① 如何在高中英語課堂中實現情感目標
一、精心設計導入新課,吸引學生
俗話說,良好的開始是成功的一半.英語課堂教學也是如此.在教學中,我們要重視新課導入,巧設懸念,牢牢抓住學生的注意力.常見的導入方法有很多,如名言警句、奇聞趣事、幽默笑話、時事新聞等等.比如在教授自然災害話題的時候,首先播放一些關於自然災害的一些圖片,讓學生猜測這是什麼自然災害,順勢引入問題：Have you experienced a natural disaster? Can you describe it? 然後播放一段關於自然災害侵襲的錄像,學生觀看後需要回答問題：What measures should we take to prevent this disaster? 教師順勢引入本課的詞彙,完成閱讀前的語言鋪墊.通過提問激活了學生已有的知識儲備,讓學生能夠結合生活實際用英語來表達,達成了預期的熱身目的,取得了事半功倍的效果.
二、認真編寫好導學案,抓住學生
高效課堂建設的第一步就是教師要編寫好導學案,學案導學是以學案教案為載體,以導學為方法訓能達標的教學活動.「導學案」教學模式的教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習,不僅著眼於當前知識的掌握和技能的訓練,而且注重於能力的開發和未來的發展.其教學策略主要包括：和諧的師生關系是學習的基礎；培養創新思維是學習的核心；教師的導學是學習的前提；討論質疑是學習的方法；教學形式應是多樣化的,如講授、啟發、自學輔導、實驗探索、問題討論等.學案的著眼點和側重點應在於如何充分調動學生的學習主動性,更大限度地激發學生自主學習的內驅力,引導學生獲取知識,習得能力,體驗到學習的樂趣和成功的快樂.是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁,也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介.那麼如何來編寫導學案呢?「導學案」既然是引導學生自學的依據,所以編寫時就應注意編制內容的針對性.編制的內容應是本課所學的重點或難點,讓學生在教師講課前對本課所學內容做到心中有數.在編制研究性問題時,可將本課的難點提前讓學生預知,學生在課前就可以通過小組討論進行合作研究,這樣學生課堂質疑會更有針對性.編制「導學案」不能浮於形式,而應讓其真正有助於學生的學習,所以編制時應注意其適用性.編制的題目應緊扣課標,既要有基礎知識的檢驗,又要有基本技能的訓練,題目編排由易到難,控制習題數量,為兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題,拓寬他們的視野,可是多種題型多種搭配,可與當地的高考題型接軌,這樣學生既預習了新知識,又接觸了高考題型.
三、營造良好的師生關系,創設寬松的課堂氛圍
英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍,師生合作,交流的方式靈活,表現學生個性和差異的機會要多.「師生關系具有能動性,蘊含著巨大的情感、認知和智能潛力.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館只有建立良好的師生關系,教師和學生的這種能動性才能充分發揮出來,各種潛力才會得到充分的挖掘和發現,從而產生良好的教學效果」.可以適當引入競爭意識,每個人都有一種求勝心理,教師可以此為切入點,巧妙組織教學內容,充分調動學生求勝慾望,活躍課堂氣氛.再比如在各個小組的展示過程中,幾乎小組每個同學的積極性都要調動起來,本小組學生能夠充分發揮自己的個性和能力,小組成員都有機會展示自己的內容.這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展,事實也證明,協調合作的師生關系無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用.更重要的,這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強.
四、針對教學目標,精心設計問題
教師要認真研究教材,並根據學生的實際情況提出有教學價值的問題,而且問題難度要適中,太難或太易都不利於學生討論,都會影響學生積極參與的興趣,達不到教學目的.教師提問時最好把問題設在學生的最近發展區,這樣才有利於學生的發展和提高,小組討論才有實效.好的問題能夠激發學生探究的興趣,引導學生積極思考.所以問題的提出,必須要緊扣教材、抓住重點、把握難點.提出的問題,既要凸顯基礎知識,又要刺激思維,開發智力,培養探究能力.
五、提高高中英語課後作業的有效性
課後作業是課堂教學內容的反饋與重現,在學生整個學習過程中占很重要的部分,直接影響教學效果的好壞.很多老師在自己的教學過程,教學方法上都有很大的改進,都能體現新課標的理念,但往往忽略了課後的作業布置,每次的課後作業只是單一的布置課本上或配套的練習,層次單調、方式呆板,嚴重影響了學生完成作業的積極性.
新課標下的英語課後作業需要廣大的英語教師去認真探索、創新、解放思想、更新觀念,讓學生做一些喜歡的,又能達到教學目的的課後作業,以提高課後作業的針對性和有效性.教師在設計英語作業時要遵循「因材施教」這一教學原則,結合學生知識水平的差異設計不同層次的作業.第一個層次的作業是面向全體學生的,每個學生都必須完成.這個層次的作業都是基礎知識的應用,用來鞏固課堂所學知識.第二個層次的作業則稍有難度,是在基礎知識之上對知識的靈活運用.這類作業要求大多數學生在教師適當的點撥下完成.第三個層次的作業難度較大,是針對一些尖子生所布置的,諸如一些高難度的試題,收聽簡單的英語廣播,閱讀英語讀物等.長時間地重復用同樣的事,極易使人產生厭煩心理.同樣,單一重復的英語作業形式也會使學生覺得無趣可言,所以在設計英語作業時,要改傳統單一的書面形式的作業,結合學生的年齡和心理特點選擇不同形式的作業.在條件允許的情況下,組織學生觀看比較簡單的英語原聲電影,課後用英語寫出觀後感.這樣既向學生展示了英語世界的魅力,又鍛煉了學生的思維能力和寫作能力.使學生覺得英語是豐富多彩的,激發了他們心底對這個神秘學科的無限嚮往.
六、教師應積極地進行反思
教師根據上課情況自我檢查.每次上完課後,教師都要抽出一段時間來回憶一下課上講的內容、學生的聽課情況,從中找出成功與失敗的原因,然後記錄下來,作為課後反思,以備在以後的教學中應用；其次是教師間的交流,即上完課後教師之間互相交換信息,介紹各自的經驗和發現的問題,共同總結出規律性的東西並記錄下來作為資料.要從學生的作業中發現帶有普遍性的問題,找出上課過程中的不足,給以後的教學提供經驗和借鑒,避免重復性錯誤的發生.開好學生座談會.教師有時不能准確地找出自己在教學過程中的缺點和不足之處,通過座談會這種方法請學生來提意見,可以反映一定的情況.須注意的是教師不可諱疾忌醫,應以求教者的身份虛心請學生發言,少聽贊揚,多聽批評,盡量不為自己辯解.這樣做不但不會降低教師在學生心目中的地位,反而會密切師生關系,聽到學生對自己教學的真實意見,有助於自己教學水平和教學質量的提高.對教學過程的各基本要素進行全面的綜合分析和比較,找出存在的問題和不足,訂出改進方案.
真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習,在幸福中成長；在學習中感受著快樂,在成長中收獲著幸福.這是教學的最高境界,也是教師能力發揮的極致.此時的學習,再不是負擔,再不是迫不得已,而是一種樂趣、一種享受、一種競爭、一種收獲,學生在願學、樂學的氛圍中,學習積極性得到了極大的激發,主體地位得到了充分的體現.
② 高一英語寫作課教案中的教學目標怎麼寫
Teaching Aims
1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends.
2.To enable the students to write a short story about friends or friendships.
Teaching Proceres
Step 1 Discussion
Now, I found 500 pounds in Roy』s pocket. Did Roy steal the money from the charity? Someone says 『yes』, someone says 『no』. If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn』t steal the money, what should I do?
Discuss it in groups of four .
Collect answers from students. Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same. Because we』re friends. Friends are the ones we can get help from and we can trust.
In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends. And what do you think of a friend or friendship?
How to keep friendship?List good qualities and bad qualities a friend may have.
Suggested answers:
Good qualities:
outgoing hospitable considerate enthusiastic friendly kind polite honest loyal brave positive optimistic smart intelligent modest generous determined responsible mature
Bad qualities:
dishonest unfriendly dishonest rude impolite selfish lazy careless pessimistic Brainstorming:
Step 2 Writing
Describe a problem you had with a friend and give advice on how to keep friends.
Suggested expressions:
close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to , considerate, warm hearted, honest,
一些有關友誼的名言警句如：
On friends and friendship:
A true friend is one soul in two bodies. (---Aristotle)
A friend in need is a friend indeed. (---Ray)
Be slow in choosing a friend; slower in changing.(---Benjamin Franklin)
A friend is a present which you give yourself. (---Robert Louis Stevenson)
Fate chooses your relatives, you choose your friends. (---Abbe Jacques Deille)
A faithful friend is the medicine of life. (---William Shakespeare)
The bird a nest, the spider a web, man friendship.(---William Blake)
We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment. (---Alfred Capus)
Friendship is love without his wings. (---George Gordon Byron)
True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington)
Sample:
Friendship is one of the most valuable relationship in our lives, it may even last through you whole life. I have a good friend. Sometimes I argue with my friend. For example, once we discussed a problem of our homework, as we held different ideas and wanted to persuade each other, we argued a lot. However, after we found the correct answer, the one that was wrong apologized at once. No matter how often we quarreled and what we quarreled for, we are good friends for ever.
My favourite proverb says ' friend are like stars, you don』t always see them, but you know they re always there.' Thats true, indeed friends are willing to help you all the time. When you are down ,friends raise you up with their hearts .When you lose your way, friends guide you and pull you to the right way. When you have sorrow to complain of, friends are always the best ears for you.
So please cherish your friends, because everyone of them is unique and precious. Getting along with friends is just like growing plants. We must use patience, trust, and honesty as fertilizer to make friendship stonger. And never forget ,plants need sunshine, so do friends. Often give them some warm and you will find your hearts are getting closer.
Friendship stands on both sides , so the more you give and the more you will get . Remember, the key is your sincere heart.
Step 3 Promotion and Homework
1)Assign another writing task based on the following information:
What do you think of a friend or friendship?
How to keep friendship?
2） Instruct the students to write and revise by themselves.
3) Let the students hand in their final copies.
4) Select some good samples to read to the whole class.
Suggested sample:
Friendship is the most important things in life. Good friend would like to help you when you met some troubles. Real good friends could put each other in their hearts. Real friendship is like the spring rivers flowing down the mountains, silently. Everybody is looking forward to meeting real friends.
How to find real friendship and keep it? I think it is like you planting a big tree. You should choose good seeds and take care of it to make it grow. Almost the same thoughts between each other is on base. Maybe fight also will happen. How to do? To make real friend, you don't be shy to explain your thoughts to the other. Try your best to keep friendship forever. It is necessary to tell the truth and respect each other.
教學實施過程：
針對學生這樣的實際情況，並受任務型教學法啟示「任務型教學理論實際上就是建立在討論或交流教學思路的基礎上的,是交流教學思路的一種發展形態,英語教學要以學生為中心,教師要為學生設計運用語言的環境,通過大量的交流活動總結和掌握語言的規律,並在交流活動中實踐,從而達到目的.」我對每模塊後的書面表達內容的教學作了調整，這樣處理：即把寫作課變成討論和寫作並存的活動課，並在活動課中備有相關的多媒體內容或音樂，使學生在真切愉快的情景中搜集寫作素材，完成寫作內容，最後達到激發學生寫作興趣，提高寫作技能並促進其他幾種技能的效果。具體教學過程如下：
第一步，確定題目後，教師啟發學生思考，回憶寫作中所需要的相關詞彙，必要時通過多媒體展示相關內容，然後教師在黑板上進行總結或藉助多媒體把關鍵詞語呈現給學生.例如外研版教材Book6 Mole3 Interpersonal relationship___ Friendship,該模塊的寫作任務講述朋友之間所產生的矛盾問題，並提出建議如何保持友誼：Describing a problem you had with a friend and giving advice on how to keep friends教師可先展示一些有關友誼或本班同學相處的圖片、幻燈片、音樂等,以激發學生的學習興趣。然後教師可引導學生說說自己的好朋友，盡可能用到本模塊所學過的詞彙：close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to, considerate, warmhearted, honest, 等等。
第二步，分組討論（均勻分配不同程度的學生），要求學生圍繞寫作話題藉助有關詞彙，人人動口，積極思維:1.Who is your good friend? 2. How do you become good friends? 3. Have you ever quarreled with each other? 4.What』s the problem? 5. Have you made up? 6. What should you do to keep your friendship? 等, 並讓學生各抒己見,提供出不同的詞語句型，如1.I』ve known him/her for ... 2.We first met six years ago...I remember meeting him/her for the first time 3.We have much in common. 4. I not only...but also... 5.I suggest that... 6.Why not...? 7.Can』t we ...? 8. What about...? 9. Friendship is both... and... 10. If we... , we can...等也可提供一些有關友誼的名言警句如：On friends and friendship:
A true friend is one soul in two bodies. (---Aristotle)
A friend in need is a friend indeed. (---Ray)
Be slow in choosing a friend; slower in changing. (---Benjamin Franklin)
A friend is a present which you give yourself. (---Robert Louis Stevenson)
Fate chooses your relatives, you choose your friends. (---Abbe Jacques Deille)
A faithful friend is the medicine of life. (---William Shakespeare)
The bird a nest, the spider a web, man friendship. (---William Blake)
We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment. (---Alfred Capus)
Friendship is love without his wings. (---George Gordon Byron)
True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington)
同時教師提醒學生在討論中盡量使用正確的時態、語態並用英語交流。這一步也是學生英文寫作收集寫作素材的過程。教師可參考與到各個組中，幫助學生解決疑難問題，並根據不同的寫作內容和各小組的實際水平適當給他們提供一些新的詞彙，同時鼓勵那些平時不善於言談的學生開口交流和幫助基礎較差的學生。通過不斷的教學實踐，我發現：在這種活動或情景之下，學生無拘無束，大膽熱烈討論，加之教師的指導，寫作的素材自然獲得不少。最後每組選一位代表執筆完成書面表達，並在時間允許內在全班朗讀；
第三步，教師進行總結歸納： Friendship is a kind of human relations. It is a human instinct to make friends. When in trouble, we need friends to offer us help, support and encouragement. With success achieved, we also need friends to share our joys. .Long live friendship! 同時再次強調寫作中所需的時態、語態和學生寫作過程中容易犯的錯誤等關鍵問題。而後要求學生課後完成各自的寫作內容並上交作業。
第四步，作文評價是個意義重大的環節，可採用以下評價機制，包括學生自評→學生互評→教師評價→全班反饋→範文共賞五個環節。
學生參與情況：
運用這種教學方式，我所教的班級學生普遍反映：這種討論和寫作的方式更適合他們，因為氣氛活躍，讓人覺得輕松，通過小組的討論、互相幫助和老師的指引，較容易搜集到寫作素材,而且參考小組素材再結合自己的觀點，就更容易下手寫作了。每個小組都能寫出較為優秀的文章，而且，學生完成作業情況非常好，能充分運用課上所講的相關詞彙和表達方式，有些同學的文章寫得相當好，可以作為範文展示學習。總而言之，這種寫作教學法既激發了學生的寫作興趣，又提高了他們的口語表達能力，同時還培養了他們的群體合作精神，而且也達到了師生互動交流。
③ 在英語課程中實現情感態度目標的最重要環節和過程是什麼
興趣對外語學習的重要的因素
、青少年在外語學習過程中表現和發展的情感態度
《標准》中的情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。這里我們列出的情感都是一些積極的情感，也就是有利於學習的情感態度。這些是我們在實施課程過程中應該發展的情感。其實，情感態度也包括一些消極的情感，如焦慮、抑制、過於內向、害羞、膽怯、缺乏學習動機等等。這些是教師在教育教學過程中應該幫助學生克服的情感因素。
興趣對外語學習的重要性是顯而易見。很多成功的外語學習者都一直對外語學習有濃厚的興趣。與學習興趣很相近的另一個情感因素是動機，但很多人對外語學習動機的認識還比較模糊。
動機是為學習者提供動力和指引方向的一系列因素。早期的研究把外語或第二語言學習動機分為工具型動機和融合型動機。如果學習外語或第二語言是為了實際需要如就業等，這種動機就是工具型動機。也就是說，學習外語或第二語言主要是為了日後工作或生活的需要。如果學習者學習外語或第二語言是因為他們對目的語及目的語所在文化社團感興趣，而且嚮往有朝一日能被該社團接受並成為其中的一員，即與之融合為一體，那麼這種學習動機就是融合型動機。
另外一種分類方法把動機分為內在動機和外在動機。內在動機來自於學習者對某一學習內容或學習任務的濃厚興趣。外在動機則是來自於外界影響，如獲得獎勵或避免懲罰。雖然外在動機也有利於外語或第二語言的學習，但更重要的是內在動機的作用。內在動機持續的時間較長，是語言學習取得長遠成就的重要前提。
外語學習者除了有興趣和動機以外，還需要有較強的自信心和克服困難的意志。英語與漢語有很多區別。對於絕大多數中國英語學習者而言，英語是一種全新的語言，在初學階段或多或少會遇到一些困難。因此，學習者必須具有學好英語的自信心和克服困難的意志。要使學生從一開始就產生「我能學好英語」的信心。
當今社會，既有競爭，又有合作。培養學生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任務之一。很多外語學習活動需要學生相互合作，而合作又能為學習者提供更多的學習機會和學習資源。
祖國意識和國際視野也是青少年應該積極培養和發展的情感態度。祖國意識指了解祖國、熱愛祖國、為祖國的發展作貢獻的精神等情感因素。國際視野指胸懷全人類的共同發展的精神。
在語言教學中，教師不僅要面對語言、語言學習者以及他們的認知和情感特點，還要考慮到語言學習中的人際關系。語言學習和使用都是一種人際交往過程。因為這種交往過程就是從自我走向他人的過程，所以與情感密切相關。
課堂是語言學習參與者(即學生和教師)的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環境。在課堂上，學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在很復雜的人際關系。不同的教育思想和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關系。當今的語言教學在很大程度上依賴於學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關系。而且這些人際關系時時刻刻都受到彼此情感的影響。因此，課堂上的情感問題不僅關繫到課堂氣氛，而且關繫到課堂活動方式和學習效果。
除了在教育教學中幫助學生培養積極的情感態度以外，還應該幫助他們克服學習中可能出現的消極情感因素。過度焦慮可能是語言學習中最大的情感障礙。產生焦慮的原因現在還不太清楚，但多數情況下，學習者的焦慮與過去的經歷(特別是個人受到的傷害)以及周圍人的態度有關。焦慮給語言學習造成惡性循環。焦慮導致緊張和害怕，緊張和害怕浪費精力和注意力。這樣用於思考和記憶的能量就相對減少，語言儲存和輸出效果降低，從而進一步增加導致焦慮的可能性。焦慮也許是認知與情感相互影響的最好例證。雖然焦慮影響語言學習，但它是可以克服的。
與焦慮類似的一個情感因素是抑制。兒童在成長過程中逐漸形成一種自我形象，即把自己與他人區別開來的意識。隨著這種意識的逐漸增強，兒童要學會如何保護還不完全成熟的自我，保護的方式之一就是迴避那些可能給自我帶來威脅的言行。為了保護自我而採取的迴避和退縮行為就是抑制，來自外界的批評和嘲諷對自我形象的打擊很大。所以經常受批評和嘲諷的人自我保護意識很強，他們的抑製程度也高。外語或第二語言學習者在學習過程中不可避免地要進行各種嘗試，而且可能犯錯誤，而錯誤有時帶來批評和嘲諷。因此，自我形象比較脆弱的學習者往往因為怕犯錯誤而不參與語言活動。這就是語言學習中的抑制行為。與焦慮一樣，抑制也是可以克服的。
人的性格通常可分為內向型和外向型兩種。有人經常錯誤地把抑制與性格內向聯系起來。一般認為，性格外向有利於語言學習，性格內向不利於語言學習。性格外向的學習者能積極參與語言學習活動並尋求更多的學習機會。而性格內向的學習者由於自我約束太多而不能參與語言學習活動從而失去很多學習機會。性格的外向與內向區別可能確實與語言學習有關，但它們與抑制的關系並不那麼簡單。實際上，性格外向的學習者更需要得到外界的承認來維護自我和自尊。而性格內向的學習者則可以從自身內部尋求支持。他們往往有較強的毅力和同情心，因此性格內向的學習者不一定抑製程度高。
二、對課程標准中情感目標的進一步解釋
《標准》中義務教育階段的情感目標還是比較簡單的。3～6年級的主要目標是培養學生對英語和英語學習的積極態度以及逐步增強的興趣。具體而言，要著重培養學生敢於開口、積極參與的學習態度，其他方面的情感態度的培養滲透到平時的教學之中。在這一階段，關鍵是讓學生體會學習英語的樂趣，使英語學習成為低齡兒童心智發展的一部分，而不宜過多地強調學習英語的實際作用，特別是不要過於強調英語的工具性。
進入初中階段(7～9年級)後，可以逐步引導學生認識英語學習的目的和意義。要注意引導學生認識英語學習中表現的情感態度與英語學習的結果有密切關系。要特別關注英語學習有困難的學生。
英語課程中的情感態度目標
④ 如何實現英語教學中的情感目標
知識目標:所涉及的是學生的學習內容，以及對知識的理解能力和技能的形成等方面的目標。
即能夠正確聽懂、說出、認讀單詞(句子);能夠初步唱出本課的謠等。
能力目標:在英語教學中，能力目標涉及的是學生言語技能，就是能用英語做什麼事情。
情感目標:按照課標的要求，所涉及的是學生學習策略、情感態度、文化意識三方面的目標
⑤ 英語練習課的情感目標是什麼
個「我不相信」加重了語氣，表現了無畏的挑戰者形象，末兩句中詩人從回歷史的維度答來表明自己不屈的決心。
《回答》是詩人北島1976年創作的一首朦朧詩，它標志著朦朧詩時代的開始。詩中展現了悲憤之極的冷峻，以堅定的口吻表達了對暴力世界的懷疑。
詩篇揭露了黑白混淆、是非顛倒的現實，對矛盾重重、險惡叢生的社會發出了憤怒的質疑，並庄嚴地向世界宣告了「我不相信」的回答。詩中既有直接的抒情和充滿哲理的警句，又有大量語意曲折的象徵、隱喻、比喻等，使詩作既明快、曉暢，又含蘊豐厚，具有強烈的震撼力。
這首詩善於運用鮮明、獨特和堅實的意象，通過意象之間的拼接、跳躍和組合，營造復雜而有張力的意象結構，表達詩人豐富的思想情感。在抒情結構上，體現出「審視—懷疑—否定—挑戰」的變化，語言冷峻、充滿理性。
⑥ 如何將高中整體寫作教學目標進行
如何將高中整體寫作教學目標進行
內容摘要 傳統的高中英語寫作教學缺乏系統性和漸進性, 而新課程標准背景下提出的高中英語寫作教學的三個境界—「准確表達」「流暢表達」和「自由表達」 ，既是一個寫作訓練漸次遞升的系列過程，又是不同層次學生的多元化評價方法，有利於學生不斷反思和調控自己的學習過程，形成有效的學習策略；有利於學生認識自我，樹立自信，從而促進綜合語言運用能力的提高，充分體現了課程標準的新理念：以學生為本，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，讓每個學生都有成功的喜悅。 關鍵詞 課程標准 高中英語寫作 教學目標 多元化評價
高中英語寫作教學目標之「三境界」
內容摘要
傳統的高中英語寫作教學缺乏系統性和漸進性, 而新課程標准背景下提出的高中英語寫作教學的三個境界—「准確表達」「流暢表達」和「自由表達」 ，既是一個寫作訓練漸次遞升的系列過程，又是不同層次學生的多元化評價方法，有利於學生不斷反思和調控自己的學習過程，形成有效的學習策略；有利於學生認識自我，樹立自信，從而促進綜合語言運用能力的提高，充分體現了課程標準的新理念：以學生為本，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，讓每個學生都有成功的喜悅。
關鍵詞 課程標准 高中英語寫作 教學目標 多元化評價
傳統的高中英語寫作教學缺乏系統性和漸進性, 一個原因是舊大綱對寫作要求過於簡單,二是教材的編寫對寫作教學缺乏系統性和針對性。又因為對高考的急功近利，教師往往過早讓學生寫超出他們能力范圍的作文，並以學生的作文作為最後的成果進行修改、評分的依據，這樣實際上阻礙了學生的進步。這種習作法過分注重寫作結果，忽視學生在學習活動中的主體作用。Graves認為應該提倡教師幫助學生理解和內化寫作的全部過程。與「注重結果式」教學模式相比，「注重過程式」教學模式將寫作教學的重點放在培養學生寫作過程中的認知能力和策略運用上，它不僅重視學習結果，更重視學習過程，可以從語言形式上和寫作程序上培養學生良好的寫作習慣，加強學生的寫作技巧，充分體現新課程標準的理念：以學生為本，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，讓每個學生都有成功的喜悅。基於此，筆者提出高中英語寫作教學目標的三個「境界」，即「准確表達」「流暢表達」和「自由表達」 ，並在2004年秋開始的新課改中進行了實踐，取得了良好效果。這三個目標既是一個寫作訓練漸次遞升的系列過程，又是不同層次學生的多元化評價方法，這樣有利於學生不斷反思和調控自己的學習過程，形成有效的學習策略；有利於學生認識自我，樹立自信，從而促進綜合語言運用能力的提高。
一、准確表達
寫作是運用語言傳遞書面信息的手段，首先要求學生要有扎實的語言功底來准確無誤地表達自己的思想，這就需要學生的語言文字必須精確，詞彙和句型運用自如，文體和語域運用合理。
1．語言符號規則的准確
進入高中階段的學生，已經掌握了一定的語言符號規則，如簡單的語法，一定量的詞彙，但還很不全面，不系統，要想達到寫作中語言符號規則的准確，還需要大量基礎強化訓練。新課程高中教科書都有許多基礎性的寫的練習，如人教版NSEFC中的Learning about Language 和練習冊的詞彙、語法練習，這類訓練學生自由選擇語言的餘地很少，包括詞彙填空，完成句子，組句，替換練習，翻譯等，其目的是確保學生的語法准確。這種練習切不可認為簡單而棄之不用，實際上是培養寫作基本功的重要形式，是寫作教學的基礎階段。陶行知說過，「學習就是培養習慣」，因此，包括簡單的標點、大小寫、主謂一致、時態、單復數等都要嚴格要求，一絲不苟。
另外，詞彙是寫作必不可少的基本要素之一。通常學生在用詞方面除了詞彙量太少還有就是學過的詞用不好。如同義詞的重復使用、修飾語的濫用、搭配不當、選詞不確切、詞性混淆、動詞形式誤用等。在教學中，教師應在整體理解課文的基礎上引導學生在語境中學習新詞語。在詞彙教學中，要讓學生把一個詞的音形性義全面記住，尤其是詞性，這一點常常被學生，甚至是老師忽略，這是學生寫作中詞性混淆主要原因；要注意把詞和意義結合起來，注重語言的信息性，要通過英文解釋和大量的例句來學習詞彙，尤其寫作常用的積極活躍詞彙。詞性和詞義是詞彙教學的重之重。
英語屬於結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練，如五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此要抓住五種基本句型的訓練和擴展訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，靈活運用。還要注意英語習慣語的學習，認真研究句法。英語句子千變萬化，但萬變不離其中，熟練掌握和運用基本句型，不同的句子成分所對應的詞性類別，並做到舉一反三是至關重要的。教師可在每節課開始時利用三、五分鍾的時間讓學生做一些翻譯練習，復習一些常見句型。英譯漢、漢譯英可交替進行，使他們能既快又好地掌握各種常見句型。另外，要靈活地運用各種地道的英語句子，必須注意英語與漢語在表達方式上的一些差異。教師可適時地在課堂在歸納講解典型的漢式英語的糾正方法和避免方法，同時鼓勵學生多朗讀課文、背誦佳句，這是一個傳統又實用的好辦法。葛傳規教授在其專著《英語寫作》(The Writing of English)中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：「You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.」由此我們看到熟讀成誦對寫作是多麼重要。因此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，使地道的英語句子如同條件反射，學生自編自造的困擾師生的漢式英語問題就迎刃而解了。
當然，足量的強化訓練才能解決語言符號規則的准確性問題，這個階段要視不同學生情況要持續很長時間，切不可急於求成，用一些所謂的模板填空方式速成英語寫作是救急行為，不是英語寫作教學的正確方法。
2．文體格式和語域使用的准確
語法正確的句子並不一定是好的句子，這其中牽涉到語域的因素。但是，傳統中學英語寫作教學缺乏對詞彙語域概念的講解，不僅學生，甚至中學英語教師也要加強這一方面的學習。我們在教學實踐中，經常發現有些學生的習作語法沒問題，但讀完總是感覺別扭，原因常常是文體格式和詞彙語域使用的不合理。口頭交際時，不要使用正式語體；同樣，書面交流時，就要避免用隨意語體。如photograph與photo均可指照片、圖片，但photograph是newspaper language，屬於正式體，一般常見於報刊雜志，而photo則是隨便體，使用較為自由，這就是語域功能的差異造成的。
普通高中《英語課程標准（實驗）》在語言技能部分對寫的技能目標作了描述，要求比過去高了許多，而且更加具體。不同的等級對寫作能力的要求中，多次提到文體。所附的寫作評價標准中明確提到：對學生的作文主要從內容要點、語言使用效果、結構和連貫性、格式和語域以及與目標讀者的交流五個方面進行評價，這是新課標中既新又高的寫作要求。高中階段要求學生寫的語體逐漸由口語變為書面語，由非正式到正式，體裁也逐漸增多，由書信、便條、摘要、日記、通知等發展到簡短的敘事、說明、討論、報告、新聞報道、廣告、故事、傳記等。
Hyland博士曾指出，學生的絕大多數語篇語域知識是通過在寫作中表達自己的思想獲得的。什麼是冷漠體，正式體，商量體，隨便體，親密體，正式體，半正式體，公共體，半非正式體，非正式體等只有在語篇環境或講話者的口吻中才能體會出來。所以，我們在學生英語寫作之初時，引導他們弄清所寫文章的語域情況是十分重要的，因為這將決定我們在寫作時如何選片語句。寫作中語域的使用應合乎規范，在選擇詞語時，注意使用詞語中最具普遍性的意義。要多模仿原汁原味的精美句型、短文，使用比喻、借代、典故等不能生搬硬套，必須理解其文化背景，適應交際的需要，符合詞語規范化的原則。語域的使用還要准確貼切，合乎邏輯；前後一致。如不能准確地理解詞語的詞義就去跨域使用，必將會出現詞不達義、張冠李戴的現象。比如要表達的是演講稿、發言稿，則語言必須符合口語習慣，隨意體較為受歡迎，如果過多地採用正式體則顯得教條、呆板，缺乏應有的生機活力，語言也就沒有感染力。要避免濫用語域，為追求新奇、標新立異或故作高深，有人不顧是否達到與目標讀者交流的目的，把詞語跨域使用作為一種新穎、超常的言語方式大加運用，必將適得其反。中國學生易受發展性因素和漢語負遷移的影響，過分依賴於漢語運用的感覺且表現出明顯的口語化現象，偏離了原汁原味英語語篇運用的常規。因此，作為學生在英語學習過程中，要多分析語言現象，注意詞彙句型的語域功能，多積累，多感知，多體會，方能為寫出好文章打下堅實的基礎。
總之，只有充分理解語域的內涵及其功能特點，才能把握好普通高中《英語課程標准（實驗）》准對中學寫作的新要求。
二、流暢表達
要提高英語寫作水平，除了語言基礎方面的訓練，還要訓練寫作方面的基本方法和技巧。在強化語言符號規則的准確性的同時，還要練習連句成段和學習作文的整體結構和布局謀篇。教給學生一些常用的有規律的段落寫作方法，如列舉事例、對比、分類、因果說明、定義、爭議等等。注意用詞要活，句子結構要多樣化，因為一篇好的作文決不能反復地由一些簡單的詞語和簡單句組成。教學中應引導學生分析理解文章中旬與句之間和段與段之間的邏輯關系，使用各種關系的連接詞，使文章的整體結構具有邏輯性和流暢性。
人教版NSEFC中這種練習主要出現在學生用書的Using Language 和練習冊中的writing task 部分，這里的寫常與聽、讀和說緊密聯系，而且給予學生比較詳細的指導，甚至指明了寫作的步驟和方法。培養學生謀篇的能力不是一日之功，它需要不斷的積累。首先，要在閱讀訓練中體會文章整體結構特點。閱讀是寫作的基礎，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。所以要寫好英語先要讀好英語，在語言學習方面狠下苦功，教科書要讀透，因為教科書中的文章都是一些很好的範文，文筆流暢，語言規范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進行大量課外閱讀，並記住一些好文章的篇章結構。讀的多了，不但可以提高同學們的閱讀技能，提高閱讀速度，也可以使他們從中學習到英語文章的整體結構是如何組織的。閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀中正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結概括文章大意都有助於培養學生的寫作能力。其次，學寫文章大意。在進行此項訓練時，我們要求同學用文章中所出現的關鍵詞、短語簡明扼要地把課文內容進行總結概括。課本中的很多文章選材很好，都可以用來進行此項練習。這樣做不但鞏固了所學詞彙，同時他們也從中學會了發展文章的常用方法，另一方面也為今後進行同一類型的寫作積累了信息資料。
三、自由表達
要使學生享有「作者」的成功感，就得讓他們由「要我寫」轉變為「我要寫」，在學生一步步提高了寫的技能之後就要指導水平較高的學生進行功能性或自由寫作。這一階段的寫作成為真實的寫作，也是《課程標准》對寫作目標的最高要求。這個階段寫出來的文章表達的應該是個人的觀點和態度，表達過程中語言是為思想服務的，能夠靈活多變的運用各種句型結構等等。
這類活動主要出現在Writing task 和Project 之中。Project是《課程標准》新理念下的一個亮點，人教版NSEFC中的project位於每個單元的最後，它基於聽說，閱讀，語法以及task中分類能力訓練之上，是從語言輸入逐步過渡到綜合能力輸出的結果。project 是一種開放性探究學習活動，要求學生在老師的指導下，通過小組協作，利用課上及課外時間完成他們自己選定的課題。在project 教學中教材只是學生可利用資源的一小部分，要把眼光投向更廣闊的網路資源、報刊雜志等，學會更好的佔有學習資料，篩選，分析，組合，運用。
在教學實踐中筆者發現，project對學生的要求較高，師生都面臨很多問題和挑戰，但是合理適當地實施project教學，符合新課標精神，符合信息時代的要求，符合多元化社會的需要，而且有利於開發學生的智力、使學生形成良好的性格、高尚的品格和堅強的意志。在project教學中，教師角色也趨向多元化。既是教學過程的設計者，教學過程的組織者，還是學習過程的促進者和評價者，學生情感的支持者。project 教學充分意識到學生的多元智能，提供給他們展現自我的機會，從而樹立自信，提高學習興趣，發展綜合素質。
在project 教學中，學生之間的合作可以加強到最大化，自始至終一個任務的完成必須由小組每個成員通力合作，每個成員的責任分工明確，各司其職，努力克服英語學習中所遇到的困難，主動向他人求教；在英語交流中學會理解並尊重他人的意見；學會他人分享各種學習資源，這在當今社會尤為重要。托托尼斯（Birsen Tutunis，1995）認為：寫作訓練，特別是當每組人數多時，可以產生對所學語言的意識能力。學習既是個人的事，又不是個人完全能單獨完成的。因語言有鮮明的社會性，離開人群、離開交際是很難學好的。
這一階段以超出語言操作的層面，學生可以靈活的、富有想像力的運用語言創作，對於發展思維能力和創造力都將起到積極地作用。但要切忌拔苗助長，一步到位的做法。要從每個學生的實際水平出發，寫作活動要根據學生的層次而設計，使之具有靈活性和選擇性。
總之，英語寫作教學是一個長期復雜的訓練過程，不能一蹴而就，教師要對高中英語寫作教學有宏觀調控的思路，即從高一到高三的三年裡如何通過所學教材滲透到學生本人，要思考教材內容與三個境界在什麼地方是最佳結合點，從中找到合適的方法進行教學。「准確表達」僅僅是高中英語寫作教學的一個底線要求，如果僅僅停留在語言操作這個層面上，就達不到課程標準的要求。在此基礎上，寫作教學還應該追求「流暢表達」， 進而步入「自由表達」的境界，同時還應關注學生情感態度的提升，學習策略的完善，以及文化意識的增強。只有這樣，高中英語寫作教學才能達到《普通高中英語課程標准》的要求，才能促進學生綜合人文素養的提高，才能塑造出21世紀所需要的合格語言人才。
⑦ 高一英語寫作課教案中的教學目標怎麼寫
Teaching Aims
1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends.
2.To enable the students to write a short story about friends or friendships.
Teaching Proceres
Step 1 Discussion
Now, I found 500 pounds in Roy』s pocket. Did Roy steal the money from the charity? Someone says 『yes』, someone says 『no』. If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn』t steal the money, what should I do?
Discuss it in groups of four .
Collect answers from students. Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same. Because we』re friends. Friends are the ones we can get help from and we can trust.
In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends. And what do you think of a friend or friendship?
How to keep friendship?List good qualities and bad qualities a friend may have.
Suggested answers:
Good qualities:
hospitable considerate enthusiastic friendly kind polite honest loyal brave positive optimistic smart intelligent modest generous determined responsible mature
Bad qualities:
dishonest unfriendly dishonest rude impolite selfish lazy careless pessimistic Brainstorming:
Step 2 Writing
Describe a problem you had with a friend and give advice on how to keep friends.
Suggested expressions:
close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to , considerate, warm hearted, honest,
一些有關友誼的名言警句如：
On friends and friendship:
A true friend is one soul in two bodies. (---Aristotle)
A friend in need is a friend indeed. (---Ray)
Be slow in choosing a friend; slower in changing.(---Benjamin Franklin)
A friend is a present which you give yourself. (---Robert Louis Stevenson)
Fate chooses your relatives, you choose your friends. (---Abbe Jacques Deille)
A faithful friend is the medicine of life. (---William Shakespeare)
The bird a nest, the spider a web, man friendship.(---William Blake)
We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment. (---Alfred Capus)
Friendship is love without his wings. (---George Gordon Byron)
True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington)
Sample:
Friendship is one of the most valuable relationship in our lives, it may even last through you whole life. I have a good friend. Sometimes I argue with my friend. For example, once we discussed a problem of our homework, as we held different ideas and wanted to persuade each other, we argued a lot. However, after we found the correct answer, the one that was wrong apologized at once. No matter how often we quarreled and what we quarreled for, we are good friends for ever.
My favourite proverb says ' friend are like stars, you don』t always see them, but you know they re always there.' Thats true, indeed friends are willing to help you all the time. When you are down ,friends raise you up with their hearts .When you lose your way, friends guide you and pull you to the right way. When you have sorrow to complain of, friends are always the best ears for you.
So please cherish your friends, because everyone of them is unique and precious. Getting along with friends is just like growing plants. We must use patience, trust, and honesty as fertilizer to make friendship stonger. And never forget ,plants need sunshine, so do friends. Often give them some warm and you will find your hearts are getting closer.
Friendship stands on both sides , so the more you give and the more you will get . Remember, the key is your sincere heart.
Step 3 Promotion and Homework
1)Assign another writing task based on the following information:
What do you think of a friend or friendship?
How to keep friendship?
2） Instruct the students to write and revise by themselves.
3) Let the students hand in their final copies.
4) Select some good samples to read to the whole class.
Suggested sample:
Friendship is the most important things in life. Good friend would like to help you when you met some troubles. Real good friends could put each other in their hearts. Real friendship is like the spring rivers flowing down the mountains, silently. Everybody is looking forward to meeting real friends.
How to find real friendship and keep it? I think it is like you planting a big tree. You should choose good seeds and take care of it to make it grow. Almost the same thoughts between each other is on base. Maybe fight also will happen. How to do? To make real friend, you don't be shy to explain your thoughts to the other. Try your best to keep friendship forever. It is necessary to tell the truth and respect each other.
教學實施過程：
針對學生這樣的實際情況，並受任務型教學法啟示「任務型教學理論實際上就是建立在討論或交流教學思路的基礎上的,是交流教學思路的一種發展形態,英語教學要以學生為中心,教師要為學生設計運用語言的環境,通過大量的交流活動總結和掌握語言的規律,並在交流活動中實踐,從而達到目的.」我對每模塊後的書面表達內容的教學作了調整，這樣處理：即把寫作課變成討論和寫作並存的活動課，並在活動課中備有相關的多媒體內容或音樂，使學生在真切愉快的情景中搜集寫作素材，完成寫作內容，最後達到激發學生寫作興趣，提高寫作技能並促進其他幾種技能的效果。具體教學過程如下：
第一步，確定題目後，教師啟發學生思考，回憶寫作中所需要的相關詞彙，必要時通過多媒體展示相關內容，然後教師在黑板上進行總結或藉助多媒體把關鍵詞語呈現給學生.例如外研版教材Book6 Mole3 Interpersonal relationship___ Friendship,該模塊的寫作任務講述朋友之間所產生的矛盾問題，並提出建議如何保持友誼：Describing a problem you had with a friend and giving advice on how to keep friends教師可先展示一些有關友誼或本班同學相處的圖片、幻燈片、音樂等,以激發學生的學習興趣。然後教師可引導學生說說自己的好朋友，盡可能用到本模塊所學過的詞彙：close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to, considerate, warmhearted, honest, 等等。
第二步，分組討論（均勻分配不同程度的學生），要求學生圍繞寫作話題藉助有關詞彙，人人動口，積極思維:1.Who is your good friend? 2. How do you become good friends? 3. Have you ever quarreled with each other? 4.What』s the problem? 5. Have you made up? 6. What should you do to keep your friendship? 等, 並讓學生各抒己見,提供出不同的詞語句型，如1.I』ve known him/her for ... 2.We first met six years ago...I remember meeting him/her for the first time 3.We have much in common. 4. I not only...but also... 5.I suggest that... 6.Why not...? 7.Can』t we ...? 8. What about...? 9. Friendship is both... and... 10. If we... , we can...等也可提供一些有關友誼的名言警句如：On friends and friendship:
A true friend is one soul in two bodies. (---Aristotle)
A friend in need is a friend indeed. (---Ray)
Be slow in choosing a friend; slower in changing. (---Benjamin Franklin)
A friend is a present which you give yourself. (---Robert Louis Stevenson)
Fate chooses your relatives, you choose your friends. (---Abbe Jacques Deille)
A faithful friend is the medicine of life. (---William Shakespeare)
The bird a nest, the spider a web, man friendship. (---William Blake)
We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment. (---Alfred Capus)
Friendship is love without his wings. (---George Gordon Byron)
True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington)
同時教師提醒學生在討論中盡量使用正確的時態、語態並用英語交流。這一步也是學生英文寫作收集寫作素材的過程。教師可參考與到各個組中，幫助學生解決疑難問題，並根據不同的寫作內容和各小組的實際水平適當給他們提供一些新的詞彙，同時鼓勵那些平時不善於言談的學生開口交流和幫助基礎較差的學生。通過不斷的教學實踐，我發現：在這種活動或情景之下，學生無拘無束，大膽熱烈討論，加之教師的指導，寫作的素材自然獲得不少。最後每組選一位代表執筆完成書面表達，並在時間允許內在全班朗讀；
第三步，教師進行總結歸納： Friendship is a kind of human relations. It is a human instinct to make friends. When in trouble, we need friends to offer us help, support and encouragement. With success achieved, we also need friends to share our joys. .Long live friendship! 同時再次強調寫作中所需的時態、語態和學生寫作過程中容易犯的錯誤等關鍵問題。而後要求學生課後完成各自的寫作內容並上交作業。
第四步，作文評價是個意義重大的環節，可採用以下評價機制，包括學生自評→學生互評→教師評價→全班反饋→範文共賞五個環節。
學生參與情況：
運用這種教學方式，我所教的班級學生普遍反映：這種討論和寫作的方式更適合他們，因為氣氛活躍，讓人覺得輕松，通過小組的討論、互相幫助和老師的指引，較容易搜集到寫作素材,而且參考小組素材再結合自己的觀點，就更容易下手寫作了。每個小組都能寫出較為優秀的文章，而且，學生完成作業情況非常好，能充分運用課上所講的相關詞彙和表達方式，有些同學的文章寫得相當好，可以作為範文展示學習。總而言之，這種寫作教學法既激發了學生的寫作興趣，又提高了他們的口語表達能力，同時還培養了他們的群體合作精神，而且也達到了師生互動交流。
⑧ 英語備課押韻的情感目標
這一瞬間我終於看清了懸崖上的獨木橋,腳下就是萬劫不復,我卻恍惚覺得置身天堂。
⑨ 高中英語要達成哪些情感目標
《高中英語》是由電子工業出版社於2012年8月1日出版的圖書，該書作者是陳慶軍。