1. 如何利用英語歌曲進行英語課堂教學
一、在英語教學中使用英語歌謠的作用
1.英語歌謠能激發學生學習英語的興趣
初學者學習英語能否成功,很大程度上取決於他們的學習興趣.當學生對所學內容產生了濃厚的興趣時,注意力會相對集中和持久.英語歌謠內容生動活潑,簡單易學,貼近學生生活,有利於他們理解和記憶.在教學過程中恰當運用英語歌謠,即滿足了學生的心理特徵,讓他們在玩中學、學中玩,又豐富、活躍了課堂,使知識變得易懂、易學,增強了學生學習英語的興趣.
2.英語歌謠能培養學生良好的語感和節奏感,並藉以學習詞彙
英語要說得流利自然,音韻及節奏的掌握是關鍵.英語歌謠文字流利、自然,突出節奏和音韻,適合學生朗誦.通過大量的英語歌謠欣賞和朗誦,給學生創造學習英語的氛圍,並通過節奏訓練使學生體會輕重音節以及連讀等現象,經過反復練習後學生能將韻文說得流暢、自然.在學生唱、玩的過程中建立起詞彙間的對比意識,為以後詞彙用法區分的學習打下基礎.
3.使用英語歌謠可降低學習難度,舒緩緊張的學習環境,便於組織教學
學唱英文歌謠對於學習英語的孩子們來說是多方受益的學習輔助手段.在課堂上適時插入英文歌謠,不但能重新把學生的注意力凝聚起來,充分調動各個層次學生的學習熱情,而且還能調節課堂緊張的氣氛,使教學在積極主動、輕松愉快的過程中完成.
1.在每節課中進行歌謠教學,循序漸進培養學生口語能力
精心安排一首與該節課內容相關的英語歌謠,旨在幫助學生鞏固和操練本課的重點句型或詞彙.同時要注意訓練難度應從易到難、循序漸進.在教學中將某一首歌曲反復播放,讓學生反復欣賞,使學生對所聽的歌曲旋律比較熟悉,讓學生逐步跟唱,能夠簡單地吟唱歌謠.慢慢地,學生能聽懂少部分英語歌詞,教師略講主要詞義,直到聽懂並能理解歌曲的含意所在.在學生對一首歌謠有熟悉的感覺時,可以對學生進行英語口語能力的訓練和培養.時機成熟時可舉行英語歌謠吟唱的比賽.
2.將歌謠的說唱與動作表演相結合,加強學生對英語詞彙學習能力的培養
低年級學生樂於表現且模仿能力強,對表演性活動十分偏好.在英語歌謠教學中,教師應盡量為每一句歌詞配上有趣的動作、表情等,輔助學生對歌謠進行記憶,又滿足了兒童好動的心理.例如在講「Cat,cat,cat,miao-miao-miao. Dog,dog,dog,wang-wang-wang. Duck,ck,ck,ga-ga-ga. Pig,pig,pig,lu-lu-lu.」這首韻文時,可以讓學生動手製作相關動物的頭卡並佩戴頭卡進行表演,比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等.表演的過程中,教師要注意掌握好課堂教學秩序,動靜結合.通過肢體語言的表述幫助學生形象地記憶詞彙,也可根據學生的實際情況逐漸增加一些和動物有關的詞彙,擴大學生的詞彙量.
3.運用歌謠拓展學生對西方文化背景知識的了解能力
中西方文化存在很大的差異,在英語學習過程中必須要聯繫到中西方的文化差異.教師選擇一些和西方文化有關的歌謠進行教學,營造西方文化的氛圍,能夠有效地幫助學生了解西方文化,掌握相關知識.例如,聖誕節到了,可以選擇教授一些像「Merry Christmas」的聖誕歌曲,挑選有節日特色的聖誕物品裝扮課堂,渲染節日氛圍,引起學生的興趣.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對節日的起源及相關的物品、活動等進行講解,也可讓學生自由發問、交流探討,使學生在更多地了解西方文化的同時加深對中西文化差異的認識,更重要的是擴充了學生的知識面,提高了學生的綜合素質.歌謠始終貫穿於整個課堂,用以保持學生的好信心和求知慾.
三、使用英語歌謠教學應注意的幾點
1.選取學生喜愛的歌謠
教師所選的英語歌謠一定要符合學生身心發展的年齡和心理特點.選聽的英語歌謠一定要是學生喜歡的,歡快有力,易學易記,並與所學課文知識有所關聯,貼近學生的實際生活,學生易於接受.有時候也可以徵求學生的意見,或是讓學生告訴你他們想聽的歌謠,這樣做的目的是得到絕大部分學生對所聽歌謠的認可,同時保證學生對所聽歌謠有喜歡的心理.歌謠教學的形式要活潑多樣,單一的教學方式不能有效地保持學生學習的興趣,一定要讓學生動起來,配上一些有趣的動作、節拍,調動他們的積極性,讓學生主動參與到教學中來.
2.在教學的各個環節中可反復鑒賞歌曲
歌曲因其歡快的節奏、動聽的旋律受到學生的歡迎,因此在課前或新授導入階段,有的教師會播放一些與教學內容相關的英語歌曲.但是這些歌曲「閃亮登場」後便絕跡於課堂,學生對歌曲內容的印象往往很模糊.教師如果只是把歌曲作為烘托教學氛圍的道具,則不僅不能體現教材編者的意圖,也不能充分發揮歌曲在教學中的作用.因此,除了在課前或新授導入階段播放相關的歌曲,教師還可以根據需要在新授或復習環節中使用歌曲.
3.可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編
除了組織學生吟唱歌謠外,教師也可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編,也可指導學生(或師生一起)改編歌謠.學生可以根據自己的理解對課本中的歌曲進行「二度創作」,使語言形式同歌謠曲調相結合.當學生吟唱自己改編的歌謠時,他們參與學習活動的積極性就會提高,舊曲新填也有利於學生掌握所學的語言知識.
4.在英語學習的初始階段,有得教師怕學生聽不懂英語,常用中英文混合的歌謠幫助學生記憶單詞.中英文混合的歌謠遷就了學生的語言水平,但是過分依賴母語不利於培養學生用英語思維思考問題的習慣,對其今後的英語學習也可能造成阻礙.雖然學生在初期接受英語歌謠時會有點困難,但只要持之以恆就能增強英語語感和思維能力,在原汁原味的語言浸潤中感受流利、自然的語言和語調,並從中獲得滿足感與成就感.
總之,利用節奏輕快的歌謠輔助英語教學,可以增強學生對詞彙的記憶,使學生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊含的趣味,在潛移默化中增長知識.教師在英語教學中恰當安排、巧妙運用歌謠進行教學,不僅能活躍課堂氣氛,使學生在輕松愉快的環境中快速地掌握知識,提高英語學習能力.可見,兒歌和童謠對提高教學質量、突破重難點、保持學生高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣起著十分重要的作用.參考文獻：[1]顧雲.對於小學英語課堂中四種熱門活動的思考[J].中小學外語教學,2010(3).
2. 如何將英文歌曲融入到英語教學中
我國初中英語教師已經逐漸的認識到在英語教學中融入歌曲能夠發揮積極的作用，同時有些學校逐步開始實驗，並且取得了較為理想的成績。但是，在初中英語教學當中，還沒有真正的將英語歌曲普及，很多教師還沒有認識到歌曲在英語教學中發揮的積極作用，同時缺少一個系統的概念將歌曲融入到英語教學中。因此，本文主要闡述了怎樣將歌曲融入到初中英語教學中的方法。
一、歌曲融入到英語教學中的意義
首先，把歌曲融入到英語教學中，以多樣化的形式將所學的內容呈現在學生面前，能夠激發學生學習的熱情。其次，使用歌曲教學基礎理論對於英語教學進行指導，能夠使課堂效率得到明顯的提高，進而提高學生們的英語成績，實現了教學目標。最後，通過開展聆聽英文歌曲以及記歌詞等活動，都是基於英文歌曲教學理論的指導，在英語教學的課堂上靈活應用以上活動，不僅能夠營造出一個良好的課堂學習氛圍，同時能夠激發學生們學習的熱情，進而將學生們的潛能充分的挖掘出來。
二、英語教學中融入歌曲的方法
（一）講解新課前使用英文歌曲
教師可以在上課之前的可見期間，讓學生們聆聽一些和即將學習課程相關的歌曲，這樣不僅能夠吸引學生們的好奇心，同時使學生們的記憶力能夠高度集中。並且通過這種方式，將學生們即將學習的內容巧妙的引出，同時使英語課堂教學的目標更加的明確。英語教師也可以適當的改變英文歌曲中的內容，把所要學習的單詞以及句子融入到學生們所熟悉的音樂當中，這樣不僅能夠使學生們感覺十分親切，同時還可以將學生們的學習興趣激發出來，不自覺的去學習歌曲的唱法。
例如，教師在講解How Much are the Pants？這一課單元時，可以利用課間時間讓學生們先聆聽「How Much are They？」，這樣可以在聆聽歌曲的過程中，了解如何使用英語詢問價格。教師在變動英文歌曲的同時，也可以融入一些肢體性的語言，這樣使學生們在享受悅耳音樂的同時，使課堂的氣氛更加富有生機，進而學生們能夠感受到學習英語的快樂，在享受學習樂趣的過程中獲得更多的知識。
（二）復習總結時使用英文歌曲
由於學生們學習知識的方法比較機械，十分容易很快被就被忘記。通過調查我們可以了解到，若不及時的復習之前學習過的知識，那麼在兩天內將其遺忘的概率高達百分之七十。所以，教學在講解新的內容時，必須拿出一定的時間，讓學生們復習之前學過的知識。教師可以;利用學生們所熟悉的音樂將之前所學的知識，利用音樂的形式將其表達出來，進而更加加深學生們對於之前所學知識的記憶程度，使學生們在聆聽音樂的過程中將舊的知識重新記憶並復習。由於英文歌曲旋律優美，且學生們都比較愛聽，並且不管是在什麼時間和場地都可以清唱，這對於學生們復習舊知識十分有利。
（三）閱讀課文時使用英文背景音樂
教師在讓學生們進行閱讀和朗讀的過程當中，應該選擇比較符合閱讀材料的音樂作為背景，這樣不僅可以使英語課堂的氣氛更加活躍，同時在音樂的感染下，使學生們更加快速的進入到教師創造的情境中去，進而使學生們對英語產生更加濃厚的興趣來。同時，音樂可以使學生們的思維更加的活躍，這樣使學生們能夠更好把握住閱讀材料中人物的思想情感以及閱讀材料的核心內容。因此，一個適合的背景音樂，可以使學生們更加真實的體會到閱讀材料中人物真實的想法和情感，使學生們對於閱讀材料的理解也更加的深刻。
三、英語教學中融入歌曲應注意的問題
教師在將英文歌曲融入到活動中時，一定要把握好應用的時間與時機。英語教學中使用英文歌曲僅僅是教學方式中的一種。如果活動過於簡單單調，那麼不僅會浪費大量的時間，同時也會使學生們感到無聊，無法保證充足的動力以及濃厚的興趣。所以初中英語教師選擇歌曲的過程中必須要保證歌曲的內容具有正能量且曲調悅耳，歌詞與所講題目相關，不能太過深奧等。這樣才能使其發揮積極的作用。
四、結束語
通過本文對初中英語教學中的歌曲融入解析，使我們了解到，在初中英語教學中融入歌曲所具有的意義，以及發揮的積極作用。主要通過講解新課前使用英文歌曲和復習總結時使用英文歌曲閱讀課文時使用英文背景音樂的方式，將歌曲融入到英語教學中，在提高課堂教學效率的同時，提高學生們學習英語的積極性以及學習成績。
3. 如何利用英語歌謠進行英語教學
葉楨摘要：新課程標准強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程。教師應創造輕松愉快的學習氛圍，優化教育教學方法，有效地提高英語教學質量。本文將從英語歌謠的作用、教學方法以及注意事項等方面，談談如何在課堂教學中運用英語歌謠有效提高學生的英語學習能力。 關鍵詞：英語歌謠；英語教學；能力 作者簡介：葉楨，任教於江西省寧都三中。 音樂是人類的第二語言，歌曲可以陶冶人的心靈，能把我們帶入各種情感境界。它是一種運用語言來表達思想感情的特殊藝術手段，將語言學習與娛樂融為一體。在英語教學中恰當運用英語歌謠不僅能活躍課堂氣氛，還能激發學生的學習熱情和濃厚的學習興趣，拓展學生學習英語的能力，還可以幫助教師解決教學上的難題，為教學提供一條方便之路；是一種既輕松愉快效果又好的辦法。 一、在英語教學中使用英語歌謠的作用 1.英語歌謠能激發學生學習英語的興趣 初學者學習英語能否成功，很大程度上取決於他們的學習興趣。當學生對所學內容產生了濃厚的興趣時，注意力會相對集中和持久。英語歌謠內容生動活潑，簡單易學，貼近學生生活，有利於他們理解和記憶。在教學過程中恰當運用英語歌謠，即滿足了學生的心理特徵，讓他們在玩中學、學中玩，又豐富、活躍了課堂，使知識變得易懂、易學，增強了學生學習英語的興趣。 2.英語歌謠能培養學生良好的語感和節奏感，並藉以學習詞彙 英語要說得流利自然，音韻及節奏的掌握是關鍵。英語歌謠文字流利、自然，突出節奏和音韻，適合學生朗誦。通過大量的英語歌謠欣賞和朗誦，給學生創造學習英語的氛圍，並通過節奏訓練使學生體會輕重音節以及連讀等現象，經過反復練習後學生能將韻文說得流暢、自然。在學生唱、玩的過程中建立起詞彙間的對比意識，為以後詞彙用法區分的學習打下基礎。 3.使用英語歌謠可降低學習難度，舒緩緊張的學習環境，便於組織教學 學唱英文歌謠對於學習英語的孩子們來說是多方受益的學習輔助手段。在課堂上適時插入英文歌謠，不但能重新把學生的注意力凝聚起來，充分調動各個層次學生的學習熱情，而且還能調節課堂緊張的氣氛，使教學在積極主動、輕松愉快的過程中完成。 1.在每節課中進行歌謠教學，循序漸進培養學生口語能力 精心安排一首與該節課內容相關的英語歌謠，旨在幫助學生鞏固和操練本課的重點句型或詞彙。同時要注意訓練難度應從易到難、循序漸進。在教學中將某一首歌曲反復播放，讓學生反復欣賞，使學生對所聽的歌曲旋律比較熟悉，讓學生逐步跟唱，能夠簡單地吟唱歌謠。慢慢地，學生能聽懂少部分英語歌詞，教師略講主要詞義，直到聽懂並能理解歌曲的含意所在。在學生對一首歌謠有熟悉的感覺時，可以對學生進行英語口語能力的訓練和培養。時機成熟時可舉行英語歌謠吟唱的比賽。 2.將歌謠的說唱與動作表演相結合，加強學生對英語詞彙學習能力的培養 低年級學生樂於表現且模仿能力強，對表演性活動十分偏好。在英語歌謠教學中，教師應盡量為每一句歌詞配上有趣的動作、表情等，輔助學生對歌謠進行記憶，又滿足了兒童好動的心理。例如在講「Cat，cat，cat，miao-miao-miao. Dog，dog，dog，wang-wang-wang. Duck，ck，ck，ga-ga-ga. Pig，pig，pig，lu-lu-lu.」這首韻文時，可以讓學生動手製作相關動物的頭卡並佩戴頭卡進行表演，比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等。表演的過程中，教師要注意掌握好課堂教學秩序，動靜結合。通過肢體語言的表述幫助學生形象地記憶詞彙，也可根據學生的實際情況逐漸增加一些和動物有關的詞彙，擴大學生的詞彙量。 3.運用歌謠拓展學生對西方文化背景知識的了解能力 中西方文化存在很大的差異，在英語學習過程中必須要聯繫到中西方的文化差異。教師選擇一些和西方文化有關的歌謠進行教學，營造西方文化的氛圍，能夠有效地幫助學生了解西方文化，掌握相關知識。例如，聖誕節到了，可以選擇教授一些像「Merry Christmas」的聖誕歌曲，挑選有節日特色的聖誕物品裝扮課堂，渲染節日氛圍，引起學生的興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對節日的起源及相關的物品、活動等進行講解，也可讓學生自由發問、交流探討，使學生在更多地了解西方文化的同時加深對中西文化差異的認識，更重要的是擴充了學生的知識面，提高了學生的綜合素質。歌謠始終貫穿於整個課堂，用以保持學生的好信心和求知慾。 三、使用英語歌謠教學應注意的幾點 1.選取學生喜愛的歌謠 教師所選的英語歌謠一定要符合學生身心發展的年齡和心理特點。選聽的英語歌謠一定要是學生喜歡的，歡快有力，易學易記，並與所學課文知識有所關聯，貼近學生的實際生活，學生易於接受。有時候也可以徵求學生的意見，或是讓學生告訴你他們想聽的歌謠，這樣做的目的是得到絕大部分學生對所聽歌謠的認可，同時保證學生對所聽歌謠有喜歡的心理。歌謠教學的形式要活潑多樣，單一的教學方式不能有效地保持學生學習的興趣，一定要讓學生動起來，配上一些有趣的動作、節拍，調動他們的積極性，讓學生主動參與到教學中來。 2.在教學的各個環節中可反復鑒賞歌曲 歌曲因其歡快的節奏、動聽的旋律受到學生的歡迎，因此在課前或新授導入階段，有的教師會播放一些與教學內容相關的英語歌曲。但是這些歌曲「閃亮登場」後便絕跡於課堂，學生對歌曲內容的印象往往很模糊。教師如果只是把歌曲作為烘托教學氛圍的道具，則不僅不能體現教材編者的意圖，也不能充分發揮歌曲在教學中的作用。因此，除了在課前或新授導入階段播放相關的歌曲，教師還可以根據需要在新授或復習環節中使用歌曲。 3.可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編 除了組織學生吟唱歌謠外，教師也可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編，也可指導學生(或師生一起)改編歌謠。學生可以根據自己的理解對課本中的歌曲進行「二度創作」，使語言形式同歌謠曲調相結合。當學生吟唱自己改編的歌謠時，他們參與學習活動的積極性就會提高，舊曲新填也有利於學生掌握所學的語言知識。 4.在英語學習的初始階段，有得教師怕學生聽不懂英語，常用中英文混合的歌謠幫助學生記憶單詞。中英文混合的歌謠遷就了學生的語言水平，但是過分依賴母語不利於培養學生用英語思維思考問題的習慣，對其今後的英語學習也可能造成阻礙。雖然學生在初期接受英語歌謠時會有點困難，但只要持之以恆就能增強英語語感和思維能力，在原汁原味的語言浸潤中感受流利、自然的語言和語調，並從中獲得滿足感與成就感。 總之，利用節奏輕快的歌謠輔助英語教學，可以增強學生對詞彙的記憶，使學生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊含的趣味，在潛移默化中增長知識。教師在英語教學中恰當安排、巧妙運用歌謠進行教學，不僅能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的環境中快速地掌握知識，提高英語學習能力。可見，兒歌和童謠對提高教學質量、突破重難點、保持學生高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣起著十分重要的作用。參考文獻：[1]顧雲.對於小學英語課堂中四種熱門活動的思考[J].中小學外語教學，2010(3). [2]桂月，金鶯.英語課程標准教師讀本[M].上海：華中師范大學出版社，2008.[3]胡冬華.小學英語新課程教學法[M].南昌：江西高校出版社，2007.作者單位：江西省寧都三中
4. 英語歌曲對英語學習的影響
英文歌曲有益英語的學習。首先，聽英文歌的時候，鍛煉了自身的聽力水平。在享受音樂專的同時培養英語的聽屬力水平，輕松娛樂也學到了東西。堅持一段時間後，你會發現你的聽力水平在不經意間提升了。其次，每個國家的音樂中，你都能或多或少的了解到該國的文化，聽英文歌，我們能了解到這些說英語的國家的文化，這對英語的學習相當有幫助，有著畫龍點睛的作用。
回答不錯就加分吧 哈哈~~~
5. 英語歌曲對英語學習的影響的探究
英文歌曲對英語學習的激發作用
一、 研究背景
受考試指揮棒的影響，不少學生在初學英語中都會經歷這樣一個過程:好奇、喜歡、討厭、憎恨。他們能體會到學英語的樂趣不過短短的兩三個月。大量的單詞、語法、考試就會壓得他們嘴不過氣來，最終讓他們喪失了學英語的興趣。學習英語使他們吃力，熟練地掌握英語更顯得遙不可及。有人不禁疑問：我們能否讓英語學習變得有趣而生動，從而使英語學習更加得應手呢?
與此同時，隨著多媒體技術以及網路的發展，音樂更加貼近人們的生活。一些英文歌曲也逐漸被中國人所熟知。於是越來越多的人把英語學習的目光由原本呆板的書本上轉為更為生動有趣的英文歌曲上。歌曲向來被稱為是開啟人類心扉的鑰匙。捷克作家伏契克曾說過:「沒有歌曲就沒有生命，像沒有太陽也就沒有生命一樣。枯燥的英語學習，一旦加上了優美動聽的旋律，會變得怎麼樣呢?
二、 研究目的
探究英文歌曲對英語學習的激發作用，從而幫助我們更好的學習英語。 三、 研究方法
1、網上資料搜索 2、網上問卷調查 3、查訪周圍的同學 4、相關書籍的查閱 四、 研究過程
1、 我們首先從專家學者的角度來看待英文歌曲對英語學習的作用
教育專家——英語語音、語調的訓練及朗讀能力的提高離不開音高、音長、重音、節奏、語速變化、連讀、不完全爆破（或失去爆破）等知識和技能。英語歌曲融上述知識、技能於一體，其獨特的愉悅身心，為學生喜聞樂見的教學功能受到越來越多的英語教師的青睞，成為英語教學中提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，豐富學生業餘生活和提高學生英語素質的寓教於樂的有效手段。可以說，英語歌曲是英語教學的有效載體。歌曲輔助英語教學有利於鞏固所學語言材料，有利於語音和朗讀技能的訓練（發音、詞句重讀、連讀、節奏和語調），有利於開拓學生的文學視野，培養學生廣泛的興趣。
從語言知識角度看，英語歌曲可以輔助字母教學、詞彙教學、日常用語教學、句型和語法教學、文化教學。從語言技能訓練的角度看，歌曲欣賞、歌詞朗讀、歌詞的記憶和翻譯，甚至創編都有助於發展學生的聽、說、讀、寫、譯的語言技能。因此說，英語歌曲在聽、說、讀、寫、譯的教學方面也具有一定的輔助作用。美妙的旋律和朗朗上口、富有哲理和情趣的詞曲會給學生以美的熏陶和教育。
從英語教學的角度，通常把英語歌曲分為兩類：教學歌曲和欣賞歌曲。英語教學歌曲是指為達到某一教學目的如教學字母、詞彙、句型等而選教的已有歌曲以及處於教學目的而改編或創作的英語歌曲。英語欣賞歌曲可以是為提高學習興趣，陶冶情趣，欣賞異域文化等而選教的曲調優美，廣為流行的英語歌曲。英語欣賞歌曲也能培養學生的節奏感，在幫助學生掌握音高、音長、重音、節奏等知識和技能具有重要作用。
心理學家——（1）．符合生理學原理。神經生理學研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱英語歌曲可陶冶學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發大腦的潛力，學生不會感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。
（2）．符合心理學原理。聽、唱英語歌曲，就為學生建立起無意識的心理傾向，調動起高度的學習動機，激發起學生的學習需要和興奮點，使其迸發出潛在的能量，這就為學生輕輕鬆鬆接受知識奠定了心理基礎。
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（3）．符合美學原理。欣賞英語歌曲，融入優美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時在無意中、在藝術欣賞中學到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術的魅力，完全符合美學原理。
2、通過在網上的問卷調查，我們也從一些英語學習者的角度了解到英文歌曲對英語學習的有利作用。
我們的問題主要有：
⑴請問你喜歡聽英語歌嗎？
⑵你會唱英文歌曲嗎?有哪些?
⑶在課堂上,老師會給你們播放英文歌曲嗎? ⑷在課外,或休息時,你會自己哼唱英語歌曲嗎?
⑸你喜歡什麼種類的英文歌曲?
⑹在你所喜歡的英文歌曲中,有哪些是有益於英語的學習的?能不能舉些例子. ⑺英文歌曲有什麼特點?
⑻你覺得聽英語歌對你的英語學習有幫助嗎？ ⑼你覺得你的英語成績怎樣？
從調查的結果來看，絕大多數的英語學習者都反映，英文歌曲對他們的英語學習有不容小視的作用。網友反映，通過聽英文歌曲可以幫助他們擴充詞彙量，鍛煉聽力，增強語感等等。從歌詞中他們可以學到單詞的用法，語言的表達，從音樂旋律中可以幫助放鬆心情、愉悅身心，同時在學唱英文歌曲時也能夠更加快速而清晰的說英語，學會連讀等一些技巧。以下兩位網友向我們敘述了他們切身的體會：
Zhouhedeai:
我就是一個例子，一開始學英語時興趣平平，後來無意買了本英語磁帶，自己聽。聽熟了旋律再看著歌詞唱，學得還很快。那時班上會唱英語歌的人很少，自己會唱英文歌也覺得很高興 ，興趣自然就上來了。
風_邪：
當初剛學英語的時候很迷茫，後來建立了一個英文交流的qq群2855104，目的都是為了交流英文，以及好聽的英文歌，現在我聽過的英文歌曲自己也不知道有多少了，當然收獲了很多！
因為我個人比較喜歡音樂，歌詞記住了很難忘記，所以學了很多英文歌後對自己英語提高有了很大幫助。
說一個剛學英語時候的例子吧。
記得剛學英語時做一道英語選擇題，題目是：There is no need_______選擇項目是
1 to do 2 doing 3 do （現在當然是很簡單的題目了）但是當時不知道應該怎麼回答。結果我想起了邁克爾 傑克遜《heal the world》這首歌，有一句歌詞就是「there is no need to cry」於是我就很正確的寫出了答案to do 。當時全班都沒幾個對的，我因此也受到了表揚。
還有一件事情。初一的時候，我就努力的學唱一些英文歌曲，最早會唱的是capenter樂隊的yesterday once more ，有一次在班上完整地唱了那首歌後，我的自信心和學習英語的勁頭就更足了，而且有了很多人的關注，我努力的學了更多的歌，這樣給自己了壓力，同時也給了動力。
現在我仍然和喜歡英語歌曲，雖然英語沒有繼續學習，但是基礎也算是不錯了，都是學習英語歌帶給我的好處。
3、在問卷調查的過程中得出的現象
並不是所有喜歡英文歌曲的人都能夠很好的學習英語。有人反映，他喜歡英文歌曲並不是因為喜歡英語，只是純粹的喜歡英文歌曲的旋律而忽略英文歌曲本身。也有人反映，他們聽英文歌也學唱英文歌曲，但英語水平仍然沒有什麼提高，成績依舊平平。對於以上，我們又得出這樣一個結論，聽英文歌曲
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並不代表就能學好英語，還要注重一定的方法和技巧。於是我們得到了一些英語老師對英文歌曲和英語學習有效結合的方法和建議。
⑴在情景中學習歌曲
英文歌曲背後往往隱藏著一個曲折動人的故事，或者歌詞本身就講述著一個美麗的故事。因此，我們可以了解到相關歌曲的創作背景、歌曲的來源以及有關歌手的介紹。在情景中學習英文歌曲不僅有助於我們理解歌詞含義，熟悉英語國家的文化，而且能夠激發學習興趣，產生精彩觀念，提升學習質量。
⑵聽音樂學歌詞
音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一。聽音樂學歌詞就是讓我們能夠在充分體驗蘊涵於音樂音響形式中的美和豐富的情感之中，把英語學習同音樂審美有機結合起來，從而使英語學習變得更加富有情趣。文歌曲主題多樣,涉及面廣,大量的單詞、片語、習慣用語、固定句型及語法結構呈現在英文歌曲之中。因此，在感受與鑒賞音樂同時，我們還學到許多在書本上不常見到的許多大眾化口語。許多本來枯燥無味的單詞、片語、句型結構、語法現象或我們不熟悉的俚語、俗語,在音樂審美過程中被我們深深地印記腦海中。隨著聽音樂學歌詞活動的持續發展，我們的詞彙量不斷擴大,語法知識也在不斷地加深,由此有效內化了所學的英語知識,同時也幫助提高了聽力水平。
五、研究成果
經過這次的研究學習，我們了解到英文歌曲對英語的學習起到很大的作用，它影響到我們英語學習的各個方面，在我們的學習生活中占據了不小的地位。但是我們也得出結論，盡管英文歌曲產生了如此多的作用，但是聽英文歌唱英文歌並不一定就代表能夠學好英語。要結合個人的方法和技巧。如不能只注重英文歌旋律還要從多方面去了解，從歌詞，從歌手，從創作背景等等，這些都可以使我們受益匪淺。不但提高了英語水平，也增加了知識面。
但是值得注意的是英語學習並不只是英文歌曲的學習，英語學習還得靠我們平時的努力和基礎知識的掌握。英文歌曲只是幫助我們找到一個學好英語的捷徑，更多的是自己平時的學習。
六、 啟示
通過這次研究性學習，我們也得出一些小小的啟示。學習不僅僅是從書本上得來知識。學習可以有多種途徑。在生活的點滴中都可以學到不少。就如英語學習，不但可從英文歌曲上，在大街小巷中，廣告雜志中，新聞中等等都能夠獲取一些英語的信息。可以是一個單詞，一個句子。只要我們多做有心人。其他學科也是，只要我們擁有熱愛學習的心，做一個有心人，任何時候任何地點我們都可以學到很多。
（指導老師：夏萬華）
6. 如何將英語歌曲運用到英語教學中
一、英文歌曲在小學英語教學中的運用
（一）運用英文歌曲，促進聽力教學
歌曲以它優美的旋律、動感的節奏吸引著小學生，英文歌曲更能賦予原本枯燥無味的單詞和片語以美麗感人的含義，再加上英文歌曲所特有的節奏和情感使英語語言的用法及內容比傳統的聽力教材更簡單一些，從而能被愛唱歌的學生輕松地接受及理解，並深深地印在腦海里。英文歌曲運用到聽力教學中，使學生們在學習的同時又獲得了音樂的享受，這符合小學生的特點，通過歌曲教學使學生嘗到了學習的樂趣，他們對學習產生興趣，就會使學習更有效率。
（二）運用英文歌曲，強化學生詞彙學習
詞彙的學習是英語學習的重點。在英語學習中，小學生對單詞的音、形、義之間的聯系未能靈活地把握運用。現階段，學生最怕的就是記英文單詞、短語和句型。英語歌曲可以輔助字母教學、詞彙教學、日常用語教學、句型和語法教學、文化教學。通過唱英語歌曲，易於激發學生的情緒和想像力，在無意識狀態下可以收獲較好的教學效果。也因此避免了學生在學習和記憶語匯時感到枯燥乏味。把難的單詞巧妙地編入歌曲中，既方便學生記憶，又避免了學生在記憶單詞時感到枯燥乏味，並引導學生有意識地從演唱中感知，直到熟練。
此外，可以根據單詞間的音，形聯系，把具有同一拼寫規律的詞進行歸納，根據學習遷移的心理特徵編寫一些英文歌曲，幫助學生用舊詞記新詞。例如，用bike幫助記得Mike、like和mine的歌曲有：
Look at the bike
It』s for Mike
I like the bike
But it isn』t mine
（三）運用英文歌曲，加強學生語音訓練
眾所周知，小學生在說英語，尤其在說一些較長的句子時，會出現說話不流利的現象，往往不能夠靈活運用，這是由於英語的發音部位、舌位、口型變化與普通話不同而引起的。而英文歌曲中有相當規范的英語口語，在英語教學中，教師可以適當地選用一些英文歌曲對學生進行語音訓練。如可以利用歌曲等單詞幫助學生糾正和訓練雙母音、長母音等的發音。還可以利用一些節奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發音。歌曲時而快時而慢的節奏對發音的要求比較高，而歌詞連讀、略讀、重讀等現象的經常出現，對英語學習者的發音會有很大幫助，通過學英文歌來學英文，代替枯燥乏味的音標練習，能糾正語音，理順語法和詞彙，這對英語日常口語交流有很大的促進作用。
二、英文歌曲教學的方法
（一）動作表演法
動作表演法是把歌曲的內容用體態動作或表情表現出來，即邊說邊唱邊做動作， 例如在PEP五年級上冊教歌曲《I can help》時，搭配以下的body language：I can set the table. （兩手拍胸，然後做擺餐具的動作）;I can sweep the floor.（兩手拍胸，然後做掃地的動作）;I can wash my clothes and count one to forty-four.（做洗耳恭聽的動作，用手勢表示一到四十四）;I can wash dishes and clean the bedroom.（兩手拍胸，然後做洗耳恭聽洗碗和打掃卧室的動作）;There is so much I can do. （豎起大拇指）;Now I can ask you？（指指其他的同學，然後打個問號）。
（二）圖片演示法
圖片演示法主要是通過圖片來創設英語的情景形式以介紹或表達歌曲內容。通過邊看圖，邊聽錄音來理解歌曲的中心內容，同時感受歌曲的韻律與節奏，圖片是揭示詞語意義的重要手段。利用圖片揭示詞語意義不僅能防止過分依賴於漢語釋意，而且能培養學生在英語語境中直接理解和掌握詞語的意義和用法。
（三）錄音跟讀法
眾所周知，在培養學生聽說能力的過程中，錄音磁帶起著相當重要的作用。一方面我們可以讓學生通過聽錄音，訓練學生的聽力;另一方面，可以讓學生先聽錄音，然後跟錄音朗讀，從而讓學生掌握標准、正宗的英語語音;再其次，還可以通過錄音磁帶來檢查學生課後的聽、說、讀的作業，使作業有聲化、具體化、實物化;而且用錄音磁帶教學符合當前許多農村小學教育資金欠缺的實際情況。
錄音帶就好像是聲音的採集箱，其中匯集了各式各樣的音樂以及語音。在課堂上，錄音磁帶如果運用得當，可以豐富學生的聽覺經驗，使英語學習充滿驚奇與愉悅。在教授歌曲時，配上圖片，揭示內容意義，並通過錄音帶的抑揚頓挫，可以為教室增添活力，塑造一個生動活潑的學習環境;另外，多使用錄音帶，還可增強正確的發音，語調和糾正學生不妥的發音等。使他們在更加愉悅的氣氛中輕松學習英語。而且這種方法操作起來也非常簡單，教師只要准備好圖片和磁帶，適當的時候播放錄音即可。當然，這種方法更適合那些簡單、押韻的歌曲或童謠，學生在跟讀時不容易出差錯。
我國小學英語教學中英文歌曲的運用適應國家提高全民英語素質，尤其關注小學生英語基礎的形勢產生。英文歌曲教學中音樂節奏和英語歌詞的融合對學生習得第二語言，在和諧氣氛中掌握英語語音、語調等起到極重要作用。教師通過運用英文歌曲能激發學生英語學習的興趣乃至熱情，促進學生在以後學習中學好英語。關於歌曲教學，前人在文獻中給我們留下了許多寶貴的啟發，聯系我國現階段小學英語教學現狀，我們認識到英文歌曲教學應該是個「整體系統工程」。在今後的小學英語教學中我們還必須堅持不懈地去探索研究，逐步完善英語歌曲教學，並且開闊眼界，讓英文歌曲在教學在小學英語教學中發揮越來越重要的作用，持續進步，穩步發展。
7. 如何利用英文歌曲進行英語教學
正外抄語教學不應僅以教會學生背 英語單詞,掌握一些語法項目和考試能取得高分為目的。教育部從素質教育的高度為英語學科的教學目的重新進行了定位,把學生的學習興趣、學習自信心、良好的 學習習慣和有效學習策略的培養擺在英語課程目的的首要位置。唱英文歌曲就是一種能很好地實現各種教學目的的教學方式。馬克思說"音樂是人類第二語言
8. 如何運用英語歌曲優化英語課堂教學
一 邊唱邊做 有些英語歌較為簡單，通常是用學生較熟悉甚至都會吟唱的旋律，來唱一些單元重點句型或單詞。如果在學會了單詞後教授歌曲更是能達到一聽便會的效果。如eight little baby cks學生邊吟唱，邊用指頭演示數字,還伴隨著旋律做出小鴨走路的樣子，真是妙趣橫生。學生邊唱邊動，不時為做對動作而高興，不時為別人的手忙腳亂而開心地哈哈大笑，簡單的一首英語歌進行一番簡單的修飾，讓學生唱會了它也愛上了它。 二 歌曲教學 在教孩子們唱英語歌之前，教師把歌曲唱給他們聽，也可用錄音磁帶放給他們聽，讓他們根據聽到的旋律加以想像，可以問他們聯想到了什麼動物、人物、景色等,並要他們說出理由。也可以讓他們根據歌曲編一個簡單的故事。孩子們在聽的同時,熟悉了曲調，還展開了豐富的想像。聯想的對與錯根本不重要，重要的是能讓學生展開聯想的翅膀，這是相當有意義的。同時，從別人的發言中，孩子們可以學到不同的思維方式及多種表達法。在教歌之前,教師可挑出部分重要單詞及句型，逐個講解給孩子聽,然後讓他們跟讀。跟讀幾遍後，讓他們聽完整的歌曲，要求他們一聽到剛才跟讀過的詞彙就拍一下手。這種方式可以訓練兒童精確地聽英語的能力。音樂本身也為孩子們提供了放鬆身心的機會，在這種身心狀態下，學習可以達到極佳的效果。 三 歌曲來組織教學 在一堂課中，一開始的氣氛可以影響整堂課的教學效果。我認為可選擇如hello, peter! hello, john! hello, linda! hello, tom!這些簡單的曲子，把其中peter、 john 、linda 、tom等名字換成另外的稱呼，如boys、girls、miss li等。若在假日可唱一些由happy new year、merry christmas等歌曲轉換而成的曲子。這樣一來不僅達到了組織教學的目的，也提高了學生的學習興趣，還培養了學生在英語交際中的語言感覺。 四歌曲來訓練各種能力 培養學生的聽力和記憶力，這是一個難點。這里我們可以採用空出句子中較為重要的單詞，然後讓學生聽錄音，補全單詞的方法，或教師先給出幾個單詞，讓學生聽歌曲，當聽到給出的單詞時就大聲地跟讀的方法，對這兩項能力進行訓練。
9. 唱英文歌時多個單詞連讀有什麼技巧或注意點嗎
唱連詞時比如什麼t、s、e、等等都可以不用發音，直接連入下一個單詞，首先唱英文歌時專單詞熟練是必須屬的，而且要讀懂句子意思，這樣才能很熟練的說出再唱出，久而久之，英文歌自然就熟練了，多聽聽英語磁帶、歌曲、還有英語原聲帶電影，這點是非常有幫助的
10. 《如何進行英語單詞教學》
我在英語教學中經常會碰到：學生因詞彙量小，看不懂句子或文章，因而喪失了學習英語的興趣和信心。如何有效地進行詞彙教學，在詞彙教學中培養學生思維能力，使學生主動、自覺地記單詞，是英語教師應該不斷認真思考的一個問題。
現階段中學英語教學存在的問題。中學英語教學模式多樣，主流教學模式尚未形成。比如，在教學英語詞彙語法時，很多教師還採用語法-翻譯模式，而一些教師採用功能-實踐模式。在教學英語閱讀中，一些教師採用句型-模仿模式，一些教師採用能力-建構模式，還有一些教師採用使用功能-實踐模式。教學模式的多樣化並存表明中學英語教學模式存在一定的滯後性，在出現更新的更科學的教學模式，還存在傳統教學模式，這造成新的中學英語教學模式無法佔有主流地位。
中學英語缺乏全面教學目標，教育完整性不夠。科學的教學模式指導教學能夠使學生加深理解語言知識、語言技能運用熟練、養成良好學習習慣、形成情感價值及文化意識，其中涉及對學生培養聽說讀寫、收集整理和運用學習資源的能力等具體內容。
在英語教學實踐中缺乏培養跨文化交際能力。在英語課堂教學中，教師通常對語言知識教學比較重視，語言知識在教學目標中地位突出，而很多教師忽視文化傳播與交流。在中學英語教學實踐中，學生學習通常是處於較孤立的狀態，造成學生的跨文化交際能力不足，這需要教師進行反思。
初中階段的學生求知慾強，記憶力好，仍然保留著兒童時期勇於實踐，不知膽怯的優點，根據初中生的特點，我認為詞彙教學應採用以下方法。
1.直觀教具法
用實物、圖片、簡筆畫、動作、表情、幻燈、電子計算機等現代技術手段教詞彙，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想像力和創造力。
例如：我們可以用實物：書、書包、書桌、地圖、鋼筆、文具盒等來講解book 、bag desk、map、 pen、 penci1 -box等，利用簡筆畫講解 pear、banana、cup、ship、bus、angry 等，用教學掛圖來講解Mid-Aut umn Day、po1icestat ion、hospital、place等，用動作來講解walk、run、play、 dance、sing、stand、sit、1ie、dig等。還可以利用多媒體電腦來設計卡通片，使詞彙講解更生動、形象，不能親身經歷的可以用多媒體電腦呈現出來。
2.寓教於樂教學法
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。玩是孩子的天性， 對於這種天性我們不能壓抑，只能加以引導。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是組織課堂、模擬實際活動的有效輔助手段，是提提高教學質量的途徑。課堂上做游戲可以幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詢匯。如（1） What is it？-隊的學生描述一件東西，如："It has four legs. It's made of wood. It's used for sitting. 另一隊學生就可答："It's a chair. "這種猜測游戲可鍛煉學生的思維能力。（2）學數詞也有不少游戲，如："Who has nimber…？寫些數詞卡片，根據所教數詞的多少，卡片上分別寫上從1到25，從25到100，從100到1000和超過1000以上的數詞。當教師指卡與學生背誦、做游戲時，就用數宇代替他們的名字。就像他們的英文名字一樣，使用多了就記熟了，這個游戲鍛煉了學生們的記憶能力。（3） Add-on這個游戲結合圖片，實物來1："I like milt "學生2："I like milk and bread."學生3 "I like milk， bread and cake. "如此類推，看誰堅持說得最長時間、最多的詞彙，這樣培養學生口頭表達能力、復述能力和單詞的貯存量。
3.通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱.詩歌.笑話、謎語等輔助詞彙教學
經常用一種方法教學詞彙，會使學生感到乏味。因此在詞彙教學中教師要經常變化詞彙教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞彙教學中成功的經驗和失敗的教訓，備課時多動腦筋，精心設計每一節課。
例如，在學習了家庭成員後教學生學唱This is father panda， and mother panda，too. Grandpa， grandma， brother， sister， all in the zoo.
在學習了apple之後，教學生格言：An apple a day keeps the doctor away. 一天一個蘋果，身體保健康。先讓學生動腦筋猜句意，鼓勵學生大膽猜測，看誰的回答最接近。
學習了big、black之後，教學生學繞口令：A big black bear sat on a big black bug.
在學習了bridge之後，讓學生猜謎語：What is the shortest bridge in the world？ （Nose bridge） 。再例如 waiter就由謎語引出：I jump into water. Guess a word， （waiter）
另外，還可用特殊的句子來加深學生對單詞的印象。trouble 一詞，可讓學猜句意：Never trouble trouble till trouble troubles you.（麻煩沒來找你，別去自找麻煩。）還可出一些腦筋急轉彎的問題來引出單詞。 e. g. How many sides does a house have？ （Two 一 inside and outside.）
適時、適當地利用歌曲、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教於樂，對記憶單詞是有很大好處的，但所佔的時間不宜過長，每次題目不宜過多，以免影響教學大綱任務的完成。
4.利用舊知識猜測詞義
猜測詞義是一個復雜的心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞彙能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發。如果學生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環。
e.g. He always turns on the TV at 7 o' clock to watch the news.
I can't hear it， turn the TV up，
Turn the TV down. It's too loud.
If you have a husband or wife， you are married.
5.幫助學生擴大詞彙量
新課程要求學生知識面要寬，如關心時事，了解生活常識，了解英美文化差異等，因此在課堂教學中，老師應抓住一切機會，教會學生一些課本外的詞彙，幫助學生提高英語綜合能力。
例如：到聖誕節時，告訴他們吊誕節的來歷，活動學唱聖誕歌曲等，教授單詞Christinas Day Chrismas tree gift father
在奧運會時，學習Olympic game torch pass volunteers
在端午節時，學習The Dragon Boat Festival，dragon- boat races， rice mplings還可以解釋The rice mpling is made of glutinous rice， meat and so on. You can eat different kinds of rice mplings. And Dragon Boat Festival is for Qu Yuan. He is an honest minister who is said to have committed suicide by drowning himself in a river. It is one of the three most important of the annual Chinese festivals. The other two are the Autumn Moon Festival and Chinese New Year.
總之，"教無定法"，一切都必須在實踐中去體會、研究。 只要有利於教學，有利於學生學，一切都是好方法。