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淺論七年級學生的英語寫作

發布時間:2021-02-14 00:10:33

『壹』 如何提高七年級的英語寫作水平

一、背誦是培養寫作的有效途徑
背誦就是原始的積累,創建個人的語料庫,語料豐富了,一旦掌握了運用技巧,就能隨意提取,運用自如。同時,背誦既有利於學生自主學習和合作學習的培養,也有利於學生英語口語能力的提高以及英語語感的培養,為學生綜合語用能力的提高打下了良好基礎。
1.1怎麼確立背誦的目標
許多心理實驗證明,在有意識記憶中,任務越明確越具體,效果就越好。因此,英語教師應該有針對性地布置好背誦任務,根據課文的進度,明確背誦的教學任務,使學生在早讀時有的放矢,如:識記單詞、朗讀、背誦重要的句,段、篇,理解識記語法規則,預習新課等。此外,筆者正要求學生把每個單元每個話題(仁愛版)講讀課文中的Section A 和 Section B背誦,閱讀課文中的Section C和 Section D熟讀(至少20篇以上),讓學生通過機械記憶在大腦中有一定概念,經過大量的輸入,再經過大腦整合後才有利於學生的「輸出」,「寫」便是語言的輸出方式之一。
1.2怎麼背誦課文
背誦課文不僅有助於語感的形成,更重要的是能增強學生的自信心。我要求學生在背誦時,做到兩個原。1、「三大」原則:大聲、大膽、大量。苦練英語時,一定要做到大聲說,因為只有大聲說才能刺激你的聽覺、加深你的記憶,達到終生不忘;與外國人交流時要大膽說,不要害怕犯錯誤。要熱愛「丟臉」;要保證英語的成功,還必需要大量說,要讓你的口腔肌肉不停地運動,量變才能引起質變。2、三「最」原則。操練英語的時候,一定要做到:最大聲、最清晰、最快速。這也是李陽老師聞名全球的「三最口腔肌肉訓練法」。 和其他任何學習一樣,背誦也有一個由低級到高級,由量變到質變的過程。學生背得越多,就會有越多的靈活的表達方式,就會有越來越濃的學習興趣,就會有更高的英語口頭表達能力,寫作能力以及綜合運用語言的能力。
1.3如何鞏固背誦的效果
要及時檢查,善始善終,保質保量。教師要做好對背誦效果的檢查和抽查,抽查的內容教師根據學生學習層次注意優差兼顧,難易適中。比如,讓學困生背誦所要求的詞、段、篇等;中等生聽寫單詞,短語或句子;優生背誦或復述課文。並發揮英語班委的「助手」作用,很好協助檢查工作。而沒有完成所要求的背誦任務怎麼辦?責其限期「達標」。並建立「英語小天才」本,給能按時完成任務的學生加分、表揚;反之,實行扣分。期末,進行分數小匯總,給予總分排第五名的學生,頒發自製的「英語小天才」獎狀及和賦上老師親筆提名的英語讀物。讓學生們真正地感受到學英語的興趣,大大地激發學生學習英語的熱情,為「寫」儲備了足夠的「糧食」。
二、以「閱讀」領寫
常言道「讀書破萬卷,下筆如有神」、「熟讀唐詩三百首,不會寫詩,也會吟」,「Practice makes perfect.」等。這些都是學習一切語言的共同經驗,同時也說明人們在學習語言的時候,如果離開了閱讀,要提高寫作能力是十分困難的。閱讀是吸收語言材料和學習語言形式的必經之路,閱讀為寫作提供語言、內容和範例。讀、寫結合是培養和提高寫作能力的有效途徑,大量、廣泛地閱讀,不僅擴大詞彙量,而且還豐富語言知識,有效地提高了運用語言的能力。筆者認為,教師應該根據教學的需要,採用課內和課外閱讀相結合的方式,建議學生建立「優美英文詞、組、段欣賞本」,為以後的寫作儲備厚實的能源。當學生在閱讀文章時,如果能分辨、品嘗出英文段、句的優美時,那麼我敢斷言這個學生已經真正開始喜歡上英語了,並且已進入學習外語的新的境界了。同時我們教師還應該適時引導學生通過報刊、雜志的英語閱讀學習,積累詞彙、儲存句型、慣用法,來豐富文化背景知識,學習譴詞造句、布局謀篇等寫作技巧,進而鼓勵他們仿寫報刊雜志上的文章,促進書面表達的能力提升。
三、循序漸進地訓練寫作,促進寫作能力的提高
初中英語寫作能力的培養和提高並非是一蹴而就的,它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難,循序漸進,不同時期的的訓練重點也是不同的。初一主要側重訓練說明文和一般的描寫文,初二主要側重寫記敘文,到了初三偏向訓練寫簡單的議論文。只有有計劃、有重點、有步驟地對學生進行分析分類的寫作訓練,才能提高學生駕馭語言的能力。筆者認為應從以下幾個方面來抓:
3.1從單詞、簡單句抓起(初一階段)
段落篇章的基礎是句子,寫好單句就是寫好作文的基礎。單句的練習可以從用詞造句、翻譯句子、選詞填空、連詞成句、句子改錯、擴展、縮寫句子等形式多樣,語言結構廣泛的各類練習入手,以加強在句子應用詞彙和語法知識的訓練,使學生掌握一定寫作的基本句型以及一些常用的單詞、片語、固定搭配和特殊用法,能寫出地道、准確的英語文章。
3.2重視改錯題的訓練和句型的強記(初二階段)
句型是文章之骨架和基本單位,提高寫作水平的一個有效方法就是掌握常用句型。在做改錯題時,能知道句子的錯誤所在,便是掌握好句型的最好體現,想一想一個人如果能幫別人修正錯誤了,那你說他離「老師」距離還遠嗎?而我們目前的教材內容豐富多彩,比如在我們仁愛版教材中(主編Jim Greenlaw,地道的加拿大人),語言純正、原汁原味,一些常用、地道、固定的句型比比皆是,可是很多學生對此熟視無睹,一寫作起來,就「無話可說」或不知「活用」。作為教師的我們應該指導學生用心強記憶這些見過、學過的句子,增強語感,並根據學過的話題及涉及到的話題,設置情景,布置適當的寫作練習,如:寫邀請涵、寫信、寫請假條、談論天氣、購物等,讓學生有意識地用學過的一些常用句子和固定短語、句型進行針對性練習訓練,並督促學生在寫作記敘文時,應特別注意when,where,who,what,why的交代,力爭學生在寫作時做到句結構的多樣化,語言富於表現力,並通過改錯題這個載體,杜絕chinglish(中式英語)現象的出現。
3.3加強中英互相譯(初三階段)
譯是寫的基礎,中譯英練習是運用詞彙和語法知識發展的綜合性練習,在中譯英的過程中可以熟悉英語句子的基本規律,通過比較、翻譯,了解中英語言的排序、運用手法等不同,學到很多文學知識和寫作技巧。譯得多了,腦中就有物,心中就有詞,寫起英文作文起來就得心應手了。所以多做翻譯練習,對提高學生的英語寫作具有實踐的意義。
四、及時和科學的評改學生英語作文
教師批改是寫作教學的有機組成部分,進行作文修改和講評活動是鞏固語言基礎、提高英語寫作水平的有效途徑。教學實踐中要認真把握學生作文的基本要求,對學生的實際情況採用靈活多樣的作文批改方法,及時有效地對學生習作進行批改,促進學生作文水平的不斷提高。筆者認為可以採用以下三種批改方法。
4.1教師及時、認真的批閱法
教師本身的水平,特別是評價學生作文的水平要提高。教師的評價方法要講究,評價態度要適當。為使學生能在短時間里能見到自己作文准確的評析,加深寫作的記憶,教師應該在三個工作日內,認真地批閱完畢。同時要求教師是批閱學生作文時候,不僅要打上分數,還要直接校正學生文中所犯的錯誤、用符號標出錯誤類型並劃線、並給出具體評語。同時把文章中好的句子和片語標志出來,並寫明好在哪裡,相信學生看到評語會有一種成就感,這將大大激發學生寫作的熱情。此外,教師應該建立一本「學生作文集」,在批閱的過程中,跟蹤記錄以下內容:1、將帶有普遍性和典型性的錯誤進行記錄,如:以Because play table tennis is very interested and it can make I relax.以便講評課上教師將其板書在黑板上,讓學生共同分析討論錯誤原因和改正。2、把好的句子和片語摘錄下來(並附上學生的名字,以便表彰),課上和學生一起欣賞優美的英文句子,並恰如其分的評析它們,讓學生們在得到表揚的同時,也慢慢地感受到英文隱含的內在魅力,激發學生學習英語的興趣。3、每次都記下3到4個優秀範文學生的名字,讓他們在作文點評課時誦讀其文章,這不僅讓優秀生得到了最好的褒獎,也讓其他學生在欣賞佳作的同時,也學會寫作的思路和技巧。「取人之長,補己之短」,激勵學生在今後的寫作中積極嘗試創新。
4.2生生互改
有學生的參與和實踐,能充分發揮其主動性。從每個學習小組里,選擇幾個寫作基礎較好的學生參與批閱作文,幫助學困生。對於習作中的優缺點,學生的體會深刻,因而能很快地克服其作文中的缺點,吸收別人的優點,從而能有效地提高他們的寫作能力。
五、結束語
總之,學生英語寫作能力的提高與其掌握的語言基礎知識和語用能力有著很密切的聯系,我們只有樹立以人為本的評價觀,培養學生用英語寫作的意識,增強學生對寫好作文的自信心,提高他們寫作的興趣,採用多種開放的形式,對學生進行分步驟、分階段、有重點的訓練,使學生具有扎實的語言知識和靈活的語用能力,進一步養成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣,從而不斷提高作文水平,並讓激勵和賞識成為學生作文的不竭動力,快樂並充滿自信地投入到寫作中去。

『貳』 怎樣提高初中學生的英語作文寫作水平

提高中學生的書面表達能力,一直都是我國中學英語教學的薄弱環節。在近些年來,新的課程標准不斷強化了對學生寫作能力的目標培養和考核要求,這就要求英語教師必須更加重視學生寫作水平的提高。
一、增加積累
1.增加單詞積累。單詞是文章最基本的組成部分,沒有一定的詞彙基礎,文章就成了無本之木、無源之水,寫作就成了一句空話。因此,要想切實提高學生的英語寫作水平,首先要努力提高學生的詞彙掌握量,這也是英語寫作的前提和基礎。現在的初中考場作文,對單詞的考察重點,在考查考生語言准確性的基礎上,進一步強調了用詞的得體性、表達方式的多樣性。因此考生作文不僅要達到基本的單詞數量標准,同時還需要靈活落實語言運用方法。只有連貫、流暢和可讀性強的文章,才能獲得更好的評分。
2.增加英語閱讀。俗話說得好:「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。」初中生由於掌握的單詞和句子較為單一,因此必須努力通過一些英語閱讀,達到提高閱讀寫作能力的目的。英語課本和日常閱讀分析題目是學生接觸最多的英語讀物。英語老師應在加強這一方面閱讀分析的同時,適當選取一些較為容易的課外閱讀篇目,引導學生進行閱讀。通過大量的閱讀,學生可以逐漸提高對於英語作文的整體把握能力,達到潛移默化的功效。
3.增加文章背誦。英語教師在日常教學中,必須引導和要求學生多讀多背好文章、好句子。堅持不懈,可以不斷增強學生的英語語感,寫作時就能有話可說,從而輕松寫出滿意的文章。
二、強化訓練
1.強化書寫訓練。一手干凈、整潔、漂亮的handwriting是進行英語寫作的良好條件。當閱卷老師打開試卷後,不論文章水平高低,僅一手漂亮的英語書法,就可以為文章增色不少。
2.強化語法訓練。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館所謂語法錯誤不僅包括句子結構、時態、語態、主謂一致等方面的錯誤,還包括名詞單復數、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯誤。盡管目前書面表達給分原則重內容要點,語法要求相對寬松,然而大的語法錯誤會影響文章內容的正確表達,小錯誤又常被考生忽略。如許多考生習慣隨手點個逗號,殊不知這會在書面表達中造成嚴重的錯誤。
3.強化模仿訓練。英語寫作需要模仿,模仿範文能直接提高學生銜接上下文和謀篇布局的能力。所以,教師在教授英語課文時,應該適當地分析文章的內容、篇章結構和寫作技巧等,幫助學生提高對於英語作文語言、結構的把握能力。在具體的教學實踐中,教師可以從各種體裁的短文開始仿寫。仿寫時,教師可讓學生先閱讀,然後抄寫短文,逐步理解,最後進行仿寫,難度從小到大,數量由少到多。通過多次的仿寫練習,可以逐步提高學生的寫作水平。
三、掌握技巧
寫作就像蓋房子一樣,有了材料,還需要把這些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋,而這個方法就是寫作的技巧。
1.要認真審題。寫作之前,必須明確把握寫作的題目和要求,明確文章體裁,確定人稱、時態和語態,這樣才能避免文不對題,保證表達准確。由於一些題目對文章提出了一些特殊的要求,考生最好將這些要求分類標注在草稿紙上,避免出現未按要求寫作的情況發生。
2.要變難為易。在英語寫作中,一些題目很有難度,這就要求學生要學會隨機應變,變難為易。比如,一些句子可以用一句話來表述,但是在寫作中可能出現了語法不好落實的情況,所以我們就可以將長句分成短句進行表述。對於一些單詞無法確定的問題,我們也可拐彎抹角地表達出來。總的要求是:力爭用自己最熟悉的句式、單詞來表達自己要表述的意思,避免出錯。
3.要注重修改。文章寫成後,決不能匆忙交稿,必須從頭至尾進行細致的檢查。一是要檢查文章是否達到了題目的要求;二是要檢查上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢;三是要時態、語態、語氣運用是否合適;四是要檢查單詞書寫是否正確,是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等。在寫作中,由於作文處於最後的位置,一些學生往往匆忙寫完,急忙交卷,出現的問題也就不能被及時發現。
總之,寫作能力的提高是一個循序漸進的過程,不可能一蹴而就。作為英語教師,必須通過增加積累、強化訓練、傳授技巧等多種方式,才能達到提高學生寫作能力的目的。

『叄』 如何培養七年級學生的英語寫作習慣

一、強化制定寫作計劃
「冰凍三尺,非一日之寒」。英語寫作能力並不是一蹴而就的。它必須由淺入深,由簡到繁,有易到難,循序漸進,一環扣一環地進行訓練。如單元訓練是學生制定寫作計劃的主要內容。節假日,慶典活動是豐富寫作計劃的必修科目。英語競賽或來自生活的體驗 是寫作計劃的補充。每學期開學初,我要認真閱讀學生的寫作計劃,指導學生抓住主要的和次要的內容,理出一條寫作的線索,讓學生有目的,有計劃的進行寫作訓練。
二、嚴格要求書寫規范
書寫規范是英語寫作必須要做到的。從初學英語開始,就應培養學生寫字母、單詞、句子、文章規范的好習慣。如:每學期開學,我總讓學生在第一次寫作本上,寫兩遍26個字母的大小寫。不分年級,年年如此。時刻提醒學生注意書寫規則,在平時批閱作文時,發現問題,及時糾正。採用英語書法展、英語寫字比賽等方法培養興趣,養成寫字規范的習慣。
三、詞彙語法寫作基礎
打好語言基礎就是要讓學生掌握較為豐富的詞彙和基本的語言規范。離開了詞彙談寫作,好比無米之炊,乃巧婦難以為之。離開了句子規范,縱有千千詞彙,也是詞不達意。在實踐中,我發現許多學生的錯誤句子。如:1、My 最喜愛的 subject is 歷史。2、I see a cat run into the room yesterday.3、I don』t know where is the pen?等。例1中,學生有兩個單詞寫不出來。在後兩個例句中,學生已經掌握了需要的單詞,但是在句法上出了錯。第2例反映出對時態把握不夠好,以及對「find sb. doingsth.」把握不夠。第3例問題出現在賓語從句的語序上。所以,要寫好作文,必須先掌握一定的詞彙和語法知識。
四、做好筆記積累素材
每學期開學前,讓學生准備一個摘抄英語好詞、好句、好文章的筆記本。開始,由教師引導,慢慢習慣了讓學生自己去找感興趣的詞句,並分文歸類。如:描寫人物、興趣愛好、體育運動、節日、飲食、名人名言、格言、諺語等,分別記在筆記本自定的地方。有心去記,就有心去寫,時間長了,拿來即用,想起可寫。學生們嘗到了小小筆記本的好處,便愛不釋手,越記越好,越感實用。特別是每日一句學英語,這是我多年來一直要求學生做到的習慣。一天背記一句英語,一年365句,三年就是1095句。對一個初中學生來說,不論口語和寫作水平都有不同程度的提高。
五、課文復述練筆改寫
復述是一種創造性的綜合思維訓練,它能有效地將理解分析和表達統一起來,為學生提供了語言實踐的機會,提高了學生的思維能力,語言表達和語言運用能力。學過一篇感興趣的課文,或一個單元感興趣的話題,都可以通過改寫、復述課文等方法去練筆。即培養了口語表達能力,又練習培養了英語的寫作習慣。如:在教學七年級(下)第一單元時,我讓學生復述Danny, Jenny and Li Ming 「Trip to Beijing」這一過程。故事很完整,又是學生們熟悉的單元話題,易記易理解,更增加了趣味性,調節了課堂氣氛,培養了語感,同時又提高了寫作水平。背誦部分文段也是寫好文章的途徑。如:我要求九年級學生背誦課本第三 單元的內容。在後來的作文中,絕大多數詞語借用了所背文段中的句子。原文中有這樣一句:You can always find surfers out riding the waves.而在學生作文中則出現了以下一些句子:I saw a cat runningintotheroom .They found the bird singing in the tree. I found a policeman standing at the gate…而且這些句子都正確,避免了非謂語動詞不加ing的現象。學生們通過擴寫或改寫,既臉灸人口,又不露抄襲痕跡,還避免了語法錯誤,何樂而不為呢?
六、範文朗讀語言積累
一學期舉辦一次範文朗讀、演講比賽。開學布置任務,要求學生們很認真去准備,精挑細選,查閱資料,去找優秀範文。每個人經過細心准備,說出了一口流利標準的英語。同時也為自己和同學們示範出了高質量的優秀範文。開闊了視野,增長了許多課外知識。如:九年級的王澤旭同學,在同級比賽活動中,演講的題目是:My Future 獲得了一等獎。那陣陣掌聲讓我感到了一份成功的喜悅。
七、豐富生活寫作之源
來自真實生活的寫作更感人。如:描寫「My Father」 ,一個學生是這樣寫的:I am an unhappy boy. My parents often fight with each other at night . I am scared every day. Because my father is a drink man .He comes home very late every evening .I am sad…讀了這篇作文,心裡很難過。想起了這個孩子天真的臉和童雅的心。深深吸引著我,也感動著其他同學。語句很簡單,質朴,說出了發自內心的心裡話,給人留下了深深地印象。可見,豐富的生活,是寫作之源。有豐富的生活體驗,學生寫出來的作文更具有感染力。
八、認真批閱指導技巧
堅持每周寫一篇作文。教師要親自批閱部分作文,一是為了更清楚地了解學生寫作狀況,二是為了更好的指導學生修改作文。尤其是對後進生而言。這樣的方法更有效。有的同學的作文寫的很多,句子也沒錯,可讀起來總覺得別扭。那是因為這些作文的語言不豐富,少有變化,一個句型用到底。請看這篇作文,要求學生寫自己的愛好:I like playingbasketballvery much . I like swimming. I like running. I like flying a kite… 寫的很長,念完後感覺更像念一組句子。如果修改一下,則截然不同:I like playingbasketball , but only a little . I also like swimming and running. What about flying a kite? Oh, I am not sure. Because sometimes I like it verymuch , but sometimes I don』t like it at all…在修改後,增加了一些連接詞,可不要小看他們的點綴作用。還增加了一些過渡詞,避免了連續出現同一類的句子,使文章充滿美感。
培養學生英語寫作習慣,從制定計劃、書寫規范、打好基礎、英語摘抄、範文朗讀、體驗生活等方面抓起,學生的英語寫作習慣就會得到培養。

『肆』 初中英語作文教學淺談

[初中英語作文教學淺談]初中英語作文教學淺談英語課程標准明確提出,基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心…使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;…為他們的終身學習和發展打下良好的基礎,初中英語作文教學淺談。英語寫作是初中英語教學的一大重點。每年中考,英語書面表達所佔的分值都不低,可以這樣說,中考英語就是競爭英語寫作,誰的寫作水平高,他的英語分數自然遙遙領先,勝人一籌。英語寫作也是一大難點。就象漢語寫作一樣,學生具有畏難情緒。面對作文,許多學生往往望而卻步,一臉茫然。如何輔導學生書面表達,寫出語法現范、內容健康,語言地道的優秀作文呢?一、作文輔導的過程應由簡到難,循序漸進其實,作文輔導的過程貫穿於整個英語教學的始終。學生從初中一年級的簡單的回答問題、日常對話到初三能夠流暢連貫地表達自己的思想,這其中都包括作文教學的成份。學生只有熟練掌握每一個句型結構,每一個話題,才能夠寫出准確的句子來。而句子是構成作文的基本單位。眾所周知,聽說讀寫四大技能中,聽和讀是輸入,而說和寫屬於輸出。沒有大量的輸入,是不會有靈活的"輸出"的。因此從初一年級開始,就應該扎扎實實,一步一個腳印地訓練學生的聽說讀寫基本技能,為學生的寫作打下扎實的基礎。作文訓練的過程也是由易到難,循序漸進的。剛開始通常要求學生寫簡單的幾句話即可。比如:Hello!MynameisGina.Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thesearemybrothers…經過幾年的訓練,逐漸培養學生學會寫三五個句子,十多個句子,以至更多,作文指導《初中英語作文教學淺談》。最終達到用英語這門語言簡單的表達自己的思想。作文訓練重在堅持和積累,重在英語文化的潛移默化的熏陶。《英語新目標》教材以單元編排,每個單元一個話題,每個單元都由易到難,最後落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣,貼近學生生活,題材廣泛,給學生以發揮的空間和餘地。每個學生可根據個人特長以及自己對同一事物的不同見解,寫出與眾不同,富有個人特色的作文來。因此決不能因為趕進度或別的什麼原因忽略甚至刪除這一階段的書寫訓練,因為欲速則不達。別以為書面表達是中考的事情,到了初三再練習吧。要知道,任何知識都是一個長期的積累的過程,語言學習更是如此,決不可能速成。二、階段訓練與專項訓練相結合,大面積提高作文質量初三年級是學生初中的關鍵階段,是學生一生的一個重要轉折點。這一階段抓得好,學生的寫作水平會有突飛猛進的提高。英語教師在這一階段就要進行專項與綜合兩個方面的訓練。教師本人要做到心中有數,有的放失。前半年時間可要求學生堅持寫英語日記,一般每兩天一篇,題目自定,對學生的日記寫作要求可不必過高,我的要求把這兩天英語課堂上所學的單詞或短語,靈活地運用到日記中。或者寫自己的想法和心理話,總之,內容隨意,由學生自己安排。我主要要求人人必須動起手來。動手寫作,讓學生有機會將所學的語言知識充分地利用起來;動手寫作,讓學生主動地思考句子的結構時態;動手訓練,使學生養成了勤於動腦,勤查工具書的習慣。有一種見人見事都想用英語翻譯出來的沖動和慾望。這期間學生的作文一定是豐富多彩,富有個人特色的。待學生對作文有了一定的興趣,扎實的基礎,嘗到了一定的甜頭之後,是要把這匹脫韁的野馬"收"回的時候了。後半年要依據中考類型進行針對性的專項訓練:看圖作文,提示作文,圖表作文,綜合文體作文等等。綜合文體作文又包括,記敘文、描寫文,說明文,應用文。應用文又包括書信、日記、通知、便條…等等要有目的有系統地進行訓練。每四天左右要求學生寫一篇限題作文,每次給學生一個題目,或者用資料書上的作文題,或者往年中考作文,要求學生寫作。並由科代表按時收交。〔初中英語作文教學淺談〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經驗。】

『伍』 淺談如何進行初中英語作文教學

作文考察的是學生的詞彙、語法基礎,句子的表達能力,是一項綜合性的考察。評分細則內(容1)內容的條理性——使用連詞;(2)結構的完整性——總分總;(3)運用語法結構和詞彙的准確性;(4)上下文的連貫性注意寫作需點明主題,不可偏離題意。注意以上幾個方面就可以拿高分。

『陸』 怎樣教七年級的學生寫英語作文教學論文

寫作在英語學習中是培養和提高語言能力的有效手段,它有助於鞏固和掌握所學詞彙、語法等語言知識,有助於訓練直接用所學語言進行思維,有利於提高駕馭語言的能力。中學生該如何寫好英語作文呢?經過多年的教學實踐,在英語寫作方面我總結如下幾點淺見:

一、增加詞彙

英語寫作要求有一定量的詞彙,沒有詞彙就好比巧婦無米難以下廚。寫作時可能出現要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個好、或詞性沒記住,結果亂用……. 這都說明平時對單詞的記憶不夠牢固,理解不清。這就要求我們在記單詞的時候多花點力氣,要從單詞的音、形、義入手,最好不要單獨記憶單詞,這樣容易遺忘,要把它放在句子或文章中一起記憶,這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞彙特點。除了課本上的詞彙必須掌握外,還要進行廣泛的課外閱讀,來增加詞彙。

二、掌握語法

英語中雖有很多句子與漢語相似或相同,但語法與漢語不盡相同,它有自己的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文,必須學好語法。英語中有五種基本句型結構,幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化,因此,應牢記這五種基本句型,並不斷地練習運用。

1. S +V

2. S+V+O

3. S+V+O+O

4. S+V+P

5. S+V+O+C

這五種句型雖能表達一定的意思,但無法比較自由地表達思想,因此還需對學生進一步進行擴句訓練,在課堂上充分發揮學生的想像力,進行擴句練習。其次,要加強句型教學,要對一些句子進行分析,增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次,充分利用新教材中「鞏固語言練習」對學生進行基本語感的訓練。

三、背誦範文

古人說:「熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟」。背誦範文是中國人學習語言的傳統方法,它不但可以加強記憶、積累語言材料,而且可以定型語式句式,語套模式和行文模式,將背誦用於英語學習更是見效。因為一種語言的具體句子和語篇是無限的,而其結構模式則是有限的。掌握一個結構模式或行文模式就意味著具有生成無數語氣和語篇的能力。語言模式的作用類似於數學公式,非常重要。而經典的語言模式則存在於範文之中,所以要熟讀背誦。

四、以說促寫

說話是作文的先導,是作文的起步。俗話說:「只有出口成章,才能下筆成文」。在教學過程中,教師可有意識地讓學生用詞造句,由詞生文練習。由易到難,循序漸進地讓學生說。

可以把現實生活搬進課堂,模擬生活中的各種人物、情景,讓學生在真情實感的角色扮演中

進行口語交際。讓學生把生活中的人物通過語言、動作、心理活動表演出來,讓學生自由發揮,暢所欲言。也可以通過演講培養口頭作文能力,並引導學生把「說」和「寫」聯系起來,這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了口語表達能力,而且通過說話過程中對口頭語言的敘述,提高了書面語言表達能力,使學生寫作能做到中心明確,條理清楚。

五、勤於動筆

適當地進行寫作練習是不可缺少的,如果光大談寫作,而從不去動筆寫,是寫不出好作文的,所謂的熟能生巧就是說的這一點。可以讓學生採用寫日記的方法來提高自己的表達能力,也可以就不同的題材,自擬題目來寫或者就某篇課文來擴寫、縮寫、改寫等,這些都可以用來練練手筆。也可以要求學生隨讀、隨學、隨寫,讀有所得,學以致用。

六、寫作步驟

1. 審題

在動筆之前,必須認真審題,分析命題意圖。根據題目確定文章體裁,考慮文章內容,把與題目有關的材料分析,整理加以取捨。對屬於同一類材料的擬出標題,作文審題在很大程度上關繫到整篇文章的成敗。有的考生唯恐時間不夠,急於成文,不認真審題,結果寫出的文章不是離題太遠,與原命題大相徑庭,就是抓不住重點,雜亂無章,缺乏邏輯性與關聯。

2. 列題綱

審明了題義,了解了命題的意圖,接下來就是列提綱。提綱有兩種形式,即標題式和句式。標題式提綱就是用短語和片語列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。這種提綱的特點是簡潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱,這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。列提綱時,應防止兩種形式的混用,句式提綱是句子,而標題式提綱是名詞片語。列提綱時要盡量使用平行結構,編號要統一。有了提綱,文章在材料安排上才會層次分明,整體性強。

3. 起草稿

審明了題意,列出了提綱,下一步就是應該分段寫作。每段應該只有一個中心,段落的結構要完整。自然段多以該段的主題句開頭、中間展開說明和敘述,末句常是結論或內容的歸納。在推展主題目時,要充分利用學到的寫句子、寫段落的技巧,注意句與句、段與段的銜接和過渡。注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊,全文最好一氣呵成。

4. 修改

修改是寫好文章必不可少的一環。修改是指初稿完成後對文章從內容,形式到語言等進行加工提高,通過修改使文章達到主題明確,內容翔實、結構嚴謹,語法正確,無拼寫和標點錯誤。

5. 校閱

修改後的文章要認真抄寫一遍。謄寫時要注意:標題寫在第一行的中央,除介詞,連詞、冠詞外,標題中每一個實詞都應大寫。標題除了疑問句或感嘆句外,標題不加標點,即使是一個完整的句子,也不加句號;注意段落首縮進3-4個字母;書寫要工整,規范,卷面要整潔,詞與詞之間要有2-3個字母的間隔 ;抄寫完之後,一定要檢查一遍。校閱要逐字逐段進行,注意檢查語法錯誤,拼寫錯誤、標點和大小寫等方面的錯誤。花兩分鍾檢查一遍,往往能增強文章的效果、提高考試成績。

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