英語一年級口語對話視頻

1. 一年級口語交際和大姨打電話怎麼說

你可以這樣說:喂，大姨您好！請問您吃了嗎？今天要不要來我家坐坐？(如果對方說沒辦法)哦，沒辦法嗎？那就下次吧。

2. 一年級交際口語說謝謝怎樣寫

作客

教材依據：

蘇教版語文級冊《練習7》口語交際《作客》 設計理念：

《語
文課程標准》指口語交際應貼近題主組織教作客遇事應該說面定經驗於我設計符合
實際情境調知、積累讓說具體說真實說趣效培養口語交際能力同讓知曉作客
基本禮儀力求體現口語交際化、實用化特點 教目標：

1、 通訓練讓作客些基本禮儀：主家門口要做敲門或按門鈴；見主要主打招呼；受主招待要說謝謝；跟主告別要說再見

2、培養與別交談自、禮貌態度與習慣

3、 鼓勵樹立表達自信敢於發表自意見並積極參與交際 教重點：

讓作客些基本禮儀培養與交往些良習慣

教難點：

培養積極參與交際自信自、禮貌與交往 教准備：

媒體課件、創設情境用道具

教程：

、愉快音樂聲導入新課

1、朋友喜歡交朋友定或朋友吧

朋友給我帶快樂讓我起找找朋友吧 （播放歌《找朋友》師隨著音樂邊唱邊做作）

（環節設計旨調課堂氣氛同面教打伏筆）

2、朋友我應該經往呀別家作客與交往

種式朋友前爸爸、媽媽帶親戚、朋友家作客

（板書：作客）

做、說呢

（指名說）

3、（示孩圖）

看位朋友叫紅今同華家作客該做、說呢

(語言自於服務於環節聯系豐富創設寬松放習環境設計激發說興趣讓想說敢說說)

附件：《市語委關於組織參加華誦?經典誦讀行

2012全作文賽通知》

附件二：《省教育廳辦公室關於轉發教育部語用司展

華誦?經典誦讀行2012全作

文賽通知》

附件三：《教育部語用司關於展華誦·經典誦讀行

2012全作文賽通知》

贛榆縣語言文字工作委員20125月15

口語交際評價重視程提倡承擔實際意義交際任務評價要求）

6、（播放錄像）

看看錄像朋友做

（環節採用先進視聽技術手段呈現、形象、逼真情境讓現實交際環境習語言受語言增強運用語言能力）

6、四幅圖內容連起演演剛才錄像朋友比比誰演 ⑴師演

⑵指名表演

⑶找合作夥伴換角色演

（既與間合作教師與間合作與、師與廣泛交往創設語言溝通環境間相互啟發相互交際進步鍛煉積極思維能力發展口語交際能力）

三、拓展延伸形能力

1、結：通剛才表演知道別家作客要注意些

（總結機讓給既能躍氣氛使保持旺盛求知慾能鍛煉口語交際能力）

2、朋友我何同家作客

（板書：）

平誰家作客呢（外婆家、鄰居家、師家??）

3、根據同作客情境組練習表演

4、推選代表表演師評議頒發佳表演獎

（李
吉林師曾說語言發源具體情境定情境產語言機提供語言材料促進語言發展所環節創設種貼近
交際情境使饒興趣主投入訓練積極思考、想像、表演語言才涓涓細流流田）

四、實際提高能力

別家作客用今本領吧

（口語交際培養課堂教主要渠道夠語言實踐需要通量課外實踐道：於課內益於課外環節設計口語交際訓練課堂延伸課外引導更廣闊提高能力）

3. 一年級語文下冊口語交際我該怎麼做說課稿

1、我們上了0分鍾的課，無論是身體還是大腦都處於一種疲勞、緊綳的狀態，版下課偶爾玩一下玩具，權會使我們放鬆心情。畢竟,學習要注意勞逸結合，學習效果才會更好。玩玩具還可以豐富我們的想像力，對寫作文有好處。、我覺得玩和學習結合才讓學生不會感到學習是無聊沒趣的。而且學校是學習的地方，也是一個讓大家玩的開心的地方。只要別在課上玩，沒問題的。、我們終歸是孩子嘛,玩具也不是一點好處都沒有,能拉進孩子們的距離。順便說一下，我目前上的ABC夭下英語中心的外教說過 其實要學好英語應該是不費力地 必須有個符合的研習情境以及實習口語對象，老師水平是關鍵，口語純正非常重要，持續每日練習口語，1對1加強化教學才會有更.好.的學習效果~完成課堂後記得回放復習錄音文檔 更可以加深印象..若真的是無口語交談的人的話 最好能上旺旺或滬江獲取課余教材學習，多說、多練、多問、多聽、多讀，短時間英語水平會提高起來，整體效果會非常達成目標的..、玩具的類型很多，不僅僅是指PSP、玩具手槍之類的，皮筋、象棋這類玩具不僅沒有危險性，而且可以開發智力，使我們的思維變得更加縝密。.......

4. 適合初學者學習的英語口語教材

《走遍美國》和《新概念3》，這兩本口語教材都是比較受歡迎的，不過大部回分初學者都沒辦法堅持答學完。初學者學口語，建議可以考慮在線外教輔導，在家裡就能接觸到純正的外教資源，學習到更地道的口語表達。

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5. 小學一年級的口語交際該怎麼辦

針對一年級學生口語交際能力的現狀，筆者認為應著重規范學生的語言行為，培養良好的聽說習慣，依託教材，加強互動，努力提高學生口語交際能力。
1、規范行為，培養學生良好的聽說習慣。據美國口語專家羅斯研究統計，在人的語言交流活動中，聽的方面所佔的比重最大，佔45％，說佔30％，讀和寫分別為16％和9％，由此可見聽說的重要性。聽與說，密不可分。一方面，聽是說的基礎，是獲取信息積累材料的過程；另一方面，「語言是思維的外衣」，說，是檢驗聽的效果、培養各種素質的重要途徑。一年級學生聽說訓練著重要規范其聽說行為，培養良好的聽說習慣。
(1)端正「聽」的姿勢和態度。要求學生在聽別人講話時，身體要端正，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心地聽對方把話說完。
(2)抓住「聽』』的重點，要「聽¨瞳。要求學生學會抓住「聽，，的重點，能大體聽『董對方的話，明白主要意思，並從別人的話語中學到「說」的方式和方法，為「說」打下基礎。
(3)學會規范的「說」。要求學生能用普通話表達完整的一句話、連貫的幾句話，在「說」的時候力求吐字清晰，表達明確，言簡意賅。
(4)學會有意識地「說」。要求學生明確自己的說話對象，明 確自己的說話內容和重點，在說之前要在心裡想一想，對自己講的東西要考慮清楚，說話時態度大方，舉止文雅。
2、依託教材，在課堂中滲透口語交際訓練。新《教材》專門設置了口語交際課程，這些課程的內容貼近學生的生活實際，深受學生喜歡。為此，教師應將口語交際的訓練滲透到課堂教學中，採取活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，積極思考，發揮想像力，這樣他們的語言就會如涓涓細流，流出心田。
(1)藉助插圖，讓學生有序地「說』』。新教材中每一篇課文都配有一幅或幾幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯想和說話的興趣。在教學中要抓住這一點，讓學生仔細觀察畫中的情形，學會看圖說話，看圖想話。如教學《我的家》，先讓學生看圖，講圖畫的內容，講圖畫中的家庭是個什麼樣，然後引導學生談自己的家，自己家裡平時的情況，與圖畫中的情形進行比較，在看圖說話中鍛煉學生的表達能力。
(2)表演課文，讓學生形象地「說』』。表演是學生特別是一年級學生非常喜愛的一項語文活動，雖然在課堂教學中費時較多，但收效十分明顯，特別是在口語交際方面能讓學生得到充分鍛煉。如教學《冬天是個魔術師》時，在熟讀課文的基礎上，讓學生表演課文的主要內容，由老師扮演冬天這個魔術師，男同學們扮演蛇、熊、刺蝟等小動物，女同學們就扮演森林中的樹，當「魔術師」老師「呼地一吹」，小動物們紛紛躲到森林中的樹洞里，學生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把冬天給小動物們帶來的變化表現得淋漓盡致。學生親身體驗了課文的內容後，老師就引導學生講自己對冬天的感受。這樣，通過表演—體驗一引導談感受，不但復現課文內容，而且讓學生形象地說，更重要的是學生在組織演出的過程中，也是學生進行交際、合作的過程。
(3)續編課文，讓學生想像地「說』』。一年級學生的想像力十分豐富，教師千萬不要設置框框，限制他們的創造力。如學完如學完《馬莎長大了》，課文最後寫到「馬莎想了好多辦法。她穿上媽媽的高跟鞋，有學姑姑的樣子，把頭發捲成卷兒„．．」。 我就讓學生發揮想像，想想馬莎還想了哪些辦法?有的說「馬莎學著爸爸的樣子，繫上領帶，穿上西服」；有的說「馬莎學著老師的樣子，拿著課本，在屋裡走來走去"。這樣既理解了課文，又激起了學生說話的慾望和興趣。又如學完《我長大了一歲》後，讓學生再續編一段，最後一句是：「我長大了一歲。」首先讓學生總結自己的進步，然後用詩句的形式表達出來。有的同學說「小樹，小樹，看見我不要害怕，再也不搖動你們了，我長大了一歲」；有的同學說「小狗，小狗，看見我不要亂叫，再也不打你們了，我長大了一歲」等等。對學生的精彩語句我都及時給予喝彩和鼓勵，使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。
(4)創設情景，讓學生投入地「說」。在學生剛入校時，就有意識地給學生創造交流的機會，創設不同情景，讓學生在不經意中提高口語交際能力。如在入學教育課上，針對學生間、老師間互不了解的情況，我就舉辦了一場「讓我們成為朋友」的交友活動。課前將教室布置成聯歡會的形式，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環境。由老師帶頭，先用小學生的語言介紹自己，給學生一個好的「說」的範例，然後由一個同學上台自我介紹，並說出希望交一個什麼樣的朋友，願意和她交朋友的，可以走上台介紹自己的情況，並和她進行交談，或共演一個節目。在活動中，學生積極參與，自找朋友，自由交流互相了解年齡、性格、愛好、學習、家庭等情況，氣氛非常熱烈。這面對面的交談，鍛煉了學生的口語交際能力，增進了學生的友誼，更使他們進一步認識到提高說話能力的重要性。如教學《春天在哪裡》，通過語言的描繪，把學生引入「春天到來，萬物復甦，花紅柳綠，百鳥爭鳴」的春天美景中，激發學生對春天的喜愛，引發交流的興趣，讓學生看著自己親手畫的春天圖畫，說給同學和老師聽，讓學生們走近大自然，體會春天的變化：清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，激起學生表達的慾望。
3、加強互動，在生活中進行口語交際的實踐。《語文課程標准》提出：「口語交際是聽與說雙方的互動過程」，這就指明了「雙向互動」是口語交際的主要特點。一年級學生接觸社會的機會較少，要想「雙向互動」就必須讓學生在生活中主動進行口語交際的實踐。在學生與教師、學生與家長、學生與學生口語交際過程中，相互啟發、相互促進、相互補充，不斷提高口語交際能為。