Ⅰ 初中英語寫作課的講法
初三英語寫作公開課課教學設計
課型：專題復習課
教學內容：初三英語書面表達專題復習
教學目標： 1.指導學生掌握書面表達語篇結構的組織技巧。
2.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。
3.培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱的能力。
4. 指導學生小組合作評改學生習作。
教學重點： 1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。
2. 培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱及擴展成文的能力
教學難點：1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。
2. 培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱及擴展成文的能力討論法
教學方法：自主學習，合作學習
教學輔助手段：電腦（或實物投影儀）
學情分析：
1. 書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是「有指導的寫作」(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。
2. 學生分析 我校學生生源較差，學生英語學習兩級分化嚴重，因此盡管經過3年的學習與訓練，仍有相當一部分學生作文得分在6-7分之間甚至更低。書面表達中式英語較多，連貫性較差。很多學生對書面表達中快速構思和羅列提綱能力較差。本堂課希望通過指導、幫助提高學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性,幫助學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱能力。
二、教學流程設計
步驟 目的 教師活動/方法 學生活動/方法
1. warm-up Attract the Ss attention. Let them focus on the topic
Lead out the importance of using the conj.s properly in English writing. Ask Ss:
1. What do they think of the English writing? Easy or difficult?
2.What troubles them most in their writing? Answer the questions, and tell their feelings about English writing.
2. task 1 Ss compare two Ss』s writing and evaluate it
Let Ss realize the importance of using the conj.s
1. have Ss compare two Ss』s writing and evaluate it
2. tell Ss it』s very important to use the conj.s properly 1. compare the two Ss』 writing in pairs and evaluate it, understand the importance of using the conj.s
3. task 2
Lead Ss to learn how to organize a composition, how to use the conj.s and how to write a good composition 1. have Ss complete the exercises, underline the conjs , topic sentences, supporting sentences and conclusion sentences of a student』s composition
2. Analyze the composition together 1 Ss complete the exercises, underline the conjs , topic sentences, supporting sentences and conclusion sentences of a student』s composition
2..Ss learn how to organize a composition, and how to use conj.s properly.
4. task 3 Lead Ss learn to list the outline of the composition, and complete the writing. And evaluate it together
1. help Ss to learn how to list the outline of a composition.
2.Have Ss write the composition
3. have Ss evaluate their writings 1. Ss learn how to list the outline of a composition.
2. write the composition
3. evaluate their writings in pairs
summary
and homework 1. Summary how to write a good composition.
2. Homework
Rewrite the composition and complete the other exercises
課後反思：
本節課從提問學生寫作中最大的困惑入手，引出本節課的主要教學目標，在寫作中學會構思和使用連詞。通過比較兩篇學生的英語習作，讓學生認識到連詞在英語寫作中的重要性。通過分析一篇學生的範文，讓學生了解怎樣去運用關聯詞，怎樣去組織一篇文章，最後讓學生根據提供的材料完成一篇習作，並互相評價，修改。
我認為本節課在以下幾個方面處理得較好：
1. 課堂教學組織嚴謹，教學各個環節環環相扣，很流暢，由提問引出主題，通過比較學生習作認識到連詞使用的重要，通過分析學生習作教學生學會怎麼運用，最後進行實踐。
2. 學生書信寫作練習的設計比較新穎。從一位學困生的角度，用廣州話說出對老師的感激，及今後的打算，容易引起學生寫作的興趣。
3. 考慮到本校學生生源的實際情況，寫作任務經過了層層分解，從文章結構的構思，到語言的組織，時態的運用等給足了提示，使寫作任務的難度降低了，讓大部分學生都可以完成寫作任務。
不足方面：因時間關系，學生寫作的時間不太夠，還有一小部分學生沒有按時完成寫作任務。習作的點評也不夠時間處理，只點評了一篇習作，如果能找各個層次的學生習作進行點評就更好。
Ⅱ 急急急，請問寫一個初中英語教學案例需要多少字
如果有字數要求，建議按照要求來寫，如果沒有建議越少越好。
用最簡潔的語言，表達意思即可。
Ⅲ 求一篇初中英語的教學案例
I』m going to be a basketball player
一、 背景
新目標初中英語教材採用任務型語言教學（TASK-BASED LANGUAGE TEACHING）模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成一套循序漸進的生活化的學習程序。具有很多優點，但由於學生認知水平的發展具有規律性和局限性，教師只有充分認識和掌握這種規律，並結合教學實際合理設計教學程序，充分發揮學生的主體作用，教學相長，才能使教學效果最優化。
二、 教材分析
1．話題。
本課選取的是新目標（八年級上冊）UNIT10 I AM GOING TO BE A BASKETBALL PLAYER 展開討論的。
2．語言點。
「What are you going to be when you grow up? / I』m going to be …」
「How are you going to do that? I』m going to …」
3．目標。
引導學生根據圖片領會所要談論的職業話題，啟發學生的思維。
掌握談論此類話題的基本句式、詞彙。
使學生了解關於一些職業的名稱如何用英文表達。
Step 1
Lead-in vocabulary teaching
Show some pictures of famous persons.
設計思路：以討論日常生活中學生比較感興趣的明星，名人為話題，可以活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，引出本單元的新單詞。
Step2
Talk about 「How are you going to do if you want to be …?」 For example, 「I want to be an English teacher, and I』m going to study English very hard.」
Listen to the tape and match the items below.
教學思路：先引導學生學會談論新的句型結構，為下一步的話題深入做鋪墊。讓一個學生到黑板前根據聽到的錄音材料內容連線，鍛煉和檢查學生根據所聽內容完成任務的能力。
Step 3
Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations out.
教學思路：在生活中運用語言進行交際。激發學生們學習英語的好奇心、表現欲以培養語言學習的信心。暴露容易出錯的問題和錯誤，以培養孩子細心做事的習慣，從而使他們的思維更加縝密。
Step 4
.First, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a report to check their answers. Finally, listen again and repeat the tape.
教學思路：做聽力的訓練，不僅培養了聽的能力而且讓新的語言點在聽力材料中再現，從而加以鞏固，實質上是變換語言輸入的形式。
三、教後記。
針對上述教學設計和具體的教學活動，筆者事後有以下幾點思考：
（1）明星演員、運動員等是學生崇拜的人物，引入他們來導入新課會使學生對學習充滿興趣並感受英語學習的樂趣，從而有利於創造良好的課堂氛圍。
（2）讓學生在完成聽力訓練的過程中到黑板上演示，既提醒了其他同學要專心聽課，也使去完成任務的同學增強了征服挑戰的慾望。
（3） 給學生自由練習的空間，讓他們在使用語言中鞏固知識，感受用英語交流的成就感，從而培養了學生的運用語言、進行合作學習的精神。
四、反思。
在教學實踐中，筆者也體會到，新課程英語教學應當處理好以下關系：
1．正確處理教師「教 」和學生「學」的關系。
教師應更多的關注如何讓學生學會自學，而不是單方面的向學生灌輸語言知識。教學過程應該是學生在教師的幫助和指導下，掌握知識，並且形成技能的過程。教師應當更好的發揮學生的主體地位，讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題。
2． 在教學設計過程中，要盡可能考慮學生情感在教學中的運用。
要設法讓學生在快樂的環境下學習，充分地調動學生的情感因素，當然也不能單純的追求快樂而忽視學生對知識的掌握和能力的培養。
3． 任務型教學要求學生在教學中不僅要關注學習的結果也要關注學習的過程。
學生完成學習任務的過程就是發現問題、思考問題、解決問題的過程，這就是提升學習能力的過程，把握好了這個過程，結果就有了保證，在現實教學中，師生對過程的重視的程度往往不夠。
4． 在教學中恰當的引入競爭的學習機制，使學生學習熱情高漲，培養學習激情，感受成功的樂趣。
5． 在反思中成長。反思是實踐的一面鏡子，每次教學反思都能折射出教學的成功和不足。只有汲取成功的經驗，改進不足，才能不斷提高課堂教學的質量，保證教學任務的圓滿地完成。