㈠ 小學英語說課是不要全英文的還是說中英文都可以
說課是中文，把你這節課的思路講清楚，你應該教些什麼，學生通過你的教學到了什麼，這些是重點。英文口語說的再流利，不會傳道授業，我想如果我是評委的話是不會給高分的。
㈡ 教師資格證申請（小學英語）的說課需要用全英文嗎要怎麼說啊。有說課稿嗎
1、最好是全英文的，有少量中文也可以。
2、試講的教案要交給評委。
3、試講時就像老師上課一樣，不用說教學目的、重點、難點……但撰寫的教案中要有這些內容。
4、試講時間15~20分鍾。
㈢ 小學英語的說課稿~~~誰有發給我一下.
小學牛津英語5B Unit 8 說課稿
教學內容：
本課為小學牛津英語5B Unit 8 （the second lesson）以培養聽說能力為重點的新授課。 主要的句型為 How do you spend your weekends？ I often…. How does she\\he spend her\\his weekends? She\\He often …. I can learn a lot from it. 下面我就從教學目的、教法與學法、教學過程，等幾個方面進行說課。
教學目的： 分為三個不同程度的教學目標
1 認知目標
使學生在日常對話中了解並靈活運用此句型 How do you spend your weekends？ I often… How does she\\he spend her\\his weekends? She\\He often… 通過句型的深入使學生更為熟悉和靈活運用語言，使之成為自己的語言。
2 情感目標
通過各種教學手段，如獎勵、競爭、小組合作，交流激發他們學習英語的興趣和熱情，體驗成功的快樂，注重培養積極向上、自信、善於交際的優良品質
3 能力目標
通過大量的語言實踐活動, 讓英語成為學生進行交際的一種技能,並在交際中培養他們的自信心和口語表達能力。
教學難點和重點：
為突出How does she\\he spend her\\his weekends? She\\He often….這個教學重點，突破此教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程要遵循循序漸進的原則。努力啟發學生，變「教」為「導」，引導學生發現問題、回答問題。針對訓練的重點句型，設計富有操練意義的兩人合作的pairwor和六人合作的小組活動，多層次、多梯度的操練，引導學生多多開口、 多多表達，加強學生對語言文字感受力的培養。
說教法: 要上好一節英語課, 就要做到個個參與, 議論紛紛、高潮迭起、聽聽寫寫. 結合本課的句型特點和重點，在本課的教學中，我主要選用「合作學習」和「獨立學習」的教學方式，採用創設情境法、和直觀教學的方法，引導學生學習,使之成為學習的主人。重在為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
說學法: 根據教材和學生的認知水平，使學生在不斷的參與競爭、團結合作的互動環節中滲透「你才是學習的主人」的意識，培養學生自主學習的能力和意識，使學生學到是學習的方法和提高的是學習的能力。
教學過程：
1 教師帶著一個大包進教室，一定會引起學生的注意，利用學生的好奇心，進行猜謎並進行日常對話，很自然的引出了本課的句型和單詞。
2 通過日常對話的導入，使學生在無意識的狀態下，學習了新的句型，而且，學生會通過新句型想知道我平時周末在干什麼，通過猜謎這個游戲，而引出幾個新出現的片語 爬山 瀏覽網際網路。這就很好的利用學生對老師存在的好奇心設置的巧妙情景，以最為快捷的方式讓學生學習，提高了學生的學習效率。
3 學生在不斷的操練中已經學習到了How do you spend your weekends？ I often… 並通過新句型再學習新片語。讓學生在競爭傳紙條中，短時間內學習更多容量的知識。而且，很好的激發了學生的競爭意識和合作能力。
4 在於我與學生交流的同時，新的句型How does she\\he spend her\\his weekends? 也很自然的出現了，並通過在兩組合作，一組交流與另一組復述來更大密度的操練句型，調動了每個學生的學習積極性，使學生很自然的在這一情境中注意第三人稱單數的句式。這是本課的重點也是難點，通過多層次，多梯度，讓學生掌握的根好。
5 本課在注重說的同時也重視聽，因此，聽力練習也是本課的重要環節。而且，此次聽力練習得提示非常的有意思，讓學生在cross的字謎游戲中找，很富有挑戰性，相信學生很樂意做，真正將動手與動口結合在一會。
6 在最後的survey這個個人能力的展現的活動， 個人周末活動調查，讓學生不但在學習語言並且更好的、更多機會的運用語言，更好的培養學生個人交往能力，是一舉幾得的好方法。
反思： 在本課的活動中，應更大程度上的提高學生操練的機會，提高上課的節奏，在給與學生的肯定和贊揚更注意方式方法，這是給與他們自信心，這是學習的直接動力。在本課的動手動口相結合的活動中聽力內容的填以及找單詞太難了，學生存在困難，浪費了課堂時間，在今後的教學中，要注意難易層度的選擇。
㈣ 請問，小學英語教師招聘面試的時候，說課應該用全英文還是中英文結合呢
以我去來年考試和比賽的源經驗，最好開頭結尾用一些簡單英文，主要框架結構用英文描述，然後教學理念用中文輔助闡述，在說課的時候，假如你的口語比較棒，還可以將重點詞句念出來讓考官明確，因為畢竟有些考官不一定是英語一線教師，所以要照顧大部分老師的水平，希望採納~
㈤ 小學英語教師中級職稱答辯試題有什麼
1工作履歷方面的英文自我介紹
2教學設計，就是說課
3一個英文的問題
4另一個英文的問題，或者英文描述一項課堂活動
5閱讀短文回答問題
㈥ 怎樣進行小學英語說課
隨著課改的逐漸深入，說課已成為考核教師教學能力的重要方式和提高教師教學水平的重要途徑,越來越受到普遍重視。那麼如何正確認識說課，在我們的教學實踐中說課究竟有什麼作用，如何掌握初中英語中的說課，是許多教師特別是青年教師亟待了解的。
一、正確認識說課
說課，就是教師在總結自己教學實踐經驗的基礎上，從教學理論的高度，依照教學大綱要求，結合教學內容、學生基本狀況和現有教學條件等實際情況，對自己的備課思路、課堂教學設計進行系統闡述。但是必須注意,說課不同於一般意義上的備課,說課並不是讀教案。
說課的過程是教師對教學理論再學習並用於指導新的教學實踐的過程，是教師對教學大綱進一步深化認識理解的過程，是教師將自己的教學經驗條理化並升華到理性認識的過程。說課的效果，是教師綜合教學能力和業務素質的體現。
二、說課的作用
1、說課具有提高教學效率的作用。說課的過程能使教師做到備課、授課思路清楚，步驟清晰，重點突出，方法得當。
2、說課是檢驗教師綜合能力和業務素質的重要手段。通過說課可及時發現教師運用教育理論是否正確、採用教學方法是否得當、分析理解教材是否准確，從而判定該教師是否勝任所承擔的教學工作。目前很多地方教學比賽，大多將說課作為一個重要方式。說課具有提高教師整體水平的作用。因此，說課可用來指導和檢驗備課的科學性和時效性，可用於進行教師個人的教學經驗總結，還可用來作為考核教師教學水平和理論水平的手段。
三、怎樣說課
I、說教材
1．簡要分析本課內容在整個單元和整個教材體系中甚至在英語素質教育教學中的重要地位和作用。
2．確定教學目標及其依據，根據單元教學的目的和要求（對語音、詞彙、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標和本課的具體目標。目標包括：
1）知識目標：
a.語言知識目標；
b.文化知識目標；
2）能力目標：
a.語言能力目標；
b.智力發展目標，如訓練學生的邏輯思維和快速反應能力等；
3）德育（情感情意）目標。
3．確定重點、難點和關鍵點及其依據
重點、難點和關鍵點分別是什麼，並寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，說明為什麼該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什麼該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什麼該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。
II、說教法
以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，採用什麼教學手段實現教學目標，採用這些教學方法和手段的理論依據是什麼，並說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法，貫徹什麼教學原則，採用什麼教學模式，作必要的解釋和說明。如果有獨特的教學思想和教學特色，可單獨說明。
III、說學法
結合教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什麼學習方法，如五官並用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。說學法可以與說教法結合。 IV、說教學程序
簡要說出各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環節教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什麼），組織哪些課堂教學活動，採用什麼教學方法（怎麼教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業布置等安排。要說明如何通過教學突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。必要時說出各步驟的時間安排。
V、說板書設計
板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。用多媒體展示板書內容。
Ⅵ.說課注意事項
（一）語言表達：
1.簡明扼要，用詞准確得體，長短句搭配；
2.盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語；
3.避免多次使用同一種結構或詞語表達；
4.可適當使用具有口語特徵的語言，避免「背書」的嫌疑；
5.語調、語速應有變化。
（二）多媒體演示
1．將教案主要內容與本課的電子課件有關內容相結合；
2．簡明實用，千萬不要過於花哨；
3．演示操作應熟練。
（三）體態語言
1．表情以微笑為主，兼顧嚴肅、幽默；
2．站位應和聽眾、屏幕形成一定角度，主要面對聽眾，有時兼顧屏幕或評委；
3．眼神應和不同位置的聽眾交流；
4．身體筆直，配合一定的手部和頭部動作，大方瀟灑。
總而言之，說課就是教師在教學實踐經驗基礎上，依照教學大綱要求、教材內容、學生基本狀況和現有教學條件，從教學理論的高度，對自己的備課思路、課堂教學設計進行全面、綜合、具體和有條理的闡述。要通過說課明確本課的教學目的和要求，分析本課的重點和難點，分析教學主體的客觀情況，並對如何安排教學內容、如何駕馭教學過程、如何掌握教學節奏、自己所選擇的教學方法和手段以及預期效果加以具體的論述和說明。
因此，教師尤其是青年教師，要盡快掌握說課這項教學基本功，將自己的教學實踐活動上升到教學理論上來認識，與教學大綱密切結合起來，迅速提高自己的教育教學理論水平和業務水平，成長為教育領域的棟梁。
㈦ 小學英語教師面試說課，是用英文還是中文比較好
如果可以，主要還是說英文；同時還要注意英文語調的變化哦。如果口語能力弱，可以少說。但要說好