初中英語實踐口語活動論文

A. 淺談如何開展初中英語綜合實踐活動

提要：國家《基礎教育改革綱要（試行）》明確規定將綜合實踐活動定為中小學的必修課程。在任務型理論和建構主義理論的引導下，通過實踐，我認為開展英語綜合實踐活動的目的主要有兩方面：從獲得知識的角度講，是為了把英語學習從課本延伸到實際的生活中去，讓學生在實踐中應用知識、自主的學習知識，通過這一過程來擴大學生的知識面，從而全面提高其英語素養；從培養能力的角度講，是為了提高學生合作、探究、解決問題的能力和與人溝通的能力。本文主要對於在中學開展英語方面的綜合實踐活動的一些做法進行了闡述。關鍵詞：綜合實踐活動 任務型學習 建構合作 以學生為主體 自主學習 一、開展英語綜合實踐活動的目的和意義隨著我國新課程改革的不斷深入發展，國內外許多先進的教育理論，比如：建構主義理論、任務型教學理論等，正在被論證、實踐和運用，借鑒這些理論，結合我國中學生英語學習的特點，我們開展了綜合實踐活動課程，也就是說，綜合實踐活動課程正是這些理論整合後的的綜合運用。那麼，開展英語綜合實踐活動的主旨和意義究竟是什麼呢？通過實踐，我認為開展英語綜合實踐活動的目的主要有兩方面：從獲得知識的角度講，是為了把英語學習從課本延伸到實際的生活中去，讓學生在實踐中應用知識、自主的學習知識，通過這一過程來擴大學生的知識面，從而全面提高其英語素養；從培養能力的角度講，是為了提高學生合作、探究、解決問題的能力和與人溝通的能力。換言之，以往的英語教學重知識傳授，輕能力培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重學生的考試成績，忽視整體素質的提高，如今的素質教育則強調通過創設有利於學生全面發展的各種活動，確立學生在學習過程中的主體地位，讓學生的生命潛能和創造能力在豐富多樣的自主活動中得以充分發揮。二、英語綜合實踐活動的基本程序：英語綜合實踐活動以跨學科的專題學習為主，為學生提供一個開放時空天地，活動內容豐富，形式多樣，突出學生能力的培養和素質整體的發展，促進學生綜合運用知識和各方面素質協調發展的能力。故開展英語綜合實踐活動不能只依靠課堂，它必須以課外任務輔助課堂任務、課堂任務延伸到課外任務為模式，以培養學生的主動探究能力和主動學習意識為出發點來策劃各項活動，並通過學生親身實踐，鍛煉學生的人際交往能力和用語言進行交際和解決問題的能力，調動學生自學和運用英語的主動性，並培養學生的經濟意識和組織能力。要開展好英語綜合實踐活動，應該具備以下六個程序：首先，要讓學生選擇好實踐的主題，並按照自由組合的原則，組建活動小組；其次，讓每個活動小組制定好他們開展活動的方案和計劃；第三，在開展活動的過程中，在老師的指導下，小組的成員的相互協作，不斷調整他們的活動方案直至最合理；第四，老師和學生總結和評價活動的全過程和結果；第五，小組展示他們的活動成果；第六，小組活動後的反思。三、綜合實踐活動的選題原則、設計和實例：開展英語綜合實踐活動成敗的關鍵在於活動的設計和定位，教師在選題的時候，要遵循以下原則：1、開放性原則選題最好是能和學生的課本有聯系的，活動的目的是對課本知識的補充和外延；活動內容應不拘於教材，應是廣闊的社會生活。生活是英語教學的源頭活水，英語綜合實踐活動要打破課內、課外、校內、校外的界限，構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的活動，使活動具有濃厚的生活氣息，為學生所喜聞樂見，體現美國著名教育思想家杜威教育即生活的教育主張。如：在學完英語書人教版第四冊第二單元shopping後我和學生開展跳蚤市場買賣 的英語綜合實踐活動；針對現實生活中英語無處不在的特點，我讓學生進行常見英語標牌歸類 、廣告英語收集、常見國際互聯網英語的歸納、尋找廣東話中的外語等活動，這些活動內容來源於社會生活，使學生感到親近、親切。2、實踐性原則選題必須要能以激發學生的興趣為出發點，必須要貼近現實和學生生活實際，而且是在老師的指導下，由學生自己策劃和設計他們的活動方案。因為實踐活動是兒童發展成長的主要途徑,也是學生形成實踐能力的載體。教師要提供充足的時空，讓學生動腦、動手、動口、動耳，讓他們在實踐中獲得直接經驗，又把已獲得的知識和經驗用於實踐，在實踐中學習、在實踐中提高，在實踐中獲得真知、真能。如：我和學生開展的大家來辦有聲英語報 的英語綜合實踐活動，活動貼近學生的生活，生動有趣又簡便易行。通過編輯、展覽、匯報、評比等系列活動，鍛煉學生收集、處理和運用信息的能力；培養學生的設計理念，動手能力和審美情趣及鑒賞美的能力。3、自主性原則英語綜合實踐活動應該是學生認識社會和擴大知識面的寓教於樂，寓教於學的過程。它將研究性、知識性與綜合能力融為一體，為學生提供自由地想，做，說的條件，並充分重視學生在整個活動過程中的獨立性和創造性。如：接合初中英語課本學完聖誕節、感恩節的相關內容後，我讓學生進行以英語國家重要節假日、中外節日及習俗、中外禮儀差異的綜合實踐活動；學完食物方面的內容後，我讓學生開展主題為不同國家飲食英語及文化異同綜合實踐活動，學生帶著疑問和極大的興趣自己解決了在中西方文化方面的困惑，從而達到了讓學生在實踐中自主學習英語、學會英語、使用英語、真正成為自己學習和活動的主人、實現自己的特長，體現自身的價值的目的。以下是我指導學生開展的綜合實踐活動不同國家飲食英語及文化異同的案例設計：a design of concting english comprehensive practical activities-----what do people eat in different countries?1.purpose：2. significance：3.subject：investigating food culture in different countries4. methods:5.procere：5.1 time arrangement5.2：choosing subject5.2.1 divide into three groups and assign different tasksgroup1：investigate food culture in chinagroup2：investigate food culture in england and americagroup3：investigate food culture in japan5.3：material collection and adjusting their plan5.4：performance exhibitionafter participating the activities, each group will show their results and try to present their performances in english as much as possible.group 1:a. to introce traditional food (pictures and computer materials show)b. to introce cooked food (pictures)c. to introce morning tea of guangdong.(廣東茶文化)group2: to introce western-style food. (acting)a. english food and american food (acting)b. fast food（ video show）group3: to introce japanese food.(computer materials show)5.5 discussion and communication5.6 summary by students5.7 comment5.7.1 students comment5.7.2 teachers comment四、結論實踐證明，通過開展多層次、綜合性的英語綜合實踐活動，不僅是全面提高學生英語學習的有效方法，而且是全面提高學生綜合素質、促進學生全面發展的有益嘗試。（一）強調學生是學習的主體，為學生個體充分發展創造空間。主動學習是對以學習者為中心的教育思想的體現，它提倡學生主動探索發現和解決問題。包括探究學習、解決問題學習、交往學習、合作學習、體驗學習等多種學習方式。這種方式的教學，使學習者通過對學習對象的主動操作、探索、加工、改造和創造等實踐活動來實現自我發展。1、活動課程使全體學生都產生主人翁感，能夠對自己的學習和小組的合作學習承擔責任，提高自我發展能力，學習不再是一個被動接受的過程，而是一個自主、合作、探究的過程，有助於學生養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。2、能促使學生暢所欲言，在師生、生生之間建立起平等的對話的機制，營造了一個相對寬松、安全的交流環境，減輕學生個體的孤立感和焦慮。3、為師生、生生之間的互動提供機會，了解彼此的看法和所關心的問題，讓不同的意見和看法相互交鋒，產生思想上的火花，促使師生、生生之間反思自我以及自我與他人之間的關系，最終生成新的、對自己有意義的知識。4、引導他們積極參與自我發動、自我選擇、自我組織、自我指導、獨立思考、自我評價等一系列自我教育、自我鍛煉的活動，促進他們個性和特長的形成，真正成為具有主體意識和自主能力的人。（二）以體驗為教學基本內容，全方位發展學生的能力。現代知識觀強調由學問性知識向體驗性知識的轉換，要求學生通過親自接觸事物，進行操作、觀察、實驗、探究體驗等具體的活動和在個體的主動和能動以及與他人互動的過程中獲得直接經驗。因此，在教學中，面向學生的生活世界和生活實踐，選擇能體現可感知、可指導、可推動的體驗活動，調動學生的情感、知覺、思維、注意等一系列功能共同參與體驗，關心他們所獲得的體驗以及他們的追求，學生通過實際運用英語感受到英語的魅力，從而不僅激起學習英語的興趣，提高學習的質量，鍛煉了實踐能力，發展了對知識的綜合運用和創新能力，而且還使學生形成從自己的周圍生活中主動地發現問題並獨立解決問題的態度和能力。（三）重視培養能夠承擔社會責任、面向世界的合格公民，並最終形成對社會關懷的態度，為和諧社會培養全面發展的人才。

B. 適合初中學生的英語口語比賽文章

Good afternoon, honorable judges, dear teachers & friends.
I'm Lai Senhan from the University of International Business & Economics. Do you know what date is it today? Today is the Olympic Date. I'm so glad to stand here today to share my idea about Beijing Olympic Games together with you all. The title of my speech is: what can we do for Beijing Olympic Games?
First of all, let me tell you a story that happened 2 years ago. At the end of August, 2004, when I decided to come to Beijing for study, my friends hel* * **rewell Party for me. They said: after your graation, you should look for a job in Beijing, and then in 2008, we shall go to visit you ring the Olympic Games. I laughed and answered: OK, no problem!
Time flied and 2 years passed. Now I am a graate. My teachers and classmates always ask me: what's your plan after your graation? Go back home, stay in Beijing, or go to some other places? And I always answer: I will stay in Beijing. I make this decision not because of my promise to my friends 2 years ago, but because: I've fallen in love with Beijing! I'm eager to welcome the coming Olympic Games together with my fellow countrymen, and I wish I could do something for the Olympics & for the city.
As we know, Beijing will host the 29th Summer Olympic Games in 2008. As a Chinese, I think many people are thinking: what we can do for Beijing Olympic Games. Most of us are not athletes, we cannot take part in competitions directly; we are not officials either, we don't need to do the preparatory work. We are only ordinary people, what we can do!

C. 論文淺談如何提高初中中學生英語口語能力

英語作為一種國際交流的語言，所以對我們來說不僅是筆下的「筆走龍蛇」，更多的是希望我們能夠直接的表達出來，最好是對答如流，溝通順暢。中國人學英語，曾經就有很多外國人都把國人的英語叫做「啞巴英語」，換一個說法就是認為我們學英語的方法太過於死板，就知道寫書面的從而忽略了口語的重要性。然而，想要把英語講的非常的流利，也不是一天兩天的時間就可以做到的，「冰凍三尺，非一日之寒」，只有每天都不斷的練習，日積月累的練習才能達到一定的效果。經常聽到有人問怎麼樣才可以提升自己的英語口語呢?下面，我給大家講幾點提升英語口語的方法：

一、先要明白自己的英語處於哪個水平

中國的教育是應試教育，很多學生的共同弱勢點在於平常的書面閱讀水平不錯，但是聽力很差，口語表達能力也不行，書面表達也只算湊合。具體問題還是要具體分析，因為每個人的情況不一樣，有的人聽資訊報道還是能聽懂大部分，但是聽其他的就顯得比較薄弱了。有的人看本專業的書籍速度比較快，看其他行業的內容就很吃力。學英語首先要先了解自己的實際情況再尋找到合適的方法。

二、要確定自己的發音水平

說好英語，發音是關鍵。不同的英語單詞有不同的念法，不能隨意的讀。舉個例子：單詞RESUME，有的人會讀成RE-'SOOM，別人說RE-SIU-'MAY，你也不知道是什麼。你讀RE-'SOOM，別人也聽不懂你的意思。

三、說英語口語模仿別人說話非常關鍵

英語口語分為語調和語音兩部分。語調比語音重要，但我們國家的英語教學把語調作為重點來教的比較少。阿西吧線上學英語是國內互聯網教學平台比較好的一個平台，很多學習英語口語的愛好者可以直接線上跟專業外教溝通，學習到純正的英語口語發音。為不同群體的人制定不同的英語課程，針對性強，避免盲目教學。

四、購買一台復讀機，用合適自己的磁帶，跟讀訓練

選擇和自己水平匹配的新概念文章，或者借一套帶磁帶的故事小書籍。必須帶有書，文章的篇幅不能太長，生詞量少一點的，簡單的也可以。個人建議用故事類型的書籍比用對話或者新聞聽力材料更好。放磁帶的時候邊看書，每個單詞的意思都要知道，才能理解整個故事的的意思。放一句暫停再跟讀一句，每個句子都這樣跟讀。

跟讀的過程有這幾個點需要注意：

1.開始的時候速度可以慢一點，逐漸的跟上錄音的速度

2.模仿他的發音和語調，要模仿的一模一樣

3.完成一小段之後再從頭開始，反復幾遍 五、同步閱讀

完全掌握文章的發音、語調之後，可以開始在放錄音的時候同步跟讀，盡量讓自己的聲音和他的保持一致，當然還要注意語調語音。要是跟讀的時候斷節或者結巴了也不要緊張，繼續跟讀下去，後面再重復回來讀。

六、不跟讀錄音機，直接朗誦

朗誦的時候一定要注意語音語調，朗誦的非常熟之後再選擇另一篇文章。簡單的方法反復，英語口語水平一定會提升上去。

D. 怎樣開展有效性的英語實踐活動的論文

一、開展英語綜合實踐活動的目的和意義
隨著我國新課程改革的不斷深入發展，國內外許多先進的教育理論，比如：建構主義理論、任務型教學理論等，正在被論證、實踐和運用，借鑒這些理論，結合我國中學生英語學習的特點，我們開展了綜合實踐活動課程，也就是說，綜合實踐活動課程正是這些理論整合後的的綜合運用。那麼，開展英語綜合實踐活動的主旨和意義究竟是什麼呢？通過實踐，我認為開展英語綜合實踐活動的目的主要有兩方面：從獲得知識的角度講，是為了把英語學習從課本延伸到實際的生活中去，讓學生在實踐中應用知識、自主的學習知識，通過這一過程來擴大學生的知識面，從而全面提高其英語素養；從培養能力的角度講，是為了提高學生合作、探究、解決問題的能力和與人溝通的能力。換言之，以往的英語教學重知識傳授，輕能力培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重學生的考試成績，忽視整體素質的提高，如今的素質教育則強調通過創設有利於學生全面發展的各種活動，確立學生在學習過程中的主體地位，讓學生的生命潛能和創造能力在豐富多樣的自主活動中得以充分發揮。
二、英語綜合實踐活動的基本程序：
英語綜合實踐活動以跨學科的專題學習為主，為學生提供一個開放時空天地，活動內容豐富，形式多樣，突出學生能力的培養和素質整體的發展，促進學生綜合運用知識和各方面素質協調發展的能力。故開展英語綜合實踐活動不能只依靠課堂，它必須以課外任務輔助課堂任務、課堂任務延伸到課外任務為模式，以培養學生的主動探究能力和主動學習意識為出發點來策劃各項活動，並通過學生親身實踐，鍛煉學生的人際交往能力和用語言進行交際和解決問題的能力，調動學生自學和運用英語的主動性，並培養學生的經濟意識和組織能力。
要開展好英語綜合實踐活動，應該具備以下六個程序：
首先，要讓學生選擇好實踐的主題，並按照自由組合的原則，組建活動小組；
其次，讓每個活動小組制定好他們開展活動的方案和計劃；
第三，在開展活動的過程中，在老師的指導下，小組的成員的相互協作，不斷調整他們的活動方案直至最合理；
第四，老師和學生總結和評價活動的全過程和結果；
第五，小組展示他們的活動成果；
第六，小組活動後的反思。
三、綜合實踐活動的選題原則、設計和實例：
開展英語綜合實踐活動成敗的關鍵在於活動的設計和定位，教師在選題的時候，要遵循以下原則：
1、開放性原則
選題最好是能和學生的課本有聯系的，活動的目的是對課本知識的補充和外延；活動內容應不拘於教材，應是廣闊的社會生活。生活是英語教學的源頭活水，英語綜合實踐活動要打破課內、課外、校內、校外的界限，構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的活動，使活動具有濃厚的生活氣息，為學生所喜聞樂見，體現美國著名教育思想家杜威教育即生活的教育主張。如：在學完英語書人教版第四冊第二單元shopping後我和學生開展跳蚤市場買賣 的英語綜合實踐活動；針對現實生活中英語無處不在的特點，我讓學生進行常見英語標牌歸類 、廣告英語收集、常見國際互聯網英語的歸納、尋找廣東話中的外語等活動，這些活動內容來源於社會生活，使學生感到親近、親切。
2、實踐性原則
選題必須要能以激發學生的興趣為出發點，必須要貼近現實和學生生活實際，而且是在老師的指導下，由學生自己策劃和設計他們的活動方案。因為實踐活動是兒童發展成長的主要途徑,也是學生形成實踐能力的載體。教師要提供充足的時空，讓學生動腦、動手、動口、動耳，讓他們在實踐中獲得直接經驗，又把已獲得的知識和經驗用於實踐，在實踐中學習、在實踐中提高，在實踐中獲得真知、真能。如：我和學生開展的大家來辦有聲英語報 的英語綜合實踐活動，活動貼近學生的生活，生動有趣又簡便易行。通過編輯、展覽、匯報、評比等系列活動，鍛煉學生收集、處理和運用信息的能力；培養學生的設計理念，動手能力和審美情趣及鑒賞美的能力。
3、自主性原則
英語綜合實踐活動應該是學生認識社會和擴大知識面的寓教於樂，寓教於學的過程。它將研究性、知識性與綜合能力融為一體，為學生提供自由地想，做，說的條件，並充分重視學生在整個活動過程中的獨立性和創造性。如：接合初中英語課本學完聖誕節、感恩節的相關內容後，我讓學生進行以英語國家重要節假日、中外節日及習俗、中外禮儀差異的綜合實踐活動；學完食物方面的內容後，我讓學生開展主題為不同國家飲食英語及文化異同綜合實踐活動，學生帶著疑問和極大的興趣自己解決了在中西方文化方面的困惑，從而達到了讓學生在實踐中自主學習英語、學會英語、使用英語、真正成為自己學習和活動的主人、實現自己的特長，體現自身的價值的目的。
以下是我指導學生開展的綜合實踐活動不同國家飲食英語及文化異同的案例設計：
a design of concting english comprehensive practical activities
-----what do people eat in different countries?
1.purpose：
2. significance：
3.subject：investigating food culture in different countries
4. methods:
5.procere：
5.1 time arrangement
5.2：choosing subject
5.2.1 divide into three groups and assign different tasks
group1：investigate food culture in china
group2：investigate food culture in england and america
group3：investigate food culture in japan
5.3：material collection and adjusting their plan
5.4：performance exhibition
after participating the activities, each group will show their results and try to present their performances in english as much as possible.
group 1:
a. to introce traditional food (pictures and computer materials show)
b. to introce cooked food (pictures)
c. to introce morning tea of guangdong.(廣東茶文化)
group2: to introce western-style food. (acting)
a. english food and american food (acting)
b. fast food（ video show）
group3: to introce japanese food.(computer materials show)
5.5 discussion and communication
5.6 summary by students
5.7 comment
5.7.1 students comment
5.7.2 teachers comment
四、結論
實踐證明，通過開展多層次、綜合性的英語綜合實踐活動，不僅是全面提高學生英語學習的有效方法，而且是全面提高學生綜合素質、促進學生全面發展的有益嘗試。
（一）強調學生是學習的主體，為學生個體充分發展創造空間。
主動學習是對以學習者為中心的教育思想的體現，它提倡學生主動探索發現和解決問題。包括探究學習、解決問題學習、交往學習、合作學習、體驗學習等多種學習方式。這種方式的教學，使學習者通過對學習對象的主動操作、探索、加工、改造和創造等實踐活動來實現自我發展。
1、活動課程使全體學生都產生主人翁感，能夠對自己的學習和小組的合作學習承擔責任，提高自我發展能力，學習不再是一個被動接受的過程，而是一個自主、合作、探究的過程，有助於學生養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。
2、能促使學生暢所欲言，在師生、生生之間建立起平等的對話的機制，營造了一個相對寬松、安全的交流環境，減輕學生個體的孤立感和焦慮。
3、為師生、生生之間的互動提供機會，了解彼此的看法和所關心的問題，讓不同的意見和看法相互交鋒，產生思想上的火花，促使師生、生生之間反思自我以及自我與他人之間的關系，最終生成新的、對自己有意義的知識。
4、引導他們積極參與自我發動、自我選擇、自我組織、自我指導、獨立思考、自我評價等一系列自我教育、自我鍛煉的活動，促進他們個性和特長的形成，真正成為具有主體意識和自主能力的人。
（二）以體驗為教學基本內容，全方位發展學生的能力。
現代知識觀強調由學問性知識向體驗性知識的轉換，要求學生通過親自接觸事物，進行操作、觀察、實驗、探究體驗等具體的活動和在個體的主動和能動以及與他人互動的過程中獲得直接經驗。因此，在教學中，面向學生的生活世界和生活實踐，選擇能體現可感知、可指導、可推動的體驗活動，調動學生的情感、知覺、思維、注意等一系列功能共同參與體驗，關心他們所獲得的體驗以及他們的追求，學生通過實際運用英語感受到英語的魅力，從而不僅激起學習英語的興趣，提高學習的質量，鍛煉了實踐能力，發展了對知識的綜合運用和創新能力，而且還使學生形成從自己的周圍生活中主動地發現問題並獨立解決問題的態度和能力。
（三）重視培養能夠承擔社會責任、面向世界的合格公民，並最終形成對社會關懷的態度，為和諧社會培養全面發展的人才。
活動課程大大地開闊了學生的視野，使學生從小我的世界跨入廣闊的場的世界，引導學生接觸社會、走進大自然，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識與體驗，使他們在身臨其境中增長才幹，在體驗中認識世界；而其中滲透的道德、審美、哲學、藝術等思想，極大地豐富了學生的認知領域，促進學生知識、能力、情感向整體化發展，同時也發展學生對自然的關愛和對社會、對自我的責任感，提高他們的綜合素質，從而使其終身受益。

E. 如何學好初中英語口語論文

立足課堂,創設良好的語言環境 課堂教學是學生學習英語的主要場所版.在過去,課堂上主要是權教師講解課文,分析語法,進行課堂訓練,試題分析等.這樣,學生口語訓練的時間就少了.為了使學生能在課堂上得到充分的口語訓練