識,每個人都有一種求勝心理,教師可以此為切入點,巧妙組織教學內容,充分調動學生求勝慾望,活躍課堂氣氛.再比如在各個小組的展示過程中,幾乎小組每個同學的積極性都要調動起來,本小組學生能夠充分發揮自己的個性和能力,小組成員都有機會展示自己的內容.這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展,事實也證明,協調合作的師生關系無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用.更重要的,這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強.
四、針對教學目標,精心設計問題
教師要認真研究教材,並根據學生的實際情況提出有教學價值的問題,而且問題難度要適中,太難或太易都不利於學生討論,都會影響學生積極參與的興趣,達不到教學目的.教師提問時最好把問題設在學生的最近發展區,這樣才有利於學生的發展和提高,小組討論才有實效.好的問題能夠激發學生探究的興趣,引導學生積極思考.所以問題的提出,必須要緊扣教材、抓住重點、把握難點.提出的問題,既要凸顯基礎知識,又要刺激思維,開發智力,培養探究能力.
五、提高高中英語課後作業的有效性
課後作業是課堂教學內容的反饋與重現,在學生整個學習過程中占很重要的部分,直接影響教學效果的好壞.很多老師在自己的教學過程,教學方法上都有很大的改進,都能體現新課標的理念,但往往忽略了課後的作業布置,每次的課後作業只是單一的布置課本上或配套的練習,層次單調、方式呆板,嚴重影響了學生完成作業的積極性.
新課標下的英語課後作業需要廣大的英語教師去認真探索、創新、解放思想、更新觀念,讓學生做一些喜歡的,又能達到教學目的的課後作業,以提高課後作業的針對性和有效性.教師在設計英語作業時要遵循「因材施教」這一教學原則,結合學生知識水平的差異設計不同層次的作業.第一個層次的作業
Ⅳ 誰知道如何打造高中英語的高效課堂
閻穎輝摘要：從2012年開始，遼寧省教育廳從「規范」、「減負」等多方面對學校辦學、教學行為等多方面做出了明確的規定。規定的出台有效地控制了學生的在校時間，嚴格控制了學科考試的次數。不但減輕了學生過重的課業負擔，也使學校的整體氛圍有了極大的改善。但「規范、減負」並不是減質。如何在「規范、減負」的背景下打造高中英語高效課堂，是每一個英語教師必須面對和研究的問題。
關鍵詞：高中英語；高效課堂；具體措施
在新課改不斷推進的今天，我們要想提高課堂效率，首先必須讓學生感興趣，因為「興趣是最好的老師」，讓他們愉快地接受、運用知識是我們首要的任務。因此，首先應該激發學生的學習興趣。
一、精心設計導入新課，吸引學生
俗話說，良好的開始是成功的一半。英語課堂教學也是如此。在教學中，我們要重視新課導入，巧設懸念，牢牢抓住學生的注意力。常見的導入方法有很多，如名言警句、奇聞趣事、幽默笑話、時事新聞等等。比如在教授自然災害話題的時候，首先播放一些關於自然災害的一些圖片，讓學生猜測這是什麼自然災害，順勢引入問題：Have you experienced a natural disaster? Can you describe it? 然後播放一段關於自然災害侵襲的錄像視頻，學生觀看後需要回答問題：What measures should we take to prevent this disaster? 教師順勢引入本課的詞彙，完成閱讀前的語言鋪墊。通過提問激活了學生已有的知識儲備，讓學生能夠結合生活實際用英語來表達，達成了預期的熱身目的，取得了事半功倍的效果。
二、認真編寫好導學案，抓住學生
高效課堂建設的第一步就是教師要編寫好導學案，學案導學是以學案教案為載體，以導學為方法訓能達標的教學活動。「導學案」教學模式的教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習，不僅著眼於當前知識的掌握和技能的訓練，而且注重於能力的開發和未來的發展。其教學策略主要包括：和諧的師生關系是學習的基礎；培養創新思維是學習的核心；教師的導學是學習的前提；討論質疑是學習的方法；教學形式應是多樣化的，如講授、啟發、自學輔導、實驗探索、問題討論等。學案的著眼點和側重點應在於如何充分調動學生的學習主動性，更大限度地激發學生自主學習的內驅力，引導學生獲取知識，習得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂。是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。那麼如何來編寫導學案呢？「導學案」既然是引導學生自學的依據，所以編寫時就應注意編制內容的針對性。編制的內容應是本課所學的重點或難點，讓學生在教師講課前對本課所學內容做到心中有數。在編制研究性問題時，可將本課的難點提前讓學生預知，學生在課前就可以通過小組討論進行合作研究，這樣學生課堂質疑會更有針對性。編制「導學案」不能浮於形式，而應讓其真正有助於學生的學習，所以編制時應注意其適用性。編制的題目應緊扣課標，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練，題目編排由易到難，控制習題數量，為兼顧程度較高的學生，可適當編擬一些選做題，拓寬他們的視野，可是多種題型多種搭配，可與當地的高考題型接軌，這樣學生既預習了新知識，又接觸了高考題型。
三、營造良好的師生關系，創設寬松的課堂氛圍
英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現學生個性和差異的機會要多。「師生關系具有能動性，蘊含著巨大的情感、認知和智能潛力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館只有建立良好的師生關系，教師和學生的這種能動性才能充分發揮出來，各種潛力才會得到充分的挖掘和發現，從而產生良好的教學效果」。可以適當引入競爭意識，每個人都有一種求勝心理，教師可以此為切入點，巧妙組織教學內容，充分調動學生求勝慾望，活躍課堂氣氛。再比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的積極性都要調動起來，本小組學生能夠充分發揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展，事實也證明，協調合作的師生關系無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。
四、針對教學目標，精心設計問題
教師要認真研究教材，並根據學生的實際情況提出有教學價值的問題，而且問題難度要適中，太難或太易都不利於學生討論，都會影響學生積極參與的興趣，達不到教學目的。教師提問時最好把問題設在學生的最近發展區，這樣才有利於學生的發展和提高，小組討論才有實效。好的問題能夠激發學生探究的興趣，引導學生積極思考。所以問題的提出，必須要緊扣教材、抓住重點、把握難點。提出的問題，既要凸顯基礎知識，又要刺激思維，開發智力，培養探究能力。
五、提高高中英語課後作業的有效性
課後作業是課堂教學內容的反饋與重現，在學生整個學習過程中占很重要的部分，直接影響教學效果的好壞。很多老師在自己的教學過程，教學方法上都有很大的改進，都能體現新課標的理念，但往往忽略了課後的作業布置，每次的課後作業只是單一的布置課本上或配套的練習，層次單調、方式呆板，嚴重影響了學生完成作業的積極性。
新課標下的英語課後作業需要廣大的英語教師去認真探索、創新、解放思想、更新觀念，讓學生做一些喜歡的，又能達到教學目的的課後作業，以提高課後作業的針對性和有效性。教師在設計英語作業時要遵循「因材施教」這一教學原則，結合學生知識水平的差異設計不同層次的作業。第一個層次的作業是面向全體學生的，每個學生都必須完成。這個層次的作業都是基礎知識的應用，用來鞏固課堂所學知識。第二個層次的作業則稍有難度，是在基礎知識之上對知識的靈活運用。這類作業要求大多數學生在教師適當的點撥下完成。第三個層次的作業難度較大，是針對一些尖子生所布置的，諸如一些高難度的試題，收聽簡單的英語廣播，閱讀英語讀物等。長時間地重復用同樣的事，極易使人產生厭煩心理。同樣，單一重復的英語作業形式也會使學生覺得無趣可言，所以在設計英語作業時，要改傳統單一的書面形式的作業，結合學生的年齡和心理特點選擇不同形式的作業。在條件允許的情況下，組織學生觀看比較簡單的英語原聲電影，課後用英語寫出觀後感。這樣既向學生展示了英語世界的魅力，又鍛煉了學生的思維能力和寫作能力。使學生覺得英語是豐富多彩的，激發了他們心底對這個神秘學科的無限嚮往。
六、教師應積極地進行反思
教師根據上課情況自我檢查。每次上完課後，教師都要抽出一段時間來回憶一下課上講的內容、學生的聽課情況，從中找出成功與失敗的原因，然後記錄下來，作為課後反思，以備在以後的教學中應用；其次是教師間的交流，即上完課後教師之間互相交換信息，介紹各自的經驗和發現的問題，共同總結出規律性的東西並記錄下來作為資料。要從學生的作業中發現帶有普遍性的問題，找出上課過程中的不足，給以後的教學提供經驗和借鑒，避免重復性錯誤的發生。開好學生座談會。教師有時不能准確地找出自己在教學過程中的缺點和不足之處，通過座談會這種方法請學生來提意見，可以反映一定的情況。須注意的是教師不可諱疾忌醫，應以求教者的身份虛心請學生發言，少聽贊揚，多聽批評，盡量不為自己辯解。這樣做不但不會降低教師在學生心目中的地位，反而會密切師生關系，聽到學生對自己教學的真實意見，有助於自己教學水平和教學質量的提高。對教學過程的各基本要素進行全面的綜合分析和比較，找出存在的問題和不足，訂出改進方案。
真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習，在幸福中成長；在學習中感受著快樂，在成長中收獲著幸福。這是教學的最高境界，也是教師能力發揮的極致。此時的學習，再不是負擔，再不是迫不得已，而是一種樂趣、一種享受、一種競爭、一種收獲，學生在願學、樂學的氛圍中，學習積極性得到了極大的激發，主體地位得到了充分的體現。作者單位：遼寧省瓦房店市第八高級中學
Ⅳ 如何打造一節高中英語高效課堂
1.教師應該不斷提高自身綜合素質
(1)教師應該努力學習教育理論
只有丟棄落後的應試教育觀念，才能更好地接受素質教育體制和新課程標準的改革。通過學習新課改中對教學的要求，來轉變自身教學理念，從而更好地融入到新課改的教學氛圍中。
(2)教師應該不斷探尋新的教學和學習方法
對於我國學生而言，英語是一種外語，學習起來難免會覺得困難。教師對學生有著十分重要的引導作用，因此教師必須努力提高自身素質。在平時的教學活動中要潛心鑽研教材，將新的英語知識、新的學習方法全面地介紹給學生，從而更好地促進學生的學習。例如要求學生在上課之前做好課文預習，默寫課文要求記住的新單詞;課中要及時做好筆記，跟隨老師的上課進度;課後要反復閱讀課文，將單詞進行重復記憶。
(3)教師還需要及時與學生交流
師生間的交流是十分必要的，學生通過與教師交流能夠有效解除在學習中遇到的難題，教師通過與學生交流能夠及時地了解學生的學習情況，從而制定準確的教學計劃。傳統應試教育體制下的教學，使得教師和學生之間存在著較嚴重的分級，師生交流較少。隨著新課程標準的改革，教師應該積極地與學生進行交流，減少教師的威嚴感，活躍課堂氣氛。
2.尋找合理的課堂教學方法，推動有效教學
(1)創設問題情境法，引導學生積極思考
俗話說：「興趣是最好的老師」，要想學生能夠積極主動地投入到英語的學習中。很多教師發現很多學生雖然在考試的時候能夠取得較好的成績，但平時生活中怯於用英語進行交流，無法做到學以致用。這種不利現狀是應試教育體制影響下產生的，其發展並不符合新課改的要求。對此，在平時的教學過程中，教師應該重視學生的主體體味，在上課過程中讓學生自己積極投入到英語的學習中。例如在講解某篇文章時，可以將文章分成幾段，讓學生自己進行講解，並指出段落中心和重點詞彙等等。通過讓學生自己講解能夠有效地讓學生了解文章大意和中心思想，讓學生能積極投入思考中。
(2)分層教學法，因材施教
一般情況下，可將學生分為以下三層：1.基礎和學習能力較好的學生。對於這類學生，教師可以通過鼓勵學生看英文報、閱讀英文新聞、聽英文廣播來擴寬自身的知識面，提高寫作能力和口語能力;2.基礎和學習能力中等的學生;對於這一類學生，教師可以讓學生針對自身弱點來加強練習，如果學生的寫作能力較差，便讓學生在平時的學生中多練習寫作，從而彌補自身英語學習上的不足;3.基礎和學習能力較差的學生，而對於這一類學生，教師可以鼓勵他們打好基礎，先從單詞和簡單的語法著手學習。這樣既不會讓學生有較大的學習壓力，也能讓學生逐步建立學習信心。
總而言之，提高高中英語課堂有效教學並不是一朝一夕就能完成的，這種漫長的過程需要教師和學生的有效結合。教師應該以提高每位學生的英語成績為教學目標，學會在自身實踐教學過程中汲取經驗和總結不足，從而加以改進。同理，學生也應該在平時學習過程中不斷認識自身不足並改進，加強與教師之間的配合。相信通過師生的共同努力，一定能夠有效地推動有效教學的進程。
Ⅵ 高中英語寫作有效教學策略的實踐與研究 如何有效地
（一）教師以自己為中心， 將自己視為知識的權威和傳授者。
1.
沒有把寫作看做是交際活動。教師沒有站在讀者的角度去看待學生的作文 ， 不去指出學生表達不清或欠妥之處 ， 不能明確提出修改建議。
2.
批改作文時只是訂正學生所犯的語法錯誤。可是寫作並不僅僅是語法練習 ， 好的文章並不只是一些語法正確的句子堆砌的產物。教師應當從兩個角度來批改作文 ：先從語篇層次上看文章內容是否達到表情達意的目的 ， 再在語法層次上進行必要的修改。
3.
沒有把寫作視為認知活動。許多教師在指導作文時只給學生分析一篇範文
， 卻並沒有意識到在向學生提供範文的同時， 必須引導學生注意理解範文中可以為我所用的那些知識或語法 ；引導學生剖析自己的文章 ，
發現存在的問題 ， 然後改正， 並注意在以後的寫作中揚長避短 ， 學以致用。
（二）教學方法不合理。長期以來，
結果教學法在英語寫作課的教學中占據統治地位 ， 教師以講授傳統技法和作品為中心， 片面地強調語言理論知識的輸入 ， 過於注重寫作結果，
輕視寫作過程中的諸多環節。這種教學法的理論基礎是行為主義理論，認為教學過程就是老師給予刺激—學生作出反應的過程， 因而教師主宰了課堂教學 ，
從運用「教師提問 -學生回答」的單一教學模式 ， 到學生參照範文仿寫 ， 再到教師面面俱到地評講那些注滿紅批的作文 ，
學生始終處於思維被束縛、被動接受知識的尷尬境地。建構主義認為 ， 知識昀主要是由學習者個體建構的 ， 而不是由他人傳授的 ，
而且這種建構總是在具體環境中通過互動產生的。語言學習中 ， 學習者不應該被簡單地視為被動接受者 ， 而應積極參與學習活動的計劃和學習效率的評估 ，
否則學生就沒有機會主動地創造和探索。
二、改善當前高中英語寫作教學現狀的方法
1.注重對學生寫作過程的指導
在英語的教學過程中既要注重對學生的語言輸入，
也要注重對學生的語言輸出 ， 這兩個過程都非常的重要 ，
對提高學生綜合語言運用能力都起著重要的作用。而寫作能力正是這種綜合語言運用能力的體現。因此， 在「重結果」之時 ，
更要「重過程」。寫作應包括語言知識、語境知識、寫作目的和寫作技巧等要素。寫作目的、語言知識和語境知識可以為寫作者提供足夠多的輸入 ，
使學習者有話說而寫作技巧的訓練是使學習者知道怎麼說。所以 ， 寫作既是語言輸入的過程，
也是學生按一定技巧建構體裁、內化知識的過程。他們強調的是教師在教學寫作時要注意情景 ， 並幫助學生了解某一體裁的詞彙、語法、篇章結構的特點 ，
然後再運用到具體的寫作中。從圖中可以看出 ， 寫作過程不是單一的個人行為 ，
而是個人與個人、個人與他人、個人與範文、個人與社會多方位的互動過程。
希望能幫助到你，望採納！
Ⅶ 如何有效促進高中英語課堂寫作教學
在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成內為學生願學、樂學的學科容，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。
Ⅷ 如何提高高中英語寫作課教學的有效性
英語寫作是一個復雜的思維過程,對認知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監控能力都有相當高的要求。英語寫作是鍛煉學生較好利用英語思維的一種必要實踐,是進行交流的重要手段。
如何有效提高中學生英語寫作能力的方法和途徑
英語寫作是語言的輸出形式之一,是考察中學生英語綜合應用能力的主要途徑,也是中學生在語言學習中溝通、交流的重要途徑,而很多中學生在這方面很薄弱,經常錯誤百出或寫出中文式的英語。
1.注重審題，對寫的內容做到心中有數
無論提供材料的方式是通過文字、圖畫還是表格，要求寫文章的體裁是確定的，要注重不同的體裁通常都有其特定的格式。其次，應關注動詞的時態和語態。在通常情況下，文章中動詞的時態和語態錯誤過多，閱卷老師往往會認為考生的寫作水平很差，這會影響到作文的「定檔」。
2.注意篇章結構，合理布局
開始部分，說出文中的要點、核心問題;正文部分，圍繞主題開展敘述、討論;結尾部分，對全文的總結和概括。要做到全文中心突出、段落之間必須是有機地聯系，內容完整、連貫。
3.確定主題句，緊扣試題考查要點
主題句是對全文的概括，是文章的主旨，應具有可讀性，抓住、吸引讀者。它能在文章中起到「畫龍點睛」的作用。通常主題句出現在一篇文章的開頭，而後，全文對主題句所提出的內容進行解釋、擴展。
4.注重連貫，對所寫的文章做到通順緊湊
使文章通順連貫最重要的方式就是要合理使用連接詞和過渡性詞語。恰當運用連接詞和過渡詞可以使文章結構緊湊，過渡自然，避免脫節現象。恰當運用連接詞和變換句式可以收到以少量詞表達出豐富意思的效果。
5.注重積累，學會使用復雜結構和高級詞彙
英語書面表達評分標准第五檔(很好)中有這樣一段話：「應用了較多的語法結構和詞彙;語法結構或詞彙方面有少量錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞彙所致。」這就是說，學生僅運用基礎的詞彙和基本的句型，不能體現出較強的語言運用能力，即使表達無語法錯誤，也不一定能得高分;相反，即使文章中有少量錯誤，假如是因為使用復雜結構或較高級詞彙所致，文章仍可按最高檔次給分。
6.注重英語習慣，使所寫句子准確地道
在寫作時要做到准確、地道地表達文章，首先必須要牢記把握一些常用句型或習慣表達，避免中文式英語，在實踐中不斷總結中英表達差異，養成用英語思維寫作的習慣。如要表示「我等待著你的到來」，若譯成I』m waiting for you to come，則不準確，也不地道，因為這里所說的「等待」，不是一般意義的「等待」，而指的是一種心理上的期待，若譯為I』m looking forwardto your arrival.就好多了。
7.注重思想性，力圖提高文章思想內涵
新標准對寫作的要求增加了情感因素，在准確流暢表達寫作要點的同時，適當增加句子的感情色彩，增加一些人情味，使文章讀起來親切，完全達到與讀者進行交流的目的。如：Do you think you』ll like it? If not,I can tryand find another flat for you.
此句表達了作者對朋友盡職盡責的心情，回信由此布滿了感情色彩。
8.注重書寫，追求卷面美麗
書面表達屬主觀性試題，閱卷老師的主觀印象直接關繫到考生的得分高低。主觀印象除了詞彙、句子用得好外，第一印象就是短文的書寫水平。每位閱卷老師閱卷時，因為天天要閱大量的試卷，工作量大，假如碰到書寫潦草，卷面亂畫，字跡不整的卷面，自然會引起閱卷老師的反感，從而降低短文檔次。所以，要優化細節。首先，要注重標點符號的使用。不少考生在考試中把漢語和英語的標點符號混用。其次，要注重字母書寫正確。第三，不要把單詞拼錯，尤其要避免筆誤。第四，注重整體，把握好行間距離，字跡秀美，字體大小要均勻。切記：字跡難以辨認的要降一等，就意味著得分要少四五分。
Ⅸ 如何寫高效課堂模式下的英語寫作教學
高中英語抄寫作是英語學習襲的重要內容之一,也是高考的重要組成部分,其分值佔了英語高考總分的五分之一。英語寫作是我們英語教師必須解決的一個問題。英語寫作是英語課堂教學中教師普遍感到棘手的問題,在高考中寫作對學生來說是最難的部分。