A. 談初中英語課堂教學的幾種有效導入
目前英語課堂導入中普遍存在的誤區:模式
固定,缺乏活力;耗時過多,拖沓冗長;舍近求遠,化簡為
繁;生搬硬套,脫離生活;前後脫節,不成整體等,並提出了有效導入的對策。
B. 初中英語課堂教學導入的幾種基本方法
要設計好一節課的導入，必須認真發掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，並善於把兩者更好地結合起來，一個好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進。形式應該靈活多樣，而且具有藝術性。當然不同的教師上課，課堂導入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同；所以說，課堂導入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學實踐中 , 經常運用的課堂導入方法有如下幾種。 一、插圖導入 新版教材圖文並茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討論逐步切題，讓學生首先明白這節課要談論的話題，做到水到渠成。 二、利用多媒體導入 多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成功範例。初中學生活潑好動，且善於接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文並茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題，為課文教學做了很好的鋪墊。 三、復習導入法 古語說： 「 溫故而知新 」 。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利於知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以採用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便於學生鞏固已學的知識，便於將新舊知識邏輯地聯系起來，便於教師循序漸進地開展教學。 四、背景知識導入法 對於一些歷史題材的課文，可採用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對於一些科普題材的課文，則可採用介紹一些學生熟悉的事例為切入點，從而把學生引入到真實的語境中去，增加學生對課文的興趣。 五、設懸念導入 巧設懸念，使學生產生思想波瀾，引誘揭開 「 謎 」 底的強烈願望。這種導入，可直入主題，又可集中學生的注意力又為課文講述作了鋪墊，又增強了學生學習課文的慾望。 六、故事導入 故事導入的魅力在於既能集中學生注意，又能自然導入新課，還能啟迪學生的思維，培養學生豐富的想像力和欣賞力，加強他們的好奇心，自然就去課文中尋求答案。 英語課堂教學的導入，是整體教學的「序幕」 ，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標准要求英語課堂以學生為主體，以教師為主導。教師應該扮演好「導演」這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使你的英語教學事半功倍。
C. 初中英語口語該如何運用
這個問題很空泛，回答如下：
1、如何提高口語，晨讀，讀自己專寫的作文，按自己的感情色彩去讀。屬
2、想事情的時候用英文想，比如你同學問你吃不吃炒麵，你在腦海里的第一反映可以是 I dont like that現在偶腦袋裡面就冒出來一句純正的美語~~其實初期美國腔還是很容易上手的，但個人喜歡英國腔。
3、其實初中口語什麼不重要，它只是用來培養你的語感，讀的通順流利就行，祝你進步。
D. 如何做好初中英語課堂導入
初中英語課堂導入淺談
自古以來，人們都知道良好的開端是成功的一半，事事皆如此。因此，課堂的導入對一節課課堂效果好壞起著至關重要的作用。
好的課堂導入可以起到一下主要作用:
一、安定學生情緒，吸引學生注意力。
在課間活動時間，學生們會很放鬆，很多學生也會打打鬧鬧，也有些學生看些課外書這樣的話學生的注意力完全在課堂之外。上課鈴聲響起，盡管學生們的人已經到了教室內，但情緒和思緒可能還沒有完全調整好，這時候好的課堂導入可以起到安定學生情緒的作用，並能成功地把學生的注意力吸引到本節課的課堂上來
二、激發學生學習英語的興趣，激發學生英語學習的動力。
興趣是最好的老師。日本教育家木村久一說:"天才,就是強烈的興趣和頑強的入迷"。美國教育家布魯諾也認為:"學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。" 對於英語課更是如此。而良好的課堂導入可以激發學生對英語的濃厚興趣。一旦學生對於英語課堂產生了濃厚的興趣，一定可以激發他們學習英語的強大的學習動力
三、創設良好語言環境，活躍課堂氣氛。
英語畢竟不是我們的母語，而且現在大多數的中學校園里極少有外籍老師或者外國學生，對於學生來說，在這種環境中對英語產生並保持濃厚的學習興趣，養成良好的語言習慣等等都有一定的困難，所以語言環境的創設對於英語課堂來說就變得至關重要。好的課堂導入可以為學生創設合適的語言環境，讓學生在合適的環境中進行語言的學習，課堂氣氛自然而然也就活躍了。
四、承上啟下，讓學生溫故而知新。
有效的課堂導入可以起到承上啟下的作用，既復習了舊知識，又能引入新知識，使學生溫故而知新，起到了復習和預習兼有的效果。
通過十幾年的教學總結，根據上課時間、課型等因素的不同，我個人經常採取以下的導入方式:
一、新聞事件導入。
例如在4月14日早上上課的時候，我非常難過的對學生說:「i am sorry to hear that there was a
strong earthquake in yushu of qinghai.many people are killed in the
earthquake and many houses are
destroyed,too."然後我給學生展示了一些網上下載的圖片，同學們看完後都非常難過，我趁機對他們說:「what do you think
we can do for them?"孩子們都紛紛舉手發言，都說要捐錢捐物。班長站起來說:「i think we are so
lucky!"我很感動地說:「yes! we are more lucky than the people in the earthquake
area.so i think we shoud not waste any time and anything.i will work
harder from now on.what about
you?"學生們又踴躍發言，都表示要好好把握中考前這寶貴的時間，全力以赴地學習。接下來的一節課學生們的狀態都特別好。雖然討論時事新聞表面看會浪費一點課堂時間，但事實上，只要利用好了，即能鍛煉學生的英語口語和思維能力，又能讓學生了解時事新聞，還能很好地對學生進行思想教育。效果非常不錯。這種方法非常不錯。
當然這種方法比較適合初二和初三年級使用，因為這時候學生的單詞量已經有了一定的積累。而且在使用這種導入方法時一定要盡可能使用比較簡單的英語，而且盡可能的使用已經學過的單詞和句型。採用的新聞也應該是學生們比較感興趣的話題。
二、名言、格言導入。
在講授形容詞、副詞的比較等級這一堂課時，我事先在大屏幕上打出了幾條英語諺語，讓學生翻譯成漢語成語或者諺語，結果學生們討論特別活躍，
「the more, the better.」（多多益善。）
「two heads are better than one.」（三個臭皮匠趕一個諸葛亮。）
「actions speak louder than words.」（事實勝於雄辯。）
「easier said than done.」（說起來容易做起來難。）
「the older, the wiser. 」（薑是老的辣。）
「better early than late. 」（寧早勿遲。）
這種利用英語諺語導入課堂的方式，特別容易引起學生的興趣，也使學生在無形中學到了語法知識，記憶還特別深刻，同時對於學生的語文學習也起到了很好的幫助作用。
三、提問式復習式導入。
也就是對於上節課所學知識進行提問的方式。這種方式雖然傳統，但復習效果很好，經常使用還可以督促學生課前課後及時復習。在使用復習式導入的時候，最好加點靈活的形式，比方說小組競賽，男女生競賽等，老師也要對於表現好的學生給予當場的鼓勵性的表揚，只有這樣，課堂的導入才不死板，才能夠激發學生的積極性。
四、圖片或短片導入。
利用比較有趣的、和課堂有關的圖片或者動畫短片導入新課，能夠充分調動學生的視覺和聽覺，效果很好。但圖片和短片的選擇一定要慎重，要與復習或者新課有關聯，要有趣味性，要適於用英語表達，否則就會讓學生只看熱鬧，而並無教育教學意義了。
例如又一次上寫作課，一開始我並沒有告訴學生要寫作文，而是用多媒體大屏幕向學生展示了下面這幅畫:(不好意思，圖片沒插入，不知什麼原因。學會後再插入吧。)
當學生看到這幅畫的時候，當然很感興趣，也很吃驚。讓學生竊竊私語了一會兒之後，我開始問學生:「what can you see in
this picture?」「what do you think of this picture?」……「what can we do to
protect our
earth?」……由於圖畫形象生動，學生們很容易理解，我只是稍微一啟發，學生們就展開了熱烈的討論。看到火候差不多了，我才告訴學生:「ok,
boys and girls, i know you have so many things to say about this
picture, now please write them down and tell me your feelings and
ideas.」 由於圖畫使用的好，作文的完成可以說是水到渠成，效果特別好。
五、聊天式導入。
可以和學生聊聊生活，家庭，校園，班級，同學，明星，愛好興趣，天氣狀況，一些節日等話題。因為和學生生活比較貼近，學生也很感興趣。討論這樣的話題可以很好的鍛煉學生的口語能力。
六、歌曲導入。
唱歌可以說是中學生們最喜歡的事情了，學生們記歌詞的本領當然也是很厲害的。利用學生的這一特點，播放英文歌曲也是我和學生都非常喜歡的導入方式，但我的做法不僅僅是播放音樂，而是一般先把歌詞打到大屏幕，甚至漏幾個空，讓學生一邊欣賞音樂，一邊練習聽力。因為有任務，更有挑戰性。
例如又一次我請同學們欣賞英文歌曲《big big world》，我是先做了一個簡單的課件，優美的秋天的背景下，打好了歌詞
i can see the first leaf____, it『s all _____ and nice, it『s so very
cold ____ , like the way i『m feeling _____,. i『m a big big girl, in a
big big world, it『s not a big big thing if you _____ me
but i do do feel that i will ____ you much, miss you much...outside
it『s now ____, and ____ are falling from my ____, why did it have to
______, why did it all have to end…
然後我讓學生一邊聽歌曲，一邊記下所缺歌詞。就這樣，我和學生們既欣賞了音樂陶冶了情操，又鍛煉了聽力，讓學生們輕松愉悅地學到了不少知識。
同樣，我們選歌曲的時候一定要注意歌曲不能太長，歌詞也應該比較簡單，如果歌詞里有我們所需要的單詞和句型那就再好不過了。
課堂導入的方法有很多，每一個老師都有自己喜歡的課堂導入方法。但是無論什麼樣的方法，都要和上課的時間、課堂內容、課型以及老師的個性等相符合。更要做到以下幾點:首先要和課堂關系密切。其次，要有教育性和趣味性。最後，課堂導入最好能和課堂結束語首尾呼應，這樣會更人以渾然一體的感覺。
E. 問: 哪些導入方式適合初中英語課堂呢
要設計好一節課的導入，必須認真發掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，並善於把兩者更好地結合起來，一個好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進。形式應該靈活多樣，而且具有藝術性。當然不同的教師上課，課堂導入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同；所以說，課堂導入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學實踐中 , 經常運用的課堂導入方法有如下幾種。
一、插圖導入
新版教材圖文並茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討論逐步切題，讓學生首先明白這節課要談論的話題，做到水到渠成。
二、利用多媒體導入
多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成功範例。初中學生活潑好動，且善於接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文並茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題，為課文教學做了很好的鋪墊。
三、復習導入法
古語說： 「 溫故而知新 」 。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利於知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以採用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便於學生鞏固已學的知識，便於將新舊知識邏輯地聯系起來，便於教師循序漸進地開展教學。
四、背景知識導入法
對於一些歷史題材的課文，可採用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對於一些科普題材的課文，則可採用介紹一些學生熟悉的事例為切入點，從而把學生引入到真實的語境中去，增加學生對課文的興趣。
五、設懸念導入
巧設懸念，使學生產生思想波瀾，引誘揭開 「 謎 」 底的強烈願望。這種導入，可直入主題，又可集中學生的注意力又為課文講述作了鋪墊，又增強了學生學習課文的慾望。
六、故事導入
故事導入的魅力在於既能集中學生注意，又能自然導入新課，還能啟迪學生的思維，培養學生豐富的想像力和欣賞力，加強他們的好奇心，自然就去課文中尋求答案。
英語課堂教學的導入，是整體教學的「序幕」
，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標准要求英語課堂以學生為主體，以教師為主導。教師應該扮演好「導演」這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使你的英語教學事半功倍。
F. 如何做好初中英語課的導入工作
課堂導入是一個教學環節，做好課堂導入工作，是一個教學技巧。教師利用一定的教學手段，讓學生在課堂導入環節對所學的新內容有更高的學習興趣，使學生自然過渡與參與到課堂活動中來。做好課堂導入工作，對於整節課的教學效率提高以及課堂學習氛圍活躍都有明顯作用。明確初中英語課堂導入的原則，掌握正確的課堂導入方法，是初中英語教學響應教學改革的重要行為。
一、初中英語課堂導入的原則分析
1.課堂導入要具有啟發性
在導入新課的時候，教師需要引起學生的注意力以及學習興趣。導入中的教學語言應當是幽默有效的，更需要對學生的思維起到啟發作用。具有啟發性的課堂導入會創設一個良好的課堂學習氛圍，引導學生將最真摯的情感以及最好的個人情緒投入到英語學習中。啟發性的課堂導入更能夠調動學生的學習熱情，提高學生接受新知識的速度。當課堂導入中的某些語言或者某些方式與學生所想不盡相同時，學生的頭腦中會出現語言碰撞，促進初中學生語言思維的完善發展。
2.課堂導入要具有趣味性
興趣，是推動學生融入到課堂活動中的重要動力。因此，課堂導入環節一定要具有趣味性，具有趣味性的課堂導入可以在最大程度上調動學生的學習積極性。新課程標准也要求教師開展趣味性的課堂導入，利用導入活動來調動學生的多個感官，促進學生學習熱情提高，組織學生進行自主思考，讓學生想要在音樂學習中表達自己的看法。
3.課堂導入要具有層次性
不同的學生對於英語學習具有不同的需求，層次性較強的課堂導入活動可以讓每一個層次的學生的學習動力都得以明確。課堂導入並不是針對一節課而進行的導入，而是面向全體學生所做的課堂教學概述。考慮每一名學生的需求，才能促進課堂導入活動效率的提高。
二、初中英語課堂導入的方法分析
初中英語課堂中的導入方法不盡相同，下面，筆者針對初中英語教學內容提出幾點課堂導入的方法：
1.利用師生交流進行課堂導入
以師生交流為手段進行課堂導入，其可行性較高。在開始上課之前，教師與學生就一些問題進行談話，在上課之後，將這種談話延續下去，並向教學內容上靠攏，有利於學生自然地過渡到英語課堂中。另外，師生交流的增多，還可以為初中英語教學創設一個相對輕松與活躍的課堂氛圍，讓更多的學生敢於在課堂中發言，實現綜合性的初中英語教學目標。
比如在講解《Is this your pencil？》的時候，教師可以在上課前的兩分鍾，就學生的文具與學生進行交談。教師可以說學生的某些文具真精緻，圍繞文具進行交流。當上課之後，教師就文具話題與全體學生進行交流，教師可以做發現一支特別好看的鉛筆的行為與表情，之後拿起某位學生的一支鉛筆，問「Is this your pencil？」，這樣就將師生交流的主題引向了學習內容。師生交流式的課堂導入活動具有啟發性，有利於學生思維的發展。
2.利用情境創設進行課堂導入
初中學生的好奇心較為強烈，在進行課堂導入時，教師可以通過情境的創設，讓學生在真實的情境中，調動起自己的學習熱情。情境的創設可以通過肢體語言使用來實現，也可以通過視頻資料的展示來實現。初中英語教學的目的，是將有效的英語知識傳遞給學生，培養學生的英語應用能力。在教學中，教師可以針對課本內容，利用課本資源進行情境創設，也可以利用課外資料來充實課堂導入環節。比如在講解《I』m watching TV》的時候，教師認為課本中的話題過於單一，可以利用網路平台為學生搜集更多的圖片，引導學生進行描述。在課堂導入環節，教師利用圖片為學生創設真實的語言應用環節，促進學生說出相應語句，有利於課堂教學效率的提高。
3.利用懸念設置進行課堂導入
抓住初中學生的心理，綜合考慮導入環節的趣味性與層次性，教師可以利用懸念設置的方法去滿足學生的英語學習需求。在課堂開始之初，為學生呈現一個未處理的問題，設置學習懸念，有利於讓學生在好奇心的促使下開展探究學習，讓學生投入到課堂學習活動中。
比如在講解《Will people have robot？》的時候，教師可以為學生呈現人類的進化以及發展過程，從中省略兩個環節，給學生留下懸念。特別是人類發現的下一個階段，是否會是機器人呢？在黑板上打一個大大的問號，引導學生一起通過課堂學習來發現答案。
三、結語
綜上所述，課堂導入的方法多種多樣，教師根據學生的年齡以及學習的能力，對課堂導入方法進行豐富與靈活使用，會大幅度提高初中英語教學的效率。筆者從初中英語課堂導入的原則出發，分析了不同的課堂導入方法。希望更多的初中英語教師可以關注課堂導入環節的重要意義，利用正確的方法進行課堂導入，構建高效初中英語課堂。
G. 如何快速提高初中學生的英語口語
1、盡可能多地給學生提供口語交流的機會
學好英語口語，語言環境很重要。目前的英語教學活動，學生接觸英語口語的機會少，學生在言語交際中普遍存在語音語調不準確、表達沒有邏輯性、甚至基本語法使用錯誤等問題。他們往往不注意對方的身份以及說話的場合，例如，對熟人、朋友使用過於禮貌的語言，或對陌生人及在正式場合使用過於隨便的表達方式等不注意使用恰當的語體而導致交際上的不得體。開展英語對話課以及英語角可以有效地解決這個問題。對話課是訓練聽說技能並獲得相關能力的示範性教學。一般來講對話課生動活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞彙很少，是最活躍的課，而且在教學中教師可以採用一些直觀的教具，比如用多媒體等技術設備來創造一些真實的交際情景，使學生親臨其境地進行口語交流，把書面上的對話變成學生自己的話表達出來。
我們都知道，聽說讀寫在教學中是一個綜合的整體，其中「聽」、「讀」、「寫」最終都是為「說」服務的，是「說」的基礎，我們可以將每種形式的課都看成是「說」課。比方說聽力課應視為聽說課，不能只聽不說，教師絕不能滿足於學生聽懂答案是A，B、c還是D。而是要對所講的東西不斷發問，讓學生來「說」，這樣一來學生既昕懂了詞、句的意思，又鍛煉了英語思維模式和口語發音，從而有效地提高了英語口語交際能力。教師應利用一切可利用的條件，讓課堂成為學生語言實踐的場所，將語言知識的學習融於語言使用的活動中，在課堂內加入大量的以學生為主導的練習方式，如對話、角色表演等為學生提供能夠開口說話的機會，還可以通過情景模擬，使學生掌握打電話、購物等日常活動的語言表達功能。這種場景教學無疑是事半功倍的，它不僅能大大提高學生學習的積極性而且能使學生對所學內容記憶深刻。
2、激發學生學習英語口語的興趣
「興趣是最好的老師」，教師要盡力設計一些學生感興趣的話題，讓學生有話可說，教師可根據學生的年齡、實際1：3語水平、課時進度等開展一些適合學生心理特徵的興趣活動，比如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識，產生一定的成功感。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。另外，教師可以精心設計，利用教學藝術，創造語言情境，充分利用學生的好勝心和求知慾，啟發學生思維，激發學生的學習興趣、培養學習的積極性，在大量口語練習中形成能力，這樣學生就可以較輕松、自然地提高英語語言素質。如學習了英語方位詞之後，老師可讓學生「talk about your po—sition...」，把多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合起來，給學生創造大量表達的機會，對培養他們的口語表達興趣是很有幫助的。
3、充分重視口語技能的訓練
長期以來受應試教育的影響，中學英語課主要以傳統的教學方法為主，更多地強調詞彙、語法等概念化知識的學習而忽視了口語技能的訓練，口語教學不僅沒有得到足夠的重視，而且口語教學仍然以傳授語言知識為主，傳統的教學方法嚴重製約著學生口語能力的提高。不可否認，詞彙、語法等概念化知識固然很重要，詞彙、語法等概念化知識學的扎實能夠使學生在口頭交際中靈活自如地運用恰當的詞彙和正確語法表達自己的想法，但是，如果忽視了學生口語技能的訓練則很容易造成學生語音語調不準，口語表達不到位，甚至在英語口頭表達時用漢語思維模式來組織語言，更嚴重的是，好多學生在用口語表達時往往缺乏自信，因為擔心犯基本的語法錯誤、害怕鬧笑話而不敢開口，導致英語口語學習上的惡性循環。因此，教師要在新的課程標准要求下積極改進教學方法，提高學生的自信心和積極性，從而達到逐步提高他們的口語水平的目的。
4、提高教師英語素質
目前，在我們的英語教學中還存在一個比較嚴重的問題，教師自身口語水平偏低，沒有親身感受過英語國家的人文、風俗、宗教等，缺乏先進的口語教學理論與方法，大多數英語教師藉助於漢語來講解，使得本來就淡薄的英語學習氣氛更為淡薄，無形中導致學生對口語不重視甚至產生消極情緒，從而給英語口語教學帶來一定影響。聯合國教科文組織對外語教學質量提出了五個因素與一個公式：教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+環境(4分)+教法(3分)]x教師素質。由此可見，教師素質是提高教學質量的關鍵因素，提高學生的口語交際能力必須提高教師素質。另外，有條件的學校可以引進外籍教師，這樣可以加強英語口語課的教學，非常有利於學生的口頭表達能力的提高。
5、適當做一些英語文化的導入
在我們的英語教學過程中，沒有將西方文化現象很好地融入課堂教學中，外語教學的任務是培養在具有不同文化背景的人們之間進行流暢的交際，這就要求我們的英語教師在英語口語教學中注意幫助學生學習西方慣用的日常會話，掌握會話規則。目前雖然部分教師己開始認識到英語文化在語言教學中的重要性，但由於課時有限、教學任務繁重等應試教育因素的影響，西方文化知識的導八遠遠沒有做到位，導致了學生由於不了解中西方的文化差異而在口語中出現失誤、很難掌握正確的表達方式。對此，我覺得教師可以根據課文講解的需要給學生傳授一些相關的文化背景知識，幫助學生了解英式英語、美式英語等的發音差異等等，從而幫助他們更好地理解並避免在跨文化交際中的語用失誤。