① 目前英語教學方法存在哪些現狀
當前英語學科教學中，教師花費了大量的精力准備材料、組織教學活動，學生也積極參與了課堂教學活動。但是，大多數學生的知識積累、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來的是較低的教學效率。
現象之一：教師提問缺乏有效性
教師經常採用的是一些膚淺的提問或直接都能找到答案的問題而這些問題大多缺少科學性和可研究性。這樣的提問肯定是耗時低效的，課堂教學時間就在學生盲目的回答中空耗。
總之，教師課堂上的語言不夠精煉，提問不明確，造成學生的無序思維、無效思維，影響課堂教學效率。
現象之二：課堂活動任務設計要麼簡單要麼不具操作性或科學性
課堂活動，追求「量」忽視「質」，缺乏對活動內容「少而精」的提煉，沒有深入開展探究，在小組探究中，常看到這樣的現象，過多停留於表面上的熱鬧。
現象之三：對學生活動的指令不清，個別學生無事可做，造成課堂時間浪費。
但在課堂探究中，常有許多學生不按照要求和規程進行操作，也不知道該怎麼操作。有時候，組內的個別學生承擔了小組探究的全部任務，成了小組的主角，部分學生在小組中只是一個旁觀者。沒有真正收到自主、合作、探究的成效。
現象之四：課堂教學節奏鬆散
在英語課堂教學中，可以看到有些教師在教學情節顛來倒去，教學活動鬆鬆垮垮，一堂課學生沒有掌握多少「有價值」的語言知識。這些教師不檢查自己的教學是否出了問題，在鬆散、凌亂的課堂教學中度過。反而抱怨教材容量大、課時緊、時間不夠。
現象之五：違背「以人為本」的現象普遍存在
以教材為本。有些教師過於重視教材，總認為教材內容就是課堂教學的內容。以教案為本。有些教師上課時過分依賴教案，嚴格按照教案的程序組織教學，極力把學生的思維納入自己教案的軌道，以保證課堂教學的順利進行，按時完成教學任務。
現象之六：課堂教學互動性差
現在的課堂教學倡導師生共同參與，所以說我們應建立起一種互動、民主、和諧、教學相長的新型師生關系。而我們有些教師在課堂上總是以自己的教為中心，找不到或不善於找互動點，產生不了互動效應。常常採用問和答的方式，教師一味地「ask」學生，學生對答如流，但我們的老師不能及時地引導學生「ask」教師、學生之間互相「ask」，致使互動局面難以形成。
現象之七：學生興趣難以培育和保持，學生對英語科目感到難和厭。
在現在從事的教育工作學校中會看到部分的學生對英語的迷惑，對於英語學習，態度是無趣和無所謂，厭學情緒嚴重。
現象之八：師資力量薄弱。
近幾年，農村中小學英語專業教師嚴重不足，而且鄉鎮初中小學部分專業對口、有豐富教學經驗的英語骨幹教師流失情況嚴重，農村初中的英語師資力量日顯薄弱。農村初中英語教師隊伍整體年齡偏高、素質偏低、優秀教師流失嚴重的現狀影響了教師隊伍結構優化、教師隊伍整體素質和教學質量的提高,影響了教育均衡發展的推進。
② 初中英語聽力教學現狀包括哪些方面
淺析初中英語聽力教學現狀及策略
● 商林金
近年來，聽力能力越來越受到教師與學生的關注，聽力教學也受到普遍的重視，但是聽力教學效果並不理想，英語聽力已經成為制約學生英語學習的瓶頸。如何進行有效地聽力教學，提高學生的聽力水平，已成為眾多學者研究和探討的重要課題。
一、聽力教學的現狀
在英語聽力學習中，存在普遍的現象就是多數學生怕聽力。面對極其簡單的聽力題仍束手無策，速度跟不上，致使教師在教學中也很難順利有效地完成聽的教學。聽力教學的現狀主要有以下幾個方面：
就多數學生而言，學習英語不是為了用它交際，而只是簡單的應付考試。甚至有少部分學生對英語失去學習的興趣，沒有良好的英語學習習慣。許多學生上初中以後，在英語的學習中，由於詞彙、句型及語法知識的貧乏直接影響了他們聽力水平的提高，再加上學生在學習英語的過程中缺少英語聽力的氛圍，英語聽力實踐的機會少，勢必造成學生聽力水平跟不上，對聽力產生焦慮和畏難情緒。
就教師來說，為了提高學生的筆試成績，他們將大量的時間放在閱讀教學和語法知識的講解訓練上，這使學生聽到英語的機會就變的更少了，人為造成聽力訓練的缺乏，使學生長期缺乏聽的體驗。視覺系統成為學生獲取語言知識的唯一渠道，學生看得懂的東西並不一定聽得懂。而是只在臨近考試時，才突擊訓練一下聽力，心理上有個安慰。
就學校方面，雖然隨著地方經濟的發展，農村中小學的辦學條件得到了很大的改善，但仍有相當一部分學校缺乏必要的教學設備，如多媒體教室、語音室等。缺少語言學習環境和氛圍，多數學校可能也從未舉辦過英語角、英語演講比賽、英文歌曲大賽等調動學生積極性之類的活動。別外，中學缺少系統的聽力訓練教材，這也制約了學生聽力的發展。
二、提高聽力的策略
和閱讀相比，聽力又有自己的特殊之處。閱讀文章時，一句話沒看懂，可以回過頭再讀一遍；而聲音是無形的，聽過了就不能重來，更無法控制說話人的速度。由於這種特殊性，使得聽者常常在回味頭一句的同時錯過了後面的內容，不期而遇的生詞也往往讓人停留而忽略了以後的話。那麼怎樣提高英語的聽力水平呢？
1．培養學生聽力的興趣
俗話說：興趣是最好的老師。教育學家烏申斯基說過：「沒有任何興趣而被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的慾望。」因此學習興趣十分重要。興趣可以加強學習動機，增強記憶，因而是提高學習效率的重要因素。
《英語課程標准》明確指出，「學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。」如大量的英文短詩，沒有過多的生詞，又配有悅耳的音樂，給人以美感，朗讀起來朗朗上口。淺顯易懂的英國兒童錄音一般難不倒中學生，他們會爭先恐後地盡量照原文復述，努力表現出自己「聽懂了」。這樣就大大地激發了他們的興趣，也增強了他們對聽懂英語的自信心。
2．培養良好的心理素質
保持良好的心理狀態，對學生的聽力理解能力有巨大的影響。在聽力訓練時，應注意培養學生良好的心理素質。首先，在訓練時遵循循序漸進、由淺入深的原則，所選材料可以由詞到句，再到文章，讓學生覺得輕松，不會產生畏難心理。其次，要有的放矢地制訂聽力訓練計劃，讓學生在心理上有足夠的准備，滿懷信心，這樣再遇到聽不懂或沒有聽到的內容時，可以果斷處理，不至於影響後面答題。
3．排除語言障礙
在影響英語聽力理解的諸多因素中，語言知識是聽力理解的基礎和關鍵，而對語言知識的掌握需要依靠大量的語言基本功訓練。在對學生進行聽力訓練的過程中，教師應注重培養學生掌握正確的英語語音、語調的習慣，讓學生多模模擬實語境中的有聲材料，使其在自然的語流中形成語感，適應英語聽音。
4．拓寬文化背景知識
除了學生自己課外對文化背景知識的補充外，教師在選擇聽力材料的時候，也應有的放矢地注重拓寬學生的知識面。在選擇聽力材料時，可選擇內容涵蓋面較廣的材料，如涉及政治、經濟、軍事、文化、科學、體育等多領域，但同時又要注意不能過於專業化。應選擇學生聽解水平相當
或略高的聽力材料，且要注重其涵蓋信息的廣泛性、新穎性、趣味性、實效性、真實性等特點。這樣的聽力材料不但能激發學生對聽力理解的興趣，同時也對拓寬聽力視野起到潛移默化的作用。
5．創造一定的聽、說環境
聽、說是一種語言交流，沒有一個外語環境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很難收效。當然，現代科學為我們提供了錄音機這一工具，我們可以把課文，對話和中外成品磁帶錄制下來反復聽和模仿。還可以把自己的口頭作文和復述錄下來，仔細審聽，發現問題及時糾正。但是，在自然條件下，聽與說是不能分的。一個人聽的過程實際是另一個人說的過程。如果有條件的話，最好能把自學的夥伴組織起來，定期開展會話活動，或利用社會上、公園中、學校里提供的「英語角」等條件，既練了說，又練了聽，在實際的語言環境中練習，才能取得長足的進步。
6．加強聽力技能的培養
在聽力訓練前，可以通過提問相關的問題或介紹背景知識，啟發學生思維，讓學生帶著問題和任務，積極主動地投入聽力訓練中。
在聽力訓練中，引導學生整體把握聽力材料的大意，抓關鍵詞，作簡要的記錄。記錄可採用數字代號、縮略語、頭字語或一些其它符號來代替。甚至有時還可以畫簡圖和簡表來記錄語篇意義。如果遇到難的詞句，立刻跳過，不要死纏不放，影響後面的內容理解。其實，對段落文章的理解，有時候並不在於某一個句子或某一個詞，因此而影響整體的理解，實在是因小失大。
在聽力訓練後，對還沒有做出選擇的題目，迅速進行回憶整理。根據當時對該部分的印象，結合試題，大膽做出選擇。
要想把英語聽力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。冰凍三尺，非一日之寒，英語聽力能力提高的過程是一個漸進而復雜的過程。要想提高英語聽力教學水平和聽力技能，學校、教師和學生都必須共同克服這些制約聽力的負面因素，拆卸掉心理障礙，合理安排聽力訓練，自覺充實和擴大語言文化知識，養成良好的聽力學習習慣，在久而久之的多聽多練中，英語聽力水平一定會更上一層樓！
（商林金 鹽城市潘黃實驗學校）
③ "初中生英語口語學習存在的問題"這一課題的國內外研究現狀
現狀我不是很清楚，但是我覺得，目的性的學習終將不是我們發展英語口語教學的目的，我覺得關鍵是興趣和練習及規范。
④ 英語口語教學 的國內外研究現狀咋寫
s own star was on the rise. Tonight the battle
⑤ 中學英語口語教學的困難
（絕對原創，僅供參考，認為好的再加點分吧！）
中學英語口語教學困難所在及其對策研究
口語教學在中學英語教學中佔有非常重要的位置，但是由於多種原因，導致了英語口語教學中出現了一些困難。本文旨在分析出現這些困難的成因，並試圖提供加以解決的對策。
困難及其成因：
1。重書面語而輕口語的觀念，導致學生乃至一些教師對口語教學不重視。
2。教學模式的僵化導致學生口語水平難以提高。
3。學習和教學環境不利於學生口語能力的提高。（課內外）
4。教材內容與學生實際脫節，導致學生對口語訓練積極性不高。
5。學生的知識面和詞彙量限制了口語表達得流暢。
6。教師的教學方法單一，激發不了學習口語的興趣。
策略：
1。重視口語教學。將口語教學的地位提高到與聽說讀寫同樣的高度，在對學生英語水平的評價體系中提高口語成績的佔比。
2。改進教學方法，豐富教學形式，改善口語教學環境。將口語教學與學生實際緊密聯系，讓學生覺得學有所用，並採用多種教育技術手段，激發興趣，提高效果。
3。豐富和充實教材內容，拓寬學生視野，將學生的頭腦武裝起來，從而使他們有東西說，願意說。
4。將聽說讀寫與口語教學相結合，打牢詞彙量、語法知識的基礎，從而引導學生口語朝著正確的方向穩步提高。
5。提高教師教學水平、責任心。
總之，認識口語教學中的困難並切實加以解決，不僅有利於提升學生整體英語水平，避免「啞巴英語」，而且為其今後繼續學習都是大有裨益的。
⑥ 當前初中英語教學現狀
當前的初中英語教學現狀也是比較普遍的，這種教學現狀他們都是沒有正規的教學。
⑦ 談一下目前初中英語的教學現狀
這個我做過一個調查，針對家長的
1.孩子背完單詞容易忘記
2.孩子不願意聽聽力
3.家長不知道怎麼輔助孩子學習
4.學生不會自主制定學習計劃
類似這些問題，現在初中生對英語的沒有興趣