英語寫作課件海報

A. 英語作文 中學生該不該做追星族

我給你中文的自己去拿谷歌翻譯吧！
中學生追星現象
由於隨著時代的變遷、社會的進步、科技的發展以及傳媒的影響，使得21世紀的人類都走在時尚潮流的尖端。但是如果你留心觀察一下，就會發現往往走在時尚潮流最前面的都是學生，而在這么多的學生里，中學生又佔多數，
大部分的中學生往往由於盲目地追星，而荒廢了學業。在我們的身邊，一些同學的桌子上、書包上、鑰匙串上都掛有一些明星的照片。在我們寢室的牆壁上也粘貼這一些明星的海報，如超級女聲李宇春、張靚穎、周筆暢等。在課件，同學們口中念的，背的不是語文的課文，也不是英語的單詞，而是流行歌曲。他們不惜浪費金錢，浪費時間來追星，更重要的是：一些中學生放棄了自我，刻意去模仿自己崇拜的偶像的言語、動作、造型等。而他們不知道荒廢學業後會帶來怎樣嚴重的後果，他們不知道家長、老師正在為他們的將來擔憂呢？

我覺得中學生盲目地追星，只有危害，沒有好處。中學生用來追星的前一般都是父母辛辛苦苦掙來的，這也加重了父母的經濟重擔。而且中學生追星不但浪費金錢，更浪費了中學生寶貴的時間。俗話說得好：「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。」追星的中學生們把學習的時間都荒廢在追星上，這樣實在是太不值得了。追星族追星的行為失去了自我，沒有自己的風格，也失去了人生的目標和追求。
中學生正在處於青春期，而青春期是求知識學本領的黃金時期。如果失去了這樣一個大好機會，將會很難找到如此好的機會再求知，後悔也來不及了。到時候不但對不起自己，還辜負了養育自己多年的父母的期望。同時更難立足於競爭激烈的社會。我想奉勸一些追星族，趕快懸崖勒馬吧！

這是另一篇。

Ladies and Gentlemen,

Nowadays, star-worshiping is popular among teenagers, especially many middle school students.

When it comes to the symptoms of worshipping a star, the main factor I』d like to mention is imitation. With a blind love for their idols, teenagers firmly believe that their choices are the best things in life. As a result, the stars』 clothes, hairstyles and hobbies are closely observed or followed, as well as their behaviors in public, though, to some extent, improper or even ridiculous sometimes.

However, as is known to all, idols can be found everywhere but there is the only igo-self. While you』re imitating to be someone else, where are you in this world? No one can take the place of you unless you give t up yourself. Additionally, imitation means more than abandoning your own goals. Since you』re wandering along your life road aimlessly, it』s so predictable a failure that you can neither enjoy your idol』s rise to fame, nor gain from your messy school work. Eventually, you have to bite the bullet yourself.

As far as I』m concerned, our future should be more dependent on knowledge rather than star-worshipping. Scientists are the ones who help push forward the course of history. It』s required for us to concentrate on study and contribute as much as we can to society.

So I』m strongly against star-worshipping and I』m happy to hear your voices.

B. 請初中英語第一冊新目標go for it的說課稿,非常感謝！

是整本書的嗎？ （第二單元，麻煩自己復制到中翻英吧，我這弄不成）
本單元的標題為 Is this your pencil? 話題為 Things in the classroom. 本單元圍繞「識別物品的所屬」，使學生學會詢問物品的主人的基本句型「Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t.」，體會一般疑問句的用法；學習如何寫「失物招領、尋物啟事」，鞏固所學單詞的拼寫「How do you spell pen? P-E-N.」。通過以上幾個方面的學習，既能提高學生解決問題的能力，又能鞏固所學知識。本單元與第三單元銜接緊密：由this，that的學習過渡到these, those的學習，由指示一個人、物過渡到指示多個人、物，使學生學會區分遠近單復數。下面將通過一個表格對本單元的教學作進一步的梳理。

語言功能
語言目標

辨認物品的所有者

詢問物品的歸屬，以及英語中對應的表達法
對物品的所屬進行提問和回答

語言結構
重點詞彙

指示代詞： this ,that

What引導的特殊疑問句

Yes/No問句及其簡單回答

句型How do you spell pencil?
Pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring

學習策略和思維技巧
跨學科學習

通過上下文內在的邏輯關系，完成對話等練習。

通過猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。
藝術：畫出所學物品並依此編寫對話。

視覺能力：利用卡通畫學習單詞和句型。

根據《英語課程標准》（實驗稿）關於總目標的具體描述，結合第二單元的教材內容，我們分語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

1） 語言知識：

單詞：學習掌握詞彙pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring等。

功能：辨認物品的所有者

詢問物品的歸屬，以及英語中對應的表達法

Is this your pencil?

Yes, it is ./ No, it isn』t…etc.

語言結構：指示代詞： this ,that

What引導的特殊疑問句

Yes/No問句及其簡單回答

句型How do you spell pencil?

2）語言技能：

聽：能識別不同句式的語調，並能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，作出較得體的回答。

說：能在本課的任務型活動如：失物招領、製作海報、編寫謎語等中進行簡單有效的交流。

讀：能正確朗讀本單元課文；能查閱工具書為完成任務做准備；能閱讀有關外國學校簡單的背景材料。

寫：能使用簡單的句子和短語參照範例寫出「尋物啟示」、「失物招領」等語言材料。

2） 學習策略：

通過上下文內在的邏輯關系，完成對話等練習。通過猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。

通過猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。

跨學科學習：（藝術）畫出所學物品並依此編寫對話；（視覺能力）利用卡通畫學習單詞和句型。

3） 情感態度：通過參加本單元的任務型活動，激發學習英語的興趣和熱情。在失物招領、尋物啟示等接近生活常態的交際中能樂於模仿，敢於開口，積極參與，主動請教。

4） 文化意識：對本單元任務型活動中所用的語言材料如請求、感謝、贊揚等作出符合英語交際習慣的反應；了解英、美國家中小學生的學習、學校生活，培養世界意識。

單元教學、難點

重點
難點

1. 復習詞彙pencil pen book eraser ruler pencil case

2.詞彙backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card

3. 句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.

How do you spell pen? P-E-N. What』s this in English? It』s a pen.

4. Lost and Found
話法焦點在於一般疑問句、Lost and Found.

3．學情分析

初一學生總體特徵：

1）、學生心理特點：對中學生活既好奇又擔憂；希望在新班集體里得到他人的承認；主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強；開始步入青春期生理、心理劇變階段。

2）、學生學習英語的特點：初一學生對英語既感到新鮮又有所畏懼，他們希望在新的環境中通過學好英語這門新科目來獲得他人的認可。但隨著小學英語的實施，很多學生新鮮感減少，畏懼感增加，兩極分化從一開學就凸現出來。分層次教學，因材施教迫在眉睫。

本單元學情剖析

本單元的主題是識別物品的所屬，學生可以採用Using contest guessing和Role playing的學習策略，學習新詞彙，掌握重點句型，同時能比較好地解決類似問題（失物招領、尋物啟事），既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

二、 教法、學法與教材處理

為達成上述教學目標，根據Go for it!教材的特點，我們將運用任務型教學途徑，而學生也相應地採取自主、合作、探究的學習方式。本單元採用Using contest guessing和Role playing的學習策略，利用教學圖片或製作多媒體課件來展開課堂Pair work, Group work的口語交際活動，識別物品的所屬，體會指示代詞、一般疑問句的用法。

主題思維圖及任務型活動：

Things in the classroom

Task One:
Game : Find the owner

(SectionA-4a and 4b)

Task Two:
What』s this?
(Section B-4)

圍繞這一主題，教師還可以選擇的任務活動有：找主人；猜猜看；比比看；失物招領；尋物啟示；你該怎麼辦？

三、 教學程序

Period 1

教學內容

Section A 1a,1b,1c. 2a,2b, 2c. （教材P7~8）

教學准備

教師准備

製作la部分的插圖和人物對話的課件，人物以動畫片的形式呈現，將聽力部分的內容插入，使學生學會詢問物品的主人的基本句型；同時復習單詞pencil pen book eraser ruler pencil case，學習詞彙backpack pencil sharpener dictionary.

學生准備

復習所學物品的單詞，體會一般疑問句的用法，鞏固所學單詞的拼寫；掌握Using contest guessing和Role playing的學習策略。

1. Warming up

這部分的重點是引出本單元的話題---Things in the classroom，了解學生對教室中物品英語表達的熟悉程度並充分發揮學生的想像力。同時訓練學生說的能力。

活動步驟：

師生互動：教師通過聊天的形式復習日常交際用語。

T: Good morning ﹗ What』s your name?

S: My name』s × × ×

T: Nice to meet you.

S: Nice to meet you,too.

T:How are you ?

S:Fine, thank you, and you?

T: I』m fine, too. What』s your phone number?

S: It』s 67641632.

T: Thank you.

S: That』s all right.

然後向不同的學生搜集一些文具(課堂上需要講的), 比如: pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, notebook等, 同時可以說一些簡單的英語,像: I need your help./May I use/borrow your…?/Thank you for your…等, 自然地創造一個英語情景. 考慮到有些東西學生可能不會帶在身邊, 教師可以在課前做一些准備. 把這些東西放到一個盒子/袋子里, 然後逐一拿出, 學習單詞和句型。

2. Match the words

在此基礎上，教師利用插圖或實物卡片，讓學生將單詞與實物相連復習一些單詞、學一些生詞。完成Section A 1a, 並檢查答案。

3. Listen and number

然後教師引導學習詢問物品的主人的基本句型"Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t．」 讓學生聽對話。Section A 1b

Play the recording the first time. Students only listen. Point out the boxes where they have to write a number for each conversation.

Play the recording again and write the numbers.

Check the answers.

4. Make own conversations

練習並模仿對話。Section A 1c 識別物品的所屬。

學生分兩人小組編對話。

在學生進行語言活動時，教師檢查進程並加以幫助。

5. Listen and do

1. 播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生通過聽錄音熟悉物品名稱"pencil pen book eraser ruler pencil case」，完成2a,的教學任務。

2. 完成2b的教學任務。Point to the words in the box and read aloud. Play the recording and check the answers. 發音提示,提醒學生一般疑問句的語調。

6. Guessing game

1. 2c Ask about the things in the picture.

2. Guessing game (利用上課時收集上來的物品進行任務活動。)

Teacher: I have something of yours. What are they? Maybe they are your friends』. Can you identify her or his things?

操作建議：

1、 展示上課時收集來的物品，讓學生一一說出這些物品的英文名稱。

2、 讓一些學生走上講台確認自己朋友的物品。

3、 詢問並確認這些物品的主人。

完成任務所需的語言結構：

1. What』s this in English? What』s that in English? It』s a/an…

2. My friend is … This is her/his..

3. Is this your/his/her pen? Yes, it is. No, it isn』t.

7. Grammar focus

概括語法點。

板書設計

Unit 2 Is this your pencil?

Words: pencil pen book eraser ruler pencil case backpack pencil sharpener dictionary

Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t.

How do you spell pen? P-E-N.

What』s this in English? It』s a pen.

Grammar：Is this your/her/his …? Yes, it is. No, it isn't.

Is that your/her/his…？Yes, it is. No, it isn』t.

練習設計

隨堂練習設計

從B欄中選出A欄各句的答語。

A B

( )1. What's this in English? A. Nice to meet you, too.

( )2. Is it your dictionary? B. P-E-T-E-R.

( )3. I'm Gina. Nice to meet you. C. Yes, it is.

( )4. What』s your last name？ D. It's an ID card.

( )5. How do you spell it? E. Smith.

KEYS: 1.D 2. C 3. A 4. E 5. B

個性練習設計

比比看：把兩個同學鉛筆盒裡的文具混在一起。然後請他們分別挑出自己和同伴的物品，看誰花的時間最少。在做這種練習時，可要求學生採用自言自語的方式，即一邊挑物品，一邊運用「This is my…. That』s her/his…」句型進行描述，這樣可練習物主代詞和指示代詞的用法。

Period 2

教學內容

Section A 3 4a 4b Section B 1a 1b 2a 2b 2c（教材P9~10）

教學准備

教師准備

製作3部分的插圖；製作Section B 1a 1b 2a 2b 的課件，將聽力部分的內容插入；課前收集物品，准備任務活動：找主人－這是誰的？製作表示物品歸屬的表格。

學生准備

復習所學物品的單詞，體會一般疑問句的用法，鞏固所學單詞的拼寫；掌握Using contest guessing和Task learning的學習策略。

1. Warming up

教師通過與學生談論教室物品復習所學的單詞和句型。

單詞：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring…

句型：Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.

What』s this in English? It』s a pen.

2. Spell the words

在復習的基礎上引出新句型：

What』s this in English? It』s a pen.

How do you spell pen? P-E-N.

然後完成 Section 3的教學任務。

Ask pairs of students to practice the example conversation ；

Show students how to substitute these words in the example conversation;

Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures.

3. Match the words

Section B 1a 1b

在上一個教學環節中，利用圖片或課件引入更多的物品。

Ask pairs of students to practice the example conversation ；

Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures；

Ask some pair of students to perform one of their conversations for the class.

4. Listen, circle and write

聽錄音完成Section B 2a 2b的教學內容。

2a該活動目的是為了培養學生在口語交際中辨認出特定詞彙的能力。

2b該活動目的是為了培養學生聽和寫的能力。

5. Whose is it?

任務活動 Whose is it?

教師讓學生兩人分別選擇角色進行活動。

Teacher: This is a boy. His name is Tony. This is a girl. Her name is Sally. There is a key. Is this her key? 幫助學生回答，No, it』s not her key. It』s his key.

Teacher: Now ask your partner about the other things and write the words in the chart.

操作建議：

1、分清角色，弄清楚自己該翻開哪一頁並獲取哪些信息。

2、 學生兩兩對問，教師巡視加以幫助，對有困難的小組給予適當幫助。

3、 當所有的學生都做完後，和他們一起確認答案。

6. Find the owner

任務活動 find the owner

教師拿出課前收集的物品。

Teacher: I have something of yours. But I』m sorry I don』t know whose they are. Could you help me find the owners? Let』s see who can find all the owners first and write the owners』 names in the chart.

Objects
math book
watch
red pen
…

Owners

操作建議：

1、把收集來的物品展示給學生，讓所有的學生弄清是什麼物品。

2、詢問幾個學生物品是誰的，然後把學生的名字填在表格里。

3、讓學生互相詢問物品的主人。當所有的學生都做完後，和他們一起確認這些物品的主人，並歸還給他們。

完成任務所需要的語言結構：

1． Is this your…? Yes ,it is. It』s my…

2． Is that her …? No ,it isn』t . It』s her …( My ruler is blue.)

3． Li Lei, is this your dictionary? Yes ,it』s my dictionary. Here you are. Thank you.

4. What』s this in English? It』s a pen.

How do you spell pen? P-E-N.

板書設計

Unit 2 Is this your pencil?

Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t.

How do you spell pen? P-E-N.

What』s this in English? It』s a pen.

個性練習設計

今日我介紹：課後讓學生准備家庭成員照片，介紹自己的家庭成員以及他（她）所擁有的一件物品，確保能使用所學的語言材料。

Period 3

教學內容

Section B 3a 3b 3c 4 （教材P11）

教學准備

教師准備

利用錄音使學生學習一些物品名詞，並引導學生進行Pair work，學會詢問「What』s this? It's a … . How do you spell watch? W-A-T-C-H.」；引導學生寫「尋物啟事」和「失物招領」，畫圖猜測物品，鞏固所學內容，培養學生動腦、動手的能力及拾金不昧的精神和助人為樂、團結友愛的品德。

學生准備

學習一些物品名詞，了解寫尋物啟事和失物招領的內容和格式。

1. Warming up

考慮到大多數學生以前學過一部分單詞,可以以猜謎語競賽的形式導出本課內容.

以pencil為例:

Step1: 說出謎面, 可以用漢語解釋.

Our little John

Has a wooden shirt on,

And a long, sharp nose.

He leaves his mark wherever he goes.

接著教師畫一件物品如：baseball 問學生：What』s this?

讓學生使用句型 Is this a/an…?進行猜測。

2. Group work

學生分成四人或六人小組，將本單元的單詞畫出來加以猜測並評出最佳圖畫和最佳猜詞者。

3. Read ,circle and write

1) Ask students to look back at page 10 . Have students read the list of the words .

2) Look at the Section B 3a .

3) Check the answers by having one student read his or her circled answers .

Answers : computer game , ring , ID card , watch

4) Page 11 3b . this activity provide guided reading practice using the target language .

Teacher told students that they are in the wrong order . when they are in the right order , they will make a clear message .

Point out the number 1 in the box after the partial word 「found」 .Say , this is the first part of the message . Write number 2,3 and 4 in the boxes to complete the message .

As students work , move around the room and check their progress .

Check the answer : Found . A set o keys . Please call Mario at 529-6403 .

Ask students to pay attention to the word 「at」 .

4. 「Lost and found 」

任務活動 「Lost and found 」

Teacher ：Most of people have picked up others』 things. Do you know how to give it back to the owners? Do you know how to write 「Lost and found 」

操作建議：

1、 想一想，你曾經撿過別人丟失的東西嗎？是什麼呢？

2、 如果撿到別人的東西，你怎麼歸還給主人呢？

3、 如何寫失物招領呢？看課文範例。

4、 試著為你撿到的東西寫一份失物招領。

完成任務所需要的語言結構：

1、 pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring, etc.

2、 Is this your …？

3、 Is that your …?

4、 Please call…

5、 Phone 637-892.

接著教師介紹並引導學生寫尋物啟事。

板書設計

Unit 2 Is this your pencil?

Section B

Words：backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book

Drills：What』s this？it』s a … . Is it a watch？Yes，it is．No，it isn』t.

How do you spell watch? W-A-T-C-H.

Lost and Found

個性練習設計

1、 寫出失物招領和尋物啟事，並推選出最佳作品加以展示。

2、 如果別的同學錯拿了自己的東西或自己找不到自己的東西，該怎麼辦？教師提出問題後，讓學生分組進行討論並記下自己的想法；然後讓學生將每組中所有學生的想法進行分類，每組選派一名學生向全班進行闡述；教師再將學生的主要想法收集起來，並記在黑板上。

Period 4

教學內容

Self Check＆reading (教材P12)

教學准備

教師准備

製作1、3部分的課件、補充一些內容（針對能力強的學生）。

學生准備

收集本單元中盡可能多的單詞進行自測。利用Lost and Found操練「Is that/this your…?」

引導學生進行自我檢測，完成自我評估，並欣賞Just for Fun！

引導學生看3中的圖，編寫對話操練「Is that/this your…?」。

本課總結

引導學生進行自我檢測，完成自我評估；利用詞彙表將生詞進行歸納整理記憶利用3中的圖，編寫對話操練「Is that/this your …?」

板書設計

Unit 2 Is this your pencil?

Self Check

Words: backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book

Drills: Is this/that your backpack? No, it isn』t. Yes, it is.

問題探究與拓展活動

多種多樣的教學法：
語音教學：模仿操練；詞彙教學：演示講解、情景操練、反復使用；
口語教學：互相操練、對話練習、交際活動；閱讀教學：回答問題和填空練習；
聽力教學：圖文配對和對話選擇；
寫作教學：聽寫詞句、填空造句、模仿寫作；
語法教學：總結規律、模仿操練。

個性化練習設計

寫作：
1. John在學校大門口丟了手錶，請幫助他寫一個尋物啟事。他的電話號碼是：495-3537.
2. Mary撿到兩枚戒指並把它們放到失物招領箱中。請幫助她寫一個失物招領啟事，找到失主。

教學評價

在新目標英語中，評價是一個重要組成部分，通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功、認識自我、建立自信、調整學習策略，促進學生綜合語言支用能力的發展。評價也能使教師獲得英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當調整。在單元的評價中，補充內容如下：1、把任務活動材料、個性化作業以及小組活動記錄表存入學生學習檔案夾。2、單元診斷練習。3、任務活動作品展示。

C. 新編實用英語1第三版課文翻譯 2、5單元就行。急求

摘要：在這篇文章中，新編實用英語教科書，語言的教科書「輸入」，「輸出」擴大英語教學語言，表徵的顯著特徵。新編實用英語教科書和教學方法，並分析了一些內部關系，專注於如何使用的材料，最大限度地發揮其特性，以適應新形勢的要求。

關鍵詞：新編實用英語材料的教義，實踐能力

新編實用英語教科書和教學方法

薛毅

（鹽城紡織職業技術學院，鹽城，江蘇224005，中國）

摘要：本文系統地分析了其特點教科書新編實用英語。已支付了顯著的特點，從輸出到輸入的語言和英語教學非常認真。它探討了一些教材和教學方法之間的內在聯系。它強調如何使用和發揮的材料，以滿足新形勢下的需求。

關鍵詞：新編實用英語教材，教學方法，實踐能力

在中國加入WTO，中國與世界經濟的進一步標准更注重實際能力建設的要求，在英語教學中的狀態。新編實用英語課本職業教育英語教學指導委員會按照英語教學的基本要求較高的職業教育機構的外語教學專家和多所高校在全國各地的優秀教師的教學經驗，寫在一個新的三維時代的特點，高等職業教育系列教材的特點。這本教科書，堅持的實用人才的職業教育和培訓，堅持的一般方向的應用程序的主要實用足夠的「進一步更新的概念，內容，系統和要求。文章對如何到使用的教科書程度，並最大限度地發揮自己的特點，一些思考。

一本教科書與

（一），嚴格按照職業教育英語寫作教學的基本要求。 BR />
教科書設計結構，內容過濾是完全按照「基本要求」的規定和要求，聽，說，讀，寫和翻譯技能培訓和訓練的話題在同一通信的編排被徹底打破傳統教科書體系的中心，閱讀的文章和積極性，激發學生的學習最好的對話「為出發點，並逐步擴展深化多種語言能力的共同課題，在各種交際環境和實踐反復循環的形式，鞏固，加強和深化，並最終達到目的的把握。

（b）提高聽，說能力和閱讀能力的培養。

【課本大力加強聽，說能力，特別是實際的人際溝通技巧培訓，實用口語交際能力的培養和能力發展的實際應用文寫作風格的閱讀材料作為一項重要任務。

（C）是反映在實際的英語水平英語能力培訓。

應用程序的能力，不僅是指應用能力的基本語言技能，這些基本技能應用到實際的外匯。課本要高度重視應用能力和實踐能力，即能力的能力「實踐」，「關系」之間的實際操作能力的「應用能力的具體體現。

（D），重點實施的「組合」。

教科書「學習一點點，點點」，「聽，說，讀，寫和翻譯」和「邊學習相結合的研究「的原則，認真貫徹落實

教科書

」新編實用英語系列教材「綜合教程，學習，練習和測驗，教師參考書支持多媒體學習課件電子教案，在線課程

（一），綜合教程分為四個單位體積，每個單元包括聽，說，讀，寫四個部分，其他的「有趣的閱讀「部分，每個部分的內容如下：

涉及到面對面
包括兩個密切溝通主題對話樣品，為學生的學習模仿，並配備了5 - 短通信主題的模擬練習，學生邊學邊練。

所有的耳朵

本節講面對面的延伸和補充，以反映聽培訓應足夠廣泛，說，讀的訓練原則，鋪平了道路。

3，保持敏銳的眼光

本教程中，打破了傳統的模式，第一個教學和語言訓練，閱讀作為外語教學和培訓來擴大他們的視野，進一步閱讀的語言和溝通技巧，增強責任感，緊迫感，以創造充足的條件，為學生自主學習。

4，嘗試你的手

寫這篇文章，應用文寫作（寫作）和寫作（通常寫作）部分分為兩部分，前者學生的閱讀「基本要求」模擬套寫常見的應用文寫作能力，這是基於句子寫作，功能性寫作一章，寫的訓練水平。

5，有一些有趣

短的搞笑小品，匹配每節課，學生學習，欣賞和佩服的英語能力，英美文化。
（二），學習和實踐測試和全面的教程補充，相互照顧，基本上是相同的模式。資料庫資料庫相對應的文字，豐富的，另外，結合相關的語法和句子的列表，文本的語言現象，並幫助學生復習
，教科書總結了相關的語言內容，提高學習效率。

的教育專家說：「有效的課堂教學蘊涵著巨大的生命力，活力在課堂教學中，教師和學生的功能，才能真正幫助學生「文化，在現實生活中，在課堂上。專家，這是鼓舞人心的現代外語教學應提倡「以人為本」的教學理念「以學生為中心」和「主導」的教學原則。學生在他們的材料，希望能發揮自己的主觀能動性，希望學習活動的組織者，教師向導學習的一般工作人員和教師的身份，應注重自主學習和思維能力的發展，並提高他們的技能培訓，並允許他們「修煉」二次經驗「學習」，「學習」，真正提高他們的英語的外國交際能力，我們做了很多的社會調查，許多用人單位希望大學生不僅能夠閱讀和理解英語，口頭和書面表達。社會的大學畢業生也感到迫切需要提高自己的英語口語和寫作能力。當然，閱讀仍然是第一階段，對大部分學生來說，關鍵還是閱讀技能，需要在今後的工作。
/>總之，選擇合適的教材，教學明確的目的性的教學，特別是一個好材料，用什麼樣的教學方法，以適應新形勢下的英語教師幫助學生更好地了解需求發展他們的作用是至關重要的。基於上述，我們知道，每個單元由五個部分組成，可分為四種不同的類型，聽，說，讀，寫新的英語教材編寫的函數，每個單元圍繞同一主題的口語和寫作應用寫作訓練開始所以我一般口頭和實際的寫作教學兩部分組成，反映了整體的性知識，在這里談論的經驗，使用課本。

1。口語與實用文寫作教學BR />
寫書的原則是我第一次聽說，讀，寫等語言技能培訓，准備聽的單詞和句子的一種手段的培訓。對話培訓「高考整個部隊訓練，開始學生努力學習英語口語交際教學的積極性調動起來。在很長一段時間，一直到新課程的主題我的研究，使學生有興趣學習在很短的時間，因為我知道：一個良好的開端是成功的一半。多年來，我已經使用了各種不同的教學方法，努力找到最好的方式，通過圖片或實物，如：引進的教學內容相關背景材料，簡筆畫，單詞或短語，多媒體課件或影片剪輯，提出了一系列建設性的簡要討論了教學內容的基礎上，學生，激發學生的好奇心心臟的潛在緊急好奇心的形式。現代教學理論強調創造力，培養創新型人才，學生不僅擴大思想統一到學習，同時也是最好的。我預訂，7號機組，作為一個例子：「對話的訓練重點是談論各種體育賽事，我讓學生在不同的與體育有關的短語「匹配」這個問題很簡單，所以學生的積極性上升已經開始了自己的公會聯想 - 在不同的板塊在黑板上列出輕松地概括為新的課程，而根據的樣品，並執行一個生動有效的演練，可以使用的（工作），如雙，活動組的活動（工作小組），在猖獗活動（工作），甘文維活動（團隊合作）的課堂語言實踐的廣度和密度增加，調動學生學習的積極性和自然過渡的海報，體育活動，注意應用文寫作。融進寫作訓練演習，培養學生明確寫作目的的鍛煉口頭表達能力，他們不覺得無聊。教科書，主要是通過兩個典型的例子，引導學生模擬相關的應用文寫作，應用文寫作格式，句子和詞的簡要介紹指導學生的工作簿數據銀行以書面形式集，而不是自由寫作教學的教師可以教，掌握的格式和固定表達。此外，實際意義的對話，參與實踐教學的一部分，這部分的開始，可以提醒學生相比的意識。

聽力助聽器在教學中的口語交際能力的一個重要方面，是學習英語的重要途徑。實際的學習，因為聽者往往難以或無法控制的速度的演講中，清晰的聲音和揚聲器來聽的材料特性表達，在有限的時間內准確地理解和把握的意義的揚聲器直接的方法的能力，學習相當困難的工作，只聽到正確的讀太光滑，光滑的學習一門語言是溝通與生活，是一個很重要的目的。聽力水平的教學聽，我換了一個接受被動地聽練習聽力訓練的同時，考慮到實際通信過程中，聽力技能的練習，如：預期的（你要聽的材料作出判斷），猜（聽說有時做聽不懂的語言信號，合理的推論），錯過了（在聽的過程中，試圖了解全文的主要內容），和一致的內存（連續記錄大腦）。 「聽----判斷」記錄「聽 - 聽---得出結論說：」聽---猜「聽---閱讀技能整合全面的倡議，創建培訓的基礎上，全面了解學生的實際溝通和培訓能力，而不是從一開始就重點，孤立的聲音和話語來區分語言的內容。

閱讀的目的是為了提高自己的知識和了解各方面的信息，以獲得有效的信息，以幫助解決問題。在中國的英語教學一直格外重視課文教學的核心部分教學教材打破了文字的教學體系，按照主題為核心「的原則，但文字仍然給予足夠的重視，因為它是培養英語閱讀理解能力的主要手段。英語閱讀理解是一個長期的，漸進的過程，教師在教學過程中以不同的方式，通過長期的訓練，以選擇從不同的閱讀材料，並逐步形成。

我充分利用文本閱讀訓練的教材，改革教學結構，精讀和泛讀緊密結合起來。每10-20分鍾教新課，學生讀課文快速了解問題，然後指定段的學生，自己的學習語言的角度密集的要求，並鼓勵他們提問和討論，了解。除了快讀，我在外面讀書活動，旨在提高閱讀量。因此，為了提供更廣泛的主題簡短閱讀材料的學生，要求學生以交換不同的閱讀材料，課外閱讀每天要求400字的文章，不僅以增加閱讀量，但也擴大學生的知識，提高學生的閱讀興趣。此外，閱讀量記錄的嚴格要求，評估的讀取速度，我的主要指導學生的閱讀方法和技巧：
A，指出學生正確的閱讀習慣。漸漸地養成一個好習慣默讀，幫助他們捕捉到更多的單位時間內的語言信息。
B，點把握的關鍵環節，學生讀出該段的主題句和句子的關鍵詞。要教給學生根據上下文猜詞，理解句子的意思。線索或構詞法，同義詞，反義詞，等同關系，因果關系或上下文線索來猜測其意。

C，點生「與」四人幫「四讀」。四人幫「為標題的文章，每一塊材料，閱讀理解題，理解，無論是檢查，以了解，但也可以讀取大綱作為指導學生看，和閱讀的文章，您選擇的答案學生的閱讀速度大大提高。

高等教育，英語教學的方法，它是，它仍然是言之尚早，這在我看來是最好的，無論哪一種方法，應提高教學質量的目的。堅持精講多練，並強調培訓語言教學相結合的原則，既是一門科學也是一門藝術，語言教學方法必須建立在正確的理論基礎，但只有通過大量的練習完美的，同時必須考慮到該帳戶，並按照客觀規律的外語教學，只有這樣，才能使學生一步一步的學習，規范的外語。
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教學評估

超過20年，外語考試，並逐步走向規范化，建立全國統一的水平考試制度的問題，回答往往是風格化的設計和標准化，但另一方面，我認為仍然有一定程度的應試教育「的傾向，外語教育，在某些方面惡化的趨勢。單人模式中，外語技能考核的主要是筆試，這基本上是一考定終身。筆試當然是必要的，但也應占據主要地位，外語，畢竟是一門應用科學，語言的溝通工具，單純依靠筆試創建一個英雄的檢查短的應用是不夠的，它是很容易的。概念的外語教學方法，手段的創新和深化國際經濟，科技和文化的交流，外語教育評價方法，必然要求改革，形成多層次，寬范圍的評估模式。比例可以是到考慮進一步增加，以提高筆試的在聽，讀，寫，和其他應用程序的課堂評價應聘者的實際交際能力的組合進行測試的能力，例如，一定的社會實踐，其他口腔疾病成熟的網路教學評量的增加。

四，結論
</總之，不管是什麼樣的課程為本的教學在高職教育中的英語教學應該是明確的目標，並編制教材，處理關系，良好的的想法？的基礎上，對語言及語言的努力，安排教學內容，在實際教學中的應用，採用靈活多樣的教學方法，並有效地提高學生的英語實際應用中，編制原則和要求的教科書，材料，最大限度地發揮他們的利益。

參考：

新實用英語教程，北京，高等教育出版社，2002年
2。新編實用英語教學參考書，高等教育出版社，2002年

3。職業教育英語教學基本要求「，高等教育出版社，2002年

D. 求初中英語總復習綱要

第一輪復習
由於我們中心學校的特殊情況，實際上我們沒有專門的時間進行所謂的第一輪復習（即以課本為主線的基礎知識復習）。這就需要我們見縫插針的擠出時間來做好一輪復習，為二、三輪復習做好前期准備。我們都知道一輪復習是中考的關鍵，對於教師和學生而言，誰把握住了一輪，誰就能決勝中考！
針對學生對已學基礎知識因時間久，部分已遺忘的共性，本著「依標靠本」和「溫故知新」的原則，要求學生扎扎實實搞好基礎知識的復習。這一階段應按教材順序歸納語言點，注重語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時還注重基本詞彙、片語、句型的過關，並通過配套練習、復習檢測形成能力。
具體做法和一些教學細節如下：
使用好《中考綱要要》：
《中考綱要》為我們的教學與中考指明方向，包含著中考中我們所希望得到的一些重要信息。比如試題的難易程度，完型填空選項常規設計方法，閱讀理解題經常出現的干擾選項。教師要求學生對每一道題都搞懂、搞透，還可將2008年的《中考指要》印給學生練習。中考復習最權威的資料莫過於歷年的中考試題，所以教師應該有一二本歷年的中考試題集錦，同時還要選擇一本對中考考點解析較為詳盡的總復習資料。
處理好講與練的關系：
實踐證明，要取得好的復習效果，必須處理好這一環節。學習英語最重要的目的是交際。它是一門實踐性很強的學科，應著重培養學生的實踐能力，而培養學生這種能力的主要途徑也應是實踐。我們的課堂教學，必須精講多練，講練結合。復習課應與平時的英語課型相一致。分析試卷並不意味著每題必講，而應找准學生復習中的疑難點，要言不煩，啟發點化。講，要講在點子上；練，要練在關鍵處，不要一味採取「題海戰」，而應我們應保持清醒的頭腦，精選習題，系統整理，反復篩選，加強習題的典型性，以一擋十。一個人往往精力有限，也不可能把所有類型的題目都想到，俗話說：「眾人拾柴火焰高」，只有老師們齊心協力，實行「資源共享」，才能讓學生在中考中輕輕鬆鬆地取得理想的成績。
重要知識點提高復現率：
比如被動語態這一語法項目在復習簡單句的基本句型時可讓學生歸納哪幾個句型可以改成被動語態，有幾種改法？有幾個不可以改，為什麼？ 在復習情態動詞時可對含情態動詞的句子的被動語態再進行復習。到復習初三被動語態這一專項時，再系統復習。一次次復習，印象一次比一次深刻。教者在復習的過程中，決不能將知識點講的過於呆板。
重點詞彙常考知識點講解歸納到位：
舉一詞everything為例 它的中考考點有（1）主謂一致作主語時謂語動詞用單數（2）用在不完全否定句式中（3）與形容詞的位置關系（4）與anything的區別， everything 表示全體而anything 表示個體eg. --What would you like to eat, Bob? --- Oh, I don』t mind. ________ will do. (5) 在定語從句中的考查eg. He watched everything (that)he did.= He watched what he did. （6）作主語時，考查反意疑問句。
七、八年級基本內容適當作些延伸和拓寬
比如復習現在進行時的時候就不能僅僅局限於復習它的構成、現在分詞的幾種變化形式以及句中出現now, look 用現在進行時這些簡單的內容,我們更應著眼於它所表示的意義及體會它所應用的語境。除此以外，還要告知學生be always doing sth ,總是做某事，表習慣性He is always borrowing things from others but he never returns. 表漸變性 （1）It』s getting late. （2） Spring is here, it』s getting warmer and warmer. 表暫時性 We are winning by the score 2:0. 等等這些在教材里都已出現過的特殊用法。最後還要和學生做一些適當的比較，句中含有look就一定用進行時嗎？ 當然不對。比如， Look, the classroom is nice and clean. We_____ (clean) it. 此句就應該用現在完成時。再如在復習狀語從句時最好作如下的一些拓寬 狀語從句的分類（特別是讓步狀語從句學生掌握不好）， 狀語從句中的時態問題（主從句中的時態，after, before引導的時間狀語從句如何用時態表示先後關系），狀語從句和簡單句的轉換問題 because…… because of , so that ……to , so… that …… enough…to / too…to , if not/ unless ……without, after ……after doing 狀語從句和狀語從句間的轉換問題 because…… so, though…… but , after…… not…until , unless …… if not
注重時態復習：
英語學習中，難點與要點之一是動詞的時態與語態，理由很簡單，中文無時態，因此難；還由於日常生活中大量使用而且靈活，因此每年中考中都是重要考點。我們師生須花一定氣力用在時態與語態的練習上。但是，我們的關注點不是難偏怪題，但也不是送分題，而是常見常用的、中等難度的題。這樣才不會在最後復習階段迷失方向，才能作到心中有數。中考動詞時態考點通常遵循以下原則
一、根據時間狀語確定時態的原則；
二、在復合句根據時態呼應確定時態的原則;
三、根據上下文已有時態信息點確定時態的原則;
四、利用上下文語意確定時態的原則;
五、時態中的「特殊」對策的原則.
教師應在一輪復習階段應讓學生搞清楚這些原則。讓復雜問題簡單化。拿過去時為例，我們應讓學生明白它的構成、助動詞、 時間狀語：
1. last night (year, week, month ….)
2 .yesterday (morning, afternoon…..)
3. the day before yesterday
4. long before
5. just now
6. (a moment, half an hour …..) ago
7. in the past
8. in the old days
9. once , once upon a time
10. from then on
11. in 1974 (…….)
12. after that
13. twenty minutes later
以及它的具體考點：
1 .根據時間狀語判斷；
2 .過去時的被動語態；
3 .過去時與過去將來時，過去完成時過去進行時搭配考查；
4 .現在完成時與過去時搭配考查。
以下練習選自自編專項訓練專題：
1 .He used to be a teacher.（改為否定句）
2 .Did he write a book last year? （改為被動語態）
3 . He didn』t know what _____ (happen) in a hundred years.
4 .When I arrived, the film _____ (begin).
5 . Yesterday evening I _____ (write) a composition when you called me.
6 .I was going home when I _____ (meet) a friend of mine.
7 . It was two years ago_____I met him in the street. A. that B. since
8 . There _____ (be) two big trees and an old house in the past.
9 . He _____ (call) to tell you just now.
10. They _____ (tell) to hand in their composition last week.
11.From then on, I _____ (give) up smoking.
12. Once he _____ (sent) abroad.
13. -I _____ already _____(see) the film. When _____ you _____ (see) it?
14 .Yesterday afternoon, we_____ (enjoy) ourselves.
15 .-Did you go to Jim』s birthday party? -- No, I _____ (not invite)
16. It』s 10 years since Mr. Smith _____ . (die) [並改為同義句]
17.It』s well known to me that Thomas Edison _____(invent) the electric lamp.
18. I am sorry, I _____(not know) you _____( be ) here.
詞彙復習要以點帶面 我們現在提詞彙復習，還有另一個重要原因就是為單詞拼寫服務，有的教師非常重視單詞的默寫，但學生單詞拼寫這一項得分不高，除了解題方法和技巧的因素外，在復習時一定要以點帶面。如：
復習 quarter 時聯想half (halves) two-ninths ；
復習please 時聯想 pleased pleasant pleasure；
復習 driver時聯想passenger conctor；
復習 nurse時聯想Nurses』 Day doctor patient medicine；
復習 plastic時聯想 wool metal silk cotton wood；
復習 traveler時聯想tourist visitor ；
復習 noise時聯想sound voice/ noisy noisily 。
通過以上方法可擴大學生的詞彙量並能提高他們的應試能力。
將一輪復習和綜合練習有機結合：
在搞好扎實的一輪復習的同時，我們還應對學生英語的綜合能力進行培養，讓學生減少對重要知識點的遺忘，提高他們的適應能力。讓學生知道他們的薄弱題型，以引起他們的重視。

第二輪復習
二輪復習屬於專題復習，以教材為依託，以教學大綱和新課標為准繩，進行復習。
策略：建議發揮多媒體的優勢，以課件形式增大課堂容量，提升教學效率。
復習內容：語法、話題、功能、詞彙辨析、重點句型、中考題型及語篇結構分析；
復習方式：講練結合，以學生為中心，教師答疑解惑，精講精練；
復習目標：掌握語法、話題、功能、詞彙辨析、重點句型，變知識為解決實際問題的能力。
復習措施：研究並熟悉考綱/新課標及中考英語試卷題型，仔細地歸納小結，總體掌握所學知識。

第三輪復習
模擬訓練，補缺補漏。
復習內容：模擬考試，復習教材
復習目標：是查找盲點，補缺補漏。模擬中考考試時間、考場氛圍、統一估分。
復習措施：積累教訓與經驗；整理一遍已經做過的試題，就是有的放矢地解決學生個人的具體問題了。
具體做法：英語中考的試題，不僅要求考生掌握統編教材的全部內容，而且還包括掌握「認知」部分的內容。在此期間進行兩、三次模擬考試，批改、重點評講、點評；注意選擇難度與中考試卷相似或略低的試卷，以增強他們的自信心。
復習策略與建議
一、聽力考查，要求提高，難度持平；題型有變，分值提高。
2008年中考聽力分值提高到30分，取消「關鍵詞語」和「單句理解」試題。聽力題型：
1、聽句子2遍，選答語，根據該句意思和句子間的邏輯關系選答案；
2、聽對話（1個輪回或多個輪回），選答案；
3、聽短文，選答案；
4、聽短文，寫信息。根據短文內容及填寫表格，補全信息（任務型聽力）。
策略：加強英語基礎知識的學習和積累，利用一切機會多聽英美人士朗讀的錄音材料，考前一個月盡量多聽模擬聽力試題並研究今年的聽力題型，熟悉中考聽力題的語音、語調、語速。
二、單項選擇，注重基礎，突出語境，巧設陷阱
近年中考英語單項選擇試題，很難見到單純考查語法知識、語言知識的試題，而是努力體現語言形式和意義之間的緊密聯系，盡量在真實的語境和真實的交際情景中考查英語知識、語法知識,同時將多個知識點置於特定的語境中進行綜合考查。
策略：立足基礎，多實踐，重歸納、總結，注意識別陷阱，將英語知識升華為在語境中解決實際問題的能力。
三、完形填空、閱讀理解，體裁多樣，題材豐富，貼近學生，貼近生活中考試題中的完形填空、閱讀理解題共計六篇短文，這些短文體裁多樣，既有表格，又有圖表、對話、短文；題材豐富，有廣告、有人物及物品介紹、有科普文化，還有風土人情；試題材料新穎活潑，貼近生活，貼近學生，具有強烈時代感，關注任務型閱讀理解（海報、廣告、電子郵件、葯品說明、失物招領、車船飛機票、旅遊手冊等）。主要考查學生閱讀信息、獲取信息、處理信息及對文章整體的理解能力、判斷能力、推理能力和概括能力。
策略：平時多閱讀不同體裁、題材的文章，多注意積累語言知識，完成大綱及新課程標准要求的閱讀量，並掌握一定的閱讀技巧，注意培養整體閱讀能力，學會根據上下文及語境猜測詞義，根據構詞法猜測詞性、詞義。個別難題可採用逆推方法。
四、取消單詞拼寫，增加補全對話，10分變5分。
策略：補全對話題型：對話配對（7選5）或對話填空，初步考察查學生口語運用能力，難度不大，但應注意整篇對話語境，去分析、判斷與綜合，然後選擇恰當答案使對話完整、通順、意義正確。材料選自發生在我們身邊的實事。
五、書面表達，貼近生活，關注社會熱點
近三年的中考書面表達全為限定性材料作文，但限制逐漸減少，給學生留有充分發揮思想餘地。2006年的「書面表達」為旅遊話題，要求學生作為一名導游介紹安徽黃山的位置、如何到達、著名景點並介紹其每年吸引大量中外遊客前去觀光、游覽。2005年的「書面表達」題為「Keep Our School Clean」的發言稿，與當年全國人民共同抗擊「非典」事件相呼應，作為一名中學生，應該從我做起、從身邊事做起，保護校園環境衛生、整潔。2007年的「書面表達」的題為「有煩惱向誰說」，針對當前中學生普遍存在的實際情況，要求學生根據調查活動結果，寫一篇語句通順、合乎邏輯、80~100詞數的英語作文，這與該學年度所發生的事相關聯，寓德育與英語教學之中。
今年有關和諧社會話題值得關注。另外，關注與青少年生活和校園生活相關的話題（英語學習、運動與健康、環境保護等），保護視力（現象：80%中學生有視力問題；分析原因：學習負擔重，看電視玩電腦游戲過多，用眼不衛生等；提出對策：減輕學習負擔，少看電視玩電腦游戲，正確用眼等）
策略：在多閱讀的基礎上，注意積累語言素材，平時大量練習造句，用英語記日記、改寫短文和對話、復述課文等來加強英語寫作，注意關注社會熱點問題；學會一定寫作技巧，練習各類題材、體裁的英語作文。高分作文要求：
1、正確的英語句子；
2、適當順序；
3、注意關聯；
4、書寫工整；
5、要有閃光點。
復習的四個環節:
知識框架——體系;
學法指導——方法;
例題分析——點評;
復習練習——層次
六、復習建議
1、主線（實施本節課的幾個重要環節）；
2、情境（如一段文字、音樂、游戲、比賽、模擬交際等）；
3、習題（一題多變、多題歸一）；
4、矯正（一「看」、二「記」、三「歸類」，看作業本、看評價手冊、看試卷（單元、期中、期末）；
5、專題（語法、閱讀、寫作）；
6、基礎（課本、和中考指導書）。
各位老師，我們都知道細節決定成敗的道理，讓我們一起以認真的態度、務實的作風，為了中考的成功攜起手來，互相學習，互通有無，共同提高吧！
九年級英語教學及復習計劃
學生情況分析及復習指導思想
今年學生的基本情況較差，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加基礎性和趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。復習要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神；要突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野；復習不只是知識的總結和操練。應體現對學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。在復習的目的、內容、形式、方法上，都應關注使學生「愛復習」。理解標準的精神，把握目標的要求，不要不切實際地憑過去的經驗進行「拓寬和加深」。
復習原則
一是抓住「綱」、緊扣「本」，有效復習。「綱」即是教學大綱，「本」為現用教材，教學大綱既是教材編寫的依據和教學要求的依據，也是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習並充分理解和准確把握「大綱」中對基礎知識與能力的要求。另外，教師應盡量對「中考考試說明和要求」也給予足夠的重視，從中領會命題思路，掌握復習重點。
二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個「總」字。面對上千的單詞，成百的短詞和片語，幾十種句型，通過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的「網路圖」。這樣，學生就能根據具體問題按「圖」尋找答案。
三是專項練習，有的放矢。以往總復習暴露出來的問題，多集中在下列幾個方面：聽力、閱讀理解、寫作、語法包括單詞拼寫、詞類、詞義和詞語辨析、動詞時態和語態、固定搭配、句型、句法等問題。復習的時候，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，對症下葯，逐題突破。
四是保基礎，抓中檔，爭高分。任何一份完整的中考試題，都由一定比例的基礎題、中檔題、難題組成。中考成績不盡人意的原因之一往往是基礎題失分多，所以不能輕視基礎題。特別是對中等生，教師一定要要求他們把基礎知識學扎實，對一些無能為力的難題可舍則舍；而對那些中上等生的要求則不同，在保基礎的前提下，再給他們一些有代表性的具有一定難度的練習，通過抓中檔，力爭在中考取得高分。
復習計劃
第一輪是對基礎知識的復習階段
復習方式：採用課內課外結合，講解和提問結合，輔以聽、說、讀、寫的實踐活動；
復習目標：使所學知識系統化，模糊知識清晰化，為解決專項問題打基礎；
復習措施： 1.）根據復習內容、設計、布置適量的難度適中的練習題。2.）循環考試。每復習完一部分，進行階段性測試，對考試中有進步的學生及時進行表揚和獎勵，充分調動學生的學習積極性和自覺性。3.）確定幫扶對象，對學生進行分組分層訓練，英語單科較差的學生，盡量在作業、試卷的批改中做到面批、面改，並對其考試成績進行跟蹤、分析、鼓勵。
第二輪復習：專題復習，以教材為依託，以教學大綱和新課標為准繩，進行復習。
復習內容：語法、話題、功能、詞彙辨析、重點句型、中考題型及語篇結構分析；
復習方式：講練結合，以學生為中心，教師答疑解惑，精講精練；
復習目標：掌握語法、話題、功能、詞彙辨析、重點句型，變知識為解決實際問題的能力。
復習措施：研究並熟悉考綱/新課標及中考英語試卷題型，仔細地歸納小結，總體掌握所學知識。本輪的復習，既抽象難懂，又枯燥無味。針對學生們的不同特點，應從以下幾個方面入手，由淺入深，循序漸進，點滴滲透，不斷推進。
1．英語的十大類詞：（名詞、代詞、冠詞、形容詞、副詞、動詞、數詞、介詞、連詞和感嘆詞）。
2．英語的九種時態：（一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、過去進行時、現在完成時、過去完成時、現在完成進行時和過去將來時）。
3．句子分類:（陳述句、祈使句、疑問句和感嘆句。）
4.句子成分:(主語、謂語、賓語、表語、定語、狀語和補語。)
5.簡單句的基本句型的用法：
（1）主語+系動詞+表語 （2）主語+不及物動詞
（3）主語+及物動詞+賓語 （4）主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語
（5）主語+及物動詞+賓語+賓語補足語
6.句子結構:(簡單句、並列句以及復合句。)
主從復合句：賓語從句、 狀語從句、 表語從句和定語從句。
7．直接引語變間接引語：
8. 非謂語性動詞的用法:動名詞、現在分詞、過去分詞和動詞不定式。
9.主謂一致：
（1）三個原則：意思一致、語法一致和就近原則
（2）並列結構作主語：and, both...and..., or, either...or...,
Neither…nor.., not only...but…also… ,not...but...,
（3）名詞+介詞短語作主語： （4）不定代詞作主語：
（5）There be和 Here be 的就近原則： （6）特殊名詞作主語：
（7）表數量概念的詞或短語作主語： （8）動名詞不定式或從句作主語：
10.主動語態和被動語態的用法。
11.虛擬語氣的用法：
12．倒裝句、省略句和強調句的用法：
第三輪復習：模擬訓練，補缺補漏。
復習內容：模擬考試，復習教材。
復習目標：查找盲點，補缺補漏。模擬中考考試時間、考場氛圍、統一估分。
復習措施：積累教訓與經驗；整理一遍已經做過的題，有的放矢地解決學生個人的具體問題了。
具體做法：英語中考的試題，不僅要求考生掌握統編教材的全部內容，而且還包括掌握「認知」部分的內容。在此期間進行兩、三次模擬考試，批改、重點評講、點評；注意選擇難度與中考試卷相似或略低的試卷，以增強他們的自信心。具體做法有以下幾個方面：
1.利用早讀時間訓練學生的聽力，保證學生每周聽力訓練時間。
2充分利用每天每節課前五分鍾時間訓練二十道單項選擇題。
3.對完形填空、閱讀理解進行專門性的操練。可利用課外時間強化學生閱讀能力和閱讀速度，逐漸加強對閱讀能力的綜合考查。
4．對詞語運用和補全對話方面的訓練，充分發揮英語學習小組的集體智慧快、穩、準的作用。
5.強化書面表達，審清題目，說寫結合，注意書寫規范，注意系統訓練寫作能力，及時總結寫作方法與技巧。比如：認真審題，寫好提綱；列出關鍵詞和可用片語；明確時態，把會說的，認真寫下來，仔細檢查。寫作時，提倡用好簡單句，用好連接詞，力求文理通順，語言准確，把握不大的詞語堅決不用，注意字跡工整，避免不必要的失分。盡量把寫作的話題范圍依據教材內容縮到最小化，每人每天睡覺前五分鍾說、記五句話，這樣就很容易做好寫作這個題目了。
復習策略與建議：
一、聽力考查，要求提高，難度持平；題型有變，分值降低。中考聽力分值降低（20分），取消「關鍵詞語」和「單句理解」試題。聽力題型：1. 聽句子2遍，選答語，根據該句意思和句子間的邏輯關系選答案；2.聽對話（1個輪回或多個輪回），選答案；3.聽短文，選答案；4. 聽短文，寫信息。根據短文內容及填寫表格，補全信息（任務型聽力）。策略：加強英語基礎知識的學習和積累，利用一切機會多聽英美人士朗讀的錄音材料，考前一個月盡量多聽模擬聽力試題並研究今年的聽力題型，熟悉中考聽力題的語音、語調、語速。
二、單項選擇，注重基礎，突出語境，巧設陷阱。近年中考英語單項選擇試題，很難見到單純考查語法知識、語言知識的試題，而是努力體現語言形式和意義之間的緊密聯系，盡量在真實的語境和真實的交際情景中考查英語知識、語法知識,同時將多個知識點置於特定的語境中進行綜合考查。策略：立足基礎，多實踐，重歸納、總結，注意識別陷阱，將英語知識升華為在語境中解決實際問題的能力。
三、完形填空、閱讀理解，體裁多樣，題材豐富，貼近學生，貼近生活。中考試題中的完形填空、閱讀理解題共計六篇短文，這些短文體裁多樣，既有表格，又有圖表、對話、短文；題材豐富，有廣告、有人物及物品介紹、有科普文化，還有風土人情；試題材料新穎活潑，貼近生活，貼近學生，具有強烈時代感，關注任務型閱讀理解（海報、廣告、電子郵件、葯品說明、失物招領、車船飛機票、旅遊手冊等）。主要考查學生閱讀信息、獲取信息、處理信息及對文章整體的理解能力、判斷能力、推理能力和概括能力。策略：平時多閱讀不同體裁、題材的文章，多注意積累語言知識，完成大綱及新課程標准要求的閱讀量，並掌握一定的閱讀技巧，注意培養整體閱讀能力，學會根據上下文及語境猜測詞義，根據構詞法猜測詞性、詞義。個別難題可採用逆推方法。
四、補全對話---策略：補全對話題型：對話配對（7選5）或對話填空，初步考查學生口語運用能力，難度不大，但應注意整篇對話語境，去分析、判斷與綜合，然後選擇恰當答案使對話完整、通順、意義正確。材料選自發生在我們身邊的實事。
五、書面表達，貼近生活，關注社會熱點。近幾年的中考書面表達多為限定性材料作文，但限制逐漸減少，給學生留有充分發揮思想餘地。今年有關和諧社會話題值得關注。另外，關注奧運話題（英語學習、運動與健康、環境保護等），保護視力（現象：80%中學生有視力問題；分析原因：學習負擔重，看電視玩電腦游戲過多，用眼不衛生等；提出對策：減輕學習負擔，少看電視玩電腦游戲，正確用眼等。策略：在多閱讀的基礎上，注意積累語言素材，平時大量練習造句，用英語記日記、改寫短文和對話、復述課文等來加強英語寫作，注意關注社會熱點問題；學會一定寫作技巧，練習各類題材、體裁的英語作文。
高分作文要求： 1. 正確的英語句子； 2.適當順序； 3.注意關聯；
4.書寫工整。 5.要有閃光點
復習的四個環節 知識框架——體系 學法指導——方法
例題分析——點評 復習練習——層次
復習建議：
1、主線（實施本節課的幾個重要環節）
2、情境（如一段文字、音樂、游戲、比賽、模擬交際等）
3、習題（一題多變、多題歸一）
4、矯正（一「看」、二「記」、三「歸類」，看作業本、看試卷（單元、期中、期末測試卷）
5、專題（語法、閱讀、寫作

E. 高分求譯：英語教師個人簡介。急要！

Female, 35 years old. Southwest normal university English ecation professional undergraate course graation, a bachelor's degree. Primary school teachers.
Thirteen years English teaching career, sensitive and studious, professional theory in the teaching practice is skillfully use and display. Adopt the advantages of many long, Yang own storage, let's each class shows the unique teaching style: full of vigor and vitality, independent, realistic and innovative. A student began to diligently speculative, the hobby speech, longer than reading, so fresh, language teaching penetrating, good at incentive. Master the modern ecation technology, fine courseware. Teaching has made brilliant achievements, the student follow-up development is good.
With different team teaching, to participate in the training field, at or above the county level, refined into strong leadership and team spirit, lead the team to obtain optimal

F. 韶關學院韶州師范分院的基本信息

韶關學院韶州師范分院，簡稱：韶州師范，韶師。 韶關學院韶州師范分院前身是廣東省韶州師范學校，始創建於1903年，是廣東省最早開展師范教育的學校之一。1984年被廣東省確定為省級重點師范學校。1999年，與韶關市教師進修學校合並。2001年，經廣東省人民政府批准，升格為普通高等學校，成為韶關學院的二級學院，更名為韶關學院韶州師范分院。現在已經升為本科。本科、專科全日制在校生近3853人。
學校坐落於全國優秀旅遊城市——韶關市市區，環境優利、師資雄厚、設備先進、信譽良好，是莘莘學子求學深造的理想學府。一百多年來，為國家培養了大量人才，被譽為「粵北革命的熔爐，嶺南教師的搖籃」。
專業介紹
學前教育專業 本科
培養目標：培養具有學前教育的基本理論、基本知識與技能，具備扎實專業基本功，能適應學前教育事業發展需要的，能在幼兒園或相關單位從事保教和管理及學前教育研究工作能力的高級專門人才和應用型人才。
主要課程：馬克思主義基本原理、大學英語、計算機應用基礎、普通教育學、普通心理學、學前衛生學、學前心理學、學前教育學、中外學前教育史、學前教育科研方法、音樂基礎、鋼琴基礎、美術基礎、舞蹈基礎、學前兒童語言教育、學前兒童數學教育等。
文秘專業（語文教育） 專科
培養目標：培養具有文秘專業必備知識，具備辦文、辦事、辦會等專業能力，良好人文素養、人際溝通能力、辦公自動化操作能力，能在中小型企業及基層黨政機關、事業單位工作的高技能應用型文秘人才。
主要課程：秘書學、秘書禮儀、文書工作與檔案管理、辦公自動化、實用寫字、大學語文、普通話口語訓練、應用寫作、文秘英語、速記、服飾與化妝、形體訓練與交誼舞、中國文化概論、攝影攝像、大學英語、計算機應用基礎等。
語文教育專業 專科
培養目標：培養具有語文教育的基礎理論和專門知識，具備較強的口語與書面表達能力，以及從事中、小學語文教育基本技能的合格教師，並能在企事業單位從事文秘工作的應用型專門人才。
主要課程：中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、文學概論、現代漢語、古代漢語、基礎寫作、心理學、教育學、語文教學法、教師口才訓練、教育實習、大學英語、計算機應用基礎、思想道德修養與法律基礎。
英語教育專業 專科
培養目標：培養具有英語語言基礎理論和專門知識，具備較強的口語表達能力和筆譯能力和從事中、小學英語教育能力，能在企事業單位從事涉外事務工作或文秘工作的應用型專門人才。
主要課程：基礎英語、英語聽力、英語語音、英語口語、英語視聽說、英語閱讀、高級英語、英語寫作、辦公室英語、英美報刊選讀、英語教學法、心理學、教育學、教育實習、計算機應用基礎、思想道德修養與法律基礎。
數學教育專業（計算機多媒體技術） 專科
培養目標：培養具有數學及計算機多媒體技術的基礎理論和專門知識，具備從事中、小學數學及計算機多媒體技術教育能力，能在企事業單位從事相關工作的應用型專門人才。
主要課程：解析幾何、高等代數、數學分析、數學課程與教學、離散數學、概率論與數理統計、常微分方程、計算機應用基礎、計算機語言與程序設計、C語言、多媒體課件設計、現代教育技術、資料庫原理與應用、普通物理學、大學英語、心理學、教育學、教育實習、思想道德修養與法律基礎。
會計專業(財務會計教育) 專科
培養目標：培養具有會計電算化專業的基礎理論、基本知識、基本技能和方法，具備計算機應用能力，能在各類企事業單位從事會計及相關工作的實用型專門人才。
主要課程：經濟學基礎、經濟法、管理學、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、審計學、會計電算化、基礎會計學、稅務會計、會計核算模擬、常用財務軟體、稅法、統計學、Excel在財務中的應用、微積分、大學英語、思想道德修養與法律基礎。
學前教育專業 專科
培養目標：培養具有幼兒教育必備的基礎理論和專門知識，具備從事幼兒教育、幼教管理基本技能的幼教老師、幼教管理人員以及相關工作的應用型專門人才。
主要課程：普通心理學、普通教育學、幼兒教育研究方法、學前心理學、學前教育學、學前衛生學、音樂、 幼兒舞蹈、幼兒園教育管理學、鋼琴、電子琴、幼兒美術、公文寫作、幼兒英語教育、網頁製作、中外學前教育史、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、學前兒童數學教育、教學技能訓練、大學英語、教育實習、計算機應用基礎、思想道德修養與法律基礎。
計算機應用技術專業(網路技術教育) 專科
培養目標：培養具有計算機應用技術(網路技術教育)方面的基本理論、基本知識、基本技能和方法，具備良好科學素養、綜合素質、開拓創新能力，能在科研、企事業和行政管理等單位從事計算機應用技術及相關工作，或從事中、小學計算機教學工作的應用型專門人才。
主要課程：計算機基礎、組成原理與匯編、計算機介面技術、計算機網路、C語言程序設計、面向對象程序設計、資料庫系統、數據結構與演算法、操作系統、教育學、心理學、現代教育技術、微積分、離散數學、大學英語、思想道德修養與法律基礎。
音樂教育專業 專科
培養目標：培養具有扎實音樂教育理論、基本技能的中、小學音樂教師，以及能在企事業單位從事文藝工作的專門人才。
主要課程：鋼琴、聲樂、管樂演奏、民樂演奏、基本樂理、基礎和聲學、視唱練耳、舞蹈、合唱指揮、中外音樂史及名曲賞析、歌曲寫作、心理學、教育學、現代教育技術、音樂教學法、大學英語、計算機應用基礎、思想道德修養與法律基礎。
音樂表演專業(音樂表演教育) 專科
培養目標：培養具有扎實音樂理論基礎知識，具備良好的音樂表演技能，能在專業文藝團體、各級文化管理機構以及企事業單位從事文藝表演、管理工作，或在中、小學從事音樂教育工作的專門人才。
主要課程：鋼琴、聲樂、管樂演奏、民樂演奏、基本樂理、基礎和聲學、視唱練耳、舞蹈、合唱指揮、舞台表演、朗誦藝術、舞台化妝與服裝、歌曲寫作、中外音樂史及名曲賞析、大學英語、計算機應用基礎、思想道德修養與法律基礎。
美術教育專業 專科
培養目標：培養具有系統美術教育的基礎理論和專門知識，具備從事中、小學美術教育基本技能的專業教師以及能從事與美術相關工作的專門人才。
主要課程：素描、色彩、三大構成、書法、藝用透視學、中外美術史、中國畫、油畫、版畫、美術教學法、美術教育技能訓練、Photoshop平面設計、海報設計、藝術概論、現代教育技術、心理學、教育學、大學英語、計算機應用基礎、思想道德修養與法律基礎。
藝術設計專業(藝術設計教育) 專科
培養目標：培養具有系統藝術設計專業的基礎理論和專門知識，能在各類企事業單位、公司從事實用美術設計工作或從事中、小學美術教育工作的藝術設計人才。
主要課程：設計素描、設計色彩、設計基礎、書法、Photoshop平面設計、CorelDraw、3DsMAX、AutoCAD、圖形創意、海報設計、廣告設計、企業形象設計、包裝設計、網頁設計、心理學、教育學、大學英語、計算機應用基礎、思想道德修養與法律基礎。

G. 新編實用英語3（第二版）課文翻譯

摘要：在本文中，系統新編實用英語教科書，教科書的顯著特徵的語言「輸入」到「輸出」擴大英語教學的語言，特性分析。新編實用英語教科書和教學方法，並分析了一些內部關系，專注於如何使用的材料，並最大限度地發揮其特性，以適應新形勢的要求。

關鍵詞：新編實用英語;材料;教義，實踐能力

新編實用英語教材和教學方法

薛毅

（鹽城紡織職業技術學院，江蘇鹽城224005，中國）

摘要：本文系統地分析了其特點的教材新編實用英語。已支付的顯著特點是從輸出到輸入的語言和實用的英語教學非常重視。它探討了一些教材和教學方法之間的內在聯系。它強調接近了如何使用和充分發揮教材，以滿足新形勢下的需求。

關鍵詞：新編實用英語「教材，教學方法，實踐能力

後，中國加入WTO，中國與世界經濟進一步的標准，更注重實際能力建設的要求，在國家的英語教學。新編實用英語課本職業教育英語課程教學指導委員會按照「高等職業教育英語教學基本要求，組織知名的外語教學專家和全國許多高校教學經驗的優秀教師，寫在一個相當新的三維的時代特徵和高職特色的系列教材。這本教科書，堅持高職教育與培訓實用型人才，堅持的大方向，應用程序的主實用，夠用為度「，進一步更新觀念，內容，制度和要求。本文就如何使用教科書，並最大限度地發揮其特點，提出了一些思考。

一本教科書設有

（一），嚴格按照職業教育英語教學基本要求「編寫。

教科書的設計結構的內容過濾是完全按照「基本要求」的規定和要求，進行聽，說，讀，寫和翻譯的技能培訓和訓練大約在同一交際話題。的編排被徹底打破傳統教科書體系的中心閱讀的文章，以最好地激發學生的學習積極性「溝通對話」為出發點，逐步擴展到深化的多語言技能的共同話題，在各種交際環境和練習的形式重復周期，鞏固，加強和深化，並最終達到目的的把握。

（二），以提高聽，說能力和閱讀能力的培訓。

教科書大力加強聽，說能力，特別是實際的人際溝通技巧的培訓，實用的口語交際能力培養和閱讀能力的材料作為一項重要任務實際制定切實可行的寫作風格。

（C）體現在實際英語能力英語能力培訓。

應用程序的能力，不僅是指申請的基本語言技能的能力，而這些基本技能應用到實際的對外交流能力。教科書支付高度重視應用能力「和」實踐能力「，即」能力「實踐能力」，「實際操作能力之間的關系」是「應用程序的能力的具體體現。

（D），注重實施「相結合的研究」。

教科書「學習一點點，點點」，「聽，說，讀，寫和翻譯都」和「邊學邊側相結合的研究」的原則，認真貫徹落實。

教科書

「新編實用英語系列教材」綜合教程中，學習·實踐·知識問答「，」教師參考書支持多媒體學習課件，電子教案，網路課程。

（一），「綜合教程分為四，每卷單元，每個單元由會話，聽力，閱讀和寫作四部分組成，另一個」有趣的閱讀「部分，每個部分的內容如下：

談到面對面

包括兩個密切溝通主題對話樣品，為學生的學習模仿，並配備了5 - 短通信主題的模擬練習，學生邊學邊練。

所有的耳朵

本節講面對面的延伸和補充，以反映聽力訓練應廣泛，足以說訓練原則的閱讀鋪平了道路。

3保持敏銳的眼光

本教程打破了傳統的模式，先教課程和語言培訓，閱讀作為外語教學與訓練歸結為，開拓眼界，進一步閱讀的語言和溝通技巧，增強憂患意識，以創造充足的條件，為學生自主學習。

4，嘗試你的手

寫這篇文章的一部分，應用文寫作（應用寫作）和寫作（一般寫作）分為兩部分，前學生的閱讀和模擬套寫常見的應用文寫作能力的「基本要求」下，後者根據句子寫作，功能性寫作「一章寫作水平的訓練。

5，有一些有趣

匹配的短而有趣的短劇，每節課學生的學習，欣賞和佩服的英語能力，英美文化。

（二），學習和實踐·測驗「和」綜合教程補充互相照顧，基本上是相同的模式。資料庫數據銀行相應的文字，豐富的，此外，組合的文本的語言現象，相關的語法和句子的列表，並幫助學生復習。

三，教科書總結了相關的語言內容，提高學習效率。使用

一位教育專家曾經說過：「課堂教學有效地蘊涵著巨大的生命力，活力的教師和學生在課堂教學中的功能，才能真正有助於學生的文化，有現實生活中，在課堂上。 「專家了，那鼓舞人心的，現代外語教學應促進」以人為本「的教學理念」以學生為本「和」主導「的教學原則。在教材使用過程中，學生們希望能發揮自己的主觀能動性，並希望學習活動的組織者，教師的向導學習的一般工作人員的身份。教師應注意培養獨立學習和思考的能力，並加強他們的各種技能培訓，並讓他們「修煉」次要的，經驗「學習」，「學習」，真正提高他們的英語的外國交際能力。我們已經做了很多的社會調查，許多僱主希望大學生不僅能夠閱讀和理解英語，可以是口頭和書面表達。大學畢業生社會，也感到迫切需要提高自己的英語口語和寫作能力。當然，閱讀仍然是第一級，對於大多數學生來說，閱讀的關鍵仍然是未來工作需要的技能。
/>總之，選擇適當的教材，明確教學目的，了解他們的教學要求，具體使用什麼樣的教學方法的好材料，以適應新形勢下的英語教師，幫助學生更好的發展自己的角色是至關重要的。基於以上所述，我們知道，每個單元由五個部分組成，可分為四個不同類別的類型，聽，說，讀，寫。新的「實用英語」教材編寫的功能，每單元的口語和寫作應用寫作訓練是圍繞同一主題的開始，所以我一般口語和應用文寫作兩部分的教學，體現知識的整體性行為。這里談論的經驗，使用的教科書。

1。口語和應用文寫作教學 BR />
寫的書原則上是第一次聽說，讀，寫，說准備其他語言技能的培訓，聽的訓練為手段的單詞和句子。對話訓練「的入口整個單位培訓點，所以一開始試圖把學生學習英語口語交際教學的積極性調動起來。很長一段時間，一直是我研究的主題，在很短的時間內進入新課程，使學生有興趣學習。因為我知道：好的開始是成功的一半做。這么多年來，我已經使用了各種教學方法，努力找到最好的方式。例如：通過圖片或實物，介紹相關的背景材料，簡筆畫，單詞或短語的教學內容，多媒體課件或影片剪輯，根據教學內容提出了一系列建設性的，學生的簡單的討論，激發學生的好奇心潛在的的形式緊急好奇心。現代教學理論強調創意，需要培養創新型人才，使學生可以不僅拓寬思想統一到學習，但也最好。要預訂我，7號機組，作為一個例子：「對話培訓的重點是談論各種體育比賽，我讓學生在不同的與體育有關的短語與」匹配「，這個問題是很簡單的，因此學生的積極性上升已經開始了自己的公會。聯想 - 列在黑板上，在不同的板塊，容易歸納總結，從而導入新課。按照樣品，並表演了生動有效的演練，可以使用，（對工作），如雙活動組的活動（工作組），的猖獗活動（行工作），甘文維活動（團隊合作）的課堂語言實踐的廣度和密度增加，調動學生學習的積極性，然後自然過渡的海報，體育活動，注意應用文寫作。融進寫作訓練演習，訓練口頭表達能力強的學生明確寫作練習的目的，他們不覺得無聊。教科書，主要是通過兩個典型的例子，引導學生模擬相關應用文寫作，教學中教師可以教應用文寫作格式，句子和詞簡要總結，引導學生的工作簿數據銀行書面套，而不是自由寫作，掌握格式和固定表達。此外，這部分的實踐意義和對話開始參與部分，實踐教學，可以提醒學生相比的意識。

2。

聽力教學中聽力是人的口頭溝通能力的一個重要方面，是一個重要途徑，學習英語。實際的學習，因為監聽器是往往很難或不可能以控制的速度的言論，材料的到聽的清晰的語音和揚聲器的特性的表達，在一個有限的時期的時間來實現准確理解和把握說話人的意義是學習工作相當困難。只有聽到正確的，讀太光滑，流暢的。一個很重要的目的，學習一門語言是與生活溝通。在教學中的聽力水平聽的直接方法和能力，我改變了一個被動接受的聽力練習方法在聽力訓練的同時，考慮到實際交際過程中，需要傾聽的技巧，如：預期（你要聽的材料作出判斷），猜（上聽到過，有時不理解的語言信號合理的推論）錯過了這一點（在聽的過程中，試圖了解全文的主要內容）和一致的內存（在連續記錄的主要信息大腦）。「聽----判斷」記錄「聽---聽---總結說：」聽---猜測「聽---讀項目的技巧融合為基礎的綜合性倡議創建培訓。學生的實際溝通和培訓能力，而不是從一開始就專注於本地孤立的聲音和話語來區分的語言內容全面的了解。

3。閱讀教學

讀書的目的是為了獲得有效信息，以增加自己的知識和了解各方面的信息，以幫助解決問題的能力。英語教學在中國一直特別重視課文教學作為教學的核心部分。教材打破了文字的教學系統，遵循「主題為核心」的原則，但文本仍然給予足夠的重視，因為它是培養英語閱讀理解的主要手段。英語閱讀理解能力是一個長期的，漸進的過程，教師在教學過程中採用不同的方法，從各種不同的閱讀材料選擇，通過長期的訓練，才能逐步形成。

我充分利用教學教材文本閱讀訓練，改革教學結構，精讀與泛讀緊密結合起來。每教一個新的教訓10-20分鍾，讓學生快速閱讀文本的理解問題，然後按集約化的要求指定段落的學生，使自己的學習語言的角度，以鼓勵他們提問和討論，以明白了。在除了快速閱讀中，我也進行了課外閱讀活動，旨在增加閱讀量。 ，為學生提供更多更廣泛的主題簡短的閱讀材料，並要求學生交換彼此不同的閱讀材料，每天課外閱讀400字的作文要求，因此，不僅增加了閱讀量，但也擴大學生的知識，提高學生的閱讀興趣。此外，閱讀量的讀取速度記錄考核的嚴格要求，我的主要指導學生的閱讀方法和技巧：
A，指出培養學生正確的閱讀習慣。漸漸地養成一個好習慣默讀，幫助他們在單位時間內捕捉更多的語言信息。
B，指向抓住重點段，學生讀出該段的主題句和句的關鍵詞。要教導學生根據上下文猜詞，理解句子的意思的方式。按一定的線索或構詞，同義詞，反義詞，相當於關系，因果關系或上下文線索猜測詞義的。

C，指向學生「在與」四人幫「讀。 「四人幫」是文章的標題，每件作品的材料，閱讀理解題的理解，無論是作為了解檢查的問題，但也可以作為一個閱讀的輪廓。我引導學生看問題，和閱讀的文章後，你選擇的答案，使學生的閱讀速度有很大的提高。

更高的教育，英語教學的方法，它是很難定論，這是最好的。在我看來，無論哪一種方法應該是提高教學質量的目的。堅持精講多練，並強調培訓相結合的原則。語言教學既是一門科學也是一門藝術，語言教學方法必須建立在正確的理論基礎，但只有通過大量的練習完美的，同時必須考慮到帳戶，並按照國外的客觀規律，語言教學，只有這樣，才能使學生一步一步地學習外國語言的規范性。

4。教學評估

20多年來，外語考試逐步走向規范化，建立全國統一的水平考試制度。問題和答案設計也往往是程式化和標准化。但另一方面，我認為還是存在不同程度的應試教育「傾向的外語教育，在某些方面有越來越嚴重的趨勢。單人模式，主要的外語能力評估是一個書面測試，基本上可以說是一考定終身。筆試當然是必要的，但也應占據主要地位，外語，畢竟是一門應用科學，語言溝通的工具，僅僅依靠筆試是不夠的創建一個英雄的檢查，應用矮，很容易。的概念的外語教學方法，手段創新，不斷深化的國際經濟，科技和文化的交流，外語教育的評估方法也必然要求改革，形成多層次，寬范圍的評估模式。可以考慮進一步增加，提高筆試的比例在聽，讀，寫，和其他應用程序的能力測試相結合的課堂評價的候選的實際交際能力，例如，進行一定的社會實踐，口腔疾病的其他形式的成熟，網上教學評估增加。

四，結束語
</總之，不管是什麼樣的課程為本的教學高等職業教育英語教學中應明確的目標，以及教材編寫，處理的關系，良好的語言基礎和語言應用程序的想法努力，以安排教學內容在實際教學中，採用靈活多樣的教學方法，切實提高學生的英語實踐能力，編寫教材的原則和要求進行，材料發揮其最大效益。

參考：

新實用英語教程，北京，高等教育出版社，2002年

2。新編實用英語教學參考書，高等教育出版社，2002年

3。「職業教育英語教學基本要求」，高等教育出版社，2002年

H. 新編實用英語(第二版)綜合教程2的單詞和課文語音可以在哪下載到

摘 要：本文系統分析了《新編實用英語》教材的特點， 該教材的突出特點是從語言「輸入」到語言「輸出」，全方位地展開「實用英語」教學。並分析了《新編實用英語》教材與教學法的一些內在聯系, 著重探討如何使用該教材並最大限度的發揮其特點，以適應新形勢的要求。

關鍵詞: 《新編實用英語》；教材；教法；實用能力

On the Teaching Material and the Teaching Methods of New Practical English

XUE YI

(Yancheng Textile Vocational and Technical College, Yancheng Jiangsu 224005, China)

Abstract: The article systematically analyses the characteristics of the teaching material of New Practical English. The conspicuous feature is from output to input of the language and Practical English teaching has been paid much attention to. It probes into some inner links between the teaching material and the teaching methods. It emphatically approaches how to use and give full play to the teaching material to meet the needs of the new situation.

Key words: New Practical English; teaching material; teaching methods; practical ability

我國加入WTO之後，中國與世界經濟進一步接軌，國家對高職高專英語教學提出了更加重視實用能力培養的要求。《新編實用英語》教材是高職高專教育英語課程教學指導委員會按照《高職高專教育英語課程教學基本要求》，組織國內知名的外語教學專家和全國諸多高等學校教學經驗豐富的優秀教師，編寫的一套頗具時代特色和高職高專特點的新型立體化系列教材。此教材堅持為高職高專培養實用性人才和堅持「以應用為目的，實用為主，夠用為度」的大方向，進一步更新了觀念、內容、體系和要求。本文就如何使用該教材並最大限度的發揮其特點,作了一些思考。

一、教材的特點

（一）、嚴格按照《高職高專教育英語課程教學基本要求》編寫。

本教材從結構的設計到內容的篩選完全按照《基本要求》中的各項規定和要求來進行。聽、說、讀、寫、譯各項技能的培養與訓練都圍繞同一交際話題展開。這一編排完全打破了傳統的以閱讀文章為中心的教材體系，以最能激發學生學習主動性的「交際對話」 為切入點，逐步擴展深化，使多種語言技能在共同的話題下，通過多種交際環境和練習形式反復循環、鞏固、加強和深化，最終達到掌握的目的。

（二）、加大聽說技能訓練和閱讀能力培養。

本教材大力加強了聽說技能，特別是實用交際能力的訓練，把培養一定的實用口語交際能力和培養對應用文等實用文體的閱讀能力作為該教材的重要任務。

（三）、將英語應用能力的訓練體現於實用英語能力的培養之中。

應用能力既指應用語言基本功的能力，更指把這些基本功運用到實際涉外交際中的能力。本教材十分注意「應用能力」和「實用能力」的關系，即「應用能力」是「實用能力」的基礎，「實用能力」則是「應用能力」的具體體現。

（四）、注意貫徹「學用結合」的原則。

本教材認真貫徹「學一點、會一點、用一點」，「聽、說、讀、寫、譯並重」和「邊學邊用、學用結合」的原則。

二、教材的內容

《新編實用英語》系列教材由《綜合教程》、《學學·練練·考考》、《教師參考書》以及配套的多媒體學習課件、電子教案、網路課程等組成。

（一）、《綜合教程》分為4冊，每冊10個單元，每個單元都由會話、聽力、閱讀和寫作四部分組成，另設一個「趣味閱讀」部分，各部分內容如下：

1、 Talking Face to Face

包括2個緊扣交際主題的對話樣例，供學生學習模仿，並配有5個短小的交際話題模擬練習，使學生邊學邊練。

2、 Being All Ears

本部分是對Talking Face to Face的擴展與補充，以體現聽力訓練的范圍要廣於說的訓練的原則，並為閱讀作鋪墊。

3、 Maintaining a Sharp Eye

本教程打破先教課文後進行語言訓練的傳統模式，把閱讀作為外語教學訓練的歸結，並通過閱讀開拓眼界，進一步提高語感和交際能力，為學生自主學習創造充分的條件。

4、 Trying Your Hand

這一寫作部分又分為應用文寫作(Applied Writing)和一般寫作(General Writing)兩部分。前者培養學生閱讀和模擬套寫《基本要求》規定的常用應用文的能力；後者則按句子寫作、功能寫作和篇章寫作等層次進行訓練。

5、 Having Some Fun

每課選配一個短小有趣的幽默故事，培養學生學習、體味與欣賞英語和英美文化的能力。

（二）、《學學·練練·考考》與《綜合教程》互相配合照應，模式基本相同。其中對應課文的資料庫Data Bank，豐富並總結了相關語言內容，提高了學習效率。另外，結合課文語言現象，羅列了相關的語法知識要點和例句，以幫助學生系統地復習。

三、教材的使用

一位教育專家曾經說過：「課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助於學生們的培養，課堂上才有真正的生活。」專家的話給人以啟迪，即現代外語教學應提倡「以人為本」的教學理念以及「 以學生為中心」和「 以方法為主導」的教學原則。在教材使用過程中,學生更希望發揮自己的主觀能動性,希望教師以學習活動的組織者、學習的向導、參謀的身份出現。教師應注意培養學生自主學習的方法和思維能力，強化對其各種技能的訓練，讓他們從「練」中學，體驗從「學懂」到「學會」的過程，真正提高他們使用英語進行涉外交際的能力。我們做了大量的社會調查，很多用人單位希望大學生不僅能看懂、聽懂英語，而且能用口頭和筆頭表達。大學畢業生走向社會以後，也感到迫切需要提高英語口語和寫作能力。當然，閱讀仍然是第一層次的要求。因為就大部分學生而言，閱讀仍是今後工作需要的主要技能。

總之，選擇了合適的教材，明確了教學目的，了解了其教學要求後，英語教師具體採用什麼樣的教學方法使用好教材，適應新形勢的要求，更好地發揮學生的自主作用是關鍵。根據上述，我們知道每一單元由五部分組成，我們可以將其分成四種不同的課型，即口語、聽力、閱讀和寫作。根據《新編實用英語》教材編寫的特點，每單元說和寫（Applied Writing）的訓練都是圍繞著同一話題展開，所以本人一般將口語和應用文寫作兩部分一起進行教學，體現了知識的整體性。下面就談談使用該教材的一點體會。

1． 口語與應用文寫作教學

本書編寫原則是先聽說，後讀寫，以說的訓練為其它語言技能提供准備，把聽的訓練作為提供詞語和句式的手段。「對話訓練」是全單元訓練的切入點，因此教學中力求一開始就把學生學習英語進行口頭交際的積極性調動起來。長期以來，對如何在短時間內有效地導入新課，使學生都能帶有興趣去學習，一直是我研究的課題。因為我深知：Well begun is half done。所以多年來，我採用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。例如：通過圖片或實物、背景材料的介紹、簡筆畫、與教學內容有關的單詞或短語、多媒體課件或電影片段、根據教學內容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論等等形式喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知慾。現代教學論強調的是：Creative ，要求的是培養創造性的學生，讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態進入學習。以Book I, Unit 7為例：「對話訓練」的重點是談論各種體育比賽。我讓學生用「Match」這個單片語成不同與體育有關的短語，問題很簡單，因而學生的學習熱情一下高漲起來，並紛紛展開各自的聯想。我把他們的聯想——羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便於總結，由此導入新課。對於Follow the Samples 和Act Out可採用生動活潑、行之有效的操練方法，例如雙人活動(pair work )，小組活動(group work)，橫行活動(row work)，縱行活動(team work)等，增加了課堂語言實踐的廣度和密度，調動了學生學習的主動性。 然後再自然過渡到有關體育活動的海報、通知的應用文寫作。在訓練口頭表達能力的同時融進部分寫作訓練練習，學生明確了寫作練習目的，便不覺得枯燥。教材主要通過兩個典型實例來引導學生模擬有關的應用文，所以教學中教師可就所教應用文的格式、句型和詞語進行簡要的歸納，並指導學生使用Workbook的 Data Bank來套寫，而不是自由寫作，主要掌握格式和固定的表達方式。另外，這部分應用文與對話部分一開始所涉及的應用文是一致的，教學中可以提醒學生進行對照認識。

2． 聽力教學

聽是人們言語交際能力的重要方面，也是英語學習的重要途徑之一。在實際學習中，由於聽者往往難以甚至無法控制所聽材料的語速、言語的清晰度以及說話者的表達特點，要做到在有限的時間內准確地理解並掌握說話人的意思是一項具有相當難度的學習任務。只有聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。學習語言的一個十分重要的目的就是同活生生的人進行交際。而聽力水平的高低與聽的方法和熟練程度直接有關。在教學中,我改變了單一的被動接受型聽力練習方式,在訓練聽力的同時, 兼顧現實交際過程中所需要的聽力技能, 如：預期（對將要聽的材料作出判斷）、猜測（對聽過而又一時不理解的語言信號進行合理的推理）、抓住要點（在聽的過程中盡力地去理解全文的主要內容）和連貫記憶（把主要信息連續不斷地記在大腦里）等等。將「聽---- 判斷」、「聽---記錄」、「聽---歸納」、「聽---推測」、「聽---閱讀」等項技能融合為主動創造型綜合訓練。從一開始就培養學生為實際交際而訓練綜合理解語言內容的能力，而不是著眼於局部孤立的語音和詞語的分辨。

3． 閱讀教學

閱讀的目的在於獲取有效信息，增加自己的知識容量，了解各方面的信息，幫助自己解決某個方面的問題。中國的英語教學一貫特別重視課文教學，將其視為教學的核心部分。本教材雖然打破了以課文為中心的教學體系，遵循「以話題為核心」的編寫原則，但對課文依然給予足夠的重視，因為它是培養英語閱讀理解能力的主要手段。英語閱讀理解能力的培養是一個長期、漸進的過程，需要教師在教學過程中運用不同的方法，選擇不同的閱讀材料，通過長期的訓練才能逐漸形成。

在教學中我充分利用教材中的課文進行閱讀訓練，改革課堂教學結構，使精讀與泛讀緊密結合。每教一篇新課文時，先讓學生用10－20分鍾進行快速閱讀，同時做課文的理解題，然後，再按精讀要求，給學生指定段落，讓他們自己研究主要語言點，鼓勵他們提問和討論，以求弄懂。除快速閱讀外，我還開展了課外閱讀活動，目的在於增加閱讀量。向學生提供較多而且題材較廣的短篇的閱讀材料，並要求學生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀400個詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面，提高了學生的閱讀興趣。除對讀量、讀速嚴格要求並記錄在案進行評比以外，我主要對學生的閱讀方法和技巧進行了指導：
A、指點學生養成正確的閱讀習慣。逐步養成他們良好的默讀習慣，幫助他們能在單位時間里捕捉更多的語言信息。
B、指點學生閱讀時抓住文中重點段，段中主題句和句中的關鍵詞。教給學生根據上下文猜測詞、理解句義的辦法。通過一定線索或可根據構詞法、同義詞、反義詞、等同關系、因果關系或上下文暗示猜出詞義。

C、指點學生「依綱」閱讀。這個「綱」就是文章的理解題，每篇材料都配有相應的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。我指導學生是先看問題，後讀短文，再做選擇答案，這樣使學生的閱讀速度大大地提高了。

在高等教育中，對於英語教學方法，很難定論哪種最好。我認為，不管採取哪種方法都要以提高教學質量為目的。堅持精講多練、講練結合的原則。語言教學既是一門科學又是一門藝術,語言教學法必須建立在正確的理論基礎上，而且只有通過大量實踐才能完善，同時必須考慮和遵循外語教學的客觀規律，只有這樣，才能使學生循序漸進地學到合乎規范的外語。

4． 教學考核

20多年來，外語考試逐步走向了規范，建立了全國統一的等級考試制度。考題的設計也趨於程式化、規范化。但另一方面，筆者以為，外語教育中依然存在著程度不同的「應試教育」傾向，有些方面還有加重的趨勢。外語能力考核方式單一，主要是筆試，而且基本可以說是一考定終身。筆試當然是必要的，而且也應當佔有主要位置，但外語畢竟是一門應用學科，作為語言交際、應用工具，僅僅靠筆試是不夠的，也容易造就考試的英雄，應用的矮子。隨著外語教學觀念、方法、手段的不斷創新，隨著與國際經濟、科技、文化交流的不斷深入，必然要求外語教育考核方式也隨之改革，以形成多層次、多元化的考核模式。可以考慮進一步加大並改進筆試中聽力、閱讀、寫作等應用能力測試的比重,將課堂應試與實際交際能力考評相結合，比如，開展一定的社會實踐活動，增設形式多樣的口試，在條件成熟的情況下增加網上教學的考核等等。

四、結束語

綜上所述，不管是哪種課型教學，都要明確高職高專教育英語課程教學的目標以及教材編寫的思路，按照教材的編寫原則和要求來進行，努力處理好語言基礎和語言應用的關系，在實際教學中安排好教學內容，採用靈活多樣的教學方法，切實提高學生的英語實用能力，使教材發揮其最大功效。

參考文獻:

1.《新編實用英語》綜合教程 北京，高等教育出版社，2002

2．《新編實用英語》教學參考書 北京，高等教育出版社，2002

3．《高職高專教育英語課程教學基本要求》北京，高等教育出版社，2002

I. 如何在中職應用文寫作教學中進行禮儀教育

應用文作為一種實用文體，是處理事務、溝通關系、聯系工作、洽談業務等不可缺少的文字工具。在當前社會就業競爭日趨激烈的形勢下，開展應用文寫作教學，對提高學生的職業綜合素質，是十分必要的。特別是中職生，經過三年的學習，將直接面臨擇業、就業的過程，加強應用文寫作可謂適時應勢。然而因各種原因，在校中職生應用文寫作效果卻不盡如人意。
一、中職生應用文寫作現狀分析
寫作能力是語文素養中十分重要的內容，是語文能力的集中體現。然而應用文寫作是中職語文教學中最薄弱的環節，在教學中得不到教師和學生的重視，究其原因，主要有以下幾個方面：
1.學生方面。
中職生文化基礎比較薄弱，文字功底差，又誤認為應用文課程理論很簡單，沒啥可學的，無非是套用一些固定的模式，卻是一讀就懂，一講就會，一寫就錯。另外，中職生對未來缺乏充分的認識，認為自己的目的是學習專業，他們尚未涉足社會看不到應用文與其未來崗位工作的密切聯系。對應用文的重要性缺乏起碼的認識，學習目的不明確，因而缺乏學習主動性，學習寫作效果很差。學校歷年來出現這樣的情況：一些語文成績優良的中職班幹部、一些優秀的入黨積極分子，他們寫的學生工作計劃、活動海報、活動請示、入黨申請書、思想匯報等應用文體，漏洞百出，文體毛病明顯。知網CNKI論文檢測系統萬方相似度論文查重維普資料庫期刊發表職稱
2.教師方面。
講課的方式方法單調，不能適合學生的口味，特別是忽略理論聯系實際，和學生交流少，讓學生動手的少，只注重具體知識點的講述，照本宣科，多採用程式化的教學，如遵循「概念—特點—寫法—例文—練習」的教學程式，難以激發學生的興趣，使得學生越學越有畏難情緒，甚至有一些教師認為應用文枯燥，不如文學作品有味，因而教學敷衍了事，使學生不得要領。另外一些專任教師往往只注重課堂的教學，對學生專業知識、第二課堂活動等校園生活極少關注，也造成了學習引導的「閉門造車」，脫離生生活實際的情況明顯，導致教學效果較差。
3.教材安排。
以前的語文應用文內容安排偏難，應用文學習對中職生有些脫離實際。例如公文一節，內容偏深、偏理論化，學生沒有一點公文的實踐知識，所以，學起來更有畏難情緒。另外全日制在校生一般沒有用專門的《應用文寫作》課本，現行教材中，應用文是《語文》教材中的一個內容，其對應用文內容有了刪減，但在編寫上，每一種類都幾乎包含著釋義、分類、作用、格式體例、寫作要求等，介紹流於形式，所舉例文也與學生的現實生活相差甚遠。同時沒有系統地應用課本，也造成了學習的不連續性、學習的選擇性局限等問題。
4.考核評價。
平時應用文學習是一、兩節課教授，布置作業就結束了，幾乎沒有納入考試環節，沒有對學生學習實際情況的跟蹤評價。有安排考試的，其考試題型往往也是蜻蜓點水般的填空、選擇(考試往往按學習內容在語文教材的佔比安排內容)，造成學生機械記憶書本理論知識，不能真實反映學生的應用文知識與應用寫作能力。這些評價的淡化也間接地讓學生走進對應用文學習輕視的誤區。
上述原因是我們面對中職應用文寫作教學無法迴避的主要問題。如何改變應用文寫作教學的尷尬局面，使應用文發揮實用價值，實現中職教學貫徹「以就業為導向，以能力為本位」的學生培養目標，促進學生就業中語文能力、工作能力的長足發展，確實是值得語文教育工作者反思、研究的課題。（580202論文檢測）
二、提高中職生應用文寫作能力的措施和嘗試
1.應結合專業培養目標及生活實際，選定教材內容。
「聞道有先後，術業有專攻」。職業性是中職教育的顯著特點，中職學校進行應用文教學，是為學生將來有效解決特定的工作問題服務的，這就決定了在應用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務於專業能力的培養。同時學生所學專業各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經常接觸和用到的與專業相關的應用文。現行的中職語文教材中，不論什麼版本的教材都編入了應用文寫作部分內容，只不過是不同版本對應用文寫作內容做了不同的安排，有的教材是將應用寫作內容分散到各冊當中，有的集中於一冊之中，各版本的應用文寫作課的課堂教學內容可以說是一般化的，面面俱到、蜻蜓點水，沒能根據專業特點編寫教學內容。因此，中職語文教師應該具備結合不同版本教材，從專業特點出發，刪除與教學實際和專業特點不相符或與學生生活脫節的章節，選定相應的教學范圍，並結合當地企業信息，融進本土文化，自編一套具有專業特性的校本教材。
結合學校實際，教材的選擇上首先要選編中職生在校或職業崗位上使用頻率較高的文種，如行政公文中選取「通報、通知、通告、請示、報告、函、會議紀要」，事務文書中選取「簡報、申請書、計劃、總結、調查報告、規章制度、述職報告和競聘報告」等常用文書。要注重和學生所學專業和生活的緊密聯系，如筆者執教的工藝美術專業(裝潢設計、陶瓷裝飾專業)可加強商業廣告、說明書等應用文的寫作教學，商務英語專業可加強涉外函電、意向書、經濟合同等相關內容的教學……
在編寫應用文寫作基礎知識時，應加大對每一種文種具體寫作知識點的講述，相應地減少純理論知識的講述，將知識點講細講具體，減少學生學習的障礙。例如：在行政公文一章中，通知、通報兩種文種在校園里也經常使用，介紹時可以適當地減少選取政治性的例文，而相應地增加校園中的例子，像通知文種可以選取校園里舉辦某些活動的通知，通報則可以採用對校園里一些學生的批評性或表彰性的通報。這樣可以直接拉近學生和材料之間的距離。
2.應聯系實際，採用靈活多樣的教學方法。
只有教學形式多樣化才能有效激發學生學習應用文的興趣，才能避免教學流於形式和枯燥。筆者在教學實踐中，從教學方法的改革角度做了一些研究與思考，特提出探討。
(1)故事導入法
應用文寫作體現的是實用性，它是不能與文學性寫作的趣味性相提並論的，中職學生要增加應用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設計一些故事，用故事導入的方式，來引發興趣，活躍氣氛，點燃激情。比如教寫書信的時候，可以導入漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩回信，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學生了解書信的作用功不可沒。再比如教寫職場應用文時，可以引入一些學長們成功的求職信、簡歷，以及求職經歷的故事，讓學生明白寫好職場應用文，在求職過程中能達到事半功倍的效果。教師若能用一個個小故事來導入常識的學習，就必然會使一向沉悶的應用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發學生的參與熱情。
(2)案例分析法
教材中的案例有的比較刻板，缺乏時代氣息，學生興趣不濃。教師不妨與時俱進，從校園宣傳欄等處收集學生寫作的通知、啟事、表揚信等常見應用文寫作的問題案例，並用相機拍攝下來，也可以從報紙上收集一些案例，如教授簡歷寫作時，筆者從報紙簡歷秀欄目中收集了兩份應屆大專生的問題簡歷並附上詳細的專家點評。這些第一時間收集而來的案例時代感強，具有現實意義，教師將之引入課堂，並配以多媒體課件，以這些問題案例的圖片或網頁為載體，讓學生親身體驗，診斷病例，分析解決問題所在，學生必然興致高漲。也可較直觀地從教師的現場演示中掌握相關應用文體的寫作技巧，鞏固所學的內容。案例教學法強調以學生為主體，讓學生主動參與，分析並解決案例中存在的問題，在分析解決中能夠比較有效地培養和提高學生分析解決問題的能力及創新意識，這也是培養學生綜合能力的有效教學方法和手段。
(3)情境教學法
創設生活情境，力求再現某種職業情境，將應用文寫作需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，讓寫作訓練為用而寫，給學生真正「應用」的感覺。比如，將本地的特產拿到課堂上，讓學生寫一份產品說明書;如果你要競選學生會的某個職位，就要寫一份演講稿。而結合學生最近專業中學習裝飾花瓶、花盤的產品，指導學生寫廣告詞。布置作業時從實際問題出發，讓學生圍繞問題進行寫作，如調換宿舍、調換專業、生病或突發事件需要請假、申請加入社團、前往其他科室領取物品、不小心遺失物品時向其他同學求助等，授課時將這些問題改編成教學情景，通過實物呈現、角色扮演、工作參與等途徑，讓學生身處其中或心隨境舞，既能完成應用文寫作的任務，而又不覺得枯燥乏味。在這樣的寫作過程中不知不覺掌握了各種應用文文體的寫法，認識到作文不過是把自己的所思所想記下來的一個語言的書面化的過程，克服學生對作文的畏懼情緒。
(4)講練結合法 （580202論文查重）
「熟能生巧」，應用文寫作能力的提高離不開多寫多練，而聯系實際的實操訓練更是促進學生提高應用文寫作能力的有效手段。這種手段靈活，要求教師做到隨機應變、有的放矢。例如，在學期之初指導學生制訂學習計劃，學期末指導學生寫好總結;在「五四」青年節之前指導學生寫入團申請書，「教師節」來臨之際指導學生給教師寫慰問信;對臨近畢業的學生指導其寫自我推薦書、求職信;針對學生關注的學校環境、飲食、安全、教學等諸方面的看法和建議，指導他們寫調查報告;此外，還可以結合授課內容從報刊、雜志上收集材料指導學生寫作合同、司法文書，等等。事實上，聯系實際，多寫多練，不僅豐富了學生的課外生活，而且將課堂知識學以致用，在學生應用文寫作能力得以提升的同時，綜合素質隨之得到了提高。
3.應結合寫作，加強應用文語言運用訓練。
應用文寫作更要講究選材立意，謀篇布局，遣詞造句，修改潤色。一篇重點突出，言辭懇切，文采斐然的求職書會給用人單位留下良好的印象。反之，以文觀人，用人單位會對你的印象大打折扣。
簡潔和准確性是應用文語言的基本特徵。在寫作輔導中，首先要加強學生遣詞造句的訓練，讓學生學會恰當選詞，嚴密造句。歷史上一些著名人物在寫作應用文時那種認真態度和對語言簡潔、准確之美的追求，可以給學生做榜樣，例如有周總理幫秘書修改指令的例子，有「春風又綠江南岸」或「僧敲月下門」等美妙詩句。要讓學生在寫作時做到語言表達的准確，詞類清楚，詞義明晰;句子合乎語法規則，句意合乎邏輯。在表達的准確性方面，要著重指導學生學會使用限制性詞語，對反映客觀事物的詞語的外延和內涵做出精確的界定，使語義具有確定性。
其次，在語言的莊重、典雅上下工夫。要讓學生學會使用規范的書面用語，明了時間、數字、標點符號等方面的使用規范和應用文語言的特點，避免使用華麗的辭藻，復雜的修辭，盡量少用口語，不用方言。
最後，根據目的、文種和受文對象、使用場合選擇恰當得體的用語。在行文時，要考慮寫作者應站在什麼角度、採用什麼態度、用什麼詞語和語氣來寫作，也就是說要符合自己的角色身份;還要考慮受文對象，了解受文單位的情況，以適應對方的角色地位，從而確定恰當的表達方式和形式，做到有的放矢，語氣恰如其分。
4.應根據學校特點，採取多元化的考核辦法。
應用文寫作成績的評定，往往直接影響到學生的學習積極性和主動性，不能僅憑一兩次作業情況或是考試的卷面分數來評定學生這門課程的期末成績，也不能單一性地僅由教師個人來評定學生這門課程的期末成績，而要貫徹過程與結果並重的原則及評價主體多元化的原則，從課堂表現、課外表現、作業情況、考試卷面成績等多方面進行綜合考評，並按照一定的比例給出學生期末成績。
在應用文講評課中，主要是展示優秀作品，然後由學生進行比較、評價，老師再做簡單點評。這種展示分為兩種：一種是宣讀講評，一種是張貼展示。宣讀講評主要是針對以「消息」這些比較簡短的文體。同學邊聽邊思考，聽完再討論，作者講解創作過程和思路。既使學生聽到了客觀的作品本身，又了解了主觀的作者想法。張貼展示這一活動在課前進行的，主要針對「計劃」「總結」「人物采訪」等長篇幅的文章，張貼的作品是所有作品中寫得比較好的。課堂上讀者、老師、作者輪流發言，共同評價，取長補短，學習提高，使評價貫穿整個教學活動，解放了學生的時間，解放了學生的大腦，解放了學生的活動空間，讓每一個學生都能感覺到我「能學」，我「會學」，為學生的自主發展與人格完善製造條件。
總之，應用文寫作教學必須切合學生的實際，著眼於學生的未來，不斷轉變觀念、研究教法，才能常教常新，使學生得法於課內，受益於課外，滿足自身發展的需要，才能為提高現代職業人的綜合素質打下基礎，才能真正發揮應用文寫作教學所應有的功效。