英語課上如何教授服裝單詞

A. 上一堂關於衣服的英語課有什麼好的游戲（少兒的）急急急！

按衣服顏色給小朋友分組吧，整成幾個隊，然後教他們說英語，說得好的加分。最後得分高的發剪紙小衣服（你做的）。或者在課上教做剪紙小衣服（彩的）

B. 服裝類英語單詞

1、skirt

讀音：英 [skɜ:t] 美 [skɜ:rt]

n.裙子;邊緣;（連衣裙、外衣等的）下擺;（車輛或機器基座的）擋板

vt.& vi.位於…的邊緣;沿…的邊緣走;繞開;避開

第三人稱單數： skirts

復數： skirts

現在分詞： skirting

過去式： skirted

例句：Her skirt got caught on a nail.

她的裙子給釘子掛住了。

2、jeans

讀音：英 [dʒi:nz] 美 [dʒi:nz]

n.牛仔褲;瘦腿緊身褲

例句：She wore jeans and a hoodie.

她穿著牛仔褲和連帽衫。

3、sweater英 [ˈswetə(r)] 美 [ˈswɛtɚ]

n.毛衣，運動衫;出汗（過多）的人，發汗劑;榨取別人血汗的人（或工廠、公司等）

adj.運動衫的;運動衫式的

復數： sweaters

例句：Wearing a sweater will keep us warm.

毛衣穿了能保暖。

4、shirt

讀音：英 [ʃɜ:t] 美 [ʃɜ:rt]

n.襯衫，襯衣;內衣，汗衫

復數： shirts

例句：He had his shirt buttoned

他扣上了襯衫的扣子。

5、pants

讀音：英 [pænts]

n.<英>（緊身的）短褲;<美> 褲子;喘氣( pant的名詞復數 )

v.喘氣，喘息( pant的第三人稱單數 );喘著氣說

例句：My new pair of pants is being altered.

我的新褲子正在修改。

C. 英語教學中，展示課，如何教授新單詞

這要看新單詞的量多不多，如果多的話，你要挑出你一節課所要講內容回中的部分重答點詞彙進行講解。具體的可以設置單詞所在的語境，舉出一兩個例句，然後讓學生跟讀幾遍，過後還要現學現用，出幾道選詞填空，不要求多，幾個就行，如果學生能掌握這幾個單詞也是你成功教學的一部分。

D. 怎樣在英語教學中進行詞彙教學

、種式呈現單詞加深印象
1.直觀呈現
針思維具明顯直觀性、形象性特點採用實物、圖片、玩具、簡筆畫、媒體課件等直觀教手段激發強烈英語習興趣
例教授關慣用品、交通工具、水詞彙採用實物、玩具或圖片呈現
教教版三級英語冊第單元通實物書包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺、水彩筆、卷筆刀教授單詞bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener
教授單詞 plane car給展示玩具飛機汽車
教授水單詞用實物引入 apple banana用圖片引入 watermelon peach pear orange
習教版四級英語冊關 study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room等表示場所單詞用媒體課件呈現先說文讓自理解單詞意思
隨著音樂響起寬敞明亮、富代氣息書房、卧室等場景呈現眼前興致濃濃師教輕輕鬆鬆
媒體畫音樂、量信息傳輸及豐富課堂帶入趣教情景取良教效
2.比呈現
比呈現僅用於呈現意思相反詞意思相近詞用於讀音相同或讀音易混詞
首先比呈現意思相反詞
教師左右手各拿支鉛筆舉起左手說a short pencil舉起右手說a long pencil
教師手拿起圓形橡皮說a round eraser手拿起形橡皮說a square erasershort—long round—square比現快記住
其比呈現意思相近詞like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-loing;再比呈現讀音相同詞
I—eye;here—hear;right—write;no—know等；
比呈現讀音易混詞
mouth（口）—mouse（鼠）；
nose（鼻）—nurse（護士）於兩組單詞師加比強調容易讀錯
習詞彙初始階段教師應該採用比呈現幫助准確握讀音清晰理解詞義
3.全身反應
英語教說體態語具舉足輕重作用些單詞通肢體語言呈現記憶尤深刻
教run, jump等詞直接做作讓邊聽邊看
做跑步跳躍作說：Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.容易作單詞聯系起
習 climb, sleep別做爬行、睡覺作說： Climb! Climb! I can climb! Sleep! Sleep! I am sleeping.僅習詞利用肢體語言習形容詞仍利用體態語教授單詞 cold, hot等關氣單詞別做凍直發抖熱滿汗作表情
看完明白兩單詞意思自跟讀單詞自做相關作
記教授單詞 happy, sad邊說 Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.邊做高興難表情
習wash clothes, clean the window等詞短語別做洗衣服擦窗作並讓起邊說邊做作落實每既躍課堂氣氛取較教效
4.聲音呈現
習些物單詞事先錄制物叫聲讓先聽音猜物再單詞
教ck單詞先放錄音讓聽鴨叫聲聽都爭先恐說：鴨鴨
連聲說：ck,ck,嘎嘎嘎
習單詞cry裝作哭：Cry, cry. I am crying.
二、種手段鞏固單詞強化記憶
陶行知先說：先責任教教
教師要教更要教給授魚授漁
通實踐認幾面著手：
1.注意聯系舊帶新
定詞彙量應注意新舊單詞聯系教比較詞彙並及歸納總結教給行效記憶
例教toy單詞由於前另單詞boy 先 toy boy兩單詞同寫黑板讓觀察相同處同處
本toy於說陌單詞已 boy比較起印象深刻記住玩具單詞
相似單詞 ball—tall, cat—hat等
單詞變換詞尾進行習 cat—car—cap, six—sir—sit等
另外些單詞加字母新詞 his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork
2.比記憶
所講比記憶主要包括比記憶近（同）義詞比記憶反義（相）詞比記憶同音異形詞比記憶讀音易混詞四種
首先同義詞比：英語量詞彙都與其意義相同或相近詞
利用同（近）義詞代換或比記憶詞彙用種：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-loing等等
其反義（相）詞比：比反義詞或相詞助於習程聯系記憶
I have a long pencil. She has a short pencil.或 I am fat. She is thin. 或 It is not very cold. It is warm.比僅便於熟記能使單詞句目幫助准確運用
再同音異形詞比：教師引導前同音詞板書
I—eye, here—hear,no—know, right—write等等區別些詞書寫意義同並別用些詞造句 I have two eyes. I can hear you here. No, I don』t know. I write with my right hand.更深刻記憶些單詞更牢固掌握些詞彙
3.音節記較單詞
教程些單詞難記憶候教劃音節記憶單詞記單詞難度相降低
例記 bedroom詞 bed—room；
記 basketball詞 basket—ball；
記 homework單詞 home—work
4.引導用歸類記憶單詞
讓給所單詞歸類
於三四級引導所單詞按慣用品、體部位、家庭員、飲料、水等歸類記憶
比所關慣用品單詞 bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon,sharpener等詞放塊記
表示體各部位單詞 head, face, eye, ear, nose, mouth, body, arm, hand, finger, leg, foot應同記憶
像 grandfather（grandpa） grandmother（grandma） father（dad） mother（mom） brother, sister, uncle, aunt些家庭員及稱呼詞彙應系統記憶
應飲料類單詞 Ce, juice, milk, tea, water, coffee起記憶；
水類單詞 apple, banana, peach, pear, grape, orange, watermelon, strawberry等並記憶
條理清晰儲存腦輸候迅速、系統
於高級教師應注意引導類記憶些片語詞片語 see （a movie） watch （TV） lo at （the blackboard）應同記憶

E. 怎麼教少兒英語服裝類的單詞

根據圖交，一般人都是視覺系的，圖要色彩鮮艷，漂亮點，更能引起少兒學習興趣

F. 怎樣進行英語教學中的詞彙教學

一種語言的發展,離不開社會的進步.每一次每一種語言的發展,都是從點點滴滴的詞彙增版加和綜合中得到權提煉的,從而推動整個語言的發展.因此,各種語言的詞彙的積累就顯得舉足輕重.英語作為世界上的常用語種之一,它的詞彙與其他的語種有明顯的不同,在構詞造句上更勝一籌.英語詞彙是構築英語語言的材料,詞彙量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發展,學生只有具備了足夠的詞彙量,才能讀懂文章和聽懂對話,並為說和寫奠定基礎.高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞彙.可見,詞彙對英語寫作有著直接的影響.學生掌握詞彙量的多少與閱讀速度成正比,詞彙量越大,閱讀中遇到的生詞就越少,閱讀速度就越快,理解程度也就越高,反之亦然.可見,英語詞彙教學在英語學習中佔有舉足輕重的地位,是英語教學成功的關鍵.因此,教師應注重指導學生對英語詞彙的學習及積累,採取靈活多樣的教學方法,使學生輕松、愉快、有效地掌握所學詞彙,培養學生在詞彙學習方面的自主學習能力.

G. 在英語課堂教學中如何進行詞彙教學

聯系生活，優化詞彙運用

有句話叫做「從無字處讀書」。事實上，如今學生的內課堂已經不能容局限於班級授課時所固定的課堂教學。大自然、家庭生活、社會生活等等場景，都已經成為了學習英語學習的課堂。大英語觀正在改變著教師和家長的思維空間，也在為學生開辟了更為廣闊的英語學習的時空。在學生基本掌握新知後，讓學生聯系生活，使學生的思維不再局限於課堂。比如教授完水果，可以說Let』s go to the fruit shop.讓學生學會去水果商店如何購買水果。將機械性操練過渡到有意義的練習，將語言知識與生活實際相聯系，關注到語言在生活中的實際運用。

H. 在英語閱讀課中如何教授詞彙技巧

收藏推薦 眾所周知,我們的學生在英語閱讀時最怕的是遇到生詞。平時看英文材料,一碰到生詞就停下來翻字典,然後趕快將中文意思記下來,寫在旁邊。參加閱讀考試時,如果遇到生詞,就慌張,怎麼也考不下去了。為了考托福或GRE,不少人突擊背單詞,背得頭暈腦脹,結果成績也不見得好。這些現象說明學生們缺乏應有的詞彙知識與詞彙技巧。然而,在一般的英語閱讀課中,教師的注意力通常集中在對文章內容的理解,結構的分析和一些難句的語法剖析。對於文章中的生詞一般局限於解釋詞義和講解使用方法。應當承認,這種教法對於初、中級英語水平的學生是必須的。但是,對於中、高級英語水平的學生,就不太適合,對他們不能局限子單詞的釋義及使用方法的講解,而應側重於講授詞彙技巧。 教授訶匯技巧主要從兩方面入手。第一,要教給學生詞的派生法和構詞法。通過分析該詞的詞根、詞綴、詞干,悟出它的意思。第二,要教給學生如何利用上下文的提示,猜出該詞的大致意思。因為第一點(派生法和構詞法)已有眾多文章論及,這里不再贅述。本文主要討論第二點。 所謂上下文是指該詞所在的句子及與它前後相鄰的句子。

I. 英語教師如何做好詞彙教學

、種式呈現單詞加深印象
1.直觀呈現
針思維具明顯直觀性、形象性特點採用實物、圖片、玩具、簡筆畫、媒體課件等直觀教手段激發強烈英語習興趣
例教授關慣用品、交通工具、水詞彙採用實物、玩具或圖片呈現
教教版三級英語冊第單元通實物書包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺、水彩筆、卷筆刀教授單詞bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener
教授單詞 plane car給展示玩具飛機汽車
教授水單詞用實物引入 apple banana用圖片引入 watermelon peach pear orange
習教版四級英語冊關 study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room等表示場所單詞用媒體課件呈現先說文讓自理解單詞意思
隨著音樂響起寬敞明亮、富代氣息書房、卧室等場景呈現眼前興致濃濃師教輕輕鬆鬆
媒體畫音樂、量信息傳輸及豐富課堂帶入趣教情景取良教效
2.比呈現
比呈現僅用於呈現意思相反詞意思相近詞用於讀音相同或讀音易混詞
首先比呈現意思相反詞
教師左右手各拿支鉛筆舉起左手說a short pencil舉起右手說a long pencil
教師手拿起圓形橡皮說a round eraser手拿起形橡皮說a square erasershort—long round—square比現快記住
其比呈現意思相近詞like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-loing;再比呈現讀音相同詞
I—eye;here—hear;right—write;no—know等；
比呈現讀音易混詞
mouth（口）—mouse（鼠）；
nose（鼻）—nurse（護士）於兩組單詞師加比強調容易讀錯
習詞彙初始階段教師應該採用比呈現幫助准確握讀音清晰理解詞義
3.全身反應
英語教說體態語具舉足輕重作用些單詞通肢體語言呈現記憶尤深刻
教run, jump等詞直接做作讓邊聽邊看
做跑步跳躍作說：Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.容易作單詞聯系起
習 climb, sleep別做爬行、睡覺作說： Climb! Climb! I can climb! Sleep! Sleep! I am sleeping.僅習詞利用肢體語言習形容詞仍利用體態語教授單詞 cold, hot等關氣單詞別做凍直發抖熱滿汗作表情
看完明白兩單詞意思自跟讀單詞自做相關作
記教授單詞 happy, sad邊說 Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.邊做高興難表情
習wash clothes, clean the window等詞短語別做洗衣服擦窗作並讓起邊說邊做作落實每既躍課堂氣氛取較教效
4.聲音呈現
習些物單詞事先錄制物叫聲讓先聽音猜物再單詞
教ck單詞先放錄音讓聽鴨叫聲聽都爭先恐說：鴨鴨
連聲說：ck,ck,嘎嘎嘎
習單詞cry裝作哭：Cry, cry. I am crying.
二、種手段鞏固單詞強化記憶
陶行知先說：先責任教教
教師要教更要教給授魚授漁
通實踐認幾面著手：
1.注意聯系舊帶新
定詞彙量應注意新舊單詞聯系教比較詞彙並及歸納總結教給行效記憶
例教toy單詞由於前另單詞boy 先 toy boy兩單詞同寫黑板讓觀察相同處同處
本toy於說陌單詞已 boy比較起印象深刻記住玩具單詞
相似單詞 ball—tall, cat—hat等
單詞變換詞尾進行習 cat—car—cap, six—sir—sit等
另外些單詞加字母新詞 his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork
2.比記憶
所講比記憶主要包括比記憶近（同）義詞比記憶反義（相）詞比記憶同音異形詞比記憶讀音易混詞四種
首先同義詞比：英語量詞彙都與其意義相同或相近詞
利用同（近）義詞代換或比記憶詞彙用種：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-loing等等
其反義（相）詞比：比反義詞或相詞助於習程聯系記憶
I have a long pencil. She has a short pencil.或 I am fat. She is thin. 或 It is not very cold. It is warm.比僅便於熟記能使單詞句目幫助准確運用
再同音異形詞比：教師引導前同音詞板書
I—eye, here—hear,no—know, r