㈠ 結合你的教學實際，談談英語教學怎樣加強「寫」的教學
可以叫高中生去買《英語誦讀菁華》，高中卷或初中卷，每天早上晨讀10分鍾
叫高中生回寫作英語，不要刻意答賣弄，現在積累的詞彙和片語不多，賣弄的話，往往畫虎不成，反類成犬。從句里套從句，不見得合適。關鍵是要言之有物，注意文章的謀篇布局，層次安排，養成朴實無華的文風。
英語寫作水平的提高無捷徑可走，關鍵還是語法功底要扎實，記憶的詞彙和片語多多益善，但考慮到畢竟高中生他還有數學課，語文課和物理課。可以買一本高中優秀英語作文書，每周在課堂上叫學生朗讀一篇，隨後老師對於這篇優秀作文的謀篇布局，遣詞造句，有記憶價值的句型進行分析，不僅促進寫作教學，而且可增加學生提高英語寫作水平的興趣。
多背一些詞彙，片語，多看語法書，無捷徑可言
㈡ 如何通過閱讀教學提高英語寫作能力
語言
語言是信息的載體，語言考試實質上考查的是信息交流的能力。而信息交流是雙向的，一方面是表達(包括說和寫)，一方面是理解(包括聽和讀)。
在語言學習中，這四種能力相互牽制，缺一不可，過分強調或忽略某一方都不利於語言學習。其中，寫作是難度最高也最復雜的一種。相應的，在高考試卷之中，書
面表達和其他題型相比，缺乏明顯的規律，從而具有非常強的區分度。很多同學有提高寫作水平的要求，但是苦於找不到合適的方法。在進行了不少的練筆之後，仍
然覺得自己始終在低水平上徘徊不定，停滯不前。
其實，通往目標的途徑有很多種，我們不妨換一個角度看問題。教材《新概念》的前言中有一句話：Nothing should be written before it has been read。道出了閱讀和寫作之間的必然聯系。故本文試圖獨辟蹊徑，分詞彙、句型、語法和結構四個層次行文，從閱讀的角度來看問題，在歷年閱讀真題中尋找例句，加以改寫從而直接應用到2005年全國高考卷書面表達的寫作中。展現給同學們另外一種培養寫作能力的道路——通過閱讀來提高寫作。
寫作真題如下：
假設你是李華，最近國內一家英文報紙正在討論北京動物園是否應遷出市區。以下是你所在班級討論的情況。請你給該報寫一封信，反映討論結果 ：
贊成遷出 ：
1.遊客多，交通堵塞2.郊區環境好
反對遷出 ：
1.建於1906年，中外聞名2.搬遷易造成動物死亡
詞彙
詞彙包括單詞和片語，是構建起語言大廈的磚石，是一切語言知識和語言技能的基礎和前提。詞彙的問題解決了，語言的問題就解決了一大半。一篇文章的好
壞，在很大程度上是取決於語言的質量。而衡量這一點首先是看作者對於同一種意思有多少不同的表達，高分的文章往往很重視措詞的多樣性。絕大部分同學在考場
上處理書面表達題目時，首先就是用中文構思列出提綱，然後將要表達的意思轉換成英語(論壇)寫出來，這種做法沒有任何問題。但是苦於在用英文表達的時候，語言不夠優美不夠地道。詞彙就是其中的一個主要的瓶頸，無論是在質和量上都不能夠令人滿意。通過調查高考答卷後發現，本來應該豐富多彩的表達變得千篇一律，千人一面。例如，增加/減少這對兒經常出現的概念，很多同學冥思苦想之後，腦海中浮現的不過就是increase / decrease這兩個詞，其他的就再也想不出來了。其實，如果在做閱讀時留心就會發現，這樣的表達舉目皆是，尤其是高考閱讀的真題，例如this figure shoots up(2001年全國卷)/ a huge drop in the number(2002年春季卷)。再比如，很多同學在表達某種狀態持續的時候，從來都是不假思索地寫出be still ……，但是如果在我們閱讀的時候多留心，就會發現有remain, keep這種看上去很簡單，但是表達效果很好的詞。類似的例子俯仰皆是，以下就連詞和動詞試舉幾例：
連詞
沒有線，再好的珍珠也連不起來；同樣，如果沒有連詞，再好的詞語也連不起來。英語中連詞的重要性是毋庸置疑的。很多同學的作文不夠流暢，會給人一種滯塞感，很大程度上就是因為缺少必要的連詞。但不少意識到這一點的同學卻只會使用and, but, so之類最常見的簡單連詞，殊不知在閱讀真題的語篇中充滿了種類豐富多樣的連詞，例如表示轉折的however, yet, though, unfortunately, in stead of, 表示因果的as a result, therefore, hence, thus, 表示並列的together with, meanwhile, at the same time等等，只要在閱讀的時候留心，就會有很多高級的表達可以積累下來應用到寫作過程中。
動詞
一個真正意義上完整的句子是不能沒有謂語的，而謂語多由動詞來充當。動詞是一門語言中最富有特色的詞性，各種語言中的動詞都有著豐富的變化，是語言學習中的重點和難點。不過如何精確把握動詞從而在寫作中熟練運用，寫出「Beijing Zoo, built in 1906, enjoys a famous history of 100 years。」這種優美的句子呢？下面點擊鏈接查看奇速英語24個故事串記高中3500單詞，另外閱讀就是一個好方法，下面我們引用一些在高考閱讀真題中的句子，模仿其中動詞的用法來造幾個句子，看看效果怎麼樣：
如果我們很熟悉2001和2002兩年的高考閱讀真題，其中有如下兩句話
A growing number of scientists are seriously thinking about it.
Careless methods of proction and lack of consumer demand for environment
friendly procts have contributed to the pollution problem.
這裡面的grow和contribute都很值得學習和模仿，我們可以寫出
A growing number of tourists to the zoo have contributed to the
heavy traffic jams.
又如，1996年的全國卷中有一句
The relationship develops until the two partners cannot manage
without each other.
短短一句話，develop和manage的用法都很值得揣摩，可仿寫一句：
The zoo itself develops until it can not manage without move.
其他的例如形容詞和副詞的多樣化，句子中各語法成分的名詞化，代詞的靈活替換等各種詞性的具體用法和特殊表達都在閱讀文章，尤其是歷年高考真題中多次出現，只要有意識在閱讀的過程中給與更大的重視，就可以間接提高寫作能力，何樂而不為呢。
句型
高考的書面表達要求字數在100字左右，每句平均十個字總共十句話。很多考生的答卷上放眼望去全部都是短短的簡單句，不求有功但求無過。而實際上，文似看山不喜平，句式上的多樣性的復雜變化才能給自己帶來一個有競爭力的分數。有一些固定的句式，例如it is that強調句、雙重否定、插入結構等，可以使用在任意一句正常的陳述句上面。如果十句話的作文中錯落有致隔三差五地出現一個特殊句型(例如第一、三、七、十句使用了特殊句型)，文章馬上就會上升一個兩個檔次，高分也就變的近在咫尺了。
強調句
強調句在這里特指it is … that… 強調句，它可以強調一個句子中的主語賓語和狀語等多種成分。下面我們就結合出現在歷年高考閱讀真題中的強調句來造句：
強調主語：
原句：It is social conditions that make people tell lies.
(1998年全國卷閱讀理解文章原句)
仿寫：It is zoo that should be moved out of the city。
強調時間狀語：
原句：It was only after he had spent several nights digging around the cross
that he decided to write to Kit Williams to find out if he was
wasting his time there.
(2002年全國卷閱讀理解文章原句)
仿寫：It was in the year of 1906 that the zoo opened。
強調地點狀語：
原句：It was there that he made one of his most famous discoveries.
(2002年春季卷閱讀理解文章原句)
仿寫：It is at home and abroad that the zoo, built in 1906, is well-known.
雙重否定
雙重否定是一種「負負得正」的常見句型，以否定的形式加否定的詞語來表示無以復加的肯定概念。本來平直的敘述可以通過這種小巧的變化引起讀者注意，增加表達效果。
原句：John and Jim are not unusual people. (1998年全國卷閱讀理解文章原句)
仿寫：Changing to a better place is not an unusual way of development.
原句：Decision-thinking is not unlike poker. (2000年全國卷閱讀理解文章原句)
仿寫：Beijing Zoo is not unlike other parks that could hardly stand
the increasing number of tourists.
原句：It wasn』t unusual to hear a man say he didn』t know his friend』s
marriage was in serious trouble. (2001年全國卷閱讀理解文章原句)
改寫：It was not unusual to hear a man back form the zoo complain
about the traffic jams on his way there.
任何一句正常的陳述句都可以通過改造變化為強調句或雙重否定，也就是說固定句型的表達形式是和具體內容無關的。那我們在平時就不妨通過閱讀積累這樣的模版句，到考場上直接套用為文章錦上添花。
語法
語法是人們通過語言實踐總結出來的遣詞造句的規則，是我們在利用語言進行信息交流時所應遵循的模式。良好的語法功底對語言的學習和運用會產生巨大的促進
作用，起到事半功倍的效果。通過閱讀掌握的語法是在具體語篇中的語法，是鮮活生動的語法，是可以有效借鑒到寫作環節中的語法。以虛擬語氣為例，這種語法現
象在高考語法單項選擇題中的考查已經逐年淡化，但是在閱讀中還是偶爾露崢嶸。如果我們通過閱讀掌握了一兩個虛擬語氣的表達法，一旦靈活運用到寫作當中，就
會起到非常好的表達效果。在2001年全國卷閱讀理解真題的文章中，曾經有這樣一句：If this state of affairs had lasted, English today
would be close to German. 實質上無非說的是：「這種情況沒有持續，今日的英語已經離德語很遠了。」我們如果通過閱讀掌握了這個句子背後的語言點——虛擬語氣，不妨直接借鑒到書面表達的寫作中來，進行仿寫：
If the zoo had built out of the city form the beginning,
it would be far less famous.
如果當初動物園就建在城外的話，它也不會這么有名氣了。(可用於2005年書面表達)
If the state had lasted, the school would be a less interesting place.
如果(減負之前的)情況持續的話，我們現在的學習生活也不會這么有趣。(可用於2001書面表達題)。
If Ah Fu had not saved her life, I would lose my little sister forever.
如果不是阿福救了她，我就會失去我的妹妹。(可用於2002書面表達題)
這些例子看上去很高級很復雜，其實不過是從2001年全國卷閱讀理解文章中的那句「If this state of affairs had lasted, …」進行簡單轉化而來。如果同學們有意識進行積累，就可以通過簡單的例子來掌握復雜的語法現象，並用於書面表達的寫作中來。
結構
上文說過，英語是一門高度重視表達形式的形合語言，要求文字上有很強的邏輯性。而邏輯在語言上的體現就是結構和順序。例如平行結構是英語中很常見的一種結構套路，兩根主線平行發展，就像俗語說的「花開兩朵，各表一枝」。2001年高考全國卷閱讀理解的E篇是一篇關於男女友誼的文章，大量使用了平行結構，其中有一段涉及到對比對照的段落如下：「In general,」 writes Rubin in her new book, 「women』s friendshipswith each other rest on shared emotions and support, but men』srelationships are marked by shared activities」For the most part, Rubin says, interactions between men are emotionallycontrolled—a good fit with the social requirements of 「manly behavior。」
如果我們加以模仿和改寫，就可將其放進我們2005年公園是否搬遷那篇文章中：
In general, the advantages of the move to the suburb rest on a moreagreeable environment, but the short points are marked by probablyanimal death ring the very project. For the most part,to keep the zoo still in its location is emotionally welcomed—a good fit with the social requirements of 「a zoo with a long history。」
㈢ 如何提高英語寫作
一、提高英語寫作能力的原則
一）漸進性原則。要堅持「句—段—篇」的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型並能寫出簡單句子後，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利於下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。
（二）多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。
(三)結合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。
（四）控制性原則。要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出範文讓學生模仿，以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便於學生學習和掌握地道、正確的英語。
（五）持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高並非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想准備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。
二、提高英語寫作能力的方法。
（一）通過積累詞彙量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建築的材料一樣，詞彙是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想像，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2 個單詞用法不當，又怎麼能清楚地表達自己的思想呢？因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞彙競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞彙，為英語寫作打下堅實的基礎。
（二）通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人雲「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒於英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞彙量的一種好方法，有利於促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞彙量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。
（三）通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在於創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。
（四）通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學法（THE PRODUCT APPROACH）在我國居於主導地位，教師根據寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術性細節（如格式、拼寫、語法等），忽視寫作過程的指導。根據D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論（Connectionism)理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程並非是線性排列，而是循環往復，穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導學生如何挖掘題材，訓練發散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。
（五）通過多寫英語摘要，提高英語寫作能力。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來，用自己的語言使之獨立成一篇短文，這不是簡單的摘錄，而是忠於原文意思的再創作。寫英語摘要有利於學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結構，從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。
（六）通過發展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對於我國學生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利於英語寫作能力的提高，因此發展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練：要採取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性；要教會學生用英語思考問題、回答問題；要從訓練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓練；在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響；要努力創設良好的英語環境，在英語交際中發展英語思維能力。
㈣ 如何讓高中英語閱讀與寫作教學有效結合
從高中學生寫作和寫作教學存在的問題，談在英語教學中將閱讀教學和寫作教學如何有效結合，以教科書中的教材為載體，指導學生進行寫作積累，把閱讀技巧運用到寫作中去，以讀促寫，提高學生的寫作能力。
㈤ 如何提高英語寫作能力 英語作文
一般咱們在寫到圖畫類或圖表類作文時，首先應該描述圖畫或者圖表的內容。可是很多同學不知道該用怎樣的句式開頭，以下幾個句式，大家可以學習：
1。 As is symbolically illustrated in the cartoon …
2。 As is shown in the pie chart…
這兩個句式用as引導的非限定性定語從句引出圖畫或圖表內容，意為「漫畫以象徵的手法為我們闡述了一個觀點……」，「正如餅狀圖顯示的那樣……」。
3。 From the picture we can see…
該句式中的亮點是將介詞短語做狀語置於句首，不影響句子的整體結構。
4。 Portrayed in the set of drawings above are/is…
5。 Emerging from the drawing is a miracle：…
6。 Described by the bar chart above are/is…
這三個句式都是倒裝結構，非常漂亮。放在篇首，能夠在茫茫考卷中，吸引閱讀組老師的眼球，分數定會提升。
7。 The cartoonist laid out the image elaborately， placing。。。at the center of picture。
8。 The implication conveyed in the cartoon is that…
這兩個句式中使用了分詞結構placing…和conveyed。大家在學專升本語法時，知道分詞結構是專升本英語中的高頻考點。如果在寫作中能夠靈活運用這一高頻考點，閱讀組老師自然會覺得咱們考生功底深厚，作文定能得到理想分數。
9。 The photo exhibits us an eye-catching scene：…
該句式用特殊標點符號(冒號)引出圖畫描述的具體內容。這樣的句式，比較方便，考生使用起來比較靈活。
首段圖畫或圖表內容描述清楚後，一定要在作文中提出自己對該現象或者哲理的看法或觀點，這樣的作文才有深度。
一想到提出看法、觀點，同學們腦海中立刻浮現的句式「 in my opinion」，」 from my point of view」，「as far as I am concerned」…。這些句式太過於平凡，無法讓閱卷組老師眼前一亮。那怎樣讓閱卷組老師歡喜呢?以下幾個句式，供大家學習：
1。 It is undeniable that…(不可否認……)
2。 It is obvious that…(明顯的是……)
3。 It occurs to me that…(我想到……)
4。 I give my vote to the former/ the latter opinion。 (我同意前者/後者的觀點)
5。 be supported by sound reasons(有充分的理由支持)
6。 As the proverb goes…(正如諺語所說……)
㈥ 如何有效提高英語寫作
提高英文寫作水平是一個相當耗時的過程，沒有什麼捷徑可走。最實際的方法就是堅持不懈地練習和反復修改，同時借鑒一些別人的經驗。以下是幾個有用的小貼士。
一、堅持每天動手寫一寫。
每天抽出一個固定的時間來練習英文寫作。一開始可能會覺得比較難受，但一兩個月後這就會慢慢變成一種習慣。一旦養成了這個好習慣，幾月之後再回過頭來看，你就會發現你的寫作水平已經有了明顯地改觀。
二、完整寫完一段再進行修改。
有的人因為對寫作沒有信心，總覺得用詞不夠好或者語法不完美。每寫幾個字或一兩句話就刪了重寫，這樣反反復復不但覺得累而且會打斷原有的寫作思路。因此，一旦有了想法就一氣呵成地寫下去，至少完成一段或者意思相關的幾段落之後再來修改，不必一開始就追求完美。
三、朗讀修改。
有些時候初稿寫完看了一兩遍就很難再找出其中的錯誤了，這時不妨選擇朗讀修改，這樣可能更容易聽出一些問題。比如說：一些詞語的選擇、句法、語氣語調等。
四、專注。
一旦開始今天的寫作，那麼請在這段時間內只專注於你的寫作，盡量不要被其他人或事打擾。
五、尋求幫助。
有時當你發現寫不下去的時候，可以把你的情況講給朋友或同事聽聽。有時別人一兩句話的點撥就能讓你走出困境。
六、注意適時休息。
在練習寫作的過程中，如果感覺大腦卡住了，這時最好不要強迫自己繼續寫下去，疲勞用腦肯定不會有什麼好效果。適當休息一下，或是做做有氧運動，都有利於大腦恢復清醒。
英文寫作確實很難，對每個人而言又有不同的方法。有的人背了很多的詞彙、美文，但一提起筆就一片茫然。有的人做了大量模仿寫作，但也收效甚微。因此你只有在不斷的練習中才能找到最適合自己的一套方法。
㈦ 如何將聽說讀寫有機結合上好英語課
一、課堂聽說交際活動的特徵 交際包含"聽、說、讀、寫"四種形式,對於它們在課堂中的具體安排,我們作了進一步的研究.一方面,我們認為：這四種形式不能絕然分開,而是經常結合在一起,相輔相成；另一方面,我們也認識到在現實生活中多數人際交流是聽說交流,而傳統教學模式培養出來的學生聽說能力大大落後於讀寫能力,學了多年外語卻是"聾子"、"啞巴",這也是一個不爭的事實.從全盤考慮英語教學的角度來看,聽說交際能力的提高勢必為良好的讀寫創造條件.因此,我們的觀點是：聽說交際活動應當作為外語教學的突破口.那麼,課堂里的聽說交際活動有什麼特點呢?有人認為讓學生開口就算是進行交際了.其實這種觀念是有失偏頗的.舉個例子來說,老師先教學生被動結構,然後要求學生口頭把一系列主動句改為被動句,再讓學生用be done結構一一造句.這是不是交際呢?顯然不是.又如,課堂中教師要求學生背片語、背對話、背課文 ,這算不算交際呢?顯然也不是!事實上,課堂內的聽說訓練分為語言能力訓練和交際能力訓練.前者注重掌握語言形式,後者重在實際運用,兩者絕對不能等同.如果我們的聽說訓練一直停留在語言能力的階段,那麼就不會有真正意義上的交際和交際能力的提高,這不能不說是英語教學中一個令人遺憾的盲點.二、聽說交際活動的模式 值得一提的是,語言活動與交際活動存在著密切的聯系：我們認為語言活動是順利開展交際活動的必要前提與基礎.從這個意義上來說,結構與交際並不矛盾,必須引起同樣的重視.而在具體的操作中,則宜遵循先模仿後應用、先機械後活用、先語言訓練後交際的總原則來安排和開展課堂活動,具體歸納為PMMC模式,即呈現（Presentation）、機械性訓練（Mechanical Drills）、有意義操練（Meaningful Drills）到交際性練習（Communicative Drills）.雖然有些老師可能會認為機械性訓練稍顯過時,但正如Littlewood所講的："我們對語言學習的基本過程了解太少,不能斷言什麼對語言學習有幫助,什麼對語言學習沒有幫助."對於大多數的學生來說,結構操練 仍是一種不可或 缺的學習手段,尤其是當教師希望把學生的注意力強烈地、毫不含糊地集中在結構體系中某一重要特點的時候.當然,機械性訓練一定要做到目的明確、運用恰當,為以後有意義的操練及交際性練習作準備.三、英語教學要注意的問題和採取的策略 創設各種情景,鼓勵學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度.第一,教學即交際（Teaching is ofcommunication）.以說為引導,積極鼓勵尊重自尊心和積極性.第二,教學用交際（Teaching is by communication）.創造條件,讓學生參與到階段性學習目標,以及實現目標的方法.關注性格內向和英語學習弱勢的學生.第三,教學為交際（Teaching is for commmunication）.引導學生在學習過程中,進行自我評價,並根據需要調整自己的學習目標和學習策略鼓勵學生自我反思,自我提高,測驗以學生綜合運用能力為目標,側重於學生理解和獲取信息,能力減少客觀題,增加主觀題,通過評價學生學會分析自己的成績和不足,明確努力方向.第四,建立融洽、民主的師生交流渠道,經常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相關.總之,將聽說讀寫有機結合進行英語教學,聽說交際活動使教師的角色不再局限於單純的講授者,而是根據需要具有了多元的特徵.學習者不僅在聽說方面的交際能力大大增強,同時也促進了綜合能力的發展,學生將是課堂的積極參與者,在這個過程中得到了充分的尊重與強化,增強了主動學習的意識,提高了學習能力；增強了歸納創新意識,培養了創造能力.而這些正是素質教育的核心.更有利於教師能力的培養和開拓,真正體現出教學相長的特點.通過我們的創造性勞動為學生提供一個舞台,讓他們在這個舞台上充分發揮自己的想像力和創造力,運用英語進行際,這是非常值得努力去做的.特別需要指出的是,我們認為有意義操練的重要性就在於其"交際和實用"功能.否則,語言會自動消失的.在經過了一定的聽說讀寫有機結合訓練之後,學生對所學語言的掌握有了一定的基礎,交際練習的時機已經成熟,教師應設計練習幫助學生鞏固其語言能力,開拓其交際能力.是要求學生綜合性和創造性地運用所學到的語言進行交流.更好地理解和適應交際訓練.交際性練習是整個課堂教學的最高形式,設計得當,學生樂於參與,其語言交際能力的發揮達到高潮,課堂氣氛的活躍達到頂點.學生在輕松的氣氛中練習,這是最理想的學習環境.
㈧ 如何讀寫結合，提高寫作能力研修方案
單純的寫不會提高自身的寫作能力——只有讀寫結合，融會貫通，讓優美的文版字變成自權己的一部分，深深地紮根於自己的記憶深處！——寫作文首先必須明確寫作文體的方法的基礎，只要掌握每一種文體的具體的寫作注意事項，再加上自己平時的積累的詞彙語言的精煉，完全融合在一起！——寫作文不同於寫小說，日積月累讓優美的文字屬於自己，言簡意賅讓文字凝聚成自己的一部分，簡明扼要突出重點讓文字轉換成精練的語句，是作文的靈魂！你可以通過寫短小的評論，提升自己的語句精煉，在可以通過寫及時的情感描述或者景物描寫，可以提升自己的段落意識！自然而然的把這些融合在一起！