1. 英語教師必備的教學能力或者是個性品質
新時期英語教師的必備素養
「普及外語和培養外語人才，改進外語教學方法和提高外語教學水平已經不是一般的教學問題，而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經濟和社會發展的重大問題。」（李嵐清）。由此看出外語教學的重要性。英語教學要想改變「少、慢、差、費」現象，取得良好的效果，教師的素質和水平往往起著決定性的作用。中國有句俗語：「名師出高徒」就說明了這個道理。那麼作為一位中學外語教師應具備哪些素養才能適應素質教育的發展呢？
1．熱愛教育事業
英語教學是整個教育工作的一部分。熱愛教育事業與熱愛英語教學工作應該是一致的。教師要把自己的工作與提高全民族素質，培養千百萬「四有」新人，培養現代化建設棟梁的任務聯系起來，要從自己平凡的日常工作里，看到培養人才對經濟建設的遠大意義。只有當教師對自己的工作有了正確的認識，對它產生了深厚的感情，才會對自己的工作有強烈的自豪感和責任感，對工作中遇到的困難才會努力去克服；才會對自己的工作提出嚴格要求；堅守教育工作崗位，毫不動搖，准備把自己的畢生精力獻給教育事業。
2．具有高尚的師德
教師的道德品質應該是優秀的。因為教師在學生的心目中往往是最有威望、最令人崇敬的。因而教師的思想行為對學生的影響很大，起著潛移默化的作用。教師必須嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的楷模。特別是老師對自己的課堂教學，一定要認真負責，精益求精。決不能馬馬虎虎，潦草行事。教師還要做到既教書又育人。平時既要關心學生，又要嚴格要求學生，而且要持之以恆。
3．扎實的英語專業基本功
英語教師的英語水平要高，特別是專業基本功更應當過硬，這是教好英語的先決條件之一。一位合格的外語教師必須具備良好的語音和語調；一定的聽說讀寫能力；必要的語法知識；掌握一定量的詞彙和有關英美國家的文化背景知識等。一般情況下，一位聽說能力差的教師，不可能培養出口語能力強的學生，一位發音不準的教師也不會教出語音語調好的學生。同時作為一名教師決不能滿足於現有知識和學歷，要經常「充電」才能跟上時代的步伐，適應新時期的要求。在條件許可的情況下，盡可能多地參加英語教研會、學術交流會以及象中學英語教師教學技能大賽一類的大型競賽，來提高和檢驗自身的業務素質。
4．勝任教學的能力
要想從根本上改善和提高自身的業務水準，就不能僅僅著眼於或滿足於自身的學歷，即知識水平「合格」，而必須在學歷「達標」的同時，著重加強自身的能力培養，並把鍛煉、提高教育教學能力當作提高教育教學質量的中心環節；否則，即使學歷「達標」了，有的教師的教學也難以走出「知識授受」的困境，難以真正步入發展智力、培養能力、塑造健全人格的生動活潑的新天地。語言教學既是一門科學，又是一門藝術。英語教師如果想要取得良好的教學效果，就必須懂得且掌握英語教學的規律和方法。特別是在實施素質教育，大力倡導教學改革的今天，英語教師學習和研究教學方法尤為重要。英語教學作為藝術，它和其它藝術一樣，不是隨意容易獲得的，也決不是今天獲得、明天又可能失掉的東西。它是長期經驗的積累。教師必須非常熟悉英語教學的原則和方法，更重要的是把它們靈活、有效地運用於教學實踐。
5．語言講究藝術
英語教師講課的語言應當准確簡明，富有示範性；通俗生動，富有幽默感；條理清楚，富有層次感；點撥啟發，富有激勵性；抑揚頓挫，富有節奏感。這樣的教師上課才能生動有趣，吸引學生，容易為學生所接受。
6．尊重、熱愛、關心學生
一位好的教師絕不體罰或變向體罰學生，絕不辱罵和譏諷學生。而應關心他們的成長和學習，指導和糾錯要耐心。對待每個學生要公正而不「偏愛」。該表揚的都表揚，該批評的都批評。這樣的教師在學生心目中才能最有威望。
2. 英語教師應具備哪些素質
一、政治素質和道德品行素質 教師必須模範遵守國家的法律、法規、社會公德，為學生作出表率，言行一致，以身作則。要求學生做到的，教師首先做到;要求學生不做的，教師自己堅決不做。這樣的教師才能起到示範作用，使學生心悅誠服。教師要熱愛本職工作，有強烈的自豪感、光榮感和責任感。對聰明、聽話的或笨拙、頑皮的學生，都能以同情、真誠、熱愛和關懷的態度對待。 二、英語、文化素質與基本功 英語教師既要掌握較為寬廣扎實的文化基礎知識，英語學科的基礎知識，還要掌握系統的教育理論知識，具有廣泛的文化修養，必須熟悉教育科學、心理科學、教育教學規律，了解小學生學習英語的心理特徵和心理現象。 現在的學生聰明活潑、好奇心強，知識面廣，對什麼都感興趣，遇到問題盤根問底。如果教師知識貧乏，一無所知，學生會感到失望，教師的威信會逐漸下降，進而學生對你的英語課也不感興趣。所以教師應該是一個「萬金油」，什麼本領都要有一點，要不斷地吸取新的知識，不斷豐富自己，提高文化素質水平。要想達到理想的教學效果，重要的是教師要提高教學技能技巧，對小學英語教師來說，首先是基本功要扎實、過硬。小學英語教師的基本功一般包括口語、書寫、動手能力(如簡筆畫、跳、唱、演、製作教具、運用教學手段等)。扎實過硬的基本功有助於教師提高教育、教學質量，而且能啟迪學生智慧，給學生以美的享受和情感的陶冶。 三、教學能力和教學方法 英語教師除了應具有一定的文化水平外，更需要的是具備教學能力和教學方法。首先教師要對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，著重是聽和說的訓練。另外，教師要巧設情景，加強直觀，提高興趣。情景能使抽象的語言具體化、形象化。在生動形象的情景中講解、操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學英語和運用英語的能力。為了教學好一堂課，教師要不厭其煩地准備各種必需的實物教具、圖片、卡片、模型或軟體等，編寫情景對話材料，運用幻燈、錄音機、多媒體等電教設備，配合情景教學法，力爭最好的教學效果。 英語的詞彙要盡可能用實物或模型教學，不能用實物或模型的用圖片、卡片教學，不能用圖片、卡片教學的用簡筆畫、手勢協助說話、強化記憶。例如:①教水果「banana」「orange」等，教師出示實物，學生馬上產生新鮮感，注意力被吸引，這些生詞幾分鍾就能學會。②教學「he」「she」「boy 」「girl」等單詞時，教師出示圖片或在黑板上迅速畫出男孩(女孩)的簡筆畫，加上教師富有動感地講解，學生很快就會掌握「he」代表男孩(boy)，「she」代表女孩(girl)。③教「pig 、 dog 、 monkey」等動物時，教師出示自製的面具，讓學生扮演角色上台表演，加之教師感情投入地配合。使學生在活潑、愉快的氣氛中學習知識，運用英語。寓教於樂，寓教於活動中，能使枯燥、機械的東西變得生動、活潑、趣味無窮。 四、做好教師的本職工作 五、教師的教態和儀表 因為學生偏重於情感因素，教師的威信是學生接受教誨的基礎和前題。對學生來說，性格爽朗活躍、態度和藹可親、愛護關心學生和講課饒有興趣的教師容易在他們中享有威信。因此，教師應充滿生氣和活力，教師在課堂上既是指揮者、導演、又是成功的(生動活潑的)表演者，語言要流暢准確，能歌善舞，教態自然大方。還應具備一種美的氣質，像一塊磁場吸引著學生。另外，教師的儀容表情也同樣能給學生產生很大的影響。講課時除了運用語言來傳授外，同時還要運用手勢、表情、體態、目光的方向等非語言行為來配合教學，聲情並茂地感染學生的情感、調動學生的興趣，提高學習的效率。
3. 淺談如何提高英語教師口語教學的能力2300字
當前社會，英語一直有著很重要的角色，時至今日，英語己成為課堂教學和日常生活中。英語的教學目標其實就是學以致用，讓學生在長期發展包括以後走向社會的過程中能夠多一條途徑。傳統的英語教學特別注重語法的正誤，對學生的口語交際能力則是不聞不問，可是說學習的是啞巴英語，因此我們不僅要完成小學英語的基本教學任務，而且還應讓學生主動開口說英語。筆者根據自己多年來教學實踐經驗，談談在新課改背景下如何進行小學英語的口語教學。
一、良好的教學環境是口語教學的基礎
環境的好壞與口語有著直接的關系。中國的運動員出國打職業聯賽，一開始都是帶著翻譯的，在國外2～3年後，就可以不需要翻譯了。因為那邊有口語的環境，所有人都在說外語，每天自己耳濡目染，也會有所進步，久而久之，口語自然就上來了。因此讓學生大膽地說出來。首先，針對小學生的年齡特徵，他們的身體和心理都出於生長發育的關鍵期，天性活潑好動、無所顧慮、敢想敢說、求新求異。所以教師在上課時，需要盡可能多的使用抑揚頓挫的語氣輔上豐富的面部表情，適當運用肢體語來組織課堂教學，給學生創造開放寬松的教學環境。
教師要盡量利用課文的插圖，通過肢體語言和圖片讓學生理解、反饋、表達課文的中心思想，讓教學情趣橫生，增添藝術效果。其次，硬體設施很關鍵，教師的環境和學生前後座位也很關鍵，條件允許的情況下最好有一個專門的英語教室。如果沒有，那麼就要在教師的布置上多下功夫，讓學生有一個學習英語的氛圍，讓學生在進教師的瞬間就想說英語。創造個有豐富的思維，利於問題解決的教學環境。最後在教學方式上，要將之前被動的教受變成主動的學習，將要我學變成我要學，使學生敢於大膽開口說英語，營造個民主的、寬松的學習氛圍，為問題的展開作好鋪墊，達到最有效的學習。這樣有利於老師與學生、學生與學生的討論和交流。在活躍課堂氣氛的同時，又可以消除學生的緊張感，鍛煉他們的口頭表達能力。
二、激發學生學習興趣，提高學習的積極性
興趣是學生學習的內在動力，我國古代教育家孔子日：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，充分說明了興趣的重要性。小學階段的孩子活潑好動，整體面對枯燥無味的26個字母，時不時的說說外國的語言，長期以往，新鮮感過後必然顯得枯燥無味。哲學上說興趣是推動人探究事物的主要原動力。而對於頭腦中沒有明確求知慾望的小學生，只有教學的內容有興趣，學生才會喜歡這個內容，才能激起他們探索的新鮮感，保持持久動力。因此教師就要善於發現學生喜歡學的、要求學的知識內容，真正做到讓「快樂教育」的理念貫穿整個教學過程，實現願學、樂學的理念。隨後，學生有學習的原動力，當學生有追切學習願望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。國外研究者認為，母語是潛意識、無意識的兒童學習過程，兒童的語言學習其實首先選擇無意識的語法規則。因此國外學者認為，相對於母語的其他語言學習，激發學生的學習自信心和學習興趣是積極學習的重要因素，尤其小學階段的學習，更依賴於興趣的指導。過於嚴格的有意識的聽、說、讀、寫的訓練與句型結構的學習，會使他們感到索然無味，失去耐心與興趣，導致厭學。所以小學課堂的教學必須遵循興趣主導原則，選擇一些學生熟悉的，感興趣的話題來引導學生。好的教師會在學習英語的初期，在活躍課堂氛圍的過程中，讓學生通過唱歌、跳舞、跟讀、肢體語言來模仿、理解所學的外語，而當學生有了較好的基礎或者說有一定量的積累時，實際操作則應是課堂的重點。中高年段的英語教學更看中教學的氛圍，師生之間更要有輕松，真實的交流，貼近生活。其次，教學形式要活潑有趣，使學習氣氛變得輕松愉悅。讓學生在古板、嚴肅、單調、乏味的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，並感受到學習英語的樂趣，以此來激發學生的長效學習潛能。
三、豐富課堂教學活動，提高課堂口語效率
教師為主體的「聽說」教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥。根據新課標背景下的課堂教學應該是快節奏、靈活多樣的。豐富多樣的教學方法如英語小品、歌曲、自由對話等也能提高學生口語交流的頻率。特別在復習階段的口語對話，更能促進學生知識的鞏固，形成一個反饋和提高的階段。哲學中的一些理論提倡情境性教學，認為這種教學「應使學習在與現實情境相類似的情境中發生，以解決學生在現實生活中遇到的問題」。我們知道語言來源於生活，又運用於生活。在英語教學中要根據生活來設置語言情景讓學生在模擬環境下扮演不一樣的角色來從而提高英語的表達能力。小學生的形象思維能力高於抽象思維能力，對生活中直接接觸的事物比較了解。書本中所學，課堂中說教的內容相對容易忘記，因為小學生的思維仍以感性思維為主，自然、真實、貼近實際生活的語言交際情景能夠使學生從心理上消除對所學英語知識的陌生感，能讓學生感覺是從自然中獲得充滿了親切的、人情味的普通生活，並逐漸讓孩子適應生活、獲得經驗、發展提高能。總之讓學生玩中有學，學中有玩，在各種游戲中鍛煉口語能力，在這種輕松有趣的課堂教學環境中學生們學習英語的熱情就會高漲，而且說起英語來也會越來越流暢。這種多樣的教學方式的設置更貼近學生，更真實自然，使學生產生了運用英語的真實需要，他們躍躍欲試，就會自覺主動地去開口實踐使整個課堂教學豐富多彩最終在愉快的氣氛中完成學習任務實現目標。
4. 英語口語教師需要具備哪些能力
詞彙，發音，語法，這些都挺重要的，特別是發音，發音好不好直接決定了口語老師的層次
5. 英語老師上課常用口語
1．上課（Beginning a class）
（1）Let』s start now．／Let』s begin our class／lesson．
（2）Stand up，please．
（3）Sit down，Pease．
2．問候（Greeting）
（4）Hello，boys and girls／children．
（5）Good morning，class／everyone／everybody／children／boys and girls．
（6）Good afternoon，class／everyone／everybody／children／boys and girls．
（7）How are you today？
3．考勤（Checking attendance）
（8）Who』s on ty today？／Who』s helping this morning／today？
（9）Is everyone／everybody here／present？
（10）Is anyone away？／Is anybody away？
（11）Is anyone absent？／Is anybody absent？
（12）Who』s absent？／Who』s away？
（13）Where is he／she？
（14）Try to be on time．／Don』t be late next time．
（15）Go back to your seat，please．
（16）What day is it today？
（17）What』s the date today？
（18）What』s the weather like today？
（19）What』s it like outside？
5．評價
Good，thank you．
Good／Very good．／God job．／Good work．／Good example．
A good answer．／Nice work．
Excellent．／Great！／Well done．／Very good．／I like the way you
That』s Interesting！
Don』t worry about It．／No problem．
OK！
That』s not quite right，any other answers？／That』s close／That』s almost right．
4．布置作業（Setting homework）
For today』s homework…
Practise after class．／Practise at home．
Say it out loud，before you write It down．
Copy／Print／Write each word twice．
Remember（Memorize）these words／sentences．
Learn these words／these sentences／this text by heart．
Do your homework．／Do the next lesson．／Do the new work．
下課（Dismissing the class）
Hand in your workbooks，please．
Time is up．
The bell is ringing．
There』s the bell．
There goes the bell．
Let』s stop here．
That』s all for today．
Class is over．
Good bye．／Bye．／See you next time．
6. 如何提高小學英語教師的口語能力
語言是「思想的直接現實」，是信息的第一載體，而口語又是人們最廣泛應專用、最經濟簡便的表屬達方式和交流手段。「教師是吃開口飯的」，流利的口語是教師必須具備的基本功之一。英語教師其標志性特點之一：就是他的英語口頭表達能力相對其他科目的教師較強。但在此基礎上，存在這么一個問題：英語教師在課堂上或在生活中，運用英語口語的表述較少，導致師與生、生與生、師與師之間的英語表述尚未能脫口而出。針對這個問題，筆者展開了一系列的探討與研究，找出了一些相關的提升方式，現歸納如下：
7. 淺談如何提高英語教師的口語水平
當前，英語教師的口語素養在英語教學的課堂上變得越來越重要。一位名師一開口，流利純正的英語，立刻能吸引聽課的每一位老師，反之，即使你的課上得再好，教學設計理念新穎，但教師的英語口語不純、不準，相信聽者都會在心底里為之推敲：這能不能算是一節好課。 英語教師的口語素養是教師的最基本素養之一，其口語水平的高低在很大程度上能影響所教學生的英語口語能力，常常走進教室聽學生集體朗讀的語音語調就能聽出是哪位老師所任教的學生，因此就更顯現出教師口語素養在教學過程中的重要性了。 但是，面對在校期間的現狀：早上幾乎每天都要進班早讀，平時要忙於備課、上課、反思、批改作業、輔導後進生等一系列教學工作，在上班時間內已很少能擠出時間學習英語口語。這就需要英語教師們擠時間，象擠海綿里的水一樣，讓每分每秒都能發揮它的功效。 譬如在學生讀書的時候，教師也可以和學生們一起，模仿教材配套錄音的語音語調；在學生完成聽力的時候，模仿聽力材料中人物的對話。只要做個有心人，身邊也能找到可學的素材。 當然，在學校里充電的時間是有限的，利用自己的業余時間，才能更好地、有系統性地進行口語訓練，准備一本教材、相關的語音材料以及制定相應的計劃並按照其嚴格執行，我想，這樣才能在循序漸進的過程中得到成長。 前幾年，每年暑假期間，學校都為英語組的教師提供平台，參加了市裡組織的英語口語培訓。在培訓過後的短期時間內，教師的口語水平也都得到了相應的提高，這得益於外教以及所給予的很好的英語語言學習環境。但同時也提醒我們：英語口語素養需要在不斷地學習中才會得以提高，否則將不進則退。
8. 我是英語專業的，口語及實際能力都比較強，但是就是考試不行啊，所以連6級都沒有過，考了兩次都差5分
我六級才考了314，汗死我了，我也在拚命學啊！你現在有多少證書了啊？
9. 小學英語老師上課常用的口語，比如表揚之內的。
Congratulations! 祝賀你！
Excellent! 太好了！棒極了！
Fantastic! 棒極了！
Good job! 做得好！
Well done! 做得好！
Perfect! 太完美了！