『壹』 如何培養自己的人際交往能力
評價的結果既可以是令人鼓舞的，也可能是令人沮喪的。然而無論如何，能夠正確地認識自己並勇敢地面對自己，這本身就是改善和提高自己的前提，然後才是如何改善自己的人際關系狀況，提高自己的社交能力。下面的建議也許不無裨益。
1注意第一印象
社會心理的首因效應表明：人際交往中第一次給人留下的印象將影響別人對你今後一系列特徵或行為的認識，因而也對進一步的人際交往的進行有著不可忽視的影響。因此，良好的第一印象是成功交往的第一步。而你的儀表、衣著、姿態、表情、年齡和舉止言談則是構成他人對你的第一印象的主要影響因素。
2掌握一定的語言交流能力
語言交流是人際交往的首要方式，別人對你的了解和接納往往來自於彼此的交談。一般來說，容易讓人接受的談話藝術包括：態度自然坦誠，語言准確通俗；目光親切專注、正視對方；語音、語調自然協調，既不誇張也不做作；說話注意分寸、適可而止，配合必要的手勢與表情，但避免有失雅觀的小動作；尊重對方，不輕易打斷對方的談話等。
3人際交往中保持適當距離
人類學家霍爾根據人際交往中的關系和內容提出4種人際距離：一是親密距離，一般在1．8英寸以內，出現於親密朋友或愛人之間；二是私事距離，一般在1．8～4英寸，出現於一般朋友或熟人之間；三是公事距離，一般為4～12英寸，出現於非私人場合，如談生意、做買賣、辦手續等；四是大眾距離，一般在12英寸以外，m現於一般公共場合中的陌生人之間。在與他人的交往中，應注意你和對方的關系與熟悉程度，保持適當的人際距離，否則，將對交往發生損害。
4．調整自我意識，給自己信心
要善於發現自身的長處，學會自我肯定，但也不要因此走向另一個極端而唯我獨尊，應該把自己擺在一個適當的位置上，以平等、自然的心態與他人交往。同時，萬一交往中出現什麼問題，也不要立即退縮而不敢正視，繼續努力將是有效的。因為社會心理中不僅有酋因效應，還有近因效應，這是指在熟悉的交往者中，第一印象逐漸模糊，而近期的行為表現將對彼此的印象有更大的影響。所以，萬一你在交往中給人的最初印象不盡如人意，也還有補償的餘地。關鍵在於調整自我意識，給自己信心。
5．改造不良性格
不良性格將直接導致人際交往障礙與人際關系緊張。不過，性格主要是後天的產物，它具有很強的可塑性。因次，如果你發現自己確實有某些不良性格，那麼，改造不良性格，優化性格結構應該引起你的充分重視，它是你走向社交成功的必經之路。
『貳』 如何提高農村小學生的英語口語交際能力
摘 要：教師在教學中活化學習內容資源、創設情趣交際環境和活動互動交流等，對優化口語教學能起到積極的推動作用。因此，探討農村小學生英語口語交際能力培養策略是提高課程教學有效性和學生英語表達綜合運用能力的重要前提。
關鍵詞：小學英語；學生；口語
農村小學英語因受到教學資源、設備、師資等因素的影響，使得學生在口語表達交際上缺少一定的地道性、靈活性和准確率，導致成了啞巴英語。這些問題主要是：學生對英語口語表達缺少一定的激情，產生懼怕表達心理；表達語音、語調、語速等不夠准確，致使表達缺少一定的連貫性；受母語表達思維的影響，產生中國式英語。針對上問題，教師不妨從教材資源、學生學習心理等方面探尋合適的策略，以幫助學生在學習中正確地運用英語。
一、以活化學習內容為前提，朗讀交流理解感知
以教材文本學習內容為表達交流的物質載體，其豐富的內容和表達形式能更好地激活學生的表達潛能。內容的活化運用能有效豐富教學資源，讓學生有更為開闊的知識視野。內容的活化也為學生提供了可表達交流的機會，能吸引學生表達的注意力。
在活化學習內容的過程中，可結合學生的語言認知感悟和生活經歷，引導他們在自我主動朗讀的過程中強化理解。按照表達交流要求，一方面，建議學生運用自主朗讀、同桌互讀、小組齊讀等形式來有效豐富學習過程，幫助他們在綜合語言學習認知感悟中形成初步認知感悟印象；另一方面，引導學生針對自己的朗讀體驗通過互動交流的形式予以呈現，將語言知識積累轉化為主動實踐運用，促進語言知識內化生成。通過這樣的活化來豐富表達交流，更能使得學生對認知感悟形成理性感知，增強表達主觀能動性。
通過朗讀的形式來引導表達交流，能給學生提供可表達交流的話題，開闊知識視野。如在譯林版英語四年級上冊（下同）的Unit 1 I like dogs的「Story time」教學中，可要求學生運用同桌、小組等齊聲朗讀的形式，就「What do you find from the article？」進行相互討論。以這樣的形式來引導學生朗讀交流，能使得學生在加深對課程學習內容深入理解的基礎上，幫助他們將理解實際過程轉化為自我主動表達運用，提高語言表達的准確性。
二、以活躍表達情境為基礎，激發主動交際激情
英語課程教學要求建構民主、平等、和諧的課堂教學環境氛圍，讓學生在富有人文化的學習過程中大膽表達和積極交流。這樣的情境運用，能讓學生在體現自身學習主體地位和作用基礎上，幫助他們釋放主動表達的激情。
活躍表達情境，就是要為學生提供可自由表達和主動交際的良好學習環境氛圍，讓他們在自我主動表達交流過程中發現問題、探究和解決問題。按照語言交際要求，一方面，課堂教學環境體現生本主義原則，以學生的語言表達需要為前提，圍繞尊重和信任來鼓勵學生暢所欲言，給他們提供可自由表達的空間和時間；另一方面，引導學生在生動活潑的情境中主動展示自己的才能，最大限度地彰顯他們的天真活潑，將課堂教學變為他們主動表達交流的樂園。同時，教師對學生的積極表現予以激勵評價，讓他們在主動交際過程中增強口語表達交流的信心。
課堂交際情境的活躍，能有效拉近師生之間的距離。如在Unit 2 Let』s make a fruit salad的「Story time」教學中，不妨建議學生在自帶一些水果的基礎上，以小組為單位，圍繞「How do you make the fruit salad？」和「How much do you the fruit？」進行主動表達，讓他們將自我學習認知積累轉化為主動實踐運用，增強認知體驗。
三、以豐富活動形式為補充，增強表達認知體驗
利用實踐活動的方式來鼓勵學生進行表達交流，能使得他們對英語學習和使用產生濃厚的興趣。活動的運用，不僅能彌補課堂教學方法單一枯燥的不足，更能夠使得學生在親身實踐體驗過程中發現英語學習的樂趣，滿足了學生享受歡愉、尋求知識、發揮創造等心理需要。
豐富的活動形式運用也能體現了英語校本課程資源的重要價值。在這些活動運用中，應該把握好「互動性」和「豐富化」原則，即讓學生成為實踐活動的主角，自我表演，增強認知感悟。同時，活動的運用應體現情趣性，讓學生在互動交流和多樣化形式引導下能主動參與。教師不妨採用游戲、猜謎、角色扮演等形式延伸課程教學過程。像在一些日常用品、水果、動物單詞學習過程中，可採用猜謎的形式，在要求學生說出物體的基本特徵基礎上，引導學生就「Do you know who is it？」進行表達，將課程文本的靜態知識轉化為主動實踐運用，以豐富自身的思維情感。
由此可見，依據農村小學英語口語教學的實際來豐富教學內容和方式，能在激活他們學習主動性和積極性基礎上，更好地幫助他們拓寬知識視野思維，強化認知感悟。關注情境性和互動化，對體現學生學習主體地位和作用有著積極的導向價值，能讓學生在富有情趣的語言表達環境中大膽嘗試和積極交流，更利於提高學生的英語表達綜合運用能力水平。
『叄』 雅思口語怎麼才能拿到7*5到8分
在最近一次的中國雅思年會上，專家們提出「雅思生活化」的全新備考理念。其核心思想是避開高談闊論，從細節處入手，以貼近生活實際的方式應對雅思口語和寫作。中國文學的特點是追求「用詞難度，思維深度」。作為外語學習者，我們很多考生對於英文文法的掌握以及語言的感受能力都還只能算是停留在「OK」的階段，試圖照搬中國式思維的結果可想而知。不但違背了英文「重理重實際」的原則，也在自己「拙劣」的中譯英過程中丟掉了語言的美感，導致中式英語笑料百出。
道理可能很多人都明白，關鍵是怎麼做。在雅思口語考試中，怎樣才能貼近生活，不僅保證自己在語言應用上游刃有餘，也能在說理方面以事實和細節打動人。本文中，將從「日常生活」這一角度出發，節選雅思口語每部分普遍被認為較難的一個問題為例，探索合理的應對方法。
總的來說想要一個好看的口語分數，一般要遵循以下幾點：
1，要從生活中積累語言。鑒於這一點，我們在考試中不應該脫離現實高談闊論，而應從日常生活實際出發，把考官當作朋友，真切的去與他們進行交流。
2，要有猜測能力。在交流中，有一個詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時候就需要猜測來架起一座橋梁來彌補這個缺口，否則交流就會中斷。
3，學會兩種語言的傳譯能力。這是衡量口語水平的一個最重要標准。因為英語不是我們的母語，我們天生就有自己的母語。很多人都認為學好外語必須丟掉自己的母語，這是不對的。
4，學會使用當地習語。和美國人交流，能適當地運用當地習語，他馬上就會覺得很親切，也很愛和你交流。
5，學會美國人描述東西的方法。描述方法中外也有很大差異，從時間上來說，中國人是按自然的時間順序來描述，當我們描述一個東西突然停住時，往往最後說的那個地方是最重要的;美國人在描述上卻是先把最重要的東西說出來，然後再說陪襯的東西。
總之，要學好口語，就要理解美國人的思維方式，這是交流的關鍵。
『肆』 高談闊論的語言叫什麼語言
高談闊論的語言，叫做自大，不考慮實際就是誇誇而談的語言，就是那種不切實際呃，跟現十分不符合的那種奇怪的
『伍』 五年級湘教版口語交際 巧用語言
描寫人物語言的成語
○ 更仆難數：原意是儒行很多，一下子說不完，一件一件說就需要很長時間，即使中間換了人也未必能說完。後形容人或事物很多，數也數不過來。
○ 口燥唇乾：燥：干。口腔和嘴唇都幹了。形容話說得很多或費盡口舌。
○ 喋喋不休：喋喋：形容說話多；體：停止。嘮嘮叨叨，說個沒完沒了。
○ 呶呶不休：呶呶：形容說話嘮叨；休：停止。嘮嘮叨叨，說個不停。
○ 刺刺不休：刺刺：多話的樣子。形容說話嘮叨，沒完沒了。
○ 天花亂墜：傳說梁武帝時有個和尚講經，感動了上天，天上紛紛落下花來。形容說話有聲有色，極其動聽（多指誇張而不符合實際）。
○ 海闊天空：象大海一樣遼闊，象天空一樣無邊無際。形容大自然的廣闊。比喻言談議論等漫無邊際，沒有中心。
○ 高談闊論：高：高深；闊：廣闊。多指不著邊際地大發議論。
○ 搖唇鼓舌：耍嘴皮，嚼舌頭。形容耍弄嘴皮進行挑撥煽動。
○ 強聒不舍：聒：聲音吵鬧；舍：舍棄。形容別人不願意聽，還絮絮叨叨說個不停。
○ 巧言令色：巧言：花言巧語；令色：討好的表情。形容花言巧語，虛偽討好。
○ 巧舌如簧：舌頭靈巧，象簧片一樣能發出動聽的樂音。形容花言巧語，能說會道。
○ 甜言蜜語：象蜜糖一樣甜的話。比喻為了騙人而說得動聽的話。
○ 花言巧語：原指鋪張修飾、內容空泛的言語或文辭。後多指用來騙人的虛偽動聽的話。
○ 調嘴學舌：調嘴：耍嘴皮。指背地裡說人閑話，搬弄是非。
○ 誇誇其談：形容說話浮誇不切實際。
○ 娓娓動聽：形容善於講話，使人喜歡聽。
○ 侃侃而談：侃侃：理直氣壯，從容不迫。理直氣壯、從容不迫地說話。
○ 伶牙俐齒：伶、俐：聰明，靈活。形容人機靈，很會說話。
○ 口角春風：口角：嘴邊。原指言語評論如春風之能生長萬物。後比喻替人吹噓或替人說好話。
○ 喙長三尺：喙：嘴。嘴長三尺。形容人善於辨說。
○ 辯才無礙：礙：滯礙。本是佛教用語，指菩薩為人說法，義理通達，言辭流利，後泛指口才好，能辯論。
○ 談言微中：微中：微妙而又恰中要害。形容說話委婉而中肯。
○ 談笑風生：有說有笑，興致高。形容談話談得高興而有風趣。
○ 活龍活現：形容神情逼真，使人感到好像親眼看到一般。
○ 有聲有色：形容說話或表演精彩生動。
○ 繪聲繪色：把人物的聲音、神色都描繪出來了。形容敘述或描寫生動逼真。
○ 深入淺出：指講話或文章的內容深刻，語言文字卻淺顯易懂。
○ 巧發奇中：發：射箭，比喻發言。形容善於乘機發表意見，後能為事實所證實。
○ 條分縷析：縷：線；析：剖析。有條有理地細細分析。
○ 善頌善禱：關於頌揚，關於祝禱。用來稱贊能在頌揚之中帶有規勸的意思。
○ 口若懸河：若：好像；懸河：激流傾瀉。講起話來滔滔不絕，像瀑布不停地奔流傾瀉。形容能說會辨，說起來沒個完。
○ 滔滔不絕：滔滔：形容流水不斷。象流水那樣毫不間斷。指話很多，說起來沒個完。
○ 對答如流：對答：回答。回答問話象流水一樣快。形容口才好，反應快。
○ 應對如流：對答象流水一樣。形容答話很快，很流利。
○ 下坂走丸：從山坡上滾下彈丸。比喻順勢無阻，敏捷而無停滯。
○ 懸河瀉水：懸河：瀑布；瀉水：水很快地往下流。河水直往下瀉。比喻說話滔滔不絕或文辭流暢奔放。
○ 至理名言：至：最；名：有名聲的。最正確的道理，最精闢的言論。
○ 金玉良言：金玉：黃金和美玉。比喻可貴而有價值的勸告。
○ 豪言壯語：豪邁雄壯的言語。形容充滿英雄氣概的話。
○ 崇論宏議：崇：高；宏：大。指高明宏大越的議論或見解。
○ 不刊之論：刊：削除，古代把字寫在竹簡上，有錯誤就削去。指正確的、不可修改的言論。
○ 不易之論：易：改變。不可更改的言論。形容論斷或意見非常正確。
○ 晨鍾暮鼓：暮：傍晚。佛教規矩，寺里晚上打鼓，晚上敲鍾。比喻可以使人警覺醒悟的話。
○ 暮鼓晨鍾：佛教規矩，寺里晚上打鼓，早晨敲鍾。比喻可以使人警覺醒悟的話。
○ 咳唾成珠：咳唾：咳嗽吐唾沫，比喻談吐、議論。「咳」也寫作「欬」。比喻言辭精當，議論高明。也形容文詞極其優美。
○ 微言大義：微言：精當而含義深遠的話；大義：本指經書的要義，後指大道理。包含在精微語言里的深刻的道理。
○ 雅人深致：雅：高雅，高尚；致：情趣。人品高尚，情趣深遠。原是贊賞《詩經·大雅》的作者有深刻的見解。後形容人的言談舉止不俗。
○ 誅心之論：誅：懲罰。指不問罪行，只根據其用心以認定罪狀。也指揭穿動機的評論。
○ 入情入理：入：合乎。合乎常情和道理。
○ 頭頭是道：本為佛家語，指道無所不在。後多形容說話做事很有條理。
○ 持之有故：持：持論，主張；有故：有根據。指所持的見解和主張有一定的根據。
○ 言之成理：之：代詞，指所說的話。話說得有一定道理。
○ 言之鑿鑿：鑿鑿：確實。形容說得非常確實。
○ 言近旨遠：旨：意思。話很淺近，含義卻很深遠。
○ 言必有中：中：正對上。指一說話就能說到點子上。
○ 言簡意賅：賅：完備。話不多，但意思都有了。形容說話寫文章簡明扼要。
○ 要言不煩：要：簡要；煩：煩瑣。指說話或寫文章簡單扼要，不煩瑣。
○ 耐人尋味：耐：禁得起；尋味：探索體味。意味深長，值得人仔細體會琢磨。
○ 一語破的：的：箭靶的中心。一句話就說中要害。
○ 一語道破：道：說；破：揭穿。一句話就說穿了。
○ 一字褒貶：褒：贊揚，誇獎；貶：給予不好的評價。一個字的褒揚或貶斥。泛指記事論人，用字措辭嚴謹有分寸。
○ 一字千金：增損一字，賞予千金。稱贊文辭精妙，不可更改。
○ 一言九鼎：九鼎：古代國家的寶器，相傳為夏禹所鑄。一句話抵得上九鼎重。比喻說話力量大，能起很大作用。
『陸』 英語口語怎麼能夠達到和人正常交流最好有親身經歷
這位朋友運氣很好，遇到我推薦一個我切身經歷且小有成就的方法，關鍵是我的方法最適合口語快速提高。
按我的方法，你可以極其快速提高英語口語，比參加培訓班還快還好！
方法：把所有你想學習的時間，用來「練」英語口語！
這么說吧，我一直認為在大城市：有高中水平的英語水平，但口語很好的人（口語詞彙也就高中），其競爭力是過了四級，口語不行的5倍；是過了6級口語不行的人的2倍。
怎麼練：最簡單的辦法就是對著書猛讀，讀一個句子然後閉上眼鏡背，直到這個句子能流利背出，再來下一句。先把僵化的口腔肌肉練靈活，慢慢的就找到語感了。練一段時間後有機會到英語角和人交流，這個也是必然過程。
要練多久：我個人經歷，3本書練完，你就可以應付一般的英語工作了，說的誇張些，可以到國外生活了。
第一本400頁：日常生活句子和簡單對話，包括打招呼，問好，取錢，問路，句子通常超過6個單詞，對話通常就三個來回。書店這種口語書多的要命，簡單的讓你覺得是不是吃錯葯了。當然沒有，這些句子很實用，是以後能高談闊論的基礎，培養語感語調的必須，一定要經歷的過程。用時150小時。
第二本300頁：是上面那本的升級版，也是日常用語和對話，只不過句子長了，對話回合多了，有的還加入了辯論等內容。同樣，按上述方法狂讀背好。用時100小時。
第三本：300頁關於訪談、辯論、情景論談的書，要以段為單位讀和背，另外聽些錄音，有空何人交流。整個用時：150小時。
如果閣下是商務人士，可以將一二本壓縮一下，練完第三本後，直接開練商務英語。
需要說明的是：用時是指你實際投入的時間，不是打魚加曬網一起的時間。
另外，有人說，詞彙不夠怎麼交流？其實練口語時，也會遇到一些生詞，一定要查字典搞定讀通。這些詞彙才是實用的生詞。同時，狂練口語時，自己其實在狂練聽力，只要你練時耳朵沒有堵住。一舉兩得。當然，發音不能太差。
特別提示1：如果過了四級，口語很好，競爭力翻一翻，如果過了六級，口語很好，競爭力再乘以2.
特別提示2：僅有一個四級證書，是沒有任何工作上的實際競爭力！在大城市和外企是這樣的。
再說說為什麼這個方法比參加培訓班還好還快？
我以前在英語培訓學校做過（做內務不是老師），對英語培訓有較深的了解。市場上差的口語班，學生其實開口次數並不多，全是老師在講，老師水平倒是提高了，學生還是原地踏步。好點的口語班，負責任的老師會帶讀一下，學生跟讀，老師累了再講點其它內容，效率也不太高。而且英語學校的教學主要考慮的是系統，就是循序漸進的，各個級別的教材也非常限定，過程比較慢，花那時間，真不如自己練來的快，還省錢。
因此，只要您有毅力，自己練絕對效果比參加培訓班好，且學到的東西更貼近你的工作，因為你可以自己決定練什麼內容。
當然，這樣練無法終極解決英語，終極還是要找人實戰交流，此時再參加一對一的小班，或者有老外朋友一起聊天，很快就可以實現真正的自由交流了。
剛才提到了毅力，在此加一個決心，因為該方法有點枯燥。但練習慣了，就發覺比讀書還簡單，不費腦細胞，因為就是動動嘴的事情嘛。
但我自己就是這么練的，三年前也就四級的讀寫水平，聽說基本為零。現在我在沿海城市和老外做外貿生意。感謝我人生的這段經歷，希望可以幫到你！
『柒』 高談闊論是什麼意思
高談闊論:
【解釋】:多指不著邊際地大發議論。
【出處】:元·賈仲名《對玉梳》第一版折：「倚仗著高談闊權論，全用些野狐涎，撲子弟、打郎君。」
【拼音】:gāo tán kuò lùn
【拼音碼】:gtkl
【近義詞】:誇誇其談、侃侃而談
【反義詞】:一言不發、沉默寡言
【歇後語】:對著月亮演講；坐飛機看報紙
【燈迷會】:摩天樓上說大書
【用法】:聯合式；作謂語、賓語、定語；含貶義
【英語】:talk in a high-flown way
【常用程度】:3/3
『捌』 高談闊論用英語怎麼說
harangue
[hə'ræŋ]
n.
長篇大論；高談闊論；熱烈的演說
vt.
向…滔滔不絕地演講；大聲訓斥
vi.
高談闊論；慷慨陳詞
『玖』 有什麼辦法能有效的提高自己的口語水平
1 多模仿，不管是什麼英文都去模仿，比如說英文歌曲，還有英文電視，等版等你學他們怎麼權說話。
2 反復練習，一句話你多說幾遍，說到你能順口溜了為止。
3 大膽運用，你見到有人說英語你就上去和他交談，在中國除了老外之外說英語的都是在學習的吧，正好有個機會，不管是說都不放過。
4 要以大量的閱讀和聽力做基礎。在讀和聽的過程中，積累了詞彙，掌握了句型，熟悉了用英語表達思想的方式，最重要的是培養了語感。
5 口語需要一種自然的、地道的、簡單的感覺，而不應僅局限在詞彙、語法的條條框框中。一個人把語言說得很難，並不意味著口語水平高。形成「啞巴英語」的一個重要原因就是我們在口語學習中過分強調詞彙量、語法，難度過大，與口語交流脫節。口語交流可以自己找合適的平台，比如英語角等這種口語學習平台學習。有時純粹是為了學語言而去學語言，而不是為了用語言而去學語言。
6 如果你把自己說的英語給錄制下來，聽聽自己的錄音，若有問題，再加以改正，效果就會更好。