❶ 如何高效記憶英語單詞研究結題報告
seriously, de?! u having a laugh?
❷ 如何快速而有效的學會英語！~
凡事預則立、不預則廢，做好計劃才能從容應對 靜下心來將單詞的學習任務列下來，計算一下能夠分配給英語詞彙的學習時間，計劃好每天應該完成的任務量，每日的任務必須當日完成，因為下面可能再也沒有專門學習詞彙的時間了，如果有些單詞不能一次性記全，那就應當做記錄，記下這筆帳，在以後的習題練習時補上。 全面地學習、理解、掌握單詞 對於重要的單詞，不僅要學會其基本詞義，還要能夠拼寫，知道它的語法特點、習慣搭配以及語體色彩等。 重視合成詞和派生詞 在實際的考題當中，許多生詞都是以派生詞的形式出現的，有時是多個詞在一起組成的合成詞，如disgraced，materialistic，two-and-a-half，build-up，downshifting。 在詞彙大綱的附錄3中列出了常用的前綴和後綴，對於這些詞綴，大家一定要全部學會，不要以為附錄裡面的內容就不重要，只有學好了詞綴，才能抓住實際考題中的派生詞。大部分詞綴我們以前可能見過，有些可能還很陌生，如over-，under-，semi-，mini-，multi-，-en，-ify，-ous等等。 重點記憶核心詞彙 任何時候學習單詞都要有所區分，有重點地學習。這一點對於英語來說，更為必要，因為區分單詞有利於我們分清單詞學習的輕重緩急，做到心中有數，做到有計劃地學習。一般來說，我們習慣把單詞分為四類。 第一類為基本詞(1497個)，指我們已經掌握的詞，如able，active，borrow，camera，dark，death，joy，manager，restaurant等等。 對於這類詞，我們只需查漏補缺，找出記得還不太牢固的單詞加強記憶即可。 第二類為新義詞(72個)，指那些我們以前學習過的熟詞，這類詞的一些意思我們已經掌握，詞彙大綱中，它們又有了另外一些新的意義，如air「使通風」，fan「激起」，immediate「直接的，最接近的」，second「贊成，附和」等等。 對於這些新的意義，我們一定要高度重視，因為這些是命題人最偏愛的考點。 第三類詞是認知詞(1125個)，這類詞指我們以前沒有學過，或者我們比較陌生的詞，它們的特點是意義比較偏，使用頻率不是很高，有些單詞的拼寫還比較復雜，但是它們的用法比較固定，本身沒有帶短語，也不和其他詞構成習慣搭配。如anniversary，bibliography，earthenware，homogeneous，microcomputer等等。 對於這類詞，要達到能夠識記即可，也就是說當文章中出現這類單詞時，我們能夠知道其意思。 第四類詞是核心詞(2606個)，也就是復習備考中最重要的詞。這類詞本身意思多，附帶的短語多，搭配活躍，在各種場合出現的頻率高，並且有許多同義詞和近義詞。如accommodate，accordance，benefit，communicate，conform，observe等等。 對於這類詞，大家要能認得出，聽得懂，寫得對，用得准。掌握各種短語和搭配 動詞是句子的核心，是絕對不可缺失的部分，同時在句子中的搭配最為活躍，其附帶的短語最多，變化形式最多；介詞和其他詞的搭配關系是約定俗成，動詞和介詞搭配都是固定的，所以必須牢記，沒有使用規定的單詞就是錯誤，如accuse和of搭配，charge與with一起使用，這一點在寫作中尤其重要。各種短語是正確理解文章、解答英語知識運用試題和英譯漢試題、聽懂短文對話和寫出地道英語句子的關鍵。有側重點地記憶 另外，學習和鞏固英語單詞，還可以將單詞根據不同題型的要求重點記憶。如，我們可以將一些單詞規定為聽力核心詞彙，特別是那些在一定的話題中反復出現的單詞在練習中復習和檢測 英語單詞的學習不應是孤立的，一定要結合各種題型習題的練習來進行。 在聽力練習中解決單詞的讀音和拼寫。做完聽力試題後，一定要看一看是否存在沒有聽懂的單詞和短語；在英語知識運用中解決單詞的具體用法以及同義詞和近義詞的辨析。對於有些需要辨析的選項，即使答案做對了，如果有不清楚的地方，也要停下來，查閱詞典，在筆記上做記錄。通過閱讀理解，可以學習單詞在具體語言環境中的功用及其意義的活用，一篇閱讀理解文章一般有400詞左右，其中會包括20個左右的核心詞彙，做完閱讀理解試題後，將那些核心詞彙找出來，仔細體會它們的意義和用法是最好的詞彙鞏固方法，而且通過閱讀來記憶詞彙也是目前最為流行的詞彙記憶方法。在寫作練習中體會詞彙的細微差別，最能幫助考生體會不同詞彙的表現力。經過對10篇左右文章的「咬文嚼字」、「字斟句酌」，一般考生都能寫出比較地道的英文句子。一句話，在復習的中後期，英語單詞的學習是時時處處的事情，和練習是緊密聯系在一起的，我們只有主動地去學習和體會單詞的用法，才能真正將單詞學會記牢！
❸ 如何提高學生英語聽力課題中期報告
如何提高小學英語聽力水平新小學英語課程標准明確指出：小學英語聽力教學的目的在於激發學生聽英語的興趣，養成良好的聽的習慣，幫助學生發展良好的聽力技能。據語言習得理論，語言的輸入是語言習得的最基本條件，沒有語言輸入就不會有語言習得。可見，聽力在英語教學中十分重要。隨著聽力教學成為小學英語教學整體中的重要組成部分，如何在常規教學中，培養學生良好的聽力習慣並形成技能，提高學生的聽力水平，是大家目前必須解決的一大難題。下面，我將結合自己的教學實踐來談一談如何提高小學英語聽力教學水平。一、要培養學生「聽英語」的興趣興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。對聽力感興趣的學生，課堂上積極主動，情緒愉快，聽力效果必然好；相反，對聽力不感興趣的學生則會產生消極、抵觸的情趣。為此，教師在課堂上要創造一個輕松、和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、沮喪、反感而產生的心理障，並不失時機地向學生介紹與聽力材料有關的背景知識、英美國家的歷史、地理、文化、習俗、趣聞等，這不僅可以激發學生的興趣，還可以幫助學生正確理解所學內容。二、要建立學生「聽英語」的自信心英語聽力是很多同學懼怕的，所以老師應該注意要培養學生「聽英語」的自信心。這就要求老師在平時的聽力訓練中多鼓勵、多表揚，對於學生所取得的任何細小的進步，及時給予表揚，增強學生對聽力訓練的信心。學生在聽力訓練中常常出現不同的心理障礙，對非母語的語言聽力學習存有害怕心理。針對這種情況，老師要引導學生做好應試前的心理准備，克服焦慮的情緒，保持平穩的心態。例如，讓學生在聽錄音材料之前，先給學生一分鍾瀏覽所有的聽力題，把握題型，做到心中有底，這樣有助於減輕焦慮程度。同時，要鼓勵學生相信自己的能，要有耐心，在聽的過程中把注意力放在對文章整體內容的理解上，不要因為個別詞彙或句子不理解而停下來。因此，教師要弄清楚各種心理制約因素產生的原因，找到相應的方法，進行適量的聽力訓練，培養學生臨場不亂的心理素質。三、要教給學生「聽英語」的技巧要想迅速提高聽力水平，除了讓學生多聽、認真聽以外，我們還要教給學生「聽英語」的技巧，這樣可以達到事半功倍的效果。英語課堂的時間非常有限，僅僅靠課堂時間是不夠的，我們必須讓學生在課外進行精聽和泛聽，並且要以精聽為主，泛昕為輔。精聽要高度集中思想，力圖聽懂每個詞語、句子，捕捉信息．訓練的方法是先把錄音文章聽一遍，通曉大意，然後再重放，一句一句地聽，遇到聽不懂的詞語、句子，就利用錄音機、復讀機的倒放功能，倒了再聽，一遍不行兩遍，甚至三遍。直至聽懂為止．然後再下一句。等到每個句子都聽懂了，再把全文從頭至尾放一遍，的確全聽懂了。這樣，精聽就達到了預期的效果。泛聽只求聽著，量的增加與積累．不求聽懂每個甸子。我們可以讓學生在上課之餘，聽些英語磁帶、英語新聞、聽聽英語廣播，讓自己沉浸在英語氛圍中，使自己盡可能增加「聽」的輸入量。聽的量增加了，有些語言情景與單詞短語反復聽，很自然就能聽懂了，英語聽的能力也會提高。四、充分利用多種教學資源輔助教學我們在英語聽力教學過程中，要充分利用錄像、圖片或簡筆畫等教學資源，來幫助學生提高英語聽力水平。尤其以採用視聽結合、簡筆畫或圖片輔助聽覺的聽力訓練方法為主。1.視聽結合。聽力訓練中難免遇到難度較大的文章，學生在聽力理解時有一定的難度，教師應採取適當的方式減輕學生的畏難情緒。因此，在進行課文教學時，可利用多媒體進行聽力訓練，學生通過圖像和聲音，增強學習的興趣，把握具體的詞彙語句信息，提高聽力訓練的有效性。2.簡筆畫或圖片輔助聽覺。通過簡筆畫或圖片能將文章大意粗略描繪出來，降低聽力訓練的難度，從中獲取有關聽力材料的信息，有助於學生在聽力過程中更好地理解文章大意。五、有效利用課外時間加強學生的聽力訓練這可以說是課堂聽力的輔助，如果能與課堂聽力訓練很好地結合起來，將會發揮無比重大的作用。教師在其中起著指導與監督的作用。如何利用課外時間，調動學生聽力的興趣與熱，擴大學生的知識面，從而提高聽的能力，具體要從以下幾點來做起：1.教師要求學生在家裡要多聽課文錄音帶。這是最基本的一個環節。課文錄音帶幾乎每個學生都有能力購買。學生通過多聽，熟能生巧，既可以熟悉課文內容，還可以多模仿英美人士的語音語調，從而提高聽力。教師可以定期向學生家長了解這個情況，以監督學生是否有完成這個任務。2.適當地布置一些課外聽力作業。教師可以去購買或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶，交給學生利用課余時間輪流著聽。但要注意一定要布置一些有助於聽力理解的題，（比如說選擇題、判斷題及填入所缺的詞等）並適時地核對答案，這樣能在一定程度上提高學生的聽力。3.利用課余時間開展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的准備，促使學生多聽多模仿英美人士的示範朗讀。比賽方式應該是人人動口、人人錄音，讓學生互相評比，以此提高學生分辨正確的語音語調能力。所選的朗讀材料不一定要統一，可以各人自選，這樣學生們可以聽到多種題材內容的語音語調，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示範性朗讀，則效果更佳。4.組織學生聽英文故事。教師選擇一個有趣的英文短篇故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，教師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續劇時所產生的興。長期堅持下去，學生的聽力水平也會得到一定的提高。總之，在小學英語的聽力教學中，教師應該合理利用教材與課外資源，根據學生的不同特點採用行之有效的聽力教學方法，進行恰當的聽力訓練，養成學生良好的聽力習慣並形成技能。
❹ 如何構建中學英語高效課堂的研究，中期報告
在創建高效的英語課堂的過程中,教師要更新觀念,轉變角色,創造民主氛圍.同學們要探究合作內,自主學習.因此容,作為教師,要把握住課改的實質,組織學生的自主學習應該和教師的教授合理結合.筆者認為高效的英語課堂有其以下四個明顯的特徵：（1）高效英語課堂應以學生為中心,教師為主導.初中英語教學的主要任務是培養學生學習英語的積極性和興趣；培養學生的學習習慣和學習能力；培養學生的實踐能力和交際能力；培養學生的英語綜合素質.（2）高效的英語課堂應集密度、廣度、深度為一體.教師應圍繞某一教學內容進行密集的快速的活動.課堂氣氛就會活躍起來,學生學習的積極性就會高漲.（3）高效的英語課堂的教學手段應靈活多變.教學的手段是多樣的,講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合,合理地選擇使用.（4）高效的英語課堂的教學目標應非常明確,這才是高效課堂的落腳點,也是評判課堂是否高效的准則之一.
❺ 關於英語單詞記憶的調查報告
贏在單詞一書提出了一種全新記憶單詞的方法：探源法，此法是了解世界語言學界研究英語現狀和發展狀態的最基本的方法，此法遵循和應用了一般語言學原理，是研究英語詞彙最科學、合理、有效的方法。具體的講，它是以研究構詞學為基礎，語言學為背景，詞彙學為導向，並在此基礎上綜合各種科學記憶單詞的方法，最後匯總而成的記憶法。只要你能把這種方法達到融會貫通的話，那麼你得到的不僅僅是一種學習英語詞彙的技巧，你得到的更是一種學習英語詞彙的能力，一旦你擁有這種能力，你就不在需要別人幫助，你可以根據自己需要去選擇適合自己的詞彙書去學習，從此你學習詞彙不在盲目，不在沒有信心，面對任何詞彙書，你不會在無所適從！當然此時的你面對單詞，不再是記憶，而是學習。因為學習探源法的最終目的是：不再記單詞！
總結起來本書有以下幾個明顯區別於其它記憶單詞書的特點：（1）本書所講的「探源法」不僅僅是一種記憶單詞的方法，當你真正全部掌握它時，你獲得的就是一種「記憶單詞的能力」；（2）本書提出「單詞不需要記憶」的觀點，並很好的說明此觀點的正確性；（3）本書總結了英語單詞記憶方法在我國發展的基本歷程，讓每位讀者清晰的知道各種方法的優劣得失，同時通過各種方法與探源法的比較，說明探源法是目前中國記憶單詞最科學、合理、有效、快速、實用的方法；（4）本書對每一個字母、前後綴、詞根和部分詞彙都進行了「探源」；（5）本書在第四部分：探源法英語詞彙基礎認知篇的詞根部分，對相應的詞彙進行了詳細的分析，目前國內沒有一本同類書籍做過這種全面分析；（6）本書編寫比較全面，基本包含了有關記憶單詞方面所有能出現的所有問題；（7）本書第二部分是如何學習英語的方法總結，這些科學方法的總結是獨一無二的，在市面上沒有出現過；（8）本書編排過程特別合理，在給讀者復制「記憶單詞能力」時，遵循了循序漸進的過程；（9）本書適合人群：一切英語學習者和想學英語的人。讀者范圍特別廣泛，市場潛力大；（10）本書不但匯編了構詞法，而且對構詞法的延伸法也進行提煉歸納，目前國內同類書籍還沒有出現過此種提煉。
如：sol- / uni- → 都表示「一」
【探源】①都來源於拉丁語，它們常見於外來詞和科學術語；②前綴sol- 為象形前綴，可分解為：o太陽、s太陽的強光、l太陽的弱光，即它代表太陽，太陽又是獨一無二的，所以它有「單/一」的含義
【引申】單/單獨/唯一
【屬性】母義：sol- / uni- = one單/一
【其他】①前綴un- 為uni- 的變體，一般加在母音字母前；②有異形同義詞根：primi- / mono- / proto- / haplo- 一，前者來源於拉丁語primus，後三者來源於希臘語，如：primus第一、monopoly壟斷、protozoa原生動物、haplocaulous單莖的；③它們在表示「一」時還有細微區別：primi- / proto- 第一、mono- 一、haplo- 單一
【分析】
unicycle → 單輪腳踏車
unite → 結合/合並/聯合/團結
uniform → 一樣的/同一的
unicorn → 獨角獸
solo → 獨奏曲/單獨的
solve → 解決/解答
sole → 單獨的/唯一的
solid → 固體/立體
理解的記憶才科學、快速、不宜忘記？哈
❻ 英語單詞報告怎麼寫，不是報告的英語，是英語單詞要寫報告怎麼寫啊
．目標要求 設計一個類似於Windows 操作系統附件中「記事本」功能的應用程序，並在它現有功能基礎上又增加了一些常用功能。
❼ 英語課題研究中期報告怎麼寫
我忙列個大綱.
❽ 初中英語詞彙教學課題研究中期報告怎麼寫
教學一節好的課其實就是各個教學環節的優化,如導入、目標、導讀、總結與作業版等方面的優化.
1、導入權的優化：導入課的方法很多,例如題目導入法
2、教學目標的優化：依據課文特點,依據文體特點學習品析語言的方法,教會方法,然後讓他用你教會的方法去學習.作為一個教師,心中特別應該有一個方法目標,同樣一個問題,不同年級是不一樣的.應該考慮七年級教會,八年級提升,九年級拔高.
3、導學過程的優化：導學思路藝術化,教材處理,導學方法科學化.不同的課文用不同的思路設計.
❾ 用英文寫一份調查報告,對自己所收集到的單詞記憶方法進行總結
A method, combined with memory
Will be rusty, not commonly used words in certain language environment - sentences, combined with other means to memorize words. Encountered this word, meaning if forget, is to memorize words by memories are sentence means.
Second, the same memory method
Collect the similar words together, at the same time to remember. Note that similar words and synonyms: different synonyms are the same meaning, and the same word refers to the basic properties, specific significance level, the same level or range of different type of vocabulary.
Three, comparison mnemonic system
The synonyms or similar word together, distinguish, description, to master the methods of word. Process is a set of memory, the pairs of words at the same time. This memory method can remember the spelling at the same time, also have the difference between the word and the word and their special use, so usually the difference between a confusing words clearly.
Four, word-formation memory method
To memorize words through grasp the word formation. There are three main kinds of word-formation of English:
1, transformation, that is, by a part of speech into another part of speech. Such as:
Picture (n) - picture (v)
Water (n) water - water water (v)
2, derived from, both as a prefix or suffix constitute another word, such as:
Happy, unhappy (prefix) happiness (suffix)
3, synthesis, namely by synthesis of two or more words, a single word. Such as:
Wood (wood) + the cut (moment) - woodcut (wood)
Pea (pea) + 'lads' Mags' including nuts (nuts), strain (peanut)
This memory method can have the same basic meaning has opposite meaning to different parts of speech, or of a series of word memory at the same time, make the meaning of different words, part of speech is not easy to confuse.
Five, the root meaning memory method
Polysemy, root meaning instead of memory can be used to solve the "no words" was read don't understand the problem. Like to ask the immediate have (ly) remember that answer is yes, of course. Then look at the following three: "no words" segment
中文翻譯：
一個方法,結合記憶
會生銹的,不常用的單詞在一定的語言環境——句子,結合其他手段來記憶單詞。遇到這個詞,這意味著如果忘記,是通過記憶來記憶單詞是句子的意思。
第二,相同的記憶方法
收集類似的單詞在一起,同時記住。注意,類似的詞和同義詞:不同的同義詞是相同的意思,和同一個詞指的是基本屬性,具體的顯著性水平,同一水平或不同的類型的詞彙。
三、比較記憶法
同義詞或相似的詞在一起,區分,描述,掌握單詞的方法。過程是一組內存,同時對單詞。這種記憶方法可以記住拼寫的同時,也有詞與詞之間的差異和他們的特殊用途,所以通常混淆單詞的區別清楚。
四、構詞記憶法
通過掌握構詞法記憶單詞。有三個主要類型的構詞的英語:
1、轉換,通過演講的一部分到另一部分的演講。如:
畫(n)-畫(v)
水(n)-水(v)
2、來自既是一個前綴或後綴構成另一個詞,如:
開心,快樂不快樂(前綴)(後綴)
3、合成,即由兩個或兩個以上的詞合成一個詞。如:
木材(木)+削減(時刻)-木刻(木)
豌豆(豌豆)+「小夥子」雜志「包括堅果(堅果)、壓力(花生)
這種記憶方法可以有相同的基本含義具有相反意義不同的詞類,或一系列單詞記憶的同時,使不同的單詞的意思、詞性不容易混淆。
五、根意義記憶方法
一詞多義,根本意義相反的內存可以用來解決這個「不」字是讀不懂這個問題。想問的直接(ly)記住,答案是肯定的,當然。然後看看以下三個:「盡在不言中」部分