小學英語學科口語分析

① 小學英語口語的重要性

英語已經漸漸的成為對小學生普及的一門功課,甚至有很多幼兒園都會有英語班的開設.可見英語對於現在的社會來說,已經成為基礎知識學科.為了使孩子的分數提高,家長們可謂是費盡心思.那麼如果沒有參加輔導班的條件下我們該怎樣學習英語呢?現在網上有很多的在線學習課程,包括小學英語在線課程,而且很受廣大家長的喜愛,那麼小學英語在線學習的優勢具體表現在哪幾點?

(在線學習)

1.隨時隨地

小學在線英語培訓擺脫了對線下教育地點的限制.

通常的線下教育要求家長將孩子送到固定的學習點進行學習,為了接孩子,普通家長會選擇等孩子去咨詢點上課,然後一起回家.這樣做的結果不僅是讓孩子們在路上來回走動,而且還要把父母的時間縮短成碎片.小學的在線英語培訓完美地解決了這個問題.孩子們只需要聯網電腦或iPad就可以上課.不僅可以節省父母的時間來接孩子,還可以減少在路上的來回,並確保孩子的安全.

2.強大的教師

教育機構僱用的大多數教師都是本地教師.如果他們是上海和北京等大城市,他們基本上可以保證教師的教學能力和教育水平.但如果它是一個稍微差一點的二線城市,就沒有很多優秀的教師,而且大多數優秀教師都在上學.因此,很難找到具有足夠上網能力的教師.在小學教授網路英語的外籍教師不限於某個地方,他們可以招募來自世界各地的教師,讓孩子接受最好的教育.

3.家長可以隨時監督

教育機構採用的教學方法一般是父母送孩子然後關閉老師上課,很少有父母可以一直跟隨課堂.一旦教育機構不允許這樣做,父母就會讓孩子更緊張,效果更糟.小學的在線英語培訓使用"透明教室",當孩子上網時,父母也可以進入教室看孩子的學習,而不會影響孩子.孩子學完一堂課,父母如果沒有時間閱讀,也可以觀看課堂的播放.

(網路題庫真的海量)

以上是對小學英語在線教育優勢的相關介紹,總而言之,在線英語學習打破時間和地域限制,主要是基於學生可以隨時隨地學習;改變時間的靈活性確實是小學英語培訓的最佳模式.

② 小學英語學情分析

目前來說為了更復好地制貫徹實施素質教育，現在的小學英語低年級實施快樂教育，主要以培養小孩子的興趣為主，高年經的話也主要以口語及聽力為主。不過面對比較嚴苛的小升初考試及初中面試擇校。還是要在英語的學習上下一定的功夫。望採納哦。

③ 小學英語口語測試成績分析報告應該怎麼寫

1錯題抄上
2改正
3錯誤原因
4此類題考察書本哪章或者哪節內容
5這一類題的解法

④ 翻譯高手請問：「根據小學英語口語特點, 分析小學英語口語能力的影響因素，探討其方法對策」

Analyze impact factor of[with] the vernacular speech ability of primary school English according to the vernacular speech characteristics of primary school English, inquiry into its method counterplan"

⑤ 怎樣有效開展小學英語口語教學

一．情景式口語教學法——讓學生想說
在中國的英語課堂上，有很多學生不願開口說話，擔心自己開口會說錯，會遭人恥笑。這樣「不語」的學生在課堂上始終處於被動位置。根據這一點，教師應給學生創造一個良好的語言環境，可漸漸消除他們的心理障礙，漸漸地讓學生產生想用英語表達的願望。
小學生的形象思維能力高於抽象思維能力，對生活中直接接觸的事或物比較了解，而對只限於書上看到，學到的容易忘記。基於此英語對小學生來說是一門從「零」開始的學科，教師要絞盡腦汁把這虛無縹緲的東西在學生腦中留有深刻印象，就得靠依靠現實的生活情景了。一方面，增強學生的形象記憶；另一方面，增強學習興趣。「興趣是最好的老師」。如在教What are you doing？時，設置一個情景：讓一個學生捧著本書，然後回答：I』m reading 。這樣既實際又貼近生活，學生在不知不覺中提高口語表達的流利程度。
再者，小學生愛玩、愛動、好表現自己，因而把課文的對話創設成情景，讓學生用表演的形式進行交流，學習語言是最恰當不過了。如復習「Let』s eat」（這一單元時，教師可利用實物、圖片等創設情境，讓學生們進入到餐廳里，再以「Old MacDonald has a farm」這首歌，營造了一個氣氛，接著把帽子戴上，此時教師變成了「waitress」(女侍應),手裡的書變成了侍應手上的托盤，而學生們則變成了顧客，讓學生嘗試向我提出各種要求：如I like hamburgers. I like hot dogs. Can I have some cakes? 也嘗試著讓學生提出各種建議，如：Have some juice. Have some ice creams等。還要嘗試著運用上各種禮貌用語，贊美用語，如Thank you. You』re welcome. Oh, it』s nice. I like it 等。學生們興趣濃厚，他們在模擬的情景中嘗試交流並進行交際，活學活用地把所學到的知識運用到實際中去了。
二．直觀式口語教學法——讓學生會說
直觀的教具在教學里一向手到重視。在一些學校多媒體設備不完備，資源缺乏的情況下，直觀教學是極為有效的教學手段，尤其是在低年級英語教學中。低年級兒童心理學表明低年級兒童在學習外語時心理和生理上有很多優勢，短時記憶力強，好奇心重，模仿力強但較為直觀，缺乏抽象能力。因而通過直觀教學則能彌補這一不足。利用教具可以使教學方法多樣化，容易引起和保持學生的興趣，最大限度地調動學生的學習積極性。如，在教授（Fun of English 3A） Unit3 This is my father. 是在教水果類單詞時，老師可自帶一些水果，或者可讓學生帶一些，讓學生有直觀感受到單詞所對應的實物，同時對照實物練習口語的過程中，減少了學生內心中對英語單詞的翻譯過程，能直接見實物將英語單詞脫口而出，學會用用語表達,從而做到快速而又自然地運用單詞,而並非死記硬背式的單純記憶。
對於高年級的英語口語教學中，可利用圖片，掛圖等直觀教具，結合講故事，復述等教學方法來充分練習學生的口語，從而在說的過程中鞏固句型，語法等，例：Fun of English 5B）Unit4 Halloween,該單元中目標在與學生能運用句型；「What do you like?」,「Do you like…?」,「I like…」在A部分的教授中，可以利用掛圖，學生聽錄音的基礎上，用講述的口氣，將課文內容講述給學生，並且讓學生理解後根據掛圖提示復述出課文內容，以講故事的形式完成教學，還可以讓學生用所學過的內容，靈活的編寫。
三．游戲式口語教學法——讓學生敢說
游戲的過程是激發學生興趣，並最大限度的保持這一興趣，使學生資源，愉快地說英語的一種教學方法。在課堂英語教學中，採用游戲是練習學生口語的一種很有效的手段。首先，所用來的游戲應符合以下三條基本標准，1）它們能激發學生的興趣並使課堂教學多樣化；2）它們能增加學生對外語的理解；3）它們將誘導學生去說這種新的語言。其次，採用的游戲應適合學生的年齡特點，對於低年級學生可採用些簡單的，易操作的游戲。例如：在復習水果單詞時，先把水果放在一隻盒子里，讓學生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學生猜一猜盒子里裝的是什麼，然後讓學生用英語說出該水果的名稱，接著要求學生找一找該單詞的「好朋友」；或者出示字母卡片，讓學生排隊組成一個個水果單詞。這些活動比單純讓學生讀單詞有效得多。
對於高年級學生來說，則要組織些有難度的游戲，並有適當的獎懲制度。在學生明白游戲規則後，應盡量多的給學生參與的機會。由學生自行組織並參與其中。如，Fun of English 5B Unit6 A PE lesson中對指令的學習，可由老師師范，先發號指令「Put your hands on your shoulders」,「Touch your nose with your finger once」,而後，由學生自己發號指令，其餘學生做，做錯的給予懲罰；或是讓學生分成6～8組上前表演。一個到兩個學生發號指令，其餘組員按指令做動作來練習。
對於游戲的選擇上可根據實際教學內容，同時可有選擇的改變，結合直觀教學手段，呈現實物，讓學生在玩的過程中說英語，用英語來交流，達到「寓教於樂」。
英語口語的教學不僅僅限於教學，在小學教育中低年級英語的課時約每周三節，中、高年級每周英語課時為4節。因此，可以看到除了完成正常的英語教學任務外，用於學生練習口語，開口說英語是少之又少。盡管教師在課堂中盡可能多的讓學生開口練習口語，但這些時間是非常少的。再者，英語作為第二語言是與周圍環境的脫離，在課余時間形成良好的英語環境是非常有必要的。其最有效地便是開展英語課外活動。它形式多樣，靈活多變，很能激起學生學英語的興趣，使學生多方面發展英語才能。例如，教師可以利用活動課時間給學生欣賞一些英語卡通片，利用課前和課上的五分鍾，教學生一些簡單的英語歌曲，以培養學生學習英語的興趣，感受英語氛圍，形成良好的語音語調的環境。教師只有在英語教學中真正將視、聽、說相結合，讓學生敢於用英語表達自己的思想，才能達到英語口語的提高。
四、兒歌式口語教學——讓學生樂說
兒歌是少兒口頭傳唱的歌謠，它在任何一種語言中都是語言的啟迪，是孩子們最有效的學習工具。英語兒歌由於內容豐富生動，語言淺顯，節奏明快，是活在孩子們口頭上的英語文學。它很容易激發少兒的學習興趣，保持少兒的學習動力，是非常適合孩子門學習的一種形式，也是英語口語教學的一種方法。
為了增加學生的語言素材，教師可以把一些孤立的單詞用兒歌串連起來，幫助學生記憶，並運用，讓學生在課餘生活中不知不覺得喜歡上用用語進行口頭表達。下面筆者就將自己在教學中經常使用的幾類英語兒歌作簡單介紹：
1．聯想式兒歌：兒童自言自語，用英語兒歌表達自己感興趣的的事物。
Birds, birds, fly, fly, fly;
Birds, birds, I like birds.
Cats, cats, catch, catch, catch;
Cats, cats, I like cats.
2．對話式兒歌：兒童之間一唱一和，以對兒歌的方式展示一段真實的生活情境。
Matter, matter, what』s the matter?
Cold, cold, I am cold.
Jacket, jacket, here』s a jacket.
Thank you, thank you.
Not at all.
Six, six, six o』clock;
Up, up, get up.
All right, all right.
Goodbye, goodbye.
Seven, seven, seven o』clock;
School, school, go to school.
OK, OK.
See you, see you.
3．問答式兒歌：兒童一問一答，可以就有趣的問題自問自答，也可以互相問答。
Doing, doing, what am I doing?
Sweeping, sweeping, I am sweeping.
Doing, doing, what am I doing?
Washing, washing, I am washing.
……
Blue, blue, what is blue?
Sky, sky, sky is blue.
Green, green, what is green?
Grass, grass, grass is green.
以上四種口語教學方法只有綜合使用，循序漸進，互為補充，相得益彰，才能讓學生的英語表達逐步從「不想說」「不會說」「不敢說」「不願說」的尷尬處境中走出來。
總之，英語口語教學不只是使學生系統的掌握了英語日常口語，了解了語言的文化含義，更重要的是促進了學生思辨能力的形成與發展，提高學生運用知識，思考分析問題的能力、提出見解的能力。

⑥ 淺談如何提高小學英語口語

《新課標》指出「小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生良好的語音、語調基礎和良好的語感，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。」顯然，加強英語口語能力的培養當當代外語教學的趨勢，也是提高外語教學質量的努力方向。
隨著教學改革的深入，小學英語也得到了新生。這是新課改的一個大的突破。但在英語教學實施過程中，學生的口語交際能力受到諸多因素的影響，給教學的目的性、持續性產生了障礙。
1、吸引學生的興趣
興趣是一切活動的原動力。我們只有讓課堂吸引學生的興趣，才能讓他們喜歡英語，說英語。因此，在之前的兩次實習過程中，我一直採用游戲、實物、歌曲、故事等多種教學方法配合我本人的各種動作、語言來吸引學生的學習興趣，讓學生對英語課堂充滿期待和喜愛。 例如：在教學「mouse、house」這兩個單詞時，我先拿出畫有圖畫的卡片，讓學生猜猜是什麼，他們會說出相應的單詞，然後，我緊接著說「It'a」，學生接後面「It'a mouse/house」然後我邊說邊問「Do you like the mouse?」馬上就會有學生回答「Yes」我就說「Yes.Ican.」重復練習兩次。接著由肯定回答提出否定回答的表達形式，可能極少數學生知道，於是我就說「同學們，想不想聽聽老師是怎麼回答的呢？」學生們一下子來了星期，熱鬧、活躍的課堂氣氛便悄悄展開了。這樣，師生在教學中處於平等的地位，搭配形象的直觀教學，不僅吸引了學生的學習興趣，也培養了他們的口語交際習慣。
2、充分利用課堂、提高效率、讓學生想說 學生習得語言得主要途徑是課堂教學。
課堂教學得成敗直接影響學生對語言知識的掌握。
首先，教師要抓住時機，充分利用好教材。《英語課程標准》指出：「教師可以根據需要對教材內容進行適當的補充，以使教材內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。」小學英語教學要「源於生活、用於生活」即所教的語言內容要來源於小學生的生活，為他們所熟悉，能使學生將所學知識和日常生活聯系在一起，提高他們的興趣，達到活躍課堂的目的，更能加深對知識的理解和掌握，激起說的慾望，沖鋒展示自己的願望。
其次，教師要精心用英語組織好教學，利用好一切「媒體」，如：圖片、實物、幻燈、錄音等。創設情境，讓學生身臨其境，有意識地開口說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性
3、設計游戲情景，復習鞏固對話內容 在對話復習教學中設計適合兒童的游戲情景，是將課堂教學和快樂學習有效結合的好方法，能幫助教師把單調而又乏味的復習過程變得同樣生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行練習創造了條件，使學生樂於學習。在游戲情景中，學生深入學習自己的角色、積極表演，在玩中復習鞏固既符合孩子好玩的天性，又充分發揮了其主體性和創造性，同時調動了學習節奏和氛圍。尤其使對於小孩子，活潑好動是他們的天性，將游戲活動運用於英語課堂，這絕對是孩子們樂於做的事情。但目前小學英語教學中運用這一環節做得還不夠。過程中要注意其「度」的把握，不能太放縱學生們以至於把課堂變成了游戲的天地，讓孩子們在游戲中體會到了快樂輕松，但卻沒有學到任何知識。那樣子，即使課堂氣氛再活躍，學生再怎麼「喜歡」上這一堂課，這都不是一堂成功的課。因此，課堂教學中引入游戲這一環節，教師必須注意「度」的把握，這樣才有助於學生的英語學習和英語口語的提高。
4、角色扮演，進行對話訓練 對話在英語教學中是必不可少的重要環節和部分。
對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義。在教學中，教師可設計具體的題目范圍讓學生練習聽說，如：自我介紹、問路、約朋友等可啟發學生想出他們喜歡談的題目一起練習聽說。這種方法較適合中低年級學生。這些對話表演，可幫助學生了解對話這些對話表演，可幫助學生了解對話內容，逼真地再現對話情景，使學生有身臨其境地感覺，大大激發了他們內在的表達慾望，從而積極地參與對話活動，加深了對於對話內容地理解，同時也提高了口語地訓練。
5、通過合作性討論，加強口語訓練 討論，是在教師指導下的學生自主性學習，它給了學生很大的自由空間，與課堂講授相比，可以更好地激發學生學習地興趣，拓寬學生地參與面，調動學生積極性和主動性，為全體學生提供了口語鍛煉地機會。課堂教學是練習膽量，口語表達地主點。有些學習困難的學生不喜歡英語是因為膽子太小，缺乏自信，怕說錯，在課堂上不敢舉手，而且常存僥幸心理，希望老師不要點到自己，而老師們為了這些學生的自尊心和安全感就很少提問他們。久而久之，這樣的學生就成了啞巴學生，針對這一情況，教師可在課堂中設置辯論賽，辯論賽固有的規則使老師完全成為學習中的配角和觀眾，每個組員都有了發表意見的機會，而學生的口語表達就在你一言我一語，爭論不休中，得到了提高。而這種沒有說的對與錯、只有說的多與少之分的環境無疑是沒有壓力的，學生較喜歡參與的。
6、營造課間口語環境 小學生學習英語主要是在課堂上，缺少運用英語的環境和氛圍，再加上他們平時不太願意開口說英語的特點，口語能力很難得到鍛煉和提高。為了提高學生開口說英語的主動性和積極性，教師可常常和學生進行課前簡單的對話問候，隨著時間的增長，可對對話內容進行提升，這樣的語言實踐，不僅使學習基礎好的學生得到了英語口語的鍛煉，而且使其他學生對英語口語感到新奇，並產生躍躍欲試的心態，從而加入開口說英語這一行列。這一嘗試能起到推動作用，而且學生運用的口語由淺入深、由易到難，使學生克服開口說英語的畏懼心理，激發了學生學習英語的興趣。
7、開展班級口語交流 為了讓學生所學到的口語能在現實生活中得到運用，體現邊學邊用、學以致用的原因，激發學生學英語的成就感，可引導學生擴大口語交流對象的范圍，使學生的口語走出班級，走向校園。教師可在學校開展教研小組，由教師舉辦「英語角」活動。教師可為活動制定相應的規則，活動中盡量使用英語，對於每次活動中優勝的小組可進行獎勵。校園內開展的口語交際的英語角活動成了學生們課堂語言實踐的場所，使學生在這種交流中體驗到了自我價值，並由此轉化為學生學習英語口語的動力，進而促進英語教學水平的提高。
8、開辟校園英語空間 校園英語空間，是一個很好的教學利用資源，教師要充分利用好這一「無形」的資源。例如：英語角。讓每位學生都參與進來，說出來。
激烈的挑戰競賽，讓學生在玩中交流，提高口語運用能力。 讓學生進行課前即興演講；舉行英語故事比賽；英語朗誦比賽等讓學生參與的活動，創設英語氛圍。通過這些活動，學生的口語表達能力可得到一定的提高，也可使一些平時不愛發言的學生也能主動在課堂上發表自己的意見。在前面各項的基礎上開展這一總體活動，可使學生英語口語提升很大的進步空間。
由於學生不敢開口、不喜歡說英語，以及個性差異等因素，要令每一個學生都大膽開口說英語，並非易事。性格的差異也使得學生學習英語的程度不同。開朗、活潑的學生喜歡發言，他們不覺得說英語事多麼困難的事情，踴躍發言積極參與；而那些內向的學生則不敢舉手發言，生怕說錯了。這就造成了小學生英語成績的差異，這種現象使得他們的口語水平也存在著懸殊。
因此，在教學中教師要特別關注那些上課怕發言、怕說英語、缺乏自信心的學生。教師要在教學過程中逐步建立起他們的自信心。例如：在學生起來回答後，哪怕他說的答案事錯誤的，也應該給予鼓勵和肯定。這樣對於學生自信心的建立是很 有幫助的。在課堂上營造一個輕松、舒適的環境，老師親和的聲音、和藹的面容、老師的鼓勵„等等這些因素都能幫助學生大膽地開口說英語。在口語訓練中讓他們覺得自己是有所收獲地，並且有一種成功地喜悅。這樣，學生的自信心和英語口語能力已在無形中得到了培養和提高。
通過這些方式使得學生激起內心想說英語的慾望，讓學生在快樂、自由、輕松的氛圍下學習英語，在其中感受到成功的喜悅，從而愛上說英語，樂於說英語。

⑦ 淺談如何開展小學英語口語教學

如果母語是漢語，先要開個家長會，說明白外語是個什麼東西，怎麼才能幫助專孩子學。就算是屬外國人教的孩子，到了家裡，家長問：學英語啦？是。這個英語什麼意思？就這一個問題，孩子就白學了！從此以後，聽了英語那個大腦就只會用早就會的漢語來思維不管會不會的英語了！不論怎麼再改都難啦！