英語寫作頭腦風暴法

1. 托福寫作如何寫一個topic sentence（主題句）

所謂主題句（ sentence, 也有人叫它中心句），就是獨立寫作主體段中統領全文的那個句子，也就是表述在獨立寫作頭腦風暴和謀篇布局時候想到的「主要理由」或者「論點」的那個句子。通常一篇獨立寫作有三個主題句。

例如在題目「Do you agree or disagree with the following statement? It is betterto work in large companies than in small ones.」，選擇agree，三個主題句可以是：

The first reason is that a large company can provide more opportunities to develop one』s ability

Another reason for choosing a big company involves welfare.

A third reason is that one who appreciates the unique culture of abig enterprise will become a more responsible person to the society.

在托福寫作中，三個主題句可以說是作文中最重要的一組句子，因為主題句對段落起到「提綱挈領」的作用，同時對整篇文章的結構清晰度和文章邏輯性也至關重要。

如何將這個理由「完整」「清晰」「出彩」的表達出來就是本文討論的話題。

首先，每段主題句通常都位於段首，緊跟於「first, second, third」這些「信號詞」之後。除此之外還需要注意以下幾點。

丨簡明扼要

主題句需要讓讀者看到之後能夠快速、准確地把握本段的主要內容。這要求我們在寫主題句的時候，一方面內容要簡單，另一方面用語要凝練。

先來看一個反面例子：

「First and foremost, television, invented in the last century, withits wide availability and increasingly prosperous programs ,becomes one of the most powerful means of communication in history, and is more and more difficult to ignore」

這個主題句涵蓋的內容太多，讀完這個句子，讀者根本不明白本段是要陳述電視節目蓬勃發展（increasingly prosperous program）, 要強調電視是最強力的交流工具（the most powerful means of communication in history）,還是要論證電視不可被忽視（difficult to ignore），這就是一個典型的內容太復雜的主題句。

再看一個反例:

「First of all, following the new customs can show a sense of respect,which can allow a better and faster adaption inside the local population so that they make more friends.」

這個句子也有兩個論點：表示尊重（show a sense of respect），擴大社交(make more friends),同樣也使讀者不能抓住本段的主要內容。

如何避免這種錯誤，使主題句內容簡單呢？很簡單，首先做到每個主題句有且只有一個論點。論點就是指我們頭腦風暴時候想到的那些「key words」，比如健康，安全，情感等等，每段寫一個，不要把健康和安全放在同一個段落，也不要把情感和成功放在同一個段落。

例如上面第二個例子，我們只需要刪去一個論點，就可以變得非常簡潔：

「To start with, accepting cultures in the foreign country is an indispensable element that contributes to the expansion of social circle.」這是一個簡潔的主題句，只有擴大社交（contributes to the expansion of social circle）這一個論點。

論點唯一還不一定能完全做到簡潔，來看另一個反例：

「The first reason why letting children care for animals isnot the best way to teach them about responsibility is that it could negatively impact a child』s health.」

這句話雖然只有一個論點，可是用語太繁雜，讓人頭暈。主題句的語法不建議太復雜，建議大家把花式操作留到其他部分去秀，在主題句，只要寫一些簡單句，例如：「First, raising pets will exert a negative impact on a child』shealth.」就行了。

丨不是陳述事實

來看下面兩個句子：

A: 「First, some children might be infected by feeding animals.」

B: 「First, raising pets could negatively impact a child』s health.」

哪一個是好的主題句呢？

答案是B。

因為A句的內容是一個「純粹的事實」，而B句則是「抽象的概念」（exert negative impact），換言之，A句可以作為B句的例子，但B句不能作為A句的例子。

陳述事實的句子是不能作為主題句的，事實是不言自明的。不言自明，也就不需要後面的文字來「論證」了。主題句需要寫「a sentence that you could give examples for」，而不能寫一個 「example」。

來練習判斷下面幾組句子中哪一個可以做主題句呢？

A: 「Second, the academic performance of some children becomes poor after they are responsible for caring for a pet.」

B：「Second, caring for a pet could disrupt a child』s regular studies.」

A: 「First, people could learn how to communicate with eachother through participating in community activities」

B: 「First, participating in community activities is apractical and effective approach to enhance their social skills.」

A: 「First, letting children take care of animal is a good suggestion for the reason that kids like animals.」

B: 「To start with, raising pets fill friendship vacuums and satisfy people』s need to nurture"

（答案：三組都是B句較好）

丨使用高級詞彙

很多同學要問，如果主題句中不建議使用復雜句型，又不能出現多層結構，那如何顯示自己的語言功力呢？要知道我們展示語言能力的地方並非只有復雜的句型，豐富和精準的詞彙使用，同樣可以展示英語的專業程度。比如

「First, go to museums can teach people different kinds of knowledge」

→ 「First, visiting museums provide people with an opportunity to comprehend a vast amount of knowledge」

想想看，如果原本句子中只會寫「good」之處，替換為「advantageous, beneficial, effective, efficacious, favorable,invaluable, rewarding, unparalleled, unprecedented」等等詞彙，效果是不是更好呢？如果多次出現「important」的地方，改寫為「central, critical ,crucial, decisive, essential, pivotal, primary,principal, vital，a key to, an indispensable part, play a pivotal role, attach great importance to」會不會增加可讀性呢？

在平時的閱讀中，注意積累一些「高級詞彙」，准確掌握詞義，並且刻意練習使用這些詞彙，逐漸就會取得不錯的寫作成績。

2. 怎樣構思英語作文、

作文難，尤其是英語作文難，這一問題成為孩子的老大難。難，主要難在構思，孩子不知道怎樣組織文章的內容，不知道運用怎樣的構思和技巧把主題巧妙地展示出來。而寫作的好壞，則恰恰取決於孩子是否能夠游刃有餘地在主題概括和論據細節之間馳騁，既不是對主題句的重復，又不是滿篇細節描述而缺少主題或總結概括來統帥。要寫出布局清晰、內容充實、結構合理的文章，需要孩子一番精心的構思准備。匆忙提筆、草草收尾是許多初學寫作的孩子的特點。那麼，怎樣才能提高孩子的寫作構思能力呢？一般來說，首先得為寫作搜集內容，或說為提筆做准備，方法有以下幾種：

1)准備一個記錄思路的小本子，每天攜帶，讓孩子有了好的想法或好的句子就隨時寫下來。注意這不是摘抄本，而是孩子自己的即興創作；這也不是作文本，因為也不必長篇大論地寫得很完整；這和寫日記又不太相同，因為不必天天寫。如果孩子剛學過什麼好的表達法，可以試著用一用，造一兩個句子，沒准以後的作文中就可以用到。又比如對某一現象有感而發，就隨便寫上一段，以後這一段一旦展開就是一篇文章的雛形。對那些經常苦於沒有東西可寫的孩子來說，這種隨感式的筆記本是有必要的。

2)通過閱讀來擴展思路。我們知道，語言輸出要有大量的輸入作基矗與其在考試時冥思苦想、無從下筆，不如在平時就某些主題找些範文讀一讀，例如，就環境污染的問題，就可以讓孩子瀏覽《英語學習》、《英語沙龍》、《二十一世紀報》(21th century)等報刊雜志上的相關文章來讀，學習有關的表達以及文章構思的技巧。如果做筆記，也盡量分成不同的主題來積累素材，以便查閱方便。而平時練筆的時候，一旦確定了題目，也不一定提筆就寫。這時有充足時間選擇這一主題的同類文章閱讀。讀的多了，多少找到些感覺，再要下筆，便不覺得生澀了。用閱讀來促進寫作並不新鮮，許多名人大家都是從模仿起步的。不過有兩點需要注意：首先，閱讀同類文章的目的是為了開闊思路，不是為了抄襲。拿來主義只有在消化之後才真正起作用。其次，對於議論文的寫作，閱讀他人的文章也很容易影響自己的見解。這就需要孩子在讀的時候善於分析和判斷，要敢於懷疑書上看到的東西。其他孩子的觀點並不能因為印成了鉛字就神聖不可侵犯。積累此類素材時需要思考和選擇。

3)自由寫作是另一種開拓思路的手段。選好題目後，一旦提筆，就不停地寫下去，讓孩子把頭腦中閃現的所有念頭都記錄下來。在寫的過程中，不管拼寫、標點、語法的正誤，也不回頭閱讀和修改寫過的文字，任憑思緒隨著聯想拓展。自由寫作是克服思路滯塞的一個好辦法，因為家長和孩子們可能都有過這樣的經歷：面對著題目忽然頭腦中一片空白，毫無頭緒。這時，讓筆在紙上不停地滑過、或讓手指不停地敲擊鍵盤，手的動作慢慢會緩解頭腦的緊張，解除對寫的恐懼。自由寫作最好有個時間限制，十分鍾或一刻鍾不停筆為宜，或寫滿一整頁紙為止。另外，自由寫作時偏離了題目也不要緊，因為這不是正式地寫作，而是為了放鬆；而只有在大腦放鬆了之後，才會找到思如泉湧的感覺。一旦結束了自由寫作，回過頭來讀一下所寫的內容，找一找哪些觀點值得在你的文章中層開。

4)寫作前還可以用列表的形式歸納思路，即brainstorming，也有人直譯為「頭腦風暴」。這種做法跟自由寫作性質相同，都需要孩子放開思路、充分聯想，不用顧及觀點是否完全緊扣主題。不過歸納思路時使用清單的形式，而不用寫出句子來。通常，歸納思路分兩步進行：第一步，寫出可以想到的有關主題的所有內容。第二步，把寫出的這些觀點或細節歸類，並刪除與主題無關的內容。如果想到的內容有限，只有幾點，那麼就有必要繼續聯想，或通過閱讀來搜集思路。下面是一個寫有關「家庭購車」的例子，先在標題下自由寫出與該主題有關的所有細節：

Buying a car(random list)

Comfort privacy

Financial problem traffic regulations

Pollution road condition

Traffic jam car theft

Convenience buying insurance

Buying petrol paying taxes

Speed traveling

把上面的細節大致歸一下類，就可以得到一個更細致一些的思路清單：

Advantages of buying a car

Comfort* privacy

Convenience* traveling

Speed*

Disadvantages of buying a car

Financial problem terrible road condition

Pollution* car theft

Traffic jam* buying insurance

Buying petrol paying taxes

Traffic regulations

然後把一些可以展開的觀點用*號標出，作為文章重點要分述的內容。對選定的分論點進行提問，如「the comfort of driving a car」包含什麼內容呢?更多的細節有the comfort for long-distance traveling和the
comfort in bad weather like rain or snow等等。這時候，就要孩子對選材進行組織構思了。寫提綱是很常見的形式，但用圖示的形式則更為直觀和清晰。

5)繪圖構思是用視覺形式組織思路，它比文字提綱或列表的形式更形象，因此能夠激發孩子充分聯想。繪圖往往從紙的中心開始，把主題寫在一個圓圈裡。然後從這個圓圈勾勒出幾個放射形分支作為主要的分論點，分論點又可以有更多的論據細節。這樣一層層的展開，可以不斷充實文章的內容。

6)最後一種准備寫作的辦法是醞釀，即讓孩子不先急於提筆，而是讓自己有充足的時間思考，任思緒飄忽、浮想聯翩，然後再專注於主題。這種辦法常在寫作過程中遇到困難時使用。比如，當某一觀點的論據不十分充足而需要展開時，就需要停下來稍加思考。醞釀的策略有兩個：一種是轉移法，另一種是放鬆法。兩個做法都需要確保這時候不被打擾。轉移法，顧名思義，就是拋開面前的寫作問題暫不考慮，把注意力集中在一個完全不相乾的事情上，如讓孩子做做體操、看看花鳥魚蟲等等。這時候，注意力從寫作問題上稍稍轉移，過一會兒再回到正題上來。許多作家在思路滯塞的時候往往避免繼續寫或讀，而當頭腦鬆弛下來的時候，卻常常有令人驚喜的收獲。與轉移法不同的是，放鬆法不需要注意任何事物，只需要放鬆一下神經，不妨做做白日夢，但不要過長時間地執著於某個念頭。過一會兒再把思路收回來，放到要解決的問題上來。上面的兩個辦法不一定適用於所有的孩子，但我們經常有這樣的體會：越是在你不經意的時候，反而會有一些新思路跳到頭腦里來。所以，以上介紹的策略如果孩子初次使用時並不見效，大可不必泄氣，別忘了：任何技巧都是需要孩子反復練習的。

3. 英語作文的寫作方法及技巧

您好!
一般應做到
內容切題:不能走題、偏題
表達清楚:要讓別人知道你想說什麼，不要用你認為能看懂的漢語式英文句子
意義連貫:中英文化差異造成思維方式和文字表述方式的不同，英文表述更注重事實，所以寫英語作文不要過多的進行心理、環境描寫，120個字的作文結構要縝密，理由和例子要簡潔有力，說明問題，不要東拉西扯。
句法多變:為避免文章平淡、呆板，可使用不同的句式:強調句、倒裝句、否定句等等
語言正確:不要犯低級的語法錯誤
英語作文其實不難，如果你的英語底子不好，不太擅長使用比較復雜的語法，詞彙量也比較有限的話。建議用最簡單的句子表達意思，句式越簡單越好，能表達意思就好，一些生辟的單詞如果不會不需要直譯，可以用些片語。能表達意思就好，如果不會用用多了反而容易出錯，平時作業時可以慢慢積累，可以試著用些當作練習，考試時就不必了，原因就不多說了。我覺得要寫好英語作文還是平時多積累些，加上一些練習，比如平時可以多看些英語美文，如果有時間也可以刻意記些，時間長了語感自然就出來了，考試時有可能不知不覺的就閃出了平時的記憶。
多用連接詞!
遞進型:besides
;what's
more
;let
alone解釋型:that
is
(to
say);in
other
words轉折型:however;but;yet;otherwise列舉型:for
example;such
as
;on
the
other
hand因果型:since;therefore;as
a
result並列型:and;or;also;as
well
as總結型:in
a
word
;in
short;
on
the
whole;in
conclusion見解型:in
my
opinion;speaking;as
far
as
I
am
concerned
祝您成功

4. 高中英語寫作部分該如何提升我書面表達一直是弱項。

書面表達一直在歷年高考中佔有很重要的地位，而且相對於其他題型，書面表達內最容易在短期容內有所突破，因為其他的題都是客觀題，只有書面表達是主觀題。閱卷老師最注重的是語言，換句話說是亮點，亮點一共有四種：高級詞彙和語法；修辭手法；有效的連詞；名人名言或諺語。想更好的使用亮點的話，推薦你去北京新東方中學全科教育的高中英語秋季班去學習一下，加油.

5. 如何用過程性寫作的方法進行初中英語寫作教學

創造一個快樂、高效的英語寫作課堂，一直是廣大英語教師所關注的問題。過程性寫作教學流程分四階段：寫前准備階段（prewriting），寫作階段（composing/drafting），修改階段（revising），編輯階段（editing）。
（一）寫前准備階段（pre-writing）
這個過程有時伴隨著閱讀資料和調查人物及分組討論的活動，作者要對題目進行探索，調動自己原有知識並認識自己的缺口和不足， 從而吸納新的知識，從而在活動中深化主題，聚集素材，打好腹稿，為下一步寫作做好准備。此階段通常分兩步進行，即「熱身活動」與閱讀欣賞範文活動。
1.「熱身活動」。
「熱身」時，師可採取一些激活學生思維的策略與技巧，在知識和情意上為學生寫作做好鋪墊。常見的方法有頭腦風暴法（brain storming）、集束法（clustering）、快速自由寫作法（rapid freewriting）、「5W1H」提問法（questioning）等。
（1）頭腦風暴法
頭腦風暴法： 即全體組員將所有與主題（topic）相關的觀點和盤托出， 不必考慮流露出的思想正誤與否。先從具體、熟悉的信息源入手，然後轉向抽象、陌生的信息源。如： 要讓學生寫Should students beallowed to use mobile phone？ 可以讓學生以頭腦風暴的形式討論what can mobile phone do for you？ 鼓勵他們表達自己的觀點，下一步的寫作訓練理清思路，列出提綱。
（2）快速自由寫作
要求每位學生在一兩分鍾內自由而快速地寫下與主題有關的單詞和短語。對時間加以限制，目的在於促使學生的大腦快速運轉和思維。如：讓學生介紹一個熟悉的人。可以問：Who do you like to writeabout？ What do you like to write about？ 要求每位學生在一兩分鍾內自由而快速地寫下與這個人物介紹有關的單詞和短語。比如hobby，appearance，personality，habits 等，並能夠就每個方面寫一兩句，並給以及時的鼓勵。
（3）集束法
即以主題為主軸， 將與之相關的詞彙綴集在一起。這是一種簡單而有效的方法。因為「可視詞彙」可以刺激學生的「聯想流」，這對那些有話說不出的學生來說極為奏效。如：讓學生寫school rules，可以以school rules 為主軸來提供與之相關的詞彙。比如：school uniform，in class，homework，in the library，classmates，然後讓學生由單詞聯想相關的規則。
（4）「5W1H」提問法
即要求學生根據主題就who，what，where，when，why，how 等進行提問。問題的大小詳略視需要而定，不能千篇一律。如：讓學生an unforgettabletrip 就可以圍繞這么五個問題：Who did you gowith？ What did you do there？ Where did you go？When did leave？ Why did you go there？ How did you go there？ 讓學生把這些問題串在一起就是一篇短文。
除了以上所述四種技巧外，還可藉助多媒體（如印刷物、電腦、錄像和影視）、人物專訪、談話、考察和問卷等手段搜集素材。如果在寫作前准備階段給學生提供較多獲取信息或材料的途徑，他們就會表現出更高的積極性、主動性和創造性。
2.閱讀欣賞範文。
先讀後寫，為發揮「範文」的「示範」作用，不能滿足於對文章內容和形式的一般掌握，而是要深入理解文章表達的思想內容以及謀篇布局，寫作手法和技巧。然後讓學生運用範文的框架，寫出自己所要表達的內容。
（二）寫作階段
寫作階段是學生獨立把自己的思想用語言完整地表達出來的過程。教師最好結合課堂活動和具體的寫作話題，當堂找出寫作的切人點，列出提綱。若有可能可即時進行口頭作文。另外，還要提醒學生需注意的問題，為其提供必要的語言素材。例如，教師可針對本次寫作的具體內容，給出一些相關詞彙（如：寫作常見的表示啟、承、轉、合的習慣用語和套話）並配合圖片和示例。這樣，在實施寫作的過程中，學生多多少少會有一些信手拈來的成就感。
（三）修改階段
1.自我糾錯：制定基本批改標准
在一開始讓學生寫短文，就制定評分標准，並讓學生熟知這個標准：①作文長度100-120單詞；②作文結構：是否有開頭與結尾；③作文內容；是否覆蓋所有要求的要點；④語言表達：是否運用豐富的詞彙與句型結構；⑤語法：是否有語法錯誤；⑥書寫規范：注意拼寫、大小寫符號、標點。
比如， 在模仿上述案例中的範文寫一篇My favorite school day 的小短文，就可以針對欣賞範文中總結的三點寫作特點確定修改的標准： ①是否有主題句；②是否按時間先後順序寫；③是否添加豐富內容的句子。
2.組內互改。
教師輪流與每個小組一起重點討論一篇文章。分組時宜將好、中、差生混合編排，以便學生互評互學。評價活動中通過對他人文章的評論，強化寫作知識，發現他人的長處與不足，便於在自己的作文中借鑒，從而提高寫作能力。
3.教師點評。
教師利用實物投影儀或黑板選擇不同層次代表性的文章或句子當堂點評。點評時，教師要先讓學生找出這篇短文「閃光點」， 打開寫作的情感關，再讓學生找出文章的欠缺之處。標出精彩的詞、句、思想的亮點等可以激發學生的進取精神，增強學生學習英語的動力。
（四）編輯階段（editing）
編輯階段是寫作的最後整理和潤色階段，指學生在多次反饋、自我反思的基礎上，對文稿進行反復修改最終成稿的過程。在此階段，教師可選擇優秀習作列印上作者的名字並利用投影或張貼方式呈現給全體同學，以表示對習作作者的鼓勵和為其他同學提供學習借鑒，也可以選擇每位學生最好的一句合成一篇範文供大家互相學習參考。
實踐證明：「過程寫作法」有助於充分發掘學生的積極性，有利於閱讀以及聽說能力的培養，養成良好的語言學習習慣；「過程寫作法」重視學生的寫作過程，鼓勵學生在不斷地修改練習中進步提高，有利於樹立學生的自信；「過程寫作法」將寫作過程視為一個循環往復的、復雜的心理認知、思維創造和社會交際過程，符合寫作教學的實質，能夠有效地提高學生的寫作水平。

6. 怎麼提高英文論文的寫作邏輯

在國外大學，留學生們的主要作業就是英文寫作，所以大家要想提高成績的話，那麼英文寫作能力是必須要提高的。而同學們要想提高英文寫作能力，那麼邏輯思維能力非常關鍵。下面就給大家分享一些提高邏輯思維能力的方法。

注意邏輯聯系

相信大家都聽說過這樣一種說法：英語是一門邏輯性很強的語言，這話是從何說起呢？首先，英語在遣詞造句上是遵循嚴密的邏輯形式的：用詞要求人稱、數、格的一致；句子有嚴謹的主謂結構，多用關聯詞語，重視形式的對應和銜接。並且在全文當中，突出主題句，直線式展開段落。

一篇好的文章並不是句子的機械堆砌，而是一個有機整體，句子和句子之間是存在嚴謹的邏輯關系的，要注意句子和句子之間，段落和段落之間的銜接和連貫 (Coherence and Cohesion)。

要寫出邏輯清晰的文章，我們必須學會使用連接詞和語義承接。常見的連接詞有：Because, while, if, however, therefore, although, similarly, consequently, nevertheless。

語義承接是指通過上下文之間的承接關系來自然行文，比如通過指示代詞、人稱代詞的辦法對前一句中出現過的內容進行指代，或者對前一句話中出現的關鍵詞進行轉述、解釋，從而形成自然的承接關系。

邏輯學訓練

要寫出思維嚴謹、脈絡清晰的文章，學習一下基本的邏輯學規律對我們來說很有必要。

具體到英語寫作中，非常重要的三點基本規律是排中律、同一律和矛盾律。

排中律(Law Of Excluded Middle)：文章的立意要明確鮮明。比如像這樣的作文題目：」Some people think that students should go to boarding schools instead of living at home. Do you agree or disagree?」我們需要明確給出自己的意見，贊同或者反對，而不是模稜兩可，觀點不清。

同一律（The Law Of Identity）： 在構思過程中，使用的概念必須始終不變，保持統一。 要確保文章的立意和體裁符合要求並且在行文中始終如一，語言風格得體。

矛盾律(Law Of Contradiction): 文章論述必須首尾連貫，避免出現自相矛盾，跑題離題的情況。

善用思維導圖

寫作文時常常因為沒有例子、沒有思路或整篇文章結構掌握的不好而焦頭爛額。邏輯思維導圖的運用，可以大大改善這種狀況。

用思維導圖整理資料，不但能夠幫助你整體把握文章的結構，而且能夠幫助你理順整篇文章需要的資料，形成初步的思維邏輯，可以一氣呵成，專心致志把文章寫完。

在寫作文時，就算思路阻塞也可運用邏輯思維導圖將思路進行再整理，既不會忘記初始設想，也能夠及時記錄下思考過程中產生的靈感，更是可以配合以導圖中的頭腦風暴，打開更多腦洞，寫出精彩的文章。

大量閱讀 大量思考

讀書破萬卷，下筆如有神。清晰的邏輯，有力的論證，一定是建立在對話題有足夠多了解的基礎上。閱讀的時候，不妨做一下訓練思維的練習：

1）用自己的話總結出作者的論點

2）列出你認為作者最有力的支持性論據

3）列出你認為最薄弱的論據，如果換做是你，你會做出什麼樣的改動

閱讀時多問自己一些這樣的問題，並嘗試著模仿優秀的文章，這樣才能不斷提升。除此之外，知識儲備也非常關鍵。平時要大量閱讀，有意識地對各種問題進行素材積累，並學習優秀文章的行文結構、思維模式。

以上就是一些提升英文寫作邏輯思維能力的方法，希望這些方法可以幫助大家提高邏輯思維能力，然後寫好英文論文。

相信只要大家按照這樣的機構思路去寫Essay，那麼在完成一篇英文論文的時候就會輕松很多。如果大家還有不懂的地方，歡迎來咨詢51e，一定給你一個滿意的答復。

7. 怎麼提高英文寫作

其實，「寫」和「說」一樣，是主動行為。題目雖然是老師出的，但寫什麼，怎樣寫，主動權完全掌握在考生手裡。在有準備的基礎上，考生完全可以專挑自己熟悉的句型，自己熟悉的詞彙來寫作文。應試作文，只要具有一定英語基礎，再稍加訓練，就有可能在比較短的時間內，得到大幅度的提高，比如說，從5、6分提高到10分以上。這方面的成功事例是很多的。有一位青年教師，准備參加出國英語考試，考試前一個月，把他的兩篇作文交給英語教師批改，作文中各種錯誤成堆，最多隻能打4、5分。英語教師給他逐一改正了錯誤，還給他講了一些注意事項。過一星期，青年教師再拿來兩篇短文，這一回，作文中的語法錯誤已經少了一些，英語教師又給他講了一些應試作文的竅門。以後又連續批改了兩次，前後總共批改了8篇短文。接著那位青年教師參加英語出國考試，作文部分得了12分。從這個例子可以看出，由於平時練得太少，所以考生對英文應試作文顯得生疏。但是，只要有人稍加指點，認真練習幾次，就會立竿見影，成績會迅速大幅度提高。

寫英語作文最忌諱的是先想好一個中文句子，然後把它硬譯成英文。這樣做的結果是一堆用英文字母寫的中文，完全不符合英語的習慣。寫英語作文最好的辦法是自己掌握一些常用的英語動詞的用法，有一些常用的句套子。對於寫作文來說，掌握幾百個常用動詞的用法，再有100個常用句套子，就足以應付各種日常寫作及應試作文的需求了。

其實，不光是我們中國學生，即使是美國人，除了作家之外，他們在寫作時使用的詞彙也是不多的。前不久，美國總統布希在聯合國大會發表一個演講，全文9頁，2651個詞。用計算機統計後發現，所使用的詞彙共有783個，其中人名、地名等有29個。如果去掉人名、地名，所使用的詞彙只有754個，其中643個（佔85%）屬於我國大學英語4級考試大綱范圍之內，也就是在常用的4200詞之內。美國總統在聯合國大會的演講稿，必定有寫作水平很高的撰稿人代為撰稿，所用詞彙尚且如此有限，一般平頭百姓日常書信或作文，有2000～3000詞，就足以應付各種寫作需求了。

還有一個事實可以說明這個問題。大家知道，有一本英語詞典叫「Longman Dictionary of Contemporary English」，這部詞典全部詞彙釋義和舉例所使用的詞彙只有2000個，就附在該詞典的後面。既然用2000個詞可以解釋所有其他幾萬個詞條，如果我們能夠熟練運用它們，也就能夠表達我們想表達的各種思想。
記住一條：對於寫和說，「兵不在多而在於精」。

8. 頭腦風暴用英語怎麼說

頭腦風暴Brain Storm
頭腦風暴法 Brainstorming

頭腦風暴法(Brainstorming)的發明者是現代創造學的創始人，美國學者專阿歷克斯·奧斯本於1938年首次提出屬頭腦風暴法。Brainstorming原指精神病患者頭腦中短時間出現的思維紊亂現象，病人會產生大量的胡思亂想。奧斯本借用這個概念來比喻思維高度活躍，打破常規的思維方式而產生大量創造性設想的狀況。

頭腦風暴的特點是讓與會者敞開思想，使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創造性風暴，其可分為直接頭腦風暴和質疑頭腦風暴法。前者是在專家群體決策基礎上盡可能激發創造性，產生盡可能多的設想的方法；後者則是對前者提出的設想，方案逐一質疑，發行其現實可行性的方法。這是一種集體開發創造性思維的方法。