三年級英語孩子聽不懂單詞

『壹』 三年級孩子英語單詞老記不住怎麼辦

在英語的學習過程中，很多學生認為，節節新課有生詞，每節課都要記好幾個單詞或用語，當天記住了，可是過了幾天又忘了，而且有些單詞或用語很難記，甚至有些單詞的構成、讀音等看起來十分相似，很容易混淆，確實不容易記。在三、四年內掌握一千多個詞彙，對初中學生來說要記住確實有一定的困難。那麼，該如何記英語詞彙呢？記英語詞彙有什麼訣竅嗎？英語詞彙不能死記硬背，要講究方法。下面有幾點供你參考：

一、通過拼讀規則來記單詞。英語用的是拼音文字，我們中國學生從方塊字到拼音文字，本來就不容易，何況英語單詞的拼讀方法又很不規則（一個字母就有好幾種讀音），要記住困難就大了。盡管如此，大部分的英語單詞的拼寫和讀音還是有規律可循的。因此，從開始學單詞起就要注意單詞的讀音和拼法之間的關系，即拼讀規則。大家只要記住了英語中的48個音素，記住了輔音字母及輔單連綴的讀音，母音字母及字母的組合的讀音，特別是注意是發長音還是短音，那麼這單詞就可根據拼讀規則進行記憶。如單詞cook，其中c讀［k］，oo讀短音［u］，k讀［k］，c-oo-k，拼起來讀［kuk］，一般情況下字母組合oo在字母k前都讀短音［u］，那麼took［tuk］，book［buk］，look［luk］等就可記住了；又如pen其中p讀［p］，e讀［e］，n讀［n］，一般情況下字母n讀［n］，類似的單詞name［neim］，man［mAn］，plane［plein］等，根據字母n在輔音［k］和［g］之前讀作［N］這一規則，可記住單詞bank、think、 thank、 English等。再如what中wh讀［w］，a讀［C］，t讀［t］，wh-a-t拼起來讀［wCt］，wh在一般情況下讀［w］，類似單詞why［wai］，white［wait］，when［wen］等；根據wh的後面是母音字母o時，常讀作［h］，可記住單詞who［hU:］，whole［h[Ul]，whose［hU:z］等。

初中英語教材中，有很多有規律可循的拼讀規則，只要大家注意用上這些拼讀規則，就不怕記不住英語單詞。

二、通過歸納，對比的方法來記詞彙。

1、有很多形異近義詞常常使我們感到似曾相識，模糊不清，容易用錯。對這類詞彙，可採用「滾雪球」的辦法，把所學的新詞彙與舊詞彙歸納對比，通過反復比較辨認來記住它們。這樣記住的詞彙就越積越多，越記越牢。如單詞say（說），day（天）,way （方法）等，它們先後學過後才逐一對比，相同之處是單詞形狀即後兩個字母相同，讀音也相同，不同點是字母的數量不同，意思不同，整個單詞讀音不同。單詞doctor［5dCkt[]（醫生）與daughter［5dC:t[]（女兒）；food［fU:d］（食物）與foot［fUt］（腳）；bread［bred］（麵包）與break［breik］（打斷）；pleased［5plI:zd］（高興的）與pleasant［5pleznt］（令人愉快的）等等也如此。

2、通過同音或近音異義詞的對比來記憶單詞，可以提高學習興趣，避免混淆。如：wheather［5weT[]（是否）和wheather［5weT[]（天氣）；meet［mI:t］（會議）和meat［mI:t］（肉）；where［wZ[]（哪裡）和wear［wZ[]（穿、戴）；glass［glB:s］（杯子）和grass［glB:s］（草）class［klB:s］（班、課）。

3、通過歸納同根詞的辦法來擴大詞彙量，可以啟發他們積極思維，收到舉一反三的效果。care用心－careful仔細的－carefully小心地－careless粗心的－carelessness粗心；cafety安全－safe安全的－safely安全地。

4、通過對比同義或反義詞的方法來記憶單詞，可收到一舉兩得的效果。

5、通過歸類整理我們所學的詞類詞彙，同樣是一種記憶單詞或用語的行之有效的做法。動詞（like, read, watch, be），名詞（book, boy, radio），形容詞（big, good, red），副詞（often, too, here），數詞（one, two, three），代詞（we, that, what），介詞（on, to, in），冠詞（a, an, the），感嘆詞（oh, hello, hi），連詞（or, but, and）。動詞如look所組成的短語有很多，而且和不同的詞搭配意思也不同，我們應該學一個歸納一個，如look at（看），look for（尋找），look up（在字典中查尋），look after（照看），look out of（向外看），look like（看起來像），look around（環顧四周），look on ……as（把……看作），look worried（看起來擔擾），look out（當心）等等。類似像動詞 look所組成的動詞短語，在我們的初中教材中有很多，只要大家把它們注意歸納在一起來記，一定會取得較好的效果。

6、用歸納方法來區別詞或短語的用法來記憶並掌握詞與短語，如動詞finish, enjoy等詞後跟動名詞，be afraid of直接跟名詞或動名詞，be afraid to後跟動詞原形，be afraid that跟從句，be made in之後跟地名，be made from後跟看不出原材料的物質名詞，而be made of後跟看得出原材料地物質名詞。

三、熟讀例句，巧記詞語。除了用拼讀規則，歸納、對比的方法這兩大類來記憶詞（語）外，學會在句子中記憶單詞，將詞彙與句型有機地結合也是一種重要的方法。詞不離句，理解了詞的用法，句型也能更快地熟練掌握。
如：The teacher is very strict in his work and is very strict with his students.
（老師對工作和學生要求很嚴格。）句中出現兩個短語①表示「對某事要求嚴格」用be strict in sth.②而表示「對某人要求嚴格」則用be strict with sb.
2、①I agree to your opininon.
（我同意你的意見。）
②Нe doesn5 t agree with you on this point.
（在這點上，他不同意你。）
句中的agree to（with）同意，而agree to後面接名詞或動詞原形，指「同意某事」，agree with接句詞或代詞，指「同意某人」。通過在句子中猜出沒有學過或者學過又已經忘記了的詞義，舉一反三，不時地用所學過的詞、短語造出新句子來加深對詞、短語的形象，這也是記詞彙的一種方法。此外，還有及時記憶法、聽寫記憶法、卡片記憶法、背誦對話、課文記憶法、重復記憶法、列表記憶法、構成記憶法、閱讀記憶法等等。也就是說，記單詞要做到「五勤」、「五官」並用，要勤動腦想，勤動耳聽，勤動口說，勤動眼看，勤動手寫。不能中斷，要天天堅持，反反復復地復習記憶，充分利用每天的早讀或晚讀，決不能孤立地去記憶每個詞或短語，要堅持課外閱讀，要詞與句結合，背誦難點、重點對話、課文，有部分單詞長，容易忘，但可以自己去觀察、思考，發現新詞的特點，開動腦筋記憶，並在聽、說、讀、寫中加深理解，學習使用。

總而言之，英語詞彙是能表示意思，並能獨立運用的最小語言單位，是語言大廈的基本建築材料，沒有詞彙就無所謂語言。而詞彙也是考試的重點，學好英語的關鍵。對於初中生來說，要想學好英語，要想過好詞彙關，在講究學習記憶方法的同時，還必須有信心、有恆心、有毅力。「明知山有虎，偏向虎山行」。這樣絕對沒有攻不下的難關，沒有記不住的詞彙。

這些方法，你不妨試一試。

『貳』 三年級的孩子記不住英語單詞怎麼辦

孩子小時候起始都不容易記住單詞的，尤其是跟拼音容易混淆。建議你將日回常生活中的物答品，尤其是孩子感興趣的物品，通過英語單詞的形式轉達給他/她，首先要培養孩子的興趣。如果你是在擔心拼寫，我覺得不用擔心，畢竟孩子還小。可以從簡單的單詞入手，培養興趣是關鍵。

『叄』 小學三年級學生學英語要聽寫單詞嗎

小學英語學習從三年級開始,如果孩子沒有早期接觸英語,可能很難適應三年級小學的英語學習進度.關於小學三年級英語輔導問題,許多家長會忽略三年級,而三年級是打好良好英語基礎的重要階段.許多接觸教育行業的學生會發現許多小學生的英語水平很低,許多孩子似乎無法跟上小學英語學習的進程.那麼三年級小學英語輔導應該做些什麼呢?

(好好學)

以上是小學三年級英語輔導需要注意的問題,其實如果孩子能偶盡早接觸純正的英語以及英語教學,那麼對於孩子的將來而言,是非常有益的.那麼由此看來小學三級英語輔導是非常有必要的,如果你的孩子馬上面臨三年級,那麼可以立即給孩子考慮找個專業的輔導班或者是一對一輔導家教了.

『肆』 孩子現在小學三年級，但是英語單詞老記不住，怎麼辦

千萬不要死記硬背！初學的時候，我們讓孩子先建立音和意的兩種關系，然後再去建立內形和意的兩種容關系，是不是就簡單多了。很簡單，就是先學語言後學文字啊，先聽說、後讀寫，單詞後期學習是非常簡單的。

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『伍』 孩子三年級，英語不好怎麼辦

您好！孩子英語不好主要在兩個方面。 1、孩子總覺得英語單詞難記！慢慢的就產生了反感。認為難記就不記了，也沒什麼大不了。 2、孩子從小就不喜歡英語，不想學。所以成績不好。要想把成績提升，就要先讓孩子從心底喜歡英語，等到孩子愛英語了，成績就好了。 英語單詞記憶法 全身心記憶法 根據測試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時間也就越長。邊讀邊寫邊記，除讀記所使用的發音器官和身體的其它部位外，大腦中樞還要指揮大臂帶動小臂，小臂帶動手掌，手掌帶動手指，從而正確地書寫單詞。這種方法避免了「小和尚念經」，因為只要注意力不集中，書寫馬上就出錯。書寫既是大腦中樞的執行行為，又是大腦中樞的監察器。 聯系記憶法 聯系記憶法就是在記憶單詞的過程中，不去孤立地記一個詞或片語，而是把它與同義詞、反義詞、相關詞、句、篇等聯系起來記憶。 同義記憶與近義記憶 掌握一個詞或片語的同義詞和近義詞或者其解釋是掌握該語言重要的一環。只有這樣，才能初步做到用英語進行思維，而用英語思維是掌握英語的一個標志。 同類記憶與比較記憶 同類記憶的涵蓋面很廣，如詞性同類、動物同類、植物同類、事情同類、物品同類等。如我們可以把邊際從屬連詞放在一起記憶。比較記憶是把詞形相近或意義相近的詞放在一起對比記憶。這樣記憶可以辨別詞義，准確使用詞彙。 聯想記憶 「聯想是釣鉤，在茫茫的藝海中，它能准確地鉤住你所識記的事物。」聯想越豐富，越多彩，記憶的藝術也就越高超。記憶以聯想為基礎；聯想又是記憶的一種方法。聯想又分為類似聯想、類別聯想和詞、句、篇聯想。 無意識記憶法 無意識記憶並不是無注意力記憶，而是時間分散記憶。這種方法隨時隨地都可使用。首先准備一個袖珍筆記本，將要記憶的單詞寫在筆記本上。只要有時間就拿出來讀讀。這些單詞見多了對你就會產生感情，你一定能記住，因為每讀記一遍，就在你的大腦中加深一層印象。這樣記憶的單詞可長久不忘，並能隨時想起，是一種很好的長時記憶法。 構詞記憶法 利用英語詞彙的構詞規律，內在結構記憶單詞是一種理性地使自己詞彙量膨脹起來的方法。英語單詞是由詞素構成的，詞素分為自由詞素和粘附詞素。記憶單詞主要是記自由詞素，因為有些自由詞素可以充當詞根，詞根加詞綴構成許多派生詞。構詞法主要有三種：轉化、合成和派生。 單詞記憶的方法有很多，各個人的情況不同，對甲適合的方法不一定對乙適合。所以，每一個人要選擇或總結適合自己的方法，這樣才能事半功倍。但有一點是必須要記住的，詞彙只有在運用中才能真正掌握，也就是說，必須多聽、多說、多讀、多寫才能真正記住自己想記的詞彙。

『陸』 三年級的孩子聽寫英語單詞怎是記不住，怎麼辦

我覺得不應該是讓孩子死記硬背，而且要學會方法！
比如可以用自然拼讀的方法，雖然剛開始的時候會有一些的麻煩，但是一旦掌握了就會受用無窮的！

『柒』 我家兒子上三年級了，英語單詞老是記不注默寫不出來，

1. 不懂得英語單詞的構造原理
一個單詞為什麼是這個意思？為什麼要用這一串字母來為其造字？出於什麼樣的造字考慮呢？這些「造字機理」方面的事情，歷史上從來沒有一本書將其講清講透，因此中國人面對英語單詞就像面對一個個密碼，即使背下來了，也同樣疑惑重重，沒有可靠的解義線索和記憶線索，大部分靠死記硬背。
2. 漢語是表意系統，英語是表音系統
為什麼英國人可以輕松學會英語、記住單詞？中國人也能輕松記住漢字、會說漢語，這就是母語優勢的道理。
每一個人都有學會任何國家語言的能力，甚至是動物的語言，狼孩就是很好的例子。但這種能力是有時限性的，年齡越小越能自動習得。嬰兒出生後的0 ~ 6 個月是學習語言的關鍵期，雖然他還不會說話，但已經開始大量吸收信息。所以簡單來說，人類有先天學會母語的能力，並且在學會母語的過程中，大腦的思維能力同步成長，就好比給大腦安裝了語言軟體，只不過漢語安裝的是表意系統的軟體，英語安裝的是表音系統的軟體。因為兩種語言有很大的差異，所以我們就會有先入為主的問題，出現不兼容的情況。
3. 先學漢語拼音，後學英語，難免混淆視聽
漢語拼音先入為主的「相剋」效應，會對英語單詞記憶產生一定的影響。很多人是從小學一年級起就開始學拼音，到了初中一年級才開始學英語。這就造成了在正式學習英語單詞的幾年前就先以漢語拼音的方式接觸了26 個拉丁文字母。這種先入為主，直接影響了我們對同由拉丁文字母組成的另一個符號系統——英文單詞的正確認識，進而導致兩者混淆視聽。舉例： 大小的「大」字，它的發音「da」，字音字義沒有任何關聯。
二、英語單詞背後的秘密
英語的來源雖然很復雜，但是它其實具備一些基本規律，如果掌握了這些規律，就能有事半功倍的效果，如詞源規律、英語的偏旁部首（詞根、前後綴）、音變規律、乾坤大挪移等。在學習英語之前，你還要問自己幾個問題：「單詞」和「漢字」分別是怎麼回事，可以一樣理解嗎？英語單詞有什麼樣的特徵？如果我們還沒有認真思考過上述問題，就直接開始記憶單詞，這樣就好比你上了戰場，手中卻沒有武器，也不知道敵人在哪裡， 這不是送羊入虎口嗎？或者換一個比喻：你要從北京到廣州，不清楚路線， 沒有準備好交通工具，就開始了一場說走就走的旅行，其結果只能是越走越辛苦，直至崩潰。
因此，不要小看英語單詞，它的背後還隱藏著不少小秘密呢。
1. 隱藏在詞源里的秘密
要想學好一門語言，必須了解這種語言所承載的文化。而在眾多的要素中，詞彙和文化的關系最為密切，一個詞彙成為某事物的稱呼總是有一定道理的，詞彙的起源甚至直接源自文化的發展變遷。詞源能讓大家看到詞彙構成的發展，從而充分理解單詞。我們都知道理解有利於記憶，很多單詞的背後都有一個與詞義演變有關的鮮活故事，了解這些故事，不僅可以對學習這門語言和了解相關文化起到重要作用，還可以通過分析造詞的過程使人們對歷史傳統、社會風俗、認知特點和審美習慣等文化因素有一個全面的了解和認識。由此可以大大激發學習語言的興趣，了解語言背後的文化積淀！
所以，學習詞源不僅僅是記憶單詞！
例如：
①袋鼠是澳大利亞特有的動物，英文名稱kangaroo 是由誤解產生的。傳說1770 年，英國航海家詹姆斯· 庫克船長的船隊停靠在澳大利亞的東海岸，船員們看到那裡到處都是這種奇怪的動物，便問當地人那些動物的名字。當地人聽不懂英語，英國船員也聽不懂當地話，當他們聽到當地人說類似kangaroo 的一串音節時，便認為這是那種動物的名稱。此後，英語中一直把袋鼠叫作kangaroo。
② sandwich（vt. 夾入；擠進；把……做成三明治。n. 三明治；夾心麵包）源自Sandwich 伯爵。此人原是一個賭棍，據說為了在賭博時節省時間， 他叫傭人替他切片麵包夾塊肉充飢，sandwich 由此而得名。了解這些詞源故事才能知道單詞真正的核心含義。
③語言來源於生活，從生活中汲取養分。英語同樣深深地打上了本民族生活習俗的烙印。美國人愛好棒球運動，rain check 就出自露天舉行的棒球比賽，如果球賽時突然下起了傾盆大雨，比賽不得不取消，觀眾就可以領取到雨票，球賽改天進行時可憑此票入場。
2. 隱藏在單詞「偏旁部首」里的秘密
我們從小學漢字就知道要先學習偏旁部首，只要知道了偏旁部首就有可能猜出大概的詞義，其實在英語中，通過分析詞根、詞綴（前綴、後綴） 也能大致地猜出單詞的意思。更加重要的是，大學英語六級所要求的詞彙大約有80% 可以分解成「詞根+ 詞綴」的形式。所以在學習英語單詞之初就建立「偏旁部首」的意識非常重要，並且隨著自身詞彙量的增加，越到後面記憶越高效、輕松。
① 80% 的單詞包含的詞根、詞綴只有400 多個。
詞根：詞根不僅是一個單詞的核心，同時也是一組單詞的共同核心， 它包含著這組單詞共同的基本意義。所以詞根最大的特點就是衍生能力很強，能夠以一當十，甚至更多。
分析詞根、前綴、後綴也能高效地記單詞。例如：「prologue」（前言）、「monolog」（獨白）、「epilog」（結語）、「travelog」（旅行紀錄片）、「dialog」 （對話）、「 apology」（道歉）等單詞中，有一個共同的核心「log」（語言）， 是這組單詞共有的詞根，因此這組詞的意義都與「語言」有關。由此可見， 掌握適量的詞根對於快速擴充詞彙量起著至關重要的作用。
詞根的意義不容忽視。隨著學生年級的上升，詞根在記憶英語單詞乃至整個英語學習過程中的作用越來越大。在兩萬個英語單詞里，常見詞根（含有規律的音變）只有400 多個，幾乎囊括了80% 的單詞。我們建議的
學習步驟是：小學階段可以通過簡單詞先了解英語單詞的詞根、詞綴，逐步了解英語單詞構詞的概念，建立依據詞根、詞綴拆分單詞的意識；初中階段使用已知的少量詞根，練習記憶單詞；高中階段然就可以有計劃地記憶常見的400 個詞根。當你發現記憶英語單詞原來如「詞」簡單時，就可以堅「詞」到底，最後練成「詞詞不忘」的「蓋詞神功」。
②詞根與詞綴如何構詞？
一個詞根構成的單詞：fact（做）→ fact（事實）。
詞根+ 詞根構成的單詞：manu（手）+（寫）→ manu（手稿）。
詞根+ 詞綴構成的單詞：govern（管理）+ment（後綴）→ government（政府，內閣）。
加前綴：im（入）+port（運）→ import（輸入，進口）。
加後綴：equ（相等）+ate（使）→ equate（使相等）。
同時加前、後綴：pro（向前）+gress（步）+ive（……的）→ progressive（進步的）。
多重詞根、詞綴：in（不）+co（合）+her（黏）+ent （……的）→ incoherent （無黏合力的，分散的）。
③詞根、詞綴能幫我們做什麼？
第一，更准確地理解、記憶單詞詞義。
單詞bicycle（自行車）是由bi+cycle 組成。其中詞根cycle 是「循環、圓圈」的意思，前綴bi 表示「兩個，雙倍的」——兩個圓圈組成了自行車。同樣tri「三個、三倍的」+cycle「循環、圓圈」構成了tricycle（三輪車）。
單詞embed 表示「安置，嵌於」，可以拆分成兩個部分：em（進入） +bed（范圍：床，本義是「坑」）→進入范圍（進入坑）→安置，嵌於。
這個過程可以幫我們更好地理解bicycle 和embed 這兩個單詞的詞義了。
第二，揭示音、形、義的規律。
英語是一種長於表音的文字，音與形、義的關系更為密切。「因聲求義， 形近義同」，就是說發音相似的詞根很可能意義有相近之處，詞形相近的詞根很可能同源。
詞根作為英語單詞的核心，不但在形、義上起決定性的作用，對單詞的發音也有重要的影響。盡管詞根的發音受拉丁文、希臘文的影響會發生一定的變化，但詞根對整個單詞的讀音還是起到了主導作用。從單詞音節的劃分來看，詞根音節是天然的標志；從單詞重音來看，詞根常常擔當重任；從單詞內部的語音同化現象來說，一般是詞根的音素同化詞綴的音素。所以，掌握了詞根往往也抓住了單詞的讀音重點。
第三，快速擴充詞彙量。
一個詞根可能帶出的是一組詞彙，記住詞根、詞綴相當於縮短了每個單詞的記憶單元。如import 這個單詞，如果死記硬背是i、m、p、o、r、t 六個記憶單元，而拆分成im（入）+port（運）=import（輸入、進口），就變成了兩個記憶單元。
在記憶學里，記憶單元越少，相對來說就記得越快，相同的時間內詞彙量擴充得越多。另外，詞根還有遷移性，如port 可以在import 里擔當重任， 也在transportation、opportunity、passport、report、sport、airport、support、unimportant、importance、important 等這一族群中堪當大任。
3. 隱藏在語音里的秘密
英語屬於印歐語系，後來由於群族遷移到不同的地方，才使得語言發生了變化。這種變化類似於漢語方言的變化，有很強的規律性。英語中大量的同源詞就是通過音變派生出來的。
而且英語單詞由若干字母組成，發音不同，寫法自然也不同，字母有規律變換後，寫法不同，但基本的意思不變。
① b-p-f-v-w 音。
中文的「泊」有兩種發音：「漂泊（bó）」和「湖泊（pō）」；「番」也有兩種發音：「 番（f ān）茄」和「番（pān）禺」。英語中burse 與purse 都指「錢包」，詞根scrib 與 相對應；live（生活）與life（生命），give（給） 與gift（禮物），save（救）與safe（安全），都體現了f 與v 的對應轉換； wine（葡萄酒）與vine（葡萄樹），體現了w 與v 的對應。
② g-c-k-h 音。
中文中，如「咖」有兩種發音：「咖（gā）喱」和「咖（kā）啡」； 「會」有兩種發音：「會（huì）議」和「會（kuài）計」。英語中，angle（角度）與ankle（踝），guest（客人）與host（主人）相對應；英語中c 與k 的音相同，語義上也相關，如cat（貓）與 kitty（小貓）；c 與h 經常對應， color 與hole 的col 和hol 表示「遮蓋，隱藏」，color 指一種色可以遮蓋另一種色，hole 是可以「隱藏」的地方。
③ d-t-th-s 音。
中文中「彈」有兩種發音：「子彈（dàn）」與「彈（tán）鋼琴」。英語中，詞根里的d 與t 也會出現對應或替換的現象。
④ a-o-e-i-u 音。
不僅僅是輔音字母有轉換的情況，英語中母音字母也存在這樣互轉的情況，替換後詞根的基本意思並沒有大的改變。
如：gold（黃金）與gild（鍍金），就是典型的o-i 互換；cap，cip， cup，capt，cept 都有「抓」的意思；同源異形根band，bend，bind，bond， bund 都有「綁」的意思。

『捌』 小孩讀三年級，英語單詞總是記不住

三年級好像是剛開始上英語課，記單詞相對枯燥。長的難記些的單詞可以用聯想法引導小朋友去記住，用編句子或編故事的方式記住單詞的讀音，用讀音記住拼寫（也可以上網播放單詞讀法）。日常可以用英語歌、英語動畫片先提起興趣，從裡面記單詞。多聽之餘，最主要是要反復聽，從有印象變成爛熟於耳。 我自己也是讀英語的，覺得...小朋友可能還是喜歡有趣些的（歌謠之類），這也只是個人建議哈，希望幫的上你。

『玖』 孩子上三年級了，英語單詞不會讀也記不住，有什麼好方法

可以讓他多背背課文 小學英語的課文一般比較好記 而那些單詞聯系課文里的情境也有助於記憶 而且這樣做還可以提升孩子的語感 不知不覺提升孩子的成績
望採納

『拾』 我孩子上三年級，英語單詞和課文總是記不住，怎麼辦呀

語言的學習都要經歷很長時間的積累期，三年級剛剛開始聽說讀寫英語，要堅持多聽版多讀，多讀多寫，權多讀多背，家長要不斷的鼓勵孩子，並幫助孩子早日養成每天聽讀英語的學習習慣，加油吧，堅持到底就是勝利。

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