小學英語作業的口語性

1. 怎樣完成小學電腦英語口語作業

筆者認為應從以下幾方面去努力：
1、預習。預習既是學習方法問題，也是學習回習慣的問題。預習的內容很答多，如：課前要預習生詞、課文和語法內容，在自己不懂的地方作上標記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，如仍不懂，課後應馬上問老師。
2、聽課。聽課是學習過程中最重要的環節，聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容。聽課要做到：緊跟各個教學環節，如復習、引入、呈現、練習和鞏固等；要集中精力，聽懂教師的講解，並做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復述等。
3、作業。要認真完成課後作業。英語作業分口頭和筆頭兩種。對語言學習來說，朗讀、記憶、背誦等課後作業十分重要。
4、復習與總結。課後要進一步理解課上所學的內容，如整理筆記、復習重點和難點；熟讀或背誦重要句子；通過歸納、分析和比較，使知識條理化；根據個人情況有針對性地進行復習

2. 如何提高小學英語口語教學的實效性

如何提高小學英語會話教學的實效性

一、對小學英語會話教學的理解
Dialogue（會話）來自希臘文dialogos一詞。Dia不僅有「二」的意思，而且有「之間」、跨越、通過的意義；logos包含有思想，理性、判斷的意義。組合起來，Dialogue含有意義之流動的意思，即意義在個體之間或通過個體而流動。Dialogue的學習是交流的過程，英語作為一種交際工具，只有在交際活動中才能被有效的掌握。因此，交際既是英語教學的最終目的，也是英語教學的主要手段。
小學英語會話教學是指通過課堂教學培養學生口頭表達的交際能力，提高會話技巧，最終習得並自如地駕馭語言能力的過程。其主要目的是培養小學生初步運用英語語言進行交際的能力。
二、目前小學英語會話教學存在的問題
目前小學英語會話教學存在的低效現象主要表現為：學生常出現會回答問題而不會提問的現象；交流時不能自然地引發話題；經常無話可說，有時不知從何說起；會話內容單一，經常出現為回答而回答的現象，回答的內容與實際生活不符；大部分學生只能針對所學的對話做一些替換練習；多數學生在語境中自主交流有一定的困難；學生會讀會背不會運用或在具體的應用中反應會慢幾拍等。
透過這些現象，我們可以把小學英語會話教學存在的問題歸納為重詞句，輕交際；重活動，輕情景；重機械操練，輕意義練習。重詞句，輕交際主要表現為會話課教學中過分關注對詞彙與句式的教學，忽視了語言交際，枯燥的詞句練習使學生的學習興趣打折扣，無法達成培養學生英語口語交際能力的教學目標。重活動，輕情景主要表現為：會話課堂中缺乏能促使學生思考的會話活動，大量的機械練習使學生的口語表達呆板，使得課堂交流缺乏生動性和鮮活性。重機械操練，輕意義練習主要表現為：教師過多地關注活動的趣味性和豐富性，而忽略了語言活動的實際效果，致使教學目標未能達成。
三、小學英語會話教學的基本原則
（一）情景性
交際離不開語境，因此會話教學也應該力圖在相對真實的語境下進行。教師應結合教學內容設定貼近學生生活實際的語言情景，在自然的情景中習得語言，使用語言並最終提高語言。情景下的語言才是生活中的語言，自然生成的語言能幫助學生理解語言的意義和使用場合，並在此過程中體會情感，內化語言，最終促進學生綜合語言運用能力的行程和發展。
（二）整體性
整體語言教學法強調語言學習的整體性，認為語言知識不能肢解，語言教學應從整體出發。在會話教學中，處理會話文本的環節應該特別注意整體呈現。語言輸入和輸出都應該遵循整體原則，通過聽、看獲取功能表達方式，通過說、演培養學生真實交際能力。
（三）活動性
現代外語教學注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸，體驗和理解真實語言，並在此基礎上學習和運用語言。教師應該根據學生特點和文本要求創設多樣的語言實踐活動，讓學生在活動中反復感知，體驗，操練語言並最終掌握語言。活動的設置要求多樣性，實效性強，並充分尊重小學生的認知和心理特點。
（四）主體性
《義務教育英語課程標准（2011）》中課程基本理念里，提出要面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異，因此所有的教學活動的設計都應該緊緊圍繞學生的已知未知展開。充分調動學生的已有知識和生活體驗，根據小學生形象思維為主的生理特點，尊重愛說愛唱愛動愛演的天性，設計出學生樂於參與的學習活動，並在此過程關注到學生的個體差異，利用小組活動互幫互助，努力提高學生參與的積極性和參與面，真正做到面向全體學生。
（五）生活性
目前小學英語對話教學課堂存在明顯的非真實交際現象，很大的原因是設計的情景並非基於學生的生活體驗，離學生實際較遠，從而造成學生無話可說，或者僅僅套用詞彙句型完成虛假交際。因此，會話教學應該貼近學生生活，從學生的生活經驗出發，在真實的課堂讓他們充分理解語言使用的意義，從而縮短課堂教學與實際使用的距離。
四、創設語境是提高會話教學實效性的關鍵
語境的定義很廣，而且不同學派、不同學科的人們對其認識也各有不同。一般而言，語境就是語言交際所依賴的環境。它包括以下三個要素：一個要素是語言語境，即文章或言談中話題的上下文或上下句；另一個要素是人們交際時所共處的社交語境，即說話人使用語言和聽話人理解語言的客觀環境，如交際場所、交際雙方的身份、地位和彼此之間的關系以及雙方的社會、文化背景等（非語言語境）；第三個要素是交際雙方各自不同的認知環境，即各自不同的經驗、經歷、知識等足以影響交際認知的種種情況。
語言展示情景，情景又促進對語言的理解。在某種語境下學習外語，或所學習的外語材料包含著一定的情景，則學習者容易理解和記憶。會話教學離不開情景，語言交際更離不開情景，學習只有通過交際活動才能真正掌握語言。在教學中，教師不可能將某些真實的情景搬入課堂，但卻能模擬真實的情景，創設真實自然的語言情景，讓學生在一定的語境中學習語言。因此，在會話教學中，教師應盡量創設真實的交際情景，在語境中增強語言實踐的真實感，引導和鼓勵學生參加語言實踐活動，培養學生的語言表達能力。
五、創設語境提高會話教學實效性的實踐研究
筆者在2014東城區基本功大賽中授課內容是北師大版《小學英語》教材三年級下冊unit9 Hot soup第三課時。教材中呈現了Ken和Ann 去廚房取食物這樣一個對話範本，其中包含了運用Is that water cold?來詢問食物的特點，從而很自然運用I want…/I don』t want來表達自己是否需要。這個場景有著濃郁的生活氣息，語言的交際意義非常突出，因此設計合理有效的語境顯得非常必要。
（一）巧設大語境，自然貫穿各個環節
【大情境呈現】 PPT圖片呈現Ann』s birthday這個大情境。
T: What』s that?
Ss: It』s a birthday party.
T: Whose birthday party is it?
Ss: It』s Ann』s birthday party.
T: Ann, Ken and their friends are singing and dancing at the party, but Ann isn』t here now. Where is she? Can you guess?
S: Maybe she is preparing the food.
本課時的會話內容呈現的是Ann 和Ken在廚房取餐的一個場景，對於一節完整的會話教學來說，情景太過單調，人物單一，不利於學生大范圍的參與和情感的真實投入，因此，本課巧妙設計了Ann的生日聚會這個大情境。另外，教材提供的對話文本和聽力練習，板塊的痕跡較重。如果按照傳統的板塊教學模式，會使孩子們學習起來思維產生斷裂，知識的學習顯得生硬，語言的使用非常牽強。而生日party這個大情境的設置，使所有的板塊很自然地融入情境中，學生在整堂課的學習中思維非常連貫。
（二）創設小情景，運用語言真實交流
【情景一】視頻呈現小主人公Ann在廚房為朋友們准備食物的場景。
T: Ann prepares some yummy food and drink for her friends. What are they in the kitchen? Can you guess?
Ss: Maybe some chicken, some hot dogs…
T: Let』s watch a video! What food or drink can you see in the kitchen?
Ss: I can see some cold milk/hot soup/sweet ice cream…
視頻真實地再現了Ann在廚房裡向夥伴們介紹美食的情景，孩子們樂於知道Ann的生日聚會都有哪些好吃的食物，因此注意力很集中，通過觀看視頻和談論食物喚起了相關食品詞彙以及部分形容食物的形容詞，從而使詞彙的復習應交際的需要而產生。
【情景二】課堂呈現孩子們在生日聚會上品嘗相關美食的情景。
T: Are you thirsty or hungry now? Here』re some food and drink at the party. Let』s have a look! Here』s an orange. Is that orange sour? You can come here to eat it.
部分學生上前品嘗橘子,香蕉，牛奶，果汁等並向全班同學匯報品嘗後的結果。
Ss: Is that orange sour? Is that milk cold? Is that juice sweet?
S: No, it isn』t. It』s sweet./Yes, it is.
品嘗聚會上美食的真實情景激發了孩子們運用目標語言進行交流的願望，使本課的難點句型在輕松的交流氛圍中得到突破，同時答案也是基於孩子們親身品嘗而得到，他們樂於參加這個活動，樂於使用語言進行問答。
【情景三】視頻呈現生日聚會上孩子們向主人Ann取餐的情景。
T: It』s dinner time! Ann』s friends go to the dining room. Ann can help them.
What do they want? Let』s watch!
Ss: They want some sweet corn/sweet juice/ hot noodles.
T: Do you want to eat or drink at the party? OK! I am Ann now. Who can come to choose your favorite food.
三個學生模仿視頻中取餐的對話上前來取餐，與老師完成四人一組的取餐示範。
T: Let』s do a group work. Four students in a group. One is Ann. The other three students choose your favorite food from Ann.
取餐的情景設計使最終的產出活動依然緊緊圍繞真實交際而展開。在模擬的語言情境中綜合運用學過的知識進行基於真實的交流，表達相對真實的需求。因為情境設置的真實合理，使孩子們的語言輸出不再局限於本課學習的句型，而是孩子們自然調動了已有的語言知識，使對話顯得更加真實和多樣。
會話教學是一種比較難操作的課型，作為教師，關鍵要根據教學目標把握重點句型和難點句型，通過創設情景等多種方式為學生提供充分操練語言的機會，巧妙運用行之有效的教學技巧，提高會話教學的課堂教學實效。

3. 小學英語作業要求

我認為小學生正處於好玩好動的階段，我們不能抹殺孩子的天性，應把這一特點充分利用起來。所以英語作業要具有創意性和靈活多樣性。針對農村小學生的年齡、心理、興趣、特長等特點，以尊重學生的個性為前提，激發學生的主動性、創造性為目標，由淺入深，設計開放性作業，以培養學生的創新意識和語言實踐運用能力為目的。
（1）、教師在設計作業時，要尊重學生的個性化發展。比如：讓愛好表演的學生表演課文內容，在練習英語口語的同時發揮其表演能力；讓有美術特長的學生幫助老師製作英語單詞卡片，或根據製作情景圖畫；讓喜歡音樂的學生將重點單詞句子編成兒歌交給大家。根據不同的興趣愛好設計各異的作業，能讓學生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。
（2）、注重學生個體差異，設置合作性作業。一個班級中有優秀學生的存在，也有學困生的存在，學困生往往自卑感比較強，自我約束力又很差。有些學生根本就不知道一些作業要從何下手，因此就出現了抄襲，作業質量差，不完成作業等現象。所以，在布置作業時，要根據學生個體的差異，按照 他們的興趣愛好進行編組，布置不同程度的作業。如：把學生按程度分成個等級，再把全班分成若干興趣小組，每組都有各程度的學生一名。在學完一課後，按興趣布置作業，小組成員互相幫助，共同完成任務。即進行了練習，又讓他們明白了集體的力量，學會合作。
（3）、英語作業要講究趣味性、多樣性。相信不少學生已經對主課作業產生了厭煩情緒，而小學英語對於學生來說是一個完全新鮮的課程，如果英語作業也像其他課程的作業一樣枯燥乏味，一定會讓學生失去學習的興趣，所以教師一定要抓住這一機會，積極培養學生學習英語的興趣，要讓學生體會學習英語的樂趣，培養其敢於開口、積極參與的學習態度。為此，教師要讓生動和有趣的作業形式取代重復和呆板的作業形式。
例如：在教學了表示顏色的英語單詞後，教師可以讓學生同桌之間進行「看誰找的顏色多」練習。又如：在教學英語數字後，讓學生搜集車牌號，郵編，電話號碼等，然後讓其在課堂中用英語進行交流。
作業內容的豐富性和形式的多樣化是保持學生學習興趣和提高作業質量的重要條件。我認為，小學英語作業不能僅要求學生讀幾遍單詞或課文，更應注重發展學生的聽說能力和培養學生實際運用英語的能力，應倡導實踐、探究和合作的新型作業方式，教師應多設計一些與生活密切練習、形式多樣的作業。
（4）作業布置要有精簡性。
在提倡素質教育減輕學生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業的質量關。要精心選擇和設計符合教學內容的習題，使作業少而精，但同時又能對學生進行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛煉了英語交際能力，不能布置超量作業。杜絕「題海戰術」，否則學生產生厭學、逃避作業的心理就將事倍功半、得不償失。

4. 小學英語口語常用短語都有哪些

clean the floor 掃地

clean the house 打掃房間

collect stamps 集郵

come back 回來

come from 來自……

come here 來這里

come in 進來

come on 過來/加油

come to tea 來喝茶

cook the meal 煮飯

crash into 撞向

dig a hole 挖坑

do housework 做家務

do morning exercises 晨練

do one』s homework 做作業

do some reading 讀點書

do sports 做運動

draw a picture 畫畫

drink some water 喝些水

drive a car 駕車

fall over 跌倒

fill the hole with earth 用泥土填坑

get off 下車

get out of 走出（……之外）

go and have a look 去看一看

go back 回去

go boating 去劃船

go fishing 去釣魚

go for a walk 去散步

go home 回家

go on a diet 節食

go out 出去

go shopping 去購物

go sightseeing 去觀光

go skating 去溜冰

go skiing 去滑雪

go straight on 直走

go swimming 去游泳

go to bed 去睡覺

go to school 去上學

go to the cinema 去看電影

go to work 去上班

have a bath 洗澡

have a Chinese lesson 上語文課

have a cold 感冒

have a fever 發燒

have a good time 玩得開心

have a headache 頭痛

have a look 看一看

have a picnic 舉行野餐活動工

have a rest 休息

have a stomachache 胃痛

have a tooth-ache 牙痛

have a trip 去旅遊

have a try 試一試

have been to 到過

have breakfast 吃早餐

have fun 玩得開心

have lunch 吃午飯

have some coke 喝些可樂

have supper/dinner 吃晚飯

have time 有時間

just a minute 等一下

just now 剛才

keep a diary 記日記

let me see 讓我想一想/讓我看一看

listen to music 聽音樂

listen to the CDs 聽CD 碟

listen to the radio 聽收音機

make friends 交朋友

make the bed 整理床鋪

mark the pupils』 homework批改作業

next to 下一個

no problem 沒問題

paint a picture 塗畫

pick up 撿起

plant trees 種樹

play badminton 打羽毛球

play basketball 打籃球

play cards 打牌

play football 踢足球

play games 玩游戲

play table tennis 打乒乓球

play tennis 打網球

play the guitar 彈吉他

play the piano 彈鋼琴

put away 放好

put on 穿上

put the tree into the hole 把樹放進洞里

ride a bike 騎自行車

see a film 看電影

surf the Net 上網

take a message 傳遞信息

take exercise 進行鍛煉

take medicine 服葯

take off 脫下

take photos 照相

turn off 關閉

turn on 打開

wait a moment 稍等一下

wait for 等候

wash clothes 洗衣服

wash dishes 洗碟子

watch a football match 看足球賽

watch TV 看電視

water the flower 澆花

water the tree 澆樹

write a letter 寫信 摘自網路。

5. 小學英語口語的重要性

英語已經漸漸的成為對小學生普及的一門功課,甚至有很多幼兒園都會有英語班的開設.可見英語對於現在的社會來說,已經成為基礎知識學科.為了使孩子的分數提高,家長們可謂是費盡心思.那麼如果沒有參加輔導班的條件下我們該怎樣學習英語呢?現在網上有很多的在線學習課程,包括小學英語在線課程,而且很受廣大家長的喜愛,那麼小學英語在線學習的優勢具體表現在哪幾點?

(在線學習)

1.隨時隨地

小學在線英語培訓擺脫了對線下教育地點的限制.

通常的線下教育要求家長將孩子送到固定的學習點進行學習,為了接孩子,普通家長會選擇等孩子去咨詢點上課,然後一起回家.這樣做的結果不僅是讓孩子們在路上來回走動,而且還要把父母的時間縮短成碎片.小學的在線英語培訓完美地解決了這個問題.孩子們只需要聯網電腦或iPad就可以上課.不僅可以節省父母的時間來接孩子,還可以減少在路上的來回,並確保孩子的安全.

2.強大的教師

教育機構僱用的大多數教師都是本地教師.如果他們是上海和北京等大城市,他們基本上可以保證教師的教學能力和教育水平.但如果它是一個稍微差一點的二線城市,就沒有很多優秀的教師,而且大多數優秀教師都在上學.因此,很難找到具有足夠上網能力的教師.在小學教授網路英語的外籍教師不限於某個地方,他們可以招募來自世界各地的教師,讓孩子接受最好的教育.

3.家長可以隨時監督

教育機構採用的教學方法一般是父母送孩子然後關閉老師上課,很少有父母可以一直跟隨課堂.一旦教育機構不允許這樣做,父母就會讓孩子更緊張,效果更糟.小學的在線英語培訓使用"透明教室",當孩子上網時,父母也可以進入教室看孩子的學習,而不會影響孩子.孩子學完一堂課,父母如果沒有時間閱讀,也可以觀看課堂的播放.

(網路題庫真的海量)

以上是對小學英語在線教育優勢的相關介紹,總而言之,在線英語學習打破時間和地域限制,主要是基於學生可以隨時隨地學習;改變時間的靈活性確實是小學英語培訓的最佳模式.

6. 如何提高小學英語作業設計的有效性

嗯 順便一提，我現在學的ABC天丅口語的老師才和我提過，就是想征服英語是很容易回的~絕對要有一個適答合的學習環境跟進修口語對象 外教水平很重要 歐美人士比東南亞好很多 口語標准才可以，不間斷每天口語交流，1&1家教式教學就有.好.的學習成效~課程結束後同樣要復習聽取課堂錄音檔，幫助加強記憶..然後要是真的沒有練習對象的話 就上可可或大耳朵獲取課外教材閱讀，多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想，迅速的口語會提高起來，學習成效是必定突飛猛進的。小學的課堂操練還是要以游戲活動形式為主，不能扼殺了學生對英語學習的興趣

7. 英語口語對小學生的重要性

由於英語本身是一來種語言，因此自要求我們不僅僅是筆頭上的「行水流雲」，還要求我們能用口表達出來，甚至能出口成章。曾經有許多人把中國人學的英語稱為「啞巴式」英語，言下之意是我們的英語太死，只注意筆頭而忽略了口語。當然，講得一口流利的英語，並不是一朝一夕就可以做到的，這就需要我們日復一日，年復一年地長期練習。這就是所說的「冰凍三尺，非一日之寒」。因此，我們就應該這方面有所突破，當我們進入小學的時候就應該注意到這點的關鍵性，所以我們必須要在小學就要把小學英語口語練習好。做到最好的基礎。但是，對小孩子學習英語我們最先開始的是要注重培養他們的興趣，讓他們一開始就對英語產生一些好感，在進一步培養他們的觀點，堅強他們對英語學習的愛好。因此，在小孩子在學好小學英語口語的關鍵是要他們自己開口說英語。把一些最基本的問候語言能夠很容易的說出來，而不感到吃力等

8. 如何有效地布置小學英語口語作業

我們學校復最近在用少兒趣配音來布置制口語作業。說實話，有優有劣，但總體來說還是很好用的。在用少兒趣配音之前，我們布置口語作業得自己找素材，審核，布置給學生，還得用聽微信的方式來改作業，真的相當麻煩。但是用了少兒趣配音之後，可以用它很豐富的素材庫來布置作業，而且素材庫的質量非常高，完全不需要擔心。我們看了幾次孩子們的配音作業，都覺得很可靠。對，孩子每次配完音都可以由系統自己打分，糾音，省了我們老師很多時間。蠻不錯的。