1. 如何解決中學英語口語教學中的問題
報個口語班 口語對了剩下的就順利了
2. 淺析在英語課堂教學中如何培養學生的英語口語交際能力
情境是一堂課的「小天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的版同教學內權容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。
3. 淺談在小學英語課堂教學中如何開展口語訓練
只重視讀和寫的傳統英語課堂已經面臨著淘汰。順應時代的趨勢，教學的側重方向也應該做出調整，學生不僅要會寫、會聽、會讀，開口說英語也同樣重要。這也對教師提出了更高的要求，學校應定期安排英語教師進行培訓交流。提高教師團隊的英語口語能力，也能一定程度地提高教師的整體素質。這樣，從根本上避免了小學生英語發音不正確的情況。英語口語課程的增設可以改善學生對英語的認識，引起小學生對英語口語運用的重視，同時也給小學生提供了更自由的鍛煉空間。教師也可以在教學中改變以往的教學方式，不要把注意力全部都集中在英語課本上，多講一些有趣的英語故事，打開學生的視野，讓他們能在課堂上實實在在地感受英語交流的魅力。
多媒體的應用越來越廣泛，學校安裝多媒體設備已經不足為奇。我們應該利用多媒體帶來的優勢，把它運用到教學中，一定會帶來不錯的效果。因為，多媒體可以集文字、聲音、動畫為一體，給小學生帶來逼真的視聽感受，將詞彙栩栩如生地表達出來。這樣就避免了教學時的枯燥，還能引起學生的興趣，更大程度地調動他們的積極性，在這種輕松愉快的教學氛圍中他們更容易接受知識，更願意參與課堂。
要引導學生說英語，創設良好的教學情境是一條重要途徑，解放課堂，多安排一些簡單的情景對話，分小組讓學生進行練習。並且，時常鼓勵學生，讓他們從被動地聽變成主動地說，從而讓他們真正地融入課堂，成為課堂的小主人。教師可以從學生感興趣的話題入手，讓他們切身感受到用英語交流的樂趣。
總之，小學生的口語能力培養是現階段小學英語教育的一項重要內容。為了培養出祖國新一代的高素質人才，需要教師從各個方面著手，激發學生對英語口語交流的熱情，包括對教師的專業技能培訓、增加多媒體教學設備的利用、轉變教學方式來正確引導、明確教學重點、耐心幫助學生克服心理障礙等。教師如果能有意識地利用課堂時間，培養學生英語口語的交際能力，那麼，小學生的英語口語能力就一定會有所提高。
4. 如何在英語教學中提高學生的口語表達能力
我就覺得長期的口語交流是一定會有效果的
5. 如何在英語教學中提高學生的口語能力
學習一門語言的目的是為了應用它，給工作、學習、生活帶來益處。新編初中英語教材正是本著學用結合的宗旨，彌補了舊教材側重語法和詞彙的應用而忽視口語、聽力方面的訓練的缺陷。新教材的編寫不僅立足於現實，還著眼於未來，符合教學實際和學生的認知規律，它有以下兩個基本特點：一是培養思想情感和提高文化素質相結合；二是主題、結構和交際功能相結合。所以，利用口語訓練將課本知識與日常生活相結合就顯得尤其重要了。筆者根據自己的教學實踐，談談以下幾點教學方法，以供同仁參考，以期能拋磚引玉。
一、精心設計教學環節，恰當應用英語進行教學
初中英語教學與初中英語教材是相輔相成的，所以對於一些課堂基本用語學生都能理解。在教學中，教師應把握這樣一個原則：盡可能用英語進行教學，必要時可使用漢語。當然，除使用英語外，教師還可以通過手勢、動作、板圖、板畫等來表達自己的意思，學生通過經常聽教師說英語，自然會熟悉掌握一些英語表達方法，並能模仿運用，如教師總是在上課時說：「It』s time for class， class begins.」因此學生很容易說出「到吃飯或上學的時間了」等類似的句子。而且教師在課堂上應盡量不使用漢語，這也是為了讓學生養成用英語表達的習慣，正如馬克思所說：「一個人要想學好一門外語，必須首先忘記本族語言。」
教師在課堂上使用的英語還應根據實際教學內容及時加以調整，即用不同的句型表達同一個意思，使學生既能聽懂教師的要求又能鞏固這幾種表達法。如教師請學生合上書聽錄音時，就可以說：I advise you to close your books and listen carefully.也可以說成：I suggest you close your books and listen carefully.或You』d better close your books and listen carefully. /Why not close your books and listen carefully？總之，英語課堂教學是培養學生口語能力的一個關鍵因素。
二、熟悉掌握對話、課文，儲備大量語言材料
新教材每一個單元的內容都圍繞同一個話題展開，通過對話、課文、語法知識的學習，聽力和寫作的訓練，培養學生聽、說、讀、寫的技能。在對話和課文的教學中，教師應注意引導學生掌握其中的重點詞彙及語言材料，並通過多種形式的操練（包括師生對話、分組對話、上台表演等），使學生能夠靈活運用這些語言材料。課堂氣氛應適度活躍，秩序形散而神不散，讓學生通過會話、互相檢測，加速對所學內容的記憶，從而更好地理解鞏固主要的句型和交際用語。
教師在課文教學中要多採用閱讀法和設問法，學生在口述與所讀篇章有關的問題時，必須幫助他們用英語正確闡述自己的看法，並要自己組織語言材料對所學內容進行復述，除准確描述出文章的大意外，還應將自己的觀點加進去，表達個人意見和想法。同時，復述課文還可以用不同的主人公的口吻來進行。如《項鏈》一課，學生學完後通過多多練習就能很好地掌握故事大概內容，學生可以分別以瑪蒂爾德、皮埃爾、讓娜幾位主人公的口吻把這個故事講給教師和其他學生聽。對於基礎稍差、復述課文有困難的學生，教師可以列提綱來引導他們掌握文章的大意。如《秘密被公開》一課學完後，學生討論了自己對Ms King的看法和評價，大家都積極組織所學語言材料，積極發言：有的學生認為Ms King是一位堅強聰明的女性；有的學生贊賞她克服困難，獨自謀生的勇氣；有的學生發表男女平等的觀點；還有的學生表示自己將來要像Ms King一樣做一個有個性的人。通過這些輔助學習，學生對所學知識就會有一定的鞏固和拓展。同時，教師要注意課外活動不應太頻繁，以免加重學生負擔，活動旨在提高學生的學習興趣。
三、聽、說、讀、寫相輔相成，口語訓練貫穿始終
在英語教學中，聽說讀寫幾種技能的訓練並不是孤立、單獨地進行的，而是互相聯系、互相制約、互相促進、相輔相成的。所以要想練好口語，聽、讀、寫的訓練不可或缺。其實在聽力訓練中同時也進行著說的訓練，學生通過聽，領會文章的內容，再回答教師的問題，或進行復述，這就涉及說的訓練。寫作訓練也是如此，在寫作前，教師可引導學生先口頭組織提綱要領，這比直接動筆寫要好，省時的同時又鍛煉了學生的口語能力。英語的各種技能訓練都很重要，在練好口語的同時，也應該重視其它能力的訓練。另外，不容忽視的是：要想說一口流利地道的英語，還應了解中西文化的異同，了解英語國家的風俗、人情。英語教材中的材料都體現著中外文化的特點，具有時代感、思想性、知識性和真實性，滲透著對學生的思想教育。教師應巧妙利用這些材料注重讓學生鑒別中西方文化的異同，並在正式的交際場合中尊重英語國家獨特的習俗，這對提高學生的英語素養和准確使用英語有著很重要的意義。
未來的世界要求更多的人掌握英語，口語是交際場合最有效的突破口，其重要性無與倫比。教師在教學中應重視對學生口語能力的培養，使學生將所學的知識變成活的、可用的東西來造福人類。
6. 我英語水平低，尤其口語，課堂上不敢開口講話，而有同學口語流利，因此有時很煩惱，所以，我也在學習中遇
要多練，而且要將學英語當成一門
7. 如何提高課堂英語口語能力
摘 要：我國初中英語課堂教學是提高英語口語交際的最直接的方式之一，因此，我們必須認真研究和探討如何利用課堂培養孩子說英語的習慣。這就要求我們科學、合理地精心設計每一堂課，營造輕松愉快的語言環境。
關鍵詞：英語口語；提高；課堂；教學
英語學習的最終目的是為了能與他人很好的交流，而口頭交流又是最直接最常用的交流方式。因此，對於中學生來說，課堂45分鍾至關重要，這就要求我們老師要遵循學習規律，由難到易地安排好課程。
學生的口語表達能力在英語教學中佔有重要的地位。因此，如何提高口語表達能力成為每一位英語教師在教學中必須考慮到的基本點。如何才能提高口語表達能力呢？如果有練習口語的英語角那是很好的方法，可是在我們的生活環境中沒有這種語境，那麼我認為應在口語課堂環境的創設上下幾番功夫，主要從以下幾個方面入手：培養學生的主體地位、轉變教師教學觀念、利用現代教學手段、創設具有交際性以及情感性的課堂活動。
一、培養學生的主體地位
新課程改革強調以學生為中心，認為學生是認知的主體；教師只對學生的認知起幫助和促進作用，並不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。可見在素質教育的大環境下，教師和學生的地位、作用與傳統教學相比已發生巨大的變化。在這種情況下，我們就要改變我們的教學方式，使學生對學習產生興趣，從而提高學習成績。這就要求我們在課堂教學中在設計口語訓練方案時，要考慮到學生的認知水平和身心特點，要充分聽取學生的意見。現行的教材，尤其是低年級的課文大都以對話的形式出現，而裡面所涵蓋的知識內容也是學生以前在小學階段就熟知的內容，只是當時他們只注重記憶單詞或者知識點，卻很少進行口語表達訓練，因此教材本身對他們的吸引力不大。教師這時就應該充分發揮學生的主體地位，聽取他們的意見，適當的增加學生感興趣的內容，如國外的風俗習慣、孩子們的學習情況以及他們的國情等。同時也要讓學生參加到教學難點以及教學重點的確定上來。我們都知道在口語課上「pair work」或「 group discussion」是英語口語課對話的方式之一，而以往通常都是由教師指定哪些學生應該為一組或一對，那麼在新環境下應該把主動權交給學生，由他們自己選擇自己的同伴， 這樣有助於他們開口說英語，降低焦慮感。總之只有以學生為中心充分發揮其主體作用和主觀能動性，才能使學生主動探索知識。教師應該更新教學觀念，建立為學而教的指導思想，激發學生的興趣，幫助學生形成良好的學習動機。
二、利用現代教學手段，激「活」教科書
我們在教學中，利用電教器材如電子白板，讓教科書「活」起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓「活」的教科書震撼學生的心靈，從而讓學生有種想要對話的沖動，以此來開發學生的智力，培養學生的創新能力。
三、轉變教學觀念，不斷豐富教學方法與教學手段
新世紀的課堂教學是快節奏的、靈活多樣的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學告訴我們，學生的有意注意時間多數不超過20分鍾，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現各種影響學習的不良習慣。為避免這一點，我在教學過程中用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌等，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。
四、組織交際性活動
交際性語言教學活動能充分發揮學生的主體地位，調動學生的學習積極性，使學生在原有的語言基礎上，對所學語言進行重組加工，賦予語言新的內容。是教學中，我重點創設交際活動情境，即虛擬語境。按照學生自己的意願和口語訓練的需要將學生分成若干個角色來進行表演，這樣，學生和學生之間就展開了對話。這有助於學生深入認識英語，有助於學生創造性地運用英語口語。
五、創設情感性活動
「語言是人與人交流感情與傳輸信息的中介」。所以，英語口語訓練要激發師生的情感。英語口語教學中要具有情感性，教師首先必須富含情感，必須通過親切的、形象的神情、手勢、體態、語言等去感召學生。值得一提的是，教師可以模擬英語國家的生活習慣、言談舉止等，讓學生感受異國文化，進一步提高學生的英語口語水平。例如，在進行單詞教學時，可以設置這樣一個口語訓練情景。教師首先笑著問某一學生：「How old are you？」學生會回答「I am…」 接著啟發學生詢問教師「And you？」教師可答：「It is a secret.」這樣既訓練單詞secret，又讓學生了解在英語國家裡女性一般不喜歡告訴別人自己的實際年齡，她們經常用「It is a secret。」來作答，情感作用發揮的有效途徑之一是利用各種游戲活動來開展英語口語的訓練。
六、學唱英文流行歌曲和經典曲目
利用學生追趕時尚潮流的特點，教唱當紅歌星諸如賈斯汀比伯、邁克爾傑克遜的歌曲，在教唱歌曲的過程中要求學生們記憶歌詞，並通過學唱歌曲掌握英語發音的特點。
8. 在英語課堂中使用"話題討論"對口語有何作用
可以增加孩子開口說的機會，還可以加強孩子的交際思維能力，挺好的，我的孩子在伯瑞英語學習，老師每天也是會哦通過不同的話題來討論交流，兒子現在不僅口語進步很多，而且對事情也很有自己的觀點看法，我覺得這種教學方法還是挺好的！