英語初級口語綱

⑵ 大學英語口語的考試大綱

2012年大學英語四級考試口試大綱
大學英語四、六級考試口語考試能力等級標准如下： 等級 等 級 描 述 A等 能用英語就熟悉的題材進行口頭交際，基本上沒有困難 B等 能用英語就熟悉的題材進行口頭交際，雖有些困難，但不影響交際 C等 能用英語就熟悉的題材進行簡單的口頭交際 D等 尚不具有英語口頭交際能力 一、評分標准
CET-SET 主考在評分時使用以下標准：
b. 語言范圍 指考生使用的詞彙和語法結構的復雜程度和范圍
d. 連貫性 指考生有能力進行較長時間的、語言連貫的發言
e. 靈活性 指考生應付不同情景和話題的能力
f. 適切性 指考生根據不同場合選用適當確切的語言的能力
二、語言功能
友好往來
問候，介紹，告別和告辭，祝願和祝賀，感謝和應答，道歉和應答，提議、邀請和應答。
相互交流
開始交談，繼續交談，改變話題，停止交談。
態度
願意，希望，意向，決心，責任，能力，允許，禁止，同意和不同意， 否定，喜歡和不喜歡，偏愛，責怪和抱怨，判斷、決定和意見。
勸說
命令，勸告和建議，承諾，提醒。
感情
焦慮，驚奇，興趣，加重感情色彩。
存在
存在和不存在，有和沒有。
空間描述
位置，方向，運動，距離。
時間
時刻，時段，時間關系，頻度，時序。
發表意見和看法
詢問意見和看法，發表意見和看法，對意見和看法的反應，同意，不同意，要求澄清，澄清意見和看法。
爭辯
討論，討論觀點，反駁論點，提出進一步論證，勸說和對勸說的反應。
三、考試形式
CET-SET 考試分三部分：
第一部分是考生和 CET 授權的主考進行交談，採用問答的形式。時間約 5 分鍾。
四、輸入信息
CET-SET 考試運用以下兩種形式的輸入信息來產生信息差：
1）畫面提示（如圖片、圖表、照片等）；
2）文字提示。
2012年大學英語六級考試口試大綱
口語考試成績合格者由教育部高等教育司發給證書，證書分為 A、 B 、 C 三個等級，成績低於 C 等的不發給證書
大學英語四、六級考試口語考試能力等級標准如下： 等級 等 級 描 述 A等 能用英語就熟悉的題材進行口頭交際，基本上沒有困難 B等 能用英語就熟悉的題材進行口頭交際，雖有些困難，但不影響交際 C等 能用英語就熟悉的題材進行簡單的口頭交際 D等 尚不具有英語口頭交際能力 一、評分標准
CET-SET 主考在評分時使用以下標准：
a. 准確性 指考生的語音、語調以及所使用的語法和詞彙的准確程度
b. 語言范圍 指考生使用的詞彙和語法結構的復雜程度和范圍
c. 話語的長短 指考生對整個考試中的交際所作的貢獻、講話的多少
d. 連貫性 指考生有能力進行較長時間的、語言連貫的發言
e. 靈活性 指考生應付不同情景和話題的能力
f. 適切性 指考生根據不同場合選用適當確切的語言的能力
二、語言功能
CET-SET 考試要求考生參與不同形式的口頭交際，其語言能力將根據其在考試中的表現予以測量。考生需要掌握的語言功能和意念在《大學英語教學大綱》中已明確列出。以下僅列舉其中部分的語言功能和意念。
友好往來
問候，介紹，告別和告辭，祝願和祝賀，感謝和應答，道歉和應答，提議、邀請和應答。
相互交流
開始交談，繼續交談，改變話題，停止交談。
態度
願意，希望，意向，決心，責任，能力，允許，禁止，同意和不同意， 否定，喜歡和不喜歡，偏愛，責怪和抱怨，判斷、決定和意見。
勸說
命令，勸告和建議，承諾，提醒。
感情
焦慮，驚奇，興趣，加重感情色彩。
存在
存在和不存在，有和沒有。
空間描述
位置，方向，運動，距離。
時間
時刻，時段，時間關系，頻度，時序。
發表意見和看法
詢問意見和看法，發表意見和看法，對意見和看法的反應，同意，不同意，要求澄清，澄清意見和看法。
爭辯
討論，討論觀點，反駁論點，提出進一步論證，勸說和對勸說的反應。
三、考試形式
CET-SET 考試分三部分：
第一部分是考生和 CET 授權的主考進行交談，採用問答的形式。時間約 5 分鍾。
第二部分包括 1.5 分鍾的考生個人發言和 4.5 分鍾的小組討論。時間共約 10 分鍾。
第三部分由主考再次提問以進一步確定考生的口頭交際能力。時間約 5 分鍾。
四、輸入信息
CET-SET 考試運用以下兩種形式的輸入信息來產生信息差：
1）畫面提示（如圖片、圖表、照片等）；
2）文字提示。

⑶ 2013江蘇高考英語口語等級測試綱要（試行）的MP3

其實這個你完全不用擔心，口語真的是很簡單也很容易過的，我是去年高考的，口回語考試之前完全沒答有準備，只是在准備室的時候翻著看了看，最後口語是滿分過的，老師也說了，如果你不是要考語言類的專業，這個考試是沒有什麼用的，所以可以不用太擔心，只要過就行了，考試的老師也不會故意為難你的，祝你好運！

⑷ 2011年江蘇省初中英語聽力口語自動化考試綱要 英文

Topic a:

Any change

1. Sunshine town has changed a lot, the government has put this place into a park; We have a supermarket and a theater, also had the open;

2. However, to see some old friends had trouble; I sometimes feel a bit lonely;

3. Sometimes, they come back to see me, and that makes me very happy.

Topic a:

Any change

1. Sunshine town has changed a lot, the government has put this place into a park; We have a supermarket and a theater, also had the open;

2. However, to see some old friends had trouble; I sometimes feel a bit lonely;

⑸ 2012江蘇省初中英語聽力口語自動化考試綱要（試行）

2．學校生活 School life

1．傑克是一名八年級學生，就讀於倫敦附近的一所學校：
2．他最喜歡的學科是家政課，喜歡學烹飪：
3．學校每學期有一個「讀書周」，他和他的同學們喜歡這個「讀書周」，他們可以讀到來自學校圖書館的許多書和雜志；他很喜歡他的學校。
Jack is a Year 8 student at a school near London. His favourite subject is Home Economics. He likes learning how to cook. His school has a Reading Week every term. Jack and his classmates love it.They can read many books and magazines from the school library.Jack loves his school very much.
1．南希14歲，是七年級學生：
2．她放學後打排球，每周兩次；她喜愛這項運動，花很多時間練習：
3．每周一她去「同伴俱樂部」；在那裡，老生給新生講學校生活情況；同伴朱莉幫助她全面了解新學校情況；朱莉是她的好朋友。Nancy is 14 years old.she's in the seventh grade.Twice a week,she plays Volleyball after school.she loves this game and spends a lot of time practising. Every Monday,Nancy goes to a Buddy club.There older students talk to new students about school life.Her buddy Julie helps her learn all about her new school.Julie is her good friend.

⑹ 如何提高學生的英語口語能力的提綱

首先我們來看看學生普遍是不喜歡學習英語了，主要就是老師逼的太緊，背單詞和枯燥乏味的句式用法。
我上學的英語老師想用說的很誇張的方式來激發我們的興趣，但還是無功而返。
主要就是換湯不換葯，英語沒意思。
你應該是老師吧，老師的話你們都有教材，還有教學計劃，其中最主要的就是單詞和句式得按多少時間完成對吧。
如果要讓同學們喜歡英語我覺得教材應該是被舍棄的，而娛樂和互動的話題就應該成為學習的主流。你要提高學生英語口語能力，就得讓他們開口，不開口就不行。
我覺得看電影很好，看美國原聲電影讓同學們學會幾句他們喜歡學習和接觸的句子，從簡單開始入口，一個單詞一個短句都可以，然後附加互動的環節，比如班級上搞劇目表演這一類的，讓同學們拿出自己的東西來，做老師的就別以老師的位子去評價，反而讓同學們有口難言，而應該以參與者的身份去做去聽，贊揚和褒獎最為重要。說的不好也不要當面說，這句你應該怎麼怎麼樣。而是在以後的對話中用你正確的發音和正確的句式去潛移默化。
讓同學們喜歡上英語，喜歡上說英語然後背單詞你不要去逼迫他們都會去的，因為他們想說，想說就得知道怎麼說，怎麼說就得查字典，一次兩次三次說的多了自然就記住了。
語言不是做研究，而是會運用，能讀懂能說能寫就已經是非常好了。這才是語言的用處，所以要順著孩子們的心境來培養，自然事半功倍。

⑺ 英語論文，口語與書面語的翻譯 提綱怎麼寫

倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。先把結局說出專來，吸引讀者屬了解其起因和過程，如《背影》；插敘，指在記敘過程中，需要插入另一些有關的情節，再接著敘述後來的事情，如《驛路梨花》。

⑻ 淺談如何提高小學生英語口語能力，以這個題目寫個提綱！

談怎樣提高小學生英語口語能力

有這樣一個真實的故事：一中國人去英國學英語，他寫作甚佳，但不愛說話。一日英國一名教授問其故，答曰：「開口便錯，故不敢說。」教授聽後微笑，轉而為其講一英語問題，同時打開錄音機，講完後即放錄音，讓中國留學生記教授話中的語法和詞彙錯誤，果然不少。教授笑道：「我是英國人，英國權威教授，尚且說話有錯，你怕什麼呢？」

英語口語課的教學任務是培養學生口頭表達和交際的能力。如何搞好英語口語教學，培養學生的英語交際能力是實現英語學科教學目的的關鍵。美國心理學家布魯納認為：「成功的外語課堂教學應在課堂內創設更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。」怎樣營造英語教學的真實情景，提高學生運用英語進行聽、說、讀、寫交流信息和思想感情的能力，我在平時的教學中注重以下幾個方面的探討。

（一）在英語教學中重視學生由聽到說能力的提高

天生的聾子必然是啞巴。無論是母語學習還是外語學習，學說前都要有聽的先導。在聽的階段，雖然不開口說，但卻在進行積極的醞釀，也可以說這是一個積極的沉默期。在英語教學中要重視在教學全過程和每次聽說訓練活動中安排好開口說之前的聽，安排的好，學生的發音器官就會自然而然地越來越活躍，直到產生主動開口說的動機和願望。

在我們平時的英語課堂上，很多老師都會經常設計以Free talk開頭的環節，以吸引學生的注意力，但每年使用同一句：「Good morning !」會使學生從一開始的滿腔熱情逐漸變得面無表情，味同嚼蠟，根本起不到吸引學生注意力的作用。如果讓學生和學生之間進行交流，他們大概也只能說出這樣句子。為了給學生積累更多「說」的素材，在學生能夠很好的掌握基本語句之後，我採用了學生問老師答的Free talk方式。就拿「How are you ?」的答句來說，在我的回答中不斷地補充新的語言材料，如：「I』m OK !」，「Not bad , thank you!」，「I』m not fine today, I』m ill.」等，讓學生在反復聽的過程中積極醞釀，在說的時候依舊興趣很濃。因此我認為口語的基本要求就是要以聽帶說，以聽促說，聽說結合，提高學生說的能力。

（二）英語教學中重視英語朗讀、背誦對說的推動作用。
讀是說的基礎，現在用的是新教材，更要注重聽說和朗讀，要養成朗讀習慣。另外，讀不僅僅是為了把所學的東西背下來，而且也是觀察和模仿的過程。初學英語的人不必刻意去鑽研語法，只要反復進行大聲的朗讀實踐，並注意模仿運用，到一定程度，就會自然而然地記住所讀的內容，並將其說出來。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，就是突出了「讀」的作用。

有部分學生對學習外語不夠重視，尤其不注重對外語口語的訓練。上課只是跟著教師讀幾遍，課後根本不讀或者讀也是敷衍了事。因此每周安排一定次數的外語早讀課，讓學生在教師的指導下進行20~30分鍾的外語早讀就顯得尤其重要。教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵作用外，還能及時發現學生的發音、朗讀上存在的問題，並及時給予糾正、示範和指導。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。有了大量的朗讀、背誦基礎，說就變得水到渠成了。

（三）在英語教學中重視學生多寫、多默對說的遷移作用

有系統地進行抄寫、默寫，並逐步提高對寫速的要求，同時再配合造句、作文、聽寫、寫話等練習，學生就會自然而然地養成用詞准確，造句合乎規則，作文講究章法的良好習慣。這些使用英語進行交際的必要的技能、技巧，通過一定的相應的口頭練習，又會遷移於學生的口語之中去，使學生的口語能力得到提高和完善。另外，學生的連貫性口頭表達能力的培養一般需要由有準備的方式逐漸過渡，提高到無准備的方式。而准備的具體的，基本的辦法之一則是先筆頭，後口頭，用寫來促進說，以寫來幫助說。經驗證明，要打好堅實的而非滑脫的口語基礎，也不能只通過口語練口語，而是應以一定份量的寫的練習來促進聽說技能，技巧的提高，促進口語教學效率的提高。克服學生說英語有口無心的缺點。

初學英語的學生主要是進行抄寫的練習。教學的第一步，也是最關鍵的一步是教師的示範，包括書寫姿勢和運筆動作的示範。而高年級的學生就要進行寫作的訓練。如對學生進行句型擴展練習：第一步，讓學生寫出兩個名詞，並加不定冠詞a或an，如a book, a pen.第二步，把兩個名詞分別置於This is …和That is…句型中。第三步，再用物主代詞，如my替換冠詞。第四步，在名詞前加所有格名詞，如brother』s, sister』s…以此類推，通過逐步的句型替換，轉換，擴展，並同步進行詞彙成對歸類使用，讓學生在寫的活動中有更多機會調理思想，推敲概念，使判斷更為恰當，推理更有邏輯性。從而在說的時候才能言之成句、言之有物。

聽，說，讀，寫，即通常所說的「四會」教學是英語教學的主要部分。教學的總質量就在於「四會」的總水平。所以「四會」教學是英語教學的主要矛盾、主要目的。以聽、讀、寫來作為說的基礎，讓學生樂於說、想要說、有話說，是一名英語教師需要不斷探索、研究的課題。

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