小學生英語流利口語

Ⅰ 小學英語口語學習方法

小學同步英語口語培訓課程根據小學生的學習特點和思維習慣，結合小學生內課堂英語教材，為容各位在校生特別設置了同步英語學習課程。課程以豐富的課外資料幫助學生輕松掌握課堂所學內容，並能夠和外教一對一進行會話，從一開始就掌握地道的發音和說話方式，為以後的學習打下良好的基礎。 小學同步英語口語培訓課程還可以根據學生的課程安排設置考前復習課，幫助學生輕松對付考試，同時又能真正掌握英語。++

Ⅱ 怎樣提高小學生的英語口語水平

我知道ABC天卞英語中心挺.好.的 在線英語學習，在家上課 時間彈性，跟著學習生活口語課，很不錯的 需要學習英語的可以考慮下這種在線學習方式；英語口語學習方法技巧 SOURCE：1stcentury 如何才能說流利的英語？ 說外語時，我們主要應做到四件事： 理解 --回答 --提問 --口頭表達 你只要自我訓練這四項基本技能（或找一位可以訓練你的老師），就會說一口流利的英語 我們該如何對待說英語時所犯的錯誤？ 你應該區別講求准確性的口頭訓練與講 求的口頭交流之間的區別。如果你為交流而說英語，那麼你犯的錯誤大都可以忽視。重要的是信心十足地去交流（那可不是容易的！）。如果你確實是在交流，那麼即使你犯錯誤也沒有 關系，只要這些錯誤不幹擾你的交流。你只要糾正在你口頭 表達或寫作時會妨礙別人理解你的錯誤就可以了 我的聽力進步緩慢。我該如何提高呢？ 練習語言聽力的方法是要採取積極主動而非被動的方式。如果老師在介紹一篇課文時稍加一個短評，並且提出一 個問題，學生們就會積極主動地聆聽。例如，老師說：今 天我准備給你們讀一則講述一個意外事件的故事。讀完之 後，我要問你們這件事是如何發生的。這會鼓勵學生們積 極認真地聽，以求找到問題的答案。如果老師只是說：請 聽這個故事，學生們則沒有聆聽的重點。他們的雙眼可能 是睜著的，但頭腦確是封閉的 在練習聽力過程中，我卻抓不到全文的大意，這是為什麼呢？ 這是因為你把精力放在聽單詞上，而不是理解意思上。不要聽單個的單詞，然後就試圖把它們譯成漢語，應該聽懂全文的意思。聽英語時，要排除漢語干擾。這正是優秀 譯員所要具備的：他們先要弄懂一段語言的意思，然後把它譯成另一種語言，以便聽者可以聽懂說話的大意 如何練習連貫表達的回話技巧？ 我想你所提的（說英語）可能是指突然迸 發式的說話方式。首先，你必須明白，大多數口頭表達是與 他人交往的產物。我們很少發表長篇大論，這就是說我們必須培養我們自己理解別人講話的能力，然後根據我們所聽到 的內容作出回答。會話的性質不同，要求的技巧也自然不同。例如：·交流信息。這是我們每天最常見的交流形式。你的朋友 告訴你他她在業余時間所喜歡做的事。你仔細聽，然後 告訴他她你在業余時間所想做的事。你就如此這般回 答。在這種交流中，你一般會大量使用一般現在時。·敘述。你的朋友用過去時告訴你一段經歷（他她如何誤車，然後上遲到，老闆說些什麼，等等）。你仔細聽，然後講述你自己的經歷。在這種交流中，你一般會使用一般過去時或過去進行時。按時間順序講述一個故事較為容 易：某事開始於……，然後敘述正文，最後結束講述。·交流看法和觀點。你的朋友告訴你他她對某事的看法， 他她先描述一段場景，然後發表他她的意見，並給出 理由。你仔細聽，然後以同樣的方式作出回答。你有可 能陳述事實（你從紙上讀到的東西），給出一個或幾個例子，然後說明你的看法。你很可能用些諸如 In my opinion…， I tnk…， I agree with what you ， but…和 Im afraid I disngree．I tnk…等短語 不錯，平時多練習以提高你的英語口語，但不要指望遇 見外國人（我想你所指的是來自說英語的國家的人）這個辦法。如果這樣的話，你練習說英語的機會就少多了。首先，經常遇見外國人是不容易的；其次，他們可能不願被你用來 練英語；再者，如果你與一位外國人交談，你可能會對自己 的英語水平不甚清楚，無法表達自己的 思想（就像你所提的 事例一樣）。那麼，你該怎麼辦呢？你可以給你自己創造機 會。你可以找與你有相同的文化背景、面臨類似問題的人練 習英語口頭表達能力。你可以定期參加英語會話課，在老師 的監督下練習，也可以和與你情況相當的朋友聚會，共同敲 定一個談話的主題。可以選一些你們講中文時了解或願意聊 的話題。當你心中感到言之有物的時候，你就會找到你所需 要用的詞來表達你的思想，這是個自明之理 聽英語廣播時，我有時可以聽懂，但不能寫下完整的句子 如果你在聽廣播的話，為什麼非要寫下一個完整句子呢？廣播的播音通常是段英語口語。它並不是聽寫。我想你 所說的是你沒有抓住單個單詞的意思。我的建議是：在聽廣播時，不要試圖抓住個別單詞的意思，要集中注意力聽完整的句子，盡力抓住全文的意思。也就是說你一定要根據上下 文判斷新單詞的意思。要訓練自己 查看更多答案

Ⅲ 小學生應該如何練習英語口語

新東方 翁雲凱

有些英語(論壇)學習者兜里揣著各種英語證書，但一見老外，嘴裡卻吐不出一句完整的英文，只留下滿臉的尷尬——是因為英語學得不夠努力，還是英語口語難關難以攻克？其實在解決英語口語的問題前，不如先認清兩個問題：學英語最重要的技能是什麼？達到有效溝通所必須的技能是什麼？

流暢表達是學習英語最重要的目標

很顯然，學習語言的目的是能進行人與人之間的溝通，而且溝通中的關鍵是表達流暢。當然不是把「中式英文」說得不打一個磕巴，因為流暢表達不僅包含了語言的流暢性，同時還包含了表達時理解和被對方理解的能力。當你能夠與當地人進行流暢且輕松的交談時，語言學習的目的就基本達到了。

怎樣才能做到流暢表達呢？啃書本或者學習語法可能並不會起到多大作用。因為在人的大腦中，語言區和記憶區在不同的位置，死記硬背的東西只能存儲在記憶區（如果不重復記憶的話，還隨時可能會被遺忘），而語言區則是人在用母語或熟練掌握某種語言的情況下才會使用到的，所以不需要回憶就可以脫口而出。在學習一種新的語言時，記憶是必須的功課，那麼怎樣才能使語言由記憶區轉移到語言區呢？

練習聽力是關鍵

想要說一口流利的英語，除了大量地練習表達能力，同時還要在前期進行大量能理解和重復性的聽力訓練。練就卓越的英語口語，沒有「輸入」的過程，就很難學到語言的精髓，而且一旦把錯誤的語言或發音變成表達習慣，想改變就更加困難了。想把語言由「平面化」轉化為「立體化」，利用耳朵來學英語就是明智的選擇。

聽力訓練沒有捷徑可言，只有兩點可以幫助你提升英語表達水平——反復和理解。也就是說聽力訓練的內容是你能懂的，而且要不斷反復聽，去加深對句子和語音語調的記憶。當然在創造英語學習的語言環境時，泛聽你不理解的英語錄音是有一定好處的，但是如果想通過練習聽力來提高你的英語口語能力，就必須保證你對聽力素材是能夠理解的。這也就解釋了為什麼很多人在聽語速很快且難理解的聽力材料時，不僅會因為聽不懂而覺得受挫，還很難獲得英語口語能力的提升。所以，最好的聽力材料是你最容易懂的材料，將主要精力用於聽簡單的東西，那樣你的口語會提高得更快。

不斷地重復，讓你的提升速度成倍增長

當然僅僅靠理解是不夠的，上面也提過，除了理解以外，大量的重復工作是必須做到的。不要覺得「重復」這件事很枯燥和麻煩，如果不重復或者重復的次數很少，那麼很快你就會忘記。對於大多人來講，要想完全記住一個新的單詞，大概要重復30次以上；要想不用回憶就能把單詞或句子脫口而出，只要要聽上50到100遍。聽較為容易的聽力材料，並且反復地聽（最好每天都能堅持），這樣你的口語能力將會有很大的提升。

Ⅳ 小學生怎麼在家學英語口語

在家怎麼練英語口語
將口語融入日常生活。

我們學習英語口語，不要將學習和生活完全割裂開，而是將英語徹底融入到生活中，通過隨時隨地的使用英語口語，讓自己對英語的運用更加熟練，長期堅持，必將提高英語的口語能力。

互相提問的方式學習。

如果兩個人的英語水平還都可以的話，我們可以通過互相學習的方式，提高英語口語水平，比如，可以採用問答式的方式，一個用英語提問，一個用英語回答，從而提高英語的口語能力。

多聽原聲英語片段。

說好英語有一個前提條件，那就是需要多聽，因為聽英語的發音，特別是一些原聲的發音，會讓我們的語感變得非常好，所以，多聽英語原著，然後模仿練習，就會講英語水平提高上來。

自己錄音自己品評。

自己的口語有時候可能感覺不出來是否很流利，因為說的過程中沒有去注意一些細節，所以，我們可以自己錄音自己品評，讓自己事後聽一下自己的發音和語調等，找到差距和不足。

利用網路資源學習。

網路上有很多學習英語的資源，我們如果在家裡，沒有同伴和我們一起學習的話，完全可以利用網路上的資源來學習，或者還可以通過視頻或者音頻的方式，找一個人練習英語口語。

請英語老師到家輔導。

我們可以請來一些有教學經驗或者科班出身的老師，或者是一些外國人，都可以，把他們請到家裡，這樣，就可以充分利用好時間，免去路途的奔波，足不出戶就可以得到老師的輔導。

Ⅳ 小學生用什麼方法:學習英語口語最好謝謝

小學生英語口語學習，最主要還是要在純正的英語環境中學習，找英語為母語國版家的外教來教孩權子，建議跟著阿西吧外教一對一學英語口語，做到輕松開口學英語。

免費試聽課領取：【點擊領取專屬外教一對一免費體驗課】大家選擇的時候還是要貨比三家好，畢竟每個人學習不同不一定能適應同一家。

很多家長表示試聽過很多機構的課程，覺得還是阿西吧英語性價比高，一節課才20塊錢左右，他們是純正的外籍老師，這樣孩子學的口音就地道，有多年的培訓經驗作基礎，口碑好，信得過。

希望可以幫到你啦！

想要找到合適英語培訓機構，網路搜下「阿西吧vivi老師」即可。

網路搜下「阿西吧官網論壇」免費獲取全網最齊全英語資源。

Ⅵ 如何培養小學生英語口語表達能力

在日常英語教學中，一些英語教師常常抱怨：「某某學生英語作業、考試成績都很不錯，就是上課不舉手，不敢發言。」我們常常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很差，有的學生雖然參與積極性較高，但一到當眾說話時，就抓耳撓腮，畏畏縮縮，還有的學生自由表達時語言流利，一到正式發言就吞吞吐吐、結結巴巴等。諸如此類的「聾啞英語」現象俯拾皆是。那麼如何提高小學生的英語口語表達能力，幫助學生走出啞口無言的尷尬境地呢？下面筆者結合自己的教學經驗，通過分析阻礙小學生口語表達能力的因素，試圖找到培養小學生英語口語表達能力的方法。
一、影響小學生口語表達能力的因素
（一）「恐講心理」的影響
小學生一般都比較膽小，羞於說英語。很多學生怕開口說錯，受到教師的責備和同學的嘲笑，這種恐懼心理給他們帶來了焦慮和緊張感，導致他們說話時吞吞吐吐、結結巴巴。
（二）缺乏真實的語言環境
小學生接觸真實語言環境的機會非常少，他們平時只是在英語課上短短四十分鍾時間里接觸英語，而且教師在課堂上也較少使用英語教學，「用漢語教英語」這種傳統模式的教學導致學生養成一種用漢語思維的習慣，嚴重製約了學生英語聽、說能力的提高。
（三）學生的「惰性心理」
英語學習需要學生課後花時間去聽、去說、去練，要勤奮好學。但大部分學生比較懶，課後對英語不聞不問，有些學生看到周圍人都不練口語，也就心安理得隨大流了，不願意花精力去練習口語，口語訓練受到了嚴重的局限性。
（四）學生的詞彙貧乏
由於小學生的英語水平實在太有限了，詞彙量並不多，或者說比較貧乏。比如在英語課堂上，教師要求學生描述一張圖片，很多學生能用中文將圖片表達出來，但用簡單的英語句子來描述圖片卻使他們感到很困難，這就直接影響了他們口語的表達。
二、提高學生英語口語表達能力的方法
（一）激發學生英語交際的興趣
教育家第斯多惠有句名言：「教學的藝術不在於傳授的本領而在於如何激勵、喚醒和鼓舞。」我認為這對於口語教學是非常具有指導意義的。所以我著重在英語口語教學中激勵學生，培養學生對於英語的興趣。興趣的引發可從多個方面入手。教師留給學生的印象非常重要。教師舉止得體、態度和藹會讓學生增加對這門課程的好感；教師對學生的鼓勵和賞識會成為學生進步的動力。此外教師自身的水平也很重要，教師豐厚的知識底蘊能增加學生的信任，因此教師要涉獵多方面的知識，增加自己的知識儲備，以使自己在教學過程中游刃有餘。同時還可以通過多種教學方式來讓學生感受英語語言的魅力，如英文故事、英文歌曲等……
（二）明確學習目的，端正學習態度
許多學生甚至家長都認為小學生學英語太早，或者乾脆認為學英語沒用。「我又不出國，只要學好漢語就夠了。」「他們還小，英語以後可以學好。」但他們根本就沒有意識到在人才濟濟、全面發展的今天，英語是多麼重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有流利的口語又怎能很好地溝通呢？因此學英語勢在必行，作為英語教師我們首先應讓學生明確這一點。
（三）構建和諧的語言環境
「說」是一個主動、積極表達的過程。在課堂上，教師要給予學生積極評價，應努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，調動學生說英語的主動性和積極性，讓每個學生都有表達的機會。教師不能總讓機會光顧活躍者，應適當留一部分機會給那些想說不敢說的學生，鼓勵他們大膽開口，增強其自信心。學生開始說英語時難免會有些緊張、害怕、害羞，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導。每當學生能正確流利地表達，教師要有一定的肯定和表揚。久而久之，這些學生的口語表達能力就會在不知不覺中得到提高。另外，學生初學說英語出錯是難免的，教師要寬容對待學生的錯誤。糾錯時應該注意保護學生的自尊心和學習英語的積極性，切忌隨意打斷，更不能訓斥指責。教師要創建一種開放的、和諧的語言氛圍，讓學生愉快地融入到英語的環境中，使學生從敢於開口、易於開口到樂於開口，在不知不覺的練習中，提高英語口語水平。
（四）開展小組合作學習，培養學生英語交際的能力
小組合作學習為學生創設了一個能夠充分表現自我的氛圍，可為每個學生提供更多的交際機會。小組成員在小組內能夠進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步學會主動與別人交往，並形成自己的獨立見解。在小組合作中，學生可以通過做游戲、表演等方式來操練句型，增強口語交際的興趣，提高交際能力。
此外，重視小學生英語口語交際能力，對教師而言，還應做到更新觀念、更新方法這兩個更新。新課改要求英語教師應有與新世紀發展相適應的改革意識、創新意識。因此，在小學英語口語交際教學中，教師要深刻理會課程標準的精神，了解教育改革動態及不同流派英語教學的特點，充分發揮備課組的作用，組織教師集體學習研討，在注重培養學生聽說讀寫的綜合應用能力的同時，克服班級人數多、英語學習環境不成熟等困難，特別加強小學生口語交際教學和訓練。
總之，提高小學生英語口語能力不是一朝一夕的事情，對小學生英語口語的訓練決不能急功近利，而必須持之以恆。只要教師給學生創造一個寬松愉悅的交際氛圍，並適時和適度地加以引導和點拔，就一定會使學生的口頭表達能力獲得較大的提高。

Ⅶ 請朋友門推薦一下適合小學生的英語口語教材

《朗文快捷英語》口語系列教材是世界著名語言學家 Steven J. Molinsky 精心編寫的實用口語教材版。該教材為美國加利福尼亞州權作為成人英語技能考試的指定教材。本教材共分為四個級別：一級適用於初級以上水平的學習者；二級適用於中級入門水平的學習者；三級適用於中級以上水平的學習者；四級適用於高級入門水平的學習者。

Ⅷ 小學生英語口語平時怎麼練習比較好

首先：要讓孩子在生活中也能自然而然的融入到英語的環境中。英語是一種語言內，它源於生容活，並用於生活。能學以致用孩子會有很大的成就感，會激發更多的學習興趣。

其次：豐富學習的途徑。比如可以使用繪本學習，精美的英文繪本對孩子學習外語有很大幫助，孩子喜歡的繪本內容配上英文對話，家長一邊給孩子講故事內容，一邊讀給孩子聽，或是大人一句小孩一句，不知不覺中，孩子掌握的東西就越來越多了。

同時父母可以配合孩子在常見的食物或物品上寫上相對應的英文單詞，平時父母有意識地指著單詞讀給孩子聽，他會更容易掌握這些單詞的拼寫，形成好的英語學習習慣。

最後：需要常交流。如果日常生活中，父母也用英語和孩子做一些簡單的交流，營造學習的語言環境，孩子會更容易學會。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都會英語，不防在家也用英語和孩子做簡單的語言交流，在語言環境的影響下，孩子更容易學會。關鍵詞教育是英語純英文教學，互動有趣的教學方式，更能激發孩子對英語的興趣。

小學生練習口語，應該讓他們在不知不覺中學習。如果只是按部就班地逼著他們練，效果往往不理想。

Ⅸ 小學生該怎樣提高英語口語能力

1.用英語組織授課，創造良好的語言環境
小學生學習英語，平時所聽，所想，所說的全是漢語，只有課堂才是他們接觸英語的主要場地。所以教師應盡量把握好課堂的幾十分鍾時間，多用英語表達，這樣的話，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。當然，他們開始可能聽不懂，不習慣，教師可配合動作，表情或適當的解釋，盡量避免用漢語，讓學生置身於英語的語言環境之中，逐漸記住老師的一些簡單的課堂教學用語。時間長了，學生就會自然而然地把它們運用到學習中，老師帶動學生講英語，逐漸培養他們思維的能力，創造良好的語言環境，提高口語水平，有利於加強他們的語感。

為了貫徹盡量用外語上課的原則，外語教學從入門階段第一課堂起就需要用最簡單的，能為學生理解，接受的外語並藉助實物，手勢，動作，圖片等直觀手段組織課堂教學，講解語言知識，進行語言操練和聽說讀寫的言語實踐活動.學生最初也只需要用最簡單的單語句「yes」」no」配以表情，手勢，動作等來與教師交往。隨著年級和水平的提高可以逐步用雙語句，簡單句來回答和提問，與教師進行交往。這樣有以下幾個好處：
一是增加學生的外語實踐水平的量和面，開始在外語的海洋中游泳；
二是用來組織課堂教學的外語，這些知識在外語課堂的自然情景中經常地長期為學生所用，就容易獲得鞏固和長期記憶；
三是加速培養英語語感和學習外語，聯想外語的能力。
四是促進學生建立外語與客觀情景不經翻譯為中介的直接聯系和直接用外語理解，表達思想的能力；
五是有利於培養學生在真實的自然情景中運用外語的能力。
2. 摸擬生活，讓學生在生活化的情境中進行口語交際訓練
語言來源於生活，又運用於生活。在英語教學中要根據生活來設置語言情景。讓學生在模擬中扮演不同角色，從而提高英語表達能力。學生們興趣濃厚，他們在摸擬的情景中嘗試交流並進行交際，活學活用地把他們所學的知識運用到實際中去了。
3. 開辟學習英語的第二課堂，拓寬學生聽、說英語的渠道
教好外語的首要條件是盡可能讓學生接觸外語。中國有句古話「種瓜得瓜，種豆得豆。」經常閱讀就能提高閱讀能力，不斷開口就能提高口語表達能力。對英語的學習，我們不能只局限於英語課，而應擴展到日常生活中去。讓學生在平時多聽、多講，才能達到運用自如的效果。鼓勵學生隨時隨地說英語，如果老師碰到學生用英語打招呼，學生也會用英語來和你打招呼，這樣把英語擴展到課外，學生的鍛煉機會也多了。
同時，我們可以在班級內創設英語學習氛圍。比如在黑板報上開辟英語角，寫上常用的交際用語或英語單詞，營造一個濃厚的英語環境。在校園內設立每周英語半小時，在這半小時里，學生可以跟著廣播學習一些簡單的英語交際句型，也可以看一些英語錄像。我們還可以組織形式多樣的課外活動，使學生的英語交際能力得到持續的發展。如英語歌曲，英語講故事比賽，學生賽前准備及參加比賽的過程，不僅可以激發學生使用英語對話的興趣，而且能夠培養學生聽說能力，大大提高了他們的交際能力。
4. 藉助多媒體，使學生掌握正確的語音語調，從而建立開口說英語的自信心
自信心，是一個人相信自己的能力的心理狀態，對學生來說，有了自信心，他相信自己能學好，反映在英語交際方面，就是相信自己能夠說好，而根據一份五年級學生中的調查得知，63%的學生沒有自信開口說英語，其中一個重要原因是怕自己說得不準而遭到同學嘲笑或老師批評，學到正確的語音則可使他們免去這種擔憂而充滿自信地說出每一句英語。
要使學生掌握正確的語音語調，有聲輔助教學手段可取到重要作用。教師在日常教學中要善於藉助課文錄音等，使學生一開始就接觸到正確的語音語調。在教學過程中要最大限度地讓學生聽，因為只有大量地聽，才能使他們接觸大量的語言材料，逐步內化規則，擴大詞彙量，逐步提高說的能力。與此同時，要求學生有意識地模仿錄音上的語音語調。錄音上有些人物的對話很誇張，這和外國小朋友說的話是很相似的，學生跟讀的時候也要誇張一點，這樣長時間下來，對他們說一口標準的英語也是很有幫助的。課後，也要求學生多聽多讀，並通過結合自己錄音，把自己的錄音語調與錄音帶中進行比較，從而在不斷的比較，改正中掌握正確的語音語調。
5. 提高學生參與意識，變「要我說」為「我要說」
由於我們的課堂要求學生遵守紀律，認真挺舉，學生上課時往往不能隨意的暢所欲言，他們靜靜地坐在座位上，等待著老師要他說。這對於學生英語口語能力的提高有很多弊端，它導致了學生怕違反紀律而不敢張嘴，怕表達不當或表達錯誤而羞於開口.長期的少開口，慢慢的會使學生不開口。而學生英語口語能力，只有通過不斷地練習，不斷地知錯而改才能逐漸地提高。
所以，在教學中，我們要允許學生大膽地說，自由地說.即使學生在說的過程中出現錯誤，我們也應鼓勵他們，與此同時，我們也應採取多樣化的教學手段，提高學生說的興趣，促使學生多開口說英語。