① 小學教師資格證英語試講教案怎麼寫
我是去年考的，也是英語。說課稿最好是全英的，那樣老師的印象分很高回，網上有很答多說課模板啊，你搜搜看看，主要是要把口語好好練練，一般老師聽你口語不錯，就基本上過了，面試不是很難，別緊張，表現的自信點，落落大方。加油加油啦！
② 小學英語教師面試時的教案怎麼寫，要完整版
參考統考省份《2017下半年中小學教師資格面試公告》，教師資格證面試環節一般包括版 結構化+試講+答辯權 三個環節，其中，結構化和試講是必備環節，答辯環節比較隨機，可能有也可能沒有，問題可能是一個也可能是多個，其中，試講環節，如果能把握的了，建議可以全英，在結構化和答辯環節，如果考官用中文提問，則中文回答，如果考官用英語提問，則用英語回答為佳。附2017年上半年教師資格證面試真題及解析（精選），內有英語試講真題匯總，供參考。
③ 教師資格證面試小學英語教案怎麼寫
教師資格證考試時的英語教案，應該具備以下的要素：
1、明確教學目標。通過教學讓學生掌握什麼知識或者技能。
2、寫清教學方法。使用什麼教學方式方法。
3、詳寫教學過程和教學步驟。
4、巧妙設計板書。
④ 請問考小學英語的教師資格證，面試時寫的教案要全英文的嗎
全英試講能夠給考官最直觀的感受，是最能體現個人專業魅力的方式，能全英文最好全英文。
首先，需須明確的一點是英語專業的考生採用全英試講最能打動、吸引考官。英語是一門語言，學習英語最重要的目的就是溝通交流，因此教師的語言水平是否扎實是非常關鍵的。其次，需須做到語言的流暢，英語口語與書面語有所不同，簡單卻能表達最清晰的意義，但需要正確把握語音語調。因此，為了使英語流暢、動聽就需須熟悉多種課堂日常用語，靈活運用，切記一直重復一種表達方法，尤其是在於學生互動的時候，要准備好不同的表揚和評價方式，彰顯你自如靈活的語言運用能力。英語尤其固有的特點，它的動聽體現在不同的語音語調可以表達不同的含義和感情色彩，因此考生一定要注意適時的停頓和變換語調，疑問句、陳述句和感嘆句等都區分開來。最後，需要注意的是語音語調把握了還不夠，還需要表情的完美結合，也就是說得有相應的表情變化，體現出高低起伏，讓考官倍感生動，親切。
英語作為一門外語有其特殊之處，我們應該盡可能的接近目標語國家的文化習俗和風格，因此需要英語考生盡情打開自己的肢體語言，要盡可能顯得輕松自如一些，在課堂互動過程中要多於學生互動，適時的運用自己的肢體語言和表情讓學生猜測某些表達方式的含義，而不是直接了當的翻譯成中文。英語老師不僅要給學生營造一個良好的語言學習環境，更要讓學生了解更多的關於語言背後的文化知識，因此老師的表現更應該趨近地道。學生才能在耳濡目染中體會英語與母語的區別，即便全英試講的內容考官不是很滿意，自然多變的外在表現也會給考官留下深刻的印象。
英語試講中的導課比其他科目更能讓人眼前一亮，開頭語都可以設置非常有新意，不僅可以直接說，還可以唱，例如在與學生打招呼環節「good morning to you, good morning to you, good morning dear students good morning to you… 」採用生日歌的曲調，令考官再熟悉中感受不同的味道。最能創造亮點的地方就在於導課，我們可以採用「warming up 和lead in」,有講故事、聽音樂、看視頻、講故事，講笑話，角色扮演等方式。因為真是的考場是沒有學生在場的，我們需要自己營造一種歡快的氛圍，因此採用多媒體導課的方式，不太能體現出自己的特色，因此需要用語言去展現這一切。建議小學階段的英語考生可以多採用唱英文歌並配合一定的舞蹈的方式來導課，會讓考官眼前一亮。初中英語可以鼓勵學生進行角色扮演，注意表情手勢和自己的評價語言，會抓住考官的眼球。高中英語，由於學生已經有了一定的語言積累，因此可以獨立完成一些任務，可以採用交際法，提出一個話題，讓學生展開討論，自己總結歸納，引入主題，還可以讓學生提前准備與新課相關的資料，然後以「report」的形式在課前展現，這些方式都需要以一定的表現力和語言流暢度為前提，否則效果大打折扣。
⑤ 2014下半年小學英語教師資格面試，試講之前的備課教案是用全英文寫的嗎然後是要交給考官的嗎
是要全英文的，到時候又交給評委的，你可以看自己寫的提綱的。
⑥ 小學教師資格證英語面試聽說課型教案
這個只是簡單舉個例子啊。
2015教師資格證考試小學英語說課教案稿：六年級《WhereIsMyRuler》
一、教材分析
1、教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學銜接的英語教材。本教材編寫的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務。即：話題—功能—結構—任務。教材的主要特點體現為強調語言運用，注重學生能力培養，突出興趣激發，重視雙向交流和學科的融合。
2.單元簡析
PEP教材以每單元一個話題構建全書，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異，教學內容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據實際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學內容的選擇和重難點確定
《 Where Is My Ruler?》來自於PEP第二冊五單元Part B的對話，主要教學內容為主動向他人借用物品，並做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部。教師是在「使用教材」，決非「教教材」。因此，我們在使用教材時應該根據教學實際有的放矢地對教學內容、教學順序進行調整，應該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥於教材的內容，迷信於教材的安排。
基於以上原因，我把Recyle1.中的選學內容「小製作Make a widow card 」和教學活動中常會出現的禮貌用語整合在這節課中作為了教學內容之一。本節課的教學重點是句型Can I use your…和禮貌用語詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學難點是讓學生在生活實際中靈活、恰當地運用該句型。
2、教學目標
英語課程目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現進行描述的，基於此，我確定了本課的教學目標如下：
1)知識目標
學會用英語禮貌地向他人借用物品並做出恰當的應答;
2)技能目標
能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務;
3)情感目標
培養學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發他們學習英語的興趣;
4)文化目標
了解卡片的製作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。
三、教法設計
以課標的理念為指針，根據小學生身心特點，認知規律和發展要求，我主要採用了情景教學法、任務型教學法、多媒體輔助教學法等開展教學。
1、 情景教學法
皮亞傑說過「孩子是天生的想像家，他們常常分不清虛擬世界和現實世界，他們有著無比豐富的想像。」 語言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的情景創設能極大地提高學生的參與熱情，它對於學生感知、領會語言起著重要的作用。在本節課的新知引入的環節中，我就創設了因教師忘記帶書而去借學生的課本這樣一個情景。
2、 任務型教學法
任務型學習就是讓學生體驗學習過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，學生在運用中學，為了運用而學，它符合「學以致用」的原則。在教學中，我設計了幾個教學任務：布置學生借用yo-yo, 製作卡片等，讓學生在玩中學，做中學，畫中學。
四、說學生、學法
經過近兩年的英語學習，三年級的孩子們已經養成了初步的學習策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力.更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學習英語。
因此，我以合作學習的方法貫穿於整個英語學習的過程之中。在本課中，我組建了學習小組，確定了小組長，一個學習任務布置後，成員在小組長的帶領下或組內成員幫助下完成活動。這樣不同層次學生學習到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲。這既體現了教學面向全體學生的理念，也把分層教學落到了實處，避免了大班教學中部分學生得不到參與的現狀。
五、教學手段
本節課我主要採用了實物和多媒體的手段來輔助教學。由於小學生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學中的這些教學手段符合小學生學習英語的特點，激發了學生學習的興趣，提高了教學效果。
六、教學過程 (40分鍾)
1. 復習舊知，鋪設新知
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學設計讓學生快速說出其方位。
該環節的設計主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識「Where is…」及「It』s…」，為新知識的引入做好鋪墊。同時，優美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學生，為本課創設了一個愉悅的學習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學習作好認知准備。
2. 設計情景，呈現新知
復習完後，教師准備上新課了。但是同學們卻發現老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎麼辦呢?課得繼續上呀!此時，學生們關注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進學生中，問道：「Excuse me, can I use your book, please?」(我可以用你的書嗎?)本課新知的引出順理成章。學生通過情景悟出其義，在老師的引導下做出回答「Yes ,please .」或者「No problem」。
⑦ 小學英語教資面試讓看教案試講嗎
小學英語教師面試是不讓看教案講的。自己一定要再提前把教案都備好。