① 如何提高學生英語口語能力 英文
一、深度溝通做到關系融洽眾所周知，當前英語課堂口語訓練中，不少學生擔心出錯，怕挨教師的批評，二怕受同學的譏諷、嘲笑，總在擔驚受怕中度過，恐懼心理伴隨學生左右。因此，學生用英語表達時神經高度緊張、焦慮，情緒悲觀、欠自信，總是面紅耳赤，他們往往思維「短路」，要麼難以啟齒，要麼難以「我口說我心」。親其師，信其道。在踐行教育新理念的今天，悟透並營建新型師生關系，乃時代所需。英語教師一定要建立民主、平等、互助、尊重的新型課堂，注重師生溝通，鏟除因「師道尊嚴」而維繫上千年的鴻溝，讓學生『信其道」。課堂中，教師一種期待的眼神，一副和藹面容，一句鼓勵的話，一分由衷的贊許，一個詼諧的動作，都會刨設一種積極亢奮的學習氛圍，激發學生愉悅情感，達到有專家提出的英語教學理想課堂的輕輕鬆鬆、隨隨便便、簡簡單單和實實在在的境地。在自然無雕飾的流程中，學生克服了恐懼心理而敢於開口，樂於開口。英語教師尤其是要善待學生的錯誤，要「容忍學生犯錯誤」，教學中應做到多表揚、少批評，鼓勵學生多開口表達。作為工具的語言，只要解決了表達的問題，就達到了交際的目的。語言的錯誤可通過學生自身在掌握了語言表達之後，自己來糾正錯誤，從而把學生從以往的怕犯錯誤的心理困惑中解脫出來，減輕學生學習語言的負擔，做到輕裝上陣，從而增強其運用英語的積極性和主動性。因而教師不要刻意去糾正錯誤，糾錯時，尤其是要講求糾錯的策略和藝術，否則會因小失大。二、強化模仿做到洋腔洋調心理學家認為，「學習語言的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的。」我們的哇哇學語，美讀、聲情並茂的朗誦等等，最初准能離得開模仿?在教學中，教師應加強模仿的引導，調動學生模仿正版英語錄音磁帶、光碟的錄音，並充分利用復讀機、電子詞典等的跟讀、對比讀等功能，提高模仿的效果，力求「地道純正」，越『洋腔洋調』越好。三、高聲朗讀做到音準情茂古人日：「讀書百遍，其義自見。」學生不可一日不朗讀英語要提高學生英語口語能力，朗讀是必不可少的環節，高聲朗讀，既有助於學生積累語言素材，同時有利於培語感」，形成『語流」。另一方面，也可培養學生說英語的自信心。我們知道，演唱中文歌曲、朗誦詩詞歌賦，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圓。在指導學生朗讀英語時，不妨「中」為「西，J用，這樣有利於引導學生達到語音規范、聲情並茂的境地，從而提高口語能力。四、角色表演做到惟妙惟肖英語新課標倡導，教師應該避免單純化傳授語言知識的教學方法，盡量採用「任務型」教學途徑。各種版本的英語新課程教材內容均與生活零距離鏈接，貼近生活，旨在讓學生能學以致用，舉一反三，提高學習的效能。取材於生活場景片斷而精心設計的情景對話是每課或每單元的重要內容，教師讓學生進行角色表演，進入文本，如臨其境，學生在愉悅、輕松、活潑的過程中完成英語學習的任務。在掌握對話內容後，教師刨設相似的情境，下達新的任務，驅動學生去鞏固提高。當然在表演中力求惟妙惟肖，長此以往，學生的膽子大了，勁頭足了，興趣濃了，勇於開口了，一向基礎特差的學生也能脫13說出一些簡單的日常會話，盡管他們還不能完全正確地寫出。好表演是學生的天性。利用學生表演慾望強的心理，廣泛開展角色表演活動能有效提高學生的口語能力。五、創設語境做到持之以恆蘇霍姆林斯基曾說：「有意義的情境創設是學生始終以積極態度參與的無形動力。」英語教學因受著語言環境的制約，往往事倍功半。英語教師只有利用有限的英語課堂教學時問，營造出逼真的英語語言環境，讓學生徹底融入，方能取得事半功倍之效。英語教師必須根據學生年齡及學識水平大部分或全部運用英語授課，力求少說或不說母語。學生不懂時，我們可用簡單詞語加以解釋，或者用動作．既明，甚至可用書寫(寧可動手寫母語，也不說出)的方法，減少母語的干擾。教師在課堂上用英語表達思想，用英語傳達信息，向學生提供英語表達的示範，提供英語模仿的藍本，培養學生的英語思維能力，耳濡目染，潛移默化，學生的聽力提高自然是水到渠成之事。在實際教學中，教師除了運用「一張嘴、～支粉筆U設英語情景之外，應大量運用現代化教學手段，諸如多媒體，它集聲音、影像、圖形、文字於一體，圖文並茂，學生創造大容量的賞心悅目的英語交際情景和氛圍。另外，也可利用各種道具開展英語游戲活動。創設英語情景，使教學過程交際化，學生英語口語能力在情理之中。六、注重積累做到日積月累《槽廣》雲：「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。」英語1：3語能力離不開英語知識的積累，否則乃無源之水，無本之木。識記單詞、背誦短文復述課文、寫作等一系列訓練，旨在豐富語言知識的積淀。屆時，你才有可能脫口而出，出口成章。七、課外強化做到時間足夠冰凍三尺，非一日之寒。較強英語口語能力的形成非一朝一夕而就，完全靠有限的課堂教學時問是遠遠不夠的。英語教師必須採用課內外結合方式，除了「向45分鍾要質量」，還應要求學生在課余時間完成一定量的口語訓練，以彌補課堂口語訓練時間的不足。如按社區讓學生成立英語興趣小組，開展系列1：3語訓練活動，學生在互幫互學中，口語能力必然會提高。每位英語教師在具體教學實踐中，提高學生口語能力的方法不盡相同，如有的教師組織學生進行日常生活題材的討論或辯論、英語演講，不乏有效，甚至高效。《學記》日：「茜歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。改變當前學生英語口語能力低下之狀，英語教師應強化學習，不斷豐富專業知識；提升專業能力，著力教研教改，走上專業化成長之路，從而實現英語課程的總目標，為學生的可持續性發展打下堅實的基礎。
② 淺析如何提高中學生英語口語能力
一、讓學生克服害羞心理，大膽地用英語交流
學生口頭交際能力差的主要原因是學生害怕出錯，這是影響學生提高聽說能力的重要因素。針對這一現象，教師在教學工作中要多用鼓勵的語言。如，Have a try， please.等，鼓勵學生大膽地開口講。再者，教師在教學過程中，不僅要注重學生心理素質的培養、訓練，更要注意英語起始階段的學習。這一起始階段非常重要，上課速度要慢，每一句要讓學生讀准、讀熟，爭取做到張口就來。千萬不可給學生「英語難學」的感覺。一旦學生學會了簡單的常用語，就應該讓他們盡可能在較大的交際范圍內練習、運用，只有堅持不解、持之以恆，才能取得更好的效果。
學生們之所以感到害羞，是因為心理上怕犯錯誤，當學生犯錯誤時，教師不要求全責備，否則給學生造成很大的壓力，要給予學生信任的目光，多與他們溝通，給予鼓勵，如果表現很好，教師應該給予誠懇的表揚，在教學中應該多說「Good！」， 「Very good！」 ， 「Well done！」， 「You are very clever！」等。為了獲取正確的知識，犯錯誤是必要的也是受歡迎的。
為了提高學生口語表達能力，教師可採取復述課文和縮寫課文的形式。這不僅能加深對課文的理解、對所學詞彙的掌握，鍛煉學生的寫作能力，尤其還能提高學生的口語表達能力。
二、提高教師的自身素質，提高教師的口語水平
作為中學英語教師，自己必須不斷地接受教育，以防知識老化，教師自身應大力加強口語訓練，提高自己的口語水平，主動接受新的教育理論和教學法的教育，認真鑽研大綱，精心細致地設置語境，使教學內容在具體的情景中呈現，培養學生在所學語言范圍內靈活運用語言的能力。
三、充分利用課堂教學，培養口語能力
1. 堅持Free Talk，培養口語能力
「Free Talk」是較常用的、能有效培養中學生口語能力方式，教師可以針對學生所處的不同階段有針對性地訓練。日積月累，學生逐漸從習慣聽到習慣說，基本上達到人人都會問、會說，日常會話脫口而出。隨著學生詞彙量的增加，知識面的擴大，教學完全可以採用談話方式，充分利用現成的情景進行情景化的說的訓練。要根據教材和學生的實際需要，「Free Talk」的主題可包括學校、班級、教師、學習、天氣、交通、家庭、個人愛好等一切可談且學生想談的內容。
教師可要求學生提前准備，並注重對話的整體性和真實性，即不再停留在你問我答的機械性交談，而且要求內容充實，表情語氣到位。學生為了確保會話的完整性和流暢性，便會利用課余時間精心設計、反復操練，極大地調動了學生開口說英語的積極性和對語言的實際運用能力。
2. 堅持用英語教學，培養口語能力
為了使學生的英語與客觀事物建立直接的聯系，提高英語及教學的效果，在英語教學中要盡量使用英語。初學階段，要盡量使用直觀教學、表演等方法，促使學生直接理解英語。隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應該使用英語進行教學。教師所使用的英語要符合學生的實際水平，要利用已學的英語來介紹和表達新的教學內容。隨著學生英語水平的提高，教師應適當增加語言的新鮮血液。
3. 創設語言情景，進行分層次訓練
在一個班級中，由於性格和能力上差異，學生按學習成績或基礎可分上、中、下三個層次，教師應據此對學生進行相應的編排組合，實施英語口語的分層次教學，以避免出現那種「吃不飽」、「跟不上」的現象。要注意設法引導學生學習的主動性，有唱、跳、畫等特長的學生往往很想表現自己，可以發動他們和教師一起創設情景。小組活動是操練的有效途徑，小組活動的形式可以多種多樣，內容也可豐富多彩，而小組探索和創造性活動又有利於集思廣益和發展求異思維。
四、營造良好的教學環境，創設交際環境
目前普遍存在的現象是班級學生人數多，這樣很難進行個別輔導，也很難全面把握並提高他們的口語水平。有能力的學校可適當分班，讓每個學生有比較充裕的時間和空間來接受教師的個別輔導。有條件的學校可以聘請外教，他們能及時准確地給學生正音，無疑有助於提高學生口語水平，並且可利用電教多媒體參與教學。課外活動是培養和發展形式語言能力的重要途徑。它應以發展形式的學習興趣、擴展語言實踐深度和廣度、培養學生學習能力語言運用能力為目的，採取多種形式的活動，如朗讀、主持節目、英語角、英語小品、英語演講、英語班會等，使學生進一步開闊視野，擴大口語知識面，不斷提高英語交際能力，實現從機械操練到交際活動的轉化。
五、研究口試方法，科學有效地開展檢測工作
仔細閱讀大綱要求，確定檢測內容的范圍和廣度。按照各年級各班的不同情況制定先期和後期目標，並在指定後堅持落實，有規律地持續開展測試工作。測試的方式靈活多樣，平時，並認真做好記錄，以供參考；
③ 為了提高學生的英語口語水平的翻譯
in order to improve the level of students'oral English
④ 如何有效提高學生的英語口語能力
多聽，多看，前提是要多背誦單詞，並結合場景多說
⑤ 如何提高學生的英語口語能力的提綱
首先我們來看看學生普遍是不喜歡學習英語了，主要就是老師逼的太緊，背單詞和枯燥乏味的句式用法。
我上學的英語老師想用說的很誇張的方式來激發我們的興趣，但還是無功而返。
主要就是換湯不換葯，英語沒意思。
你應該是老師吧，老師的話你們都有教材，還有教學計劃，其中最主要的就是單詞和句式得按多少時間完成對吧。
如果要讓同學們喜歡英語我覺得教材應該是被舍棄的，而娛樂和互動的話題就應該成為學習的主流。你要提高學生英語口語能力，就得讓他們開口，不開口就不行。
我覺得看電影很好，看美國原聲電影讓同學們學會幾句他們喜歡學習和接觸的句子，從簡單開始入口，一個單詞一個短句都可以，然後附加互動的環節，比如班級上搞劇目表演這一類的，讓同學們拿出自己的東西來，做老師的就別以老師的位子去評價，反而讓同學們有口難言，而應該以參與者的身份去做去聽，贊揚和褒獎最為重要。說的不好也不要當面說，這句你應該怎麼怎麼樣。而是在以後的對話中用你正確的發音和正確的句式去潛移默化。
讓同學們喜歡上英語，喜歡上說英語然後背單詞你不要去逼迫他們都會去的，因為他們想說，想說就得知道怎麼說，怎麼說就得查字典，一次兩次三次說的多了自然就記住了。
語言不是做研究，而是會運用，能讀懂能說能寫就已經是非常好了。這才是語言的用處，所以要順著孩子們的心境來培養，自然事半功倍。
⑥ 提高學生英語口語表達能力的幾種方法
具體可作如下安排：要求每個學生在課前自己准備一篇英語演講稿，內容和形式自由，體裁不限，教師可以按照學生學號的順序，要求學生們輪流在每節英語課前的五分鍾時間里進行一次「課前英語演講」，可採取多樣化的形式，或朗讀英語短文，或作自我介紹，或背誦英語篇章，也可以幾個學生一起合作進行英語對話或是表演小品。總之，形式多樣豐富，本著人人參與的原則，教師可作適當的歸納總結。在這種輕松愉快的學習氣氛里，學生是會對開口講英語逐漸產生濃厚的興趣的，只要持之以恆，學生的英語口語表達能力一定能夠逐漸增強。
第二，充分利用現有的英語教材，設計合理的教學程序，創造有效的教學方法，多方面培養提高學生的英語口語表達能力。盡管現有的英語教材版本多樣化，但基本的內容形式都是大致相同的，主要包括英語對話教學、英語閱讀課文教學、英語語法教學、英語寫作訓練等等。所以，只要充分利用好英語教材，認真仔細備好課，精心設計合理的教學程序，是能夠很好地培養提高學生的英語口語表達能力的。例如，在進行英語對話教學過程時，教師可要求學生利用所學的句型，模仿英語對話自己編對話，幾人為一組，互相分配角色，進行英語對話表演，積極鍛煉英語口語交際能力；在進行英語閱讀課文教學時，也可以適當地提高學生的英語口語。眾所周知，英語閱讀課文教學是中學英語教學的一個重點內容。但是，有些教師只是把英語閱讀課文的教學重點放在講解詞彙、語法分析方面，卻忽視了在其中訓練提高學生的英語口語，培養學生的英語口語表達能力。筆者認為，這樣的英語閱讀課文教學方法偏離了中學英語的教學目標，得不償失，而應該在進行英語閱讀課文教學時採用多種行之有效的訓練方法，提高學生的英語口語表達能力。「課文簡介法」就是一個很好的訓練學生英語口語表達能力的方法：在正式開講閱讀課文時，教師可以提問的方式介紹所講課文的背景知識，這樣既增強了學生們對英語課文的興趣和理解，又創造了機會來鍛煉學生的英語口語表達能力。以外研社高一教材Mole 3 Music為例，教師可以提問的形式來導入英語閱讀課文，具體的問題可設計為：1. Do you like the music? 2. Can you play the musical instruments? 3. Can you name some famous musicians in the world? Who are they? 4. Can you say something about the famous composers? 組織學生在課堂上討論回答這些問題，這樣一來，既鍛煉了學生的英語口語表達能力，又加深了學生對閱讀課文主題的理解。另外，在進行英語閱讀泛讀訓練時，也可以「問題提問，復述課文，歸納課文大意」等形式來訓練提高學生的英語口語表達能力。
第三，在進行英語寫作訓練時，同樣可以融合英語口語訓練。讀到這里，有些讀者可能會不以為然，認為寫作訓練與口語訓練是互不聯系的事情，怎麼能扯在一起呢？其實，無論是英語口語訓練還是英語寫作訓練，都離不開最基本的英語語言句式的表達，只不過一個體現在書面表達上，另一個則體現在口頭表達上，筆者認為完全可以把二者融合在一起，起到互相促進的積極作用。例如，在課堂上我給學生出了一道作文訓練題：請根據以下的情景說明，使用5個規范的英語句子描述全部所給的信息內容：第一次看電影的情況：1）5歲時； 2）晚飯後；姐姐帶我去的； 3）在我村學校的操場上； 4）放映《小兵張嘎》； 5）很精彩、難忘。我組織學生自由討論寫這篇作文所涉及到的詞彙、句型，最後在黑板上板書出學生們討論的結果：My first time to see a film（for the first time when I...； on the playground of our village』s school...； wonderful, so that, forget...）我鼓勵學生利用歸納出的詞彙、句型進行口頭作文，學生們情緒高漲，積極舉手發言，最後基本上每個學生都能做出一篇口頭作文來：When I was five years old I saw the film for the first time. After supper my sister took me to see the film. The film was shown on the playground of our village』s school. The name of the film was called Xiaobingzhangga, which was about the story of a little soldier. The film was so wonderful that I couldn』t forget it. 接下來的英語寫作問題就迎刃而解了，這樣既鍛煉了學生的英語口語表達能力，又能很好地完成英語寫作任務，何樂而不為呢？
第四，開展豐富多彩的課外興趣活動，積極創設英語口語交流環境，提高學生的英語口語表達能力。語言是鮮活的東西，提高學生英語口語表達能力的機會不應該僅僅局限於英語課堂上，堅持定時定期開展豐富多彩的課外興趣活動對提高學生的英語口語表達能力往往起著潛移默化的作用。例如：組織課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動能夠大大刺激學生的求知慾，提高學生學習英語的興趣，拓展學生的視野。如果有條件的話，也可以聘請外籍教師來學校與學生進行面對面的英語口語交流，更是提高學生口語能力的大好時機。畢竟，外國人講英語語音、語調比較地道，談話輕松、自然，學生能夠經常與外國人一起聊天，口語能力將會有很大的提高。
水滴石穿，非一日之功；冰凍三尺，非一日之寒。只要教法得當，循序漸進，最重要的是一定要持之以恆，提高學生的英語口語表達能力並非一件難事。
⑦ 如何在英語教學中提高學生的口語能力
學習一門語言的目的是為了應用它，給工作、學習、生活帶來益處。新編初中英語教材正是本著學用結合的宗旨，彌補了舊教材側重語法和詞彙的應用而忽視口語、聽力方面的訓練的缺陷。新教材的編寫不僅立足於現實，還著眼於未來，符合教學實際和學生的認知規律，它有以下兩個基本特點：一是培養思想情感和提高文化素質相結合；二是主題、結構和交際功能相結合。所以，利用口語訓練將課本知識與日常生活相結合就顯得尤其重要了。筆者根據自己的教學實踐，談談以下幾點教學方法，以供同仁參考，以期能拋磚引玉。
一、精心設計教學環節，恰當應用英語進行教學
初中英語教學與初中英語教材是相輔相成的，所以對於一些課堂基本用語學生都能理解。在教學中，教師應把握這樣一個原則：盡可能用英語進行教學，必要時可使用漢語。當然，除使用英語外，教師還可以通過手勢、動作、板圖、板畫等來表達自己的意思，學生通過經常聽教師說英語，自然會熟悉掌握一些英語表達方法，並能模仿運用，如教師總是在上課時說：「It』s time for class， class begins.」因此學生很容易說出「到吃飯或上學的時間了」等類似的句子。而且教師在課堂上應盡量不使用漢語，這也是為了讓學生養成用英語表達的習慣，正如馬克思所說：「一個人要想學好一門外語，必須首先忘記本族語言。」
教師在課堂上使用的英語還應根據實際教學內容及時加以調整，即用不同的句型表達同一個意思，使學生既能聽懂教師的要求又能鞏固這幾種表達法。如教師請學生合上書聽錄音時，就可以說：I advise you to close your books and listen carefully.也可以說成：I suggest you close your books and listen carefully.或You』d better close your books and listen carefully. /Why not close your books and listen carefully？總之，英語課堂教學是培養學生口語能力的一個關鍵因素。
二、熟悉掌握對話、課文，儲備大量語言材料
新教材每一個單元的內容都圍繞同一個話題展開，通過對話、課文、語法知識的學習，聽力和寫作的訓練，培養學生聽、說、讀、寫的技能。在對話和課文的教學中，教師應注意引導學生掌握其中的重點詞彙及語言材料，並通過多種形式的操練（包括師生對話、分組對話、上台表演等），使學生能夠靈活運用這些語言材料。課堂氣氛應適度活躍，秩序形散而神不散，讓學生通過會話、互相檢測，加速對所學內容的記憶，從而更好地理解鞏固主要的句型和交際用語。
教師在課文教學中要多採用閱讀法和設問法，學生在口述與所讀篇章有關的問題時，必須幫助他們用英語正確闡述自己的看法，並要自己組織語言材料對所學內容進行復述，除准確描述出文章的大意外，還應將自己的觀點加進去，表達個人意見和想法。同時，復述課文還可以用不同的主人公的口吻來進行。如《項鏈》一課，學生學完後通過多多練習就能很好地掌握故事大概內容，學生可以分別以瑪蒂爾德、皮埃爾、讓娜幾位主人公的口吻把這個故事講給教師和其他學生聽。對於基礎稍差、復述課文有困難的學生，教師可以列提綱來引導他們掌握文章的大意。如《秘密被公開》一課學完後，學生討論了自己對Ms King的看法和評價，大家都積極組織所學語言材料，積極發言：有的學生認為Ms King是一位堅強聰明的女性；有的學生贊賞她克服困難，獨自謀生的勇氣；有的學生發表男女平等的觀點；還有的學生表示自己將來要像Ms King一樣做一個有個性的人。通過這些輔助學習，學生對所學知識就會有一定的鞏固和拓展。同時，教師要注意課外活動不應太頻繁，以免加重學生負擔，活動旨在提高學生的學習興趣。
三、聽、說、讀、寫相輔相成，口語訓練貫穿始終
在英語教學中，聽說讀寫幾種技能的訓練並不是孤立、單獨地進行的，而是互相聯系、互相制約、互相促進、相輔相成的。所以要想練好口語，聽、讀、寫的訓練不可或缺。其實在聽力訓練中同時也進行著說的訓練，學生通過聽，領會文章的內容，再回答教師的問題，或進行復述，這就涉及說的訓練。寫作訓練也是如此，在寫作前，教師可引導學生先口頭組織提綱要領，這比直接動筆寫要好，省時的同時又鍛煉了學生的口語能力。英語的各種技能訓練都很重要，在練好口語的同時，也應該重視其它能力的訓練。另外，不容忽視的是：要想說一口流利地道的英語，還應了解中西文化的異同，了解英語國家的風俗、人情。英語教材中的材料都體現著中外文化的特點，具有時代感、思想性、知識性和真實性，滲透著對學生的思想教育。教師應巧妙利用這些材料注重讓學生鑒別中西方文化的異同，並在正式的交際場合中尊重英語國家獨特的習俗，這對提高學生的英語素養和准確使用英語有著很重要的意義。
未來的世界要求更多的人掌握英語，口語是交際場合最有效的突破口，其重要性無與倫比。教師在教學中應重視對學生口語能力的培養，使學生將所學的知識變成活的、可用的東西來造福人類。
⑧ 如何提高學生的英語口語表達能力
1、盡可能多地給學生提供口語交流的機會。學好英語口語，語言環境很重要。目前的英語教學活動，學生接觸英語口語的機會少，學生在言語交際中普遍存在語音語調不準確、表達沒有邏輯性、甚至基本語法使用錯誤等問題。他們往往不注意對方的身份以及說話的場合，例如，對熟人、朋友使用過於禮貌的語言，或對陌生人及在正式場合使用過於隨便的表達方式等不注意使用恰當的語體而導致交際上的不得體。開展英語對話課以及英語角可以有效地解決這個問題。對話課是訓練聽說技能並獲得相關能力的示範性教學，洛基英語就有很多不錯的對話課。一般來講對話課生動活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞彙很少，是最活躍的課，而且在教學中教師可以採用一些直觀的教具，比如用多媒體等技術設備來創造一些真實的交際情景，使學生親臨其境地進行口語交流，把書面上的對話變成學生自己的話表達出來。
2、激發學生學習英語口語的興趣。「興趣是最好的老師」，教師要盡力設計一些學生感興趣的話題，讓學生有話可說，教師可根據學生的年齡、實際1：3語水平、課時進度等開展一些適合學生心理特徵的興趣活動，比如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識，產生一定的成功感。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。另外，教師可以精心設計，利用教學藝術，創造語言情境，充分利用學生的好勝心和求知慾，啟發學生思維，激發學生的學習興趣、培養學習的積極性，在大量口語練習中形成能力，這樣學生就可以較輕松、自然地提高英語語言素質。如學習了英語方位詞之後，老師可讓學生「talk about your po—sition...」，把多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合起來，給學生創造大量表達的機會，對培養他們的口語表達興趣是很有幫助的。