『壹』 高中英語大作文關於寫經歷寫作的範文
Travel is a very good means of broadening a person's perspective. It makes you come into contact with different cultures， meet people of different colors and go through peculiar rites and ceremonies. Travelling much， you will not only enrich your knowledge and experiences， but also be aware of the vastness of nature.
Travel may also relieve person of boredom and gloom. Travel brings you enjoyment and attraction. It gives you a pleasant experience， which will disperse your boredom and make you forget whatever annoys you. Travel broadens your mind and leaves you good memories. Later， you may go over these memories and enjoy your past experiences， thus keeping a fresh and sunny mind.
『貳』 求一些經典的高中英語寫作範文、、用於背誦、、
Use of Free Time
Some people may be so busy that they never have a spare moment， but it would be hard to find such people in contemporary times. Working hours are shorter and vacations longer， and there are more and more ways to spend the weekends. Aside from eating and sleeping， what do people do ring the many hours when they are not at work or at school？
Use of free time often discloses much about one's tastes， values， interests and personality. What may be one man's leisure， however， might be another man's work. In leisure hours， some may turn to the humanities： literature， magic， art and here we might also mention movies and television. Others participate in sports， politics， voluntary work or hobbies at home. Still others like parties， travelling， or just loafing.
Obviously， the use of free time is a good means of relaxation， but its benefits go beyond this. All things people do in leisure hours enable them to gratify their wishes. This can contribute to intellectual growth and promote social activities as well.
So the good use of free time will make life rich， colorful and rewarding.
Protect Environment
Many people are active in fighting against unfair treatment to colored people, women , animals and so on. Right now I am talking about fighting for respect to our environment. Though the environment doesn』t have a mouth to deprecate what humans have done to her, she retaliates through action. In the early years the Chinese cut down large quantities of trees, at the source of the yellow river, which led to the disappearance of big forests and terrible floods. As a result，the Huangtu plateau which was once covered with grass and forests was turned into barrens that supported fewer plants. Another example was in several developed countries. Because many chemical factories discharged poisonous gas without filtering it, cities were covered with so much poisonous gas that people were killed by the air they breathed in. What horrible scene!
What we are suffering is only a small part of what the nature once suffered. If we don』t take action to show respect to the environment, we will have to face an increasingly awful situation.
Measures should be taken to protect the environment on which we are relying. First governments should forbid destroying vegetation, rivers and lakes, oceans, as and the atmosphere as well. Second voices should be made to announce the public of the importance of protecting the environment. Third enterprises should pay special attention to the effect they have on the environment and work out solutions for the problems.
Only by changing the way we treat the environment can we get along well with it. Only by saving the environment can we save ourselves.
希望採納~~
『叄』 寫一篇 中學生如何進行自主學習的英語作文
attitude to life
We have a saying "destiny" character creation, therefore, attitude, character and personality is = = = attitude is destiny, so if the right attitude fate, fate nature also went toward the direction of "correct" development, it is logical, but in the life "attitude" how to "set"? But what is more complex, more likely, it is not so simple, or just take a single options can finish. Because of "life", the life span 70 to estimate assume a paragraph, such as 10 years before and after 10 years of life needs and ideological attitude is not the same growth to 20 years old, he again into 30 acceptable and the environment is not the same, and so on, has grown to 70 years old, affirmation is living in another world, so that each to a stage, it must be different degree of growth, and learn the different environment, needs and responsibility or said. Also means different stages, will have different life "attitude", will make the necessary adjustments "attitude", to face your own health life.
Basically should cultivate themselves, keep the following principles can:
1. With an open mind
2 the attitude to learn
3 good interpersonal interaction relationship
4 maintain healthy body
5. Have a happy family
6 work or business can be stable development
7. To see the future prospects
If can be more "attitude", I dare say ： are a the happiest person in the world.
『肆』 求一篇關於高中英語研究性學習報告
研究性報告的步驟和內容：
（一）題目
1、題目的內容
類型、定位、作用
2、寫作要求
標題要准確
標題要新穎
題式可多樣
標題要簡潔
（二）署 名
1、署名的方式
集體署名
個人署名
2、署名的規則
貢獻大小：提出研究設想、承擔研究工作、解決關鍵問題。
（三）內容提要關鍵詞
1、內容摘要：中心內容、結構及主要論點和評述；要求重點突出，內容精練，觀點明確、一般不用第一人稱，以200---300字為宜。學術論文也不宜超過1000字，有關刊物要有中英文摘要。
2、關鍵詞：必須是規范科學的名詞術語，一般每篇文章有3~5個關鍵詞（主題詞）。屬於支柱性概念。
（四）前言
1、內容：問題的由來；文獻綜述：課題的界定（概念術語的解釋）及問題的陳述；課題研究的理論意義和實踐意義。
2、寫作要求：課題闡述要清楚准確，中心突出；客觀公正、科學准確評價他人的研究成果；簡明扼要介紹課題研究的動機和意義。
（五）正文
1、內容：它必須對研究的內容和方法進行全面的闡述和論證，對研究過程中所獲取的資料進行全面系統的整理和分析，通過圖表、統計結果及文獻資料，或以縱向的發展過程，或橫向類別分析提出論點、分析論據，進行論證。
研究報告又分：1、研究的對象和方法 2、研究的內容和假設 3、研究的步驟及過程 4、研究結果的分析與討論：研究報告的重點部分。A. 結果的定性定量分析，B.研究結果的討論 。
結果分析與討論材料缺乏的原因
研究設計缺乏一種系統觀，討論問題思路狹隘
操作過程不夠到位，操作措施不夠落實，就產生不了深刻的感受和體驗
文獻資料檢索不夠，對他人的研究研究缺乏了解，對自己結果的討論就缺乏客觀性、支持的力度
反映結果的項目指標難以確定
測量的方法與手段較難選擇
數據的處理與分析要求不斷提高
結果分析與討論對研究者理論素養和洞察力要求較高
對下一步的研究提不出發展的方向。
2、寫作要求：
總體要求：科學性和創造性；公正性和准確性；學術性和通俗性。
具體要求有：1、掌握材料要充分。2、分析整理要科學。3、圖表使用要恰當。4、觀點材料要統一。5、語言使用要規范。正確區分學術概念和生活概念，口頭語言和書面語言。6、引用論點要慎重。與已一致，佐證；他人觀點中某些好思想，提練綜合；帶有片面性的真理，開拓思維、慎重判斷；相反的權威觀點，找准錯誤所在。（引古不引今，引洋不引中，引刊不引報，引專著不引文集）7、內部邏輯要嚴密。8、標題序號要規范。9、討論部分要簡練。
（六）結論
1、內容：整篇報告的概括和小結。成果概括（結論必須指出解決了哪些問題、還有哪些沒有解決？）；今後研究的展望；對教育教學實踐的建議等
2、要求：總結全文，深化主題，揭示規律，指明方向。
（七）注釋和參考文獻
1、內容：書籍、刊物、報紙、網路
2、要求：完整註明出處
（八）附錄：問卷、量表、研究材料、統計數據、方案、計劃等
『伍』 高中英語作文怎樣寫能得高分啊
我並不認為，上培訓後效果一定顯著，我建議你盡可能多看一些英語範文,多給自己一些思路.同時,關注每篇高分作文的技巧.
英語作文試題旨在考查學生運用所學到的英語語言知識和技能來表達思想，進行書面交際的能力，寫出內容豐富，語言正確，表達流暢，略有變化的小作文。
然而，真正要寫好一篇作文，取得令人滿意的高分也不是一件輕而易舉的事情，非得下一番苦功不可。可以參考以下幾點：
一、緊扣主題突出重點
動筆之前，針對提示的文字或圖片必須先認真審題，組織內容，構思提綱，理順思路，切忌偏題，離題，東拉西扯，不得要領，一定要避免累贅繁瑣，條理不清，重點不突出的失誤。
二、表達正確文字流暢
強調使用課本上學到過的單詞、片語、佳句確保文章簡潔通順，切忌使用隨便從文曲星或詞典上找來的冷僻單詞，特別強調的是必須避免使用不規范的中文式表達，受歡迎的作文是用詞用句實實在在，朴實無華，清晰流暢的文章。
三、結構規范時態無誤
准確判斷時態，語態的應用，不能交叉混雜，這部分則能充分反映學生的思維判斷能力，分辨清楚正確的時態、語態將為作文潤色不少。
四、單詞、標點無誤
注意單詞拼寫、標點符號，避免細節上的失誤。錯拼和自造單詞均會對成績造成不良影響。
作文水平對英語學習者至關重要。另外，作文要控制字數,若字數太少會給人一種考生水平低下，草草了事的感覺，而且也無法表達清楚較深層次的思想。
多讀一些指導，沒必要為此報輔導班
『陸』 如何提高高中生英語寫作水平課題鑒定書
英語寫作水平是建立在自己掌握英語詞彙的基礎上進行的，平時要注意積累
『柒』 寫一個高中英語作文,內容是高一畢業了,給李華寫信說自己一年的收獲,業余愛好,和師生的關系等大概70
Dear Lihua,
I'm so happy to tell you that I have graated from grade one. And I have so many good memories to share with you.
During this year ,I have learn lots of knowledges and skills that I don't know before. Such as, I can contract with the foreign frends,and I also can cook now, I have cooked for my family yesterday,and all of them praise it tastes good.
Out of the class ,I like to look for some strainge stones. And now ,I have so many that I can hold an exhibition. My teachers and classmates are all love my stones. And we often contact to exchange the thought of finding the new stones .We have became good frends.
Almost everyday I have surprised. And how about you?
Best wishes for you. Please write soon.
yours Mary
『捌』 求關於自主學習的英文作文
自主學習的英文作文
高中版
On Self-study
Autonomous learningis an important learning style in distance ecation .It is an essential skillfor distance learners because they study alone most of the time. They do notmeet their tutors or classmates very often. However, distance learners canlearn a lot from each other .So autonomous learning and collaborative learninggo hand in hand. I am a distance learner. I have to do most learning tasks bymyself .Meanwhile we have group activities every two weeks to complete somelearning tasks or share experiences .I have found both forms of learning very helpful.
大學版
About the definition of autonomous learning, the scholars at home and abroad are defined a lot, but is basically similar, it can be summarized as follows: based on self-consciousness development on the basis of "can learn, Based on students' learning motivation is the intrinsic basis to learn "," Based on the students master the basis of learning strategies, "will learn, Based on the basis of volitive efforts "to learn" . Summarizes the research results of scholars at home and abroad, we found that the basic characteristics of autonomous learners has the following: to purposefully. Clear aim, learning attitude, to learn, to know the values actively planning and arrange their own learning.can selectively learning. Can accurately choose learning contents, swim in the ocean of information, information is keen sensibility, capture and understanding, and can effectively found, collection, information acquisition, processing and creation. can learn originality. Not satisfied ready-made answers to study results, or content can be independent thinking, thinking, can multi-directional from diverse perspectives to know the same things, and put them together, creating something new, or creative use to adapt to the new situation, the new question, and constantly expand their horizons. in studying on the self-regulation. For their learning motivation, interest, strategies, and learning results have self-knowledge and control ability, can be found in the study is sensitive to emerge or problem, targeted measures. To their future life and study have good vision and imagination, and have the desire to achieve the ideal and sense of responsibility. could adapt to the life of indivials, and know the rules, and observe for group, the group. With the intention and interpersonal communication ability, and group members, respect each other, according to indivial needs consciously assume and convert their role in group activities, in active learning. good construction entity study group or online learning group, participate in constructing and maintaining learners community .
『玖』 自主學習對中學生英語寫作的作用
一、英語自主學習的含義以及學生進行英語寫作自主學習的必要性
1、英語自主學習的含義
20世紀80年代以來，隨著以學生為中心的教學觀的確立，Holec（1981)率先將「自主學習」引入的外語教學。他認為，自主學習是指「（學習者）管理自己學習的能力」。綜合其他學者的理念，英語自主學習應該有以下三方面的含義：1、英語自主學習是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制，也就是學習者知道和控制自己學習的能力，如確定學習目標的能力、針對不同學習任務選擇不同學習方法和學習活動的能力、對學習過程進行監控的能力、對學習結果進行評估的能力等。2、英語自主學習指學習者擁有的對自己的學習目標、學習內容以及使用的學習材料的控制權。3、英語自主學習指一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控以及教師的指導下，根據自身條件和需要制定並實現具體學習目標的學習模式。由此可見，英語自主學習是學習主體主導自己的學習，它是對學習目標，過程以及效果等方面進行自我設計、自我調節、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。自主學習的實質就是通過學生對學習過程的主動參與來培養他們的自主意識，自主能力，自主習慣，使其成為一個學會學習的人。
2、英語寫作自主學習的必要性
英語寫作教學一直是高中英語教學的薄弱環節，而寫作作為四項基本技能之一，學生不僅需要掌握其技能和技巧，還應通過學習寫作，促進其語言綜合能力的提高。教師要想盡力避免寫作教學中的枯燥、乏味，最好的方法就是通過讓學生參與寫作的整個過程來學習寫作。這種方法是一種能調動學生學習英語的興趣和積極性，以自主學習為主的行之有效的教學方法。
《高中英語課程標准》提出重點改變過去英語過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣出發，倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生積極思維、大膽實踐、自主學習的過程。這樣，寫作課就不能再把重點放在矯正語法和結構等語言知識上，而是放在挖掘題材、謀篇布局、修改文章等寫作過程和技能上。而是要突出強調如何幫助學生在自主實踐的寫作行為中提高寫作能力。
3、自主學習在高中英語寫作課中的實際運用
俗話說：「授之以魚，不如授之以漁」。教師只有在寫作的過程中引導學生主動參與教學活動，讓學生養成學生養成良好的思維習慣，才能使學生在創造性的思維過程中不斷體驗到成功的喜悅，形成對寫作的濃厚興趣。以下作者試圖探究寫作課的課堂教學模式來說明在不同環節中如何設計學生的自主活動。
step1 brainstorming 集思廣益開啟思路大門
從某種程度上講，進入寫作狀態的順利程度取決於寫作前的思維啟動。教師課前必須確定寫作的主題，完成教學規劃。教師要確定本堂課的教學目的和內容，分析學生的學習狀況，精心選擇學生熟悉、感興趣的內容來指導學生進行寫作。Brainstorming（頭腦風暴法）是一種激發學生創造性思維的課堂活動形式。它通常圍繞一個特定的話題進行。教師作為指導者，鼓勵學生積極思考，創造性地思維，並以討論的形式挖掘各種有用的信息和形成思路；然後學生從被激活的想法中選擇有意義的內容進行寫作。例如，高一新教材unit1 Good friends內容關注學生的生活，教師可以充分挖掘教材的寫作用途，設置貼近學生的情境，使學生產生寫作的慾望。教師組織學生討論，「Think out some adjectives to describe a good friend.」學生們各抒己見，圍繞主題盡可能無拘無束的展開想。 「My friend Jack is honest . He never tells lies.」. 「My friend Alan is brave. He once saved the life of a little girl who had fallen into a lake」 「My friend Bob is loyal. He wouldn't talk to Charles whom I don't like at all.」 「My friend David is wise . He always gives me the best advice. 」 四面八方的觀點、想法、感覺彼此碰撞，又激發出新的思維火花。毫無疑問，頭腦風暴法是開闊思路，啟動寫作的有效方法。它能消除學生寫文章時開頭難的畏懼，給學生帶來興奮，激發他們的寫作興趣，引發他們寫作的動機，樹立對寫作的自信。
step2 小組討論 你言我語擴思路
當然在頭腦風暴中被激活的想法是雜亂的、無序的，為了進一步梳理思路，激發學生寫的動機，教師應鼓勵學生開展小組討論, 進一步討論「Please introce your best friend to us.」 在小組活動中，學生之間互相啟發，小組成員互相交換想法同時把彼此的想法清晰化和條理化，並記錄下來，形成寫作的基本框架。如，「 1.Name and age 2.Where he/she comes from 3.What he is 4. His/Her favorite singer/food /sport/… 5.Looks 6.Personality 7.Her/His dream」 教師此時遊走在各小組之間，為學生提供及時的指導和幫助。
step3 班級匯報，取長補短列提綱
班級匯報是由教師引導學生在小組討論的成果上互相取長補短，進一步完善自己的思路。教師引導和鼓勵小組代表將自己小組討論的成果向全班同學做陳述，並把每個小組的發言要點通過板書或投影列舉出來。如,My friend is like…/ My friend likes(dislikes)…/ My friend has…qualities/ My friend does… to make me feel that he/she is my best friend./ My friend and I have … in common. 教師指導學生對提出的各種想法進行評論、比較、對比、重組和歸類，並使某些想法得到其他同學的補充和修正。.如，sometimes, friends are not a person, animals or other things like a diary can be my friends. 同學們從中選出可以運用到自己觀點中來的材料，列出基本提綱。這樣使每一個層面的學生都能通過活動有所收獲，使他們寫作時言之有物。
step4 初稿起草 暢所欲言自由寫作
將討論中獲得的信息，構思草擬成稿。由於初稿是要經過反復修改的，所以寫初稿時教師應該讓學生不必過於理會語法的正確、選詞的准確和語言的精練，而主要把注意力放在思路的暢通和行文的流暢上，盡量一氣呵成。如此，學生在寫作時就不會受過多的束縛，他們就可以暢所欲言，寫作的興趣也會提高。
step5 自評、互評 精益求精
初稿完成後，教師先給出一個總的評價意見讓學生對自己作文進行第一次修改。教師可以為學生提供下列內容：1）作文評分標准。如，寫作立意要新穎；語言表達要地道；詞彙內容要豐富；句子結構要合理；文章句式要多樣；上下文段要連貫。2）自查主謂是否一致；時態是否一致；名詞的數與格是否一致；代詞中指代關系是否一致；句式結構與語意的一致。接著學生就可以自查內容、結構、思路和書寫等方面的錯誤。這種自評能使學生明確要自查什麼，糾正什麼，從哪些方面入手。
教師還應鼓勵學生之間的相互評改。學生在評改別人的作文時會學到不同的寫作技巧，也使他們不斷增強自信心。因為當學生間的修改意見被採納，相互的文章有所改進時，每個學生都能感到自身寫作能力的提升。這種自評、互評的方式有利於培養學生協作學習的精神，對學習負責的態度，並且促使學生學會思考，能夠在看到不足後改進自主學習。
Step6 師生共同合作修改
教師選擇部分修改稿進行現場點評。利用實物投影儀，把學生的稿子呈現出來，讓全班同學一起來評議：哪些地方修改的到位，哪個地方還存在沒有發現的錯誤，哪些句子的表達不夠地道；還可以發現學生自己不能解決的問題並幫助其修改。針對不同層面、不同基礎的學生各選一至兩篇，那樣，每個層面的學生都可以找到自己的參照文。這種將個人修改與集體修改相結合、同學評改和教師修改相結合的方式，能有效的培養學生互相學習，互相幫助，共同提高的合作精神。在此過程中，學生不會因自己的錯誤而羞愧，而會因別人對自己的認同感到自己的成功，從而對寫作的興趣大大提高。學生在經過評價及修訂後，形成最終定稿。然後教師以多種形式進行成果展示，如班內宣讀、牆報展示等，使學生獲得成就感，促成了今後寫作的興趣。
二、 形成性評價和英語寫作自主學習的密切聯系
1、形成性評價和自主學習的關系
自1967年斯克里芬（Scriven）提出形成性評價（Formative evaluation）概念以來，形成性評價日益受到重視。形成性評價指在教學活動過程中，評價活動本身效果，用以調節活動過程，保證目標的實現而進行的評價。從本質上來講，它是在教學過程中進行的評價，是為指導教學過程順利進行而對學生的學習行為結果以及教師的教學效果的評價。
英語寫作課強調在課堂教學過程中學生自主學習的重要性。但是，這里「自主」並非指學生在課堂上我行我素、不聽老師講課，而是指學習目標明確、認真聽課、主動識別老師的教學目的與內容、充分調動主觀能動性、積極配合老師、參與各種活動、取得最大程度的輸入和內化。而教師也不是毫無章法，任由學生東拉西扯。所以，為了避免「自主課堂」成為「散漫課堂」，教師和學生就要藉助於形成性評價，通過形成性評價的調控作用，在課程進行中找到各自的方向。
首先，「自主學習」使教師角色發生了改變，即從「主導者」轉變為「指導者」，變為促使學生成為自己學習的主人的引導者。那麼，教師在教學過程中使用形成性評價對教學過程進行監控，則使得自主學習的課堂井然有序，教學雙方情感融洽，達到理想的教學效果。
形成性評價從被評價者的需要出發，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調人與人之間的相互作用，強調評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，老師的職責是確定任務、收集資料、與學生共同討論、在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。學生則在學習過程中通過形成性評價體驗學習的收獲，改進學習策略，培養創新意識和實踐能力。
2、形成性評價在自主學習的寫作課上的應用嘗試
形成性評價滲透於寫作課課堂教學的各個環節之中，體現在由一個個相互關聯的學生主體活動中，並用教學活動的評價來激勵學生學習英語寫作的興趣。根據上述高一新教材unit1 Good friends寫作課的課堂教學模式，作者嘗試著將形成性評價與之結合起來。評價的方法主要是三種形式即學生自評、學生互評、教師評價。
設計寫作課教學目標時，教師要對學生的整體水平（認知、思維、語言、組織、自主監控能力等）進行評價，以此來分析學生，設計出適合學生的寫作主題和教學活動。
step1 brainstorming中，在學生的討論時教師觀察學生的主體參與度，對學生自主發言的表現作出評價。這時，教師評價通常是隨機的口頭評價，如，「good idea」或「I do agree with you」，或也可以把學生的發言「亮點」記在黑板上。這些熱切的鼓勵，幫助學生樹立寫作的自信心。同時，學生在心中也會做出對學習寫作有益的自我評價。
step2 小組討論，教師可以把注意力多放在保守型學生的身上，通過參與小組討論來鼓勵他們發言，盡量採用激勵性質的評價，引導和促進這類學生參與小組討論。由於學生能得到教師的及時幫助和指導，所以，即使是英語基礎薄弱的同學，也能發表自己想法，從而增加了學習寫作的自信心，激發了英語學習的興趣。在小組活動中，學生根據主題擺出個人的想法，集思廣益，取人之長，補己之短。在互相交流的過程中，學生自然而然的作出了對自己和別人的評價，從中可以看到彼此的優點和不足。在得到夥伴的認同和需要時，就激發了他們的寫作願望。
step3 班級匯報是以小組為單位的團隊活動，因此，教師應該注意從團隊的角度評價小組的參與度和合作成果。小組之間的思想碰撞促使學生們在更廣闊的思想空間里重新審視自己的觀點，有所選擇的汲取他人的進步想法，修正了自己的不完善的地方。這個教學活動主要運用學生合作式的評價來培養學生合作學習的精神和競爭意識。
在step4 初稿起草階段，教師作為指導者，精心觀察學生的寫作活動，隨時發現問題，並進行現場指導。學生在自主寫作過程中，以自我評價來控制自己的遣詞造句和寫作進程。
step5 師生共同合作修改中，教師可以有目的的把進步較大的同學的作文選為範例文章，在評改過程中隨機對他的進步提出表揚，對他的不足提出修改意見。學生根據教師和同學的意見進行修改，這有助於他們發現寫作中存在的問題。學生通過相互評價和教師評價中發現學習方面的不同之處，看到差異和差距，找到自己的學習方向。學生自評是自我反思的過程，而師生互評和學生互評則是合作的過程。
形成性評價使教師在每一個教學步驟中都能了解每個學生的學習情況和學習需要，根據每個人的學習狀況來給出評價。這樣的評價以學生發展為本的評價，關注學生在寫作過程中的求知、探索、互相學習的過程，關注他們的進步狀況，重視評價的激勵、導向和反饋功能，通過對他們的關注和及時的鼓勵促進他們在英語寫作上個性地發展。
3、形成性評價和自主學習的寫作課結合時需要注意的問題
(1) 制定教學目標要以學生作為學習主體
教學目標的制定必須建立在對學習主體——學生的基礎上。所以整個教學活動首先要分析學生需要，這是一種評價的起點。通過評價，教師了解了學生希望得到的哪方面的寫作經驗，學生應具備哪種程度的語言知識和認知能力，學生能夠表現何種程度的寫作技能技巧。在設計的教學環節時，根據評價獲得的信息來設計學生可以自主學習的教學活動。教師只有正確把握了這些要素，才能看出教學過程的發展方向，才能掌控各個教學環節中教與學的雙向活動。 所以，形成性評價能夠幫助教師了解每個學生的學習情況和學習需要，以便教師隨時調整教學內容和方法，從而提高課堂教學效率。與此同時，它又是一種可以激勵各類學生學英語的興趣，保護學生的自尊心以及樹立學好英語的信心的教學評價工具。
(2)評價形式要多樣化
形成性評價不僅是教師評價學生，還要有學生的自我評價和合作評價。在形成性評價中，老師要逐步轉變角色，從「主角」逐漸轉變到與學生合作，共同完成評價的角色。形成性評價要讓學生有選擇性，有自主權。這有利於發揮學生的創造性，提高學生自主學習和合作學習的能力。
(3)及時發現學生進步，用評價帶動自主學習
教師必須根據不同的教學需要，針對不同的學生用不同的評價方式。特別是學生在進行自主學習活動時，教師要站在「觀察者」「指導者」的角度，評價要注重學生個人發展，挖掘出每個學生的潛力。通過激勵性的教師評價，促進學生的積極自我評價。形成性評價將評價重心轉向關注學生求知、探究、努力的過程，不僅能使學生在英語課程學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生寫作能力和綜合語言運用能力的全面發展。
(4) 要做好總結評價
在實施課堂形成性評價的過程中，讓學生參與評價的同時，教師要始終站在「引導者」的地位，決不能放任自流，要將教學意圖滲透於每一個指導。學生自評、互評之後，教師要做好小結，表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生，鼓勵學習有進步的學生。讓學生參與評價，不僅僅是為了達到激勵學生的目的，更為重要的是，評價能力本身就是教育的目標。
結束語
實踐證明，寫作是一個循環往復的過程。它要求學生在這種循環往復的過程中進行思維創作，達到提高認知能力、交互能力、思維創作和書面表達能力的目的。它要求學生成為完完全全的寫作主體，使寫作成為一個真正的創造過程。因此，在整個寫作教學過程中教師應以學生為中心，始終體現學生的主體地位。學生以合作交流、相互信任、坦誠公正對待自己和別人的態度參與討論、展示、互改、反饋等交流互動活動，做到取長補短，共同提高。教師則作為組織者、引導者、評價者、幫助者發揮著調控及指導的作用。教師運用形成性評價引導學生成為形成性評價的一部分。通過積極的形成性評價，幫助學生養成良好的自主的寫作習慣（積極構思—主動討論—自主寫作—自我檢查—互相評價—完善定稿）。師生共同營造出寬松、和諧的學習氛圍，這會激發學生的寫作興趣，充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，使學生敢於開口，敢於下筆，樂於實現並獲得成就感，使學生真正成為寫作過程的主人，達到寫作課的既定教學目標。