㈠ 怎樣提高農村中學生的英語口語水平
1 游戲教學法教學
在初一教學中加入適當的游戲並利用多媒體下載圖片和動畫培養學生的興趣，游戲符合樂學原則，也符合初一學生的生理心理特點，他們活潑好動愛表演，很少害羞心理，樂於接受新奇、趣味性強的事物。教師的教法可以直接影響學生對功課的興趣。利用無意注意規律的教學游戲，有利於化難為易，有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。
游戲教學的基本模式為：唱歌熱身→游戲引入→新知學習→邊玩邊練→角色表演→競賽鞏固。上課前1～2分鍾放一首與本課內容有關的英文歌曲，激發學生的興趣。例如，在教學中加入游戲「猜猜看」，讓一個學生表演動作，其他學生用進行時態的句子猜，分組比賽，看哪一組說得快說得好。通過游戲教學使學生在輕松愉快的環境中學到知識，激發了學生的興趣，使學生愛學樂學，也激發了學生說的積極性和慾望。通過游戲「我是誰」來學習人稱代詞。「耳語游戲」來學習介詞。還有「動作比賽」「秘密詞彙」「釣魚游戲」「最喜愛的東西」「猜字游戲」「賓果游戲」等。只要教師在課前用心思考，就會編出各種游戲激發學生的積極性，收到很好的效果，大大提高學生的口語能力。
2 採用情景教學法教學
初二年級是進行口語交際教學的黃金時期，這一學段的學生已有一定語言積累，且好奇、大膽並善於模仿。針對這些，把交際法充分運用到口語教學中。在這一階段利用多媒體下載英語情境短片，讓學生欣賞能極大地提高他們的聽、說能力，培養初步運用英語進行交際的能力。下面介紹情景教學模式。
2.1 交待情景，熟悉會話
這是教學中的「呈現」（Presentation）部分，教師需具備較強的角色意識，對學生產生較強的吸引力。
2.2 導入情景，激發興趣
這是教學中的「操練」（Practice）部分，教師設置一個情景，引出會話內容，學生積極參與操練問答，進行模仿。
2.3 創設情景，融入角色，獲取知識
這是教學中的「交際」（Communication）部分，也是重點部分，以學生為主體，即演員；以教師為主導，即導演。學生有豐富的想像力，能舉一反三，創設多種相關情景，並能全身心地投入到角色中去，提高了對知識的鞏固和運用能力。
如在講授「families celebrate together」時，筆者以講台作為大餐桌，讓一些學生作為家庭成員，餐桌上准備一些學生提前帶來的各種食品，學生一起談論自己最喜歡的食物以及健康的食品，可以一邊吃一邊討論。學生積極性非常高，輕松愉快地把知識就掌握了。教師只是指導者，學生是真正的主體。
還有在講授「There be」句型時，就出示了一幅公園的圖片，裡面有花、樹、動物、人、椅子、船等，然後對學生說：「同學們，我們去公園里春遊了。Now, look carefully. What』s in the park?」這樣，學生的積極性非常高，都想爭著說。例如：「There』s a bird in the tree.」「There are some boats on the river.」等等。這樣下來，對於「There be」句型中be動詞的用法，教師只需暗示一下就行了。
3 堅持每堂課前3～5分鍾的自由會話，強化口語
訓練
1）利用課前幾分鍾讓學生進行口語訓練。課前幾分鍾通常有些學生還沒進入狀態，利用這個時間進行口語訓練，既能達到訓練的目的，又能激發學生學英語的興趣，迅速將精神集中到課堂上來。筆者在教學中經常利用每堂課之前的幾分鍾先讓值日的學生作值日報告，如：「Who's on ty today?」「Is everyone here?」「What's the weather like today?」「What time is it, now?」等等。再讓這個值日生提問，讓其他學生來回答。或者讓學生按一定的順序進行Free Talk，自由發揮講一段英文或是英語美文欣賞或是看圖說話，鍛煉學生的反應能力。課前進行口語訓練慢慢地加大難度，第一輪自由選擇主題講一段英文；第二輪教師准備一些主題讓學生抽簽，限制學生的主題；第三輪限定準備時間，每天給一個不同的topic，讓學生在課間准備三至五分鍾，然後馬上在英語課前當著全班的面講出來。每個學生講完後教師給予簡短評價，而且登記分數記入學生的平時成績，這樣使學生能夠認真對待這個訓練，而不是敷衍了事。
2）按座位編排學習小組，4～6人一組，注意上、中、下各類學生組合搭配，每節課以小組進行會話表演、討論、歸納總結。這樣使學生都有實踐的機會，同時優生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。小組討論完後，根據時間、內容安排小組當堂表演、會話，並及時總結評估。如教「There be」句型，上面一個環節完成後，筆者就讓學生分組將這幅公園圖以小組為單位重新整理一下，變成一個完整的、有邏輯性的一段話，再把它講出來，並歸納一下「There be」句型的用法。通過一個小組的集體討論，學生把這個任務完成得非常好。筆者認為用這樣的教學方法，既誘發了他們的求知興趣，又使他們對事物很快形成正確的概念，以便牢固掌握，不僅提高了口語，也為以後的英語寫作打下良好的基礎。
4 開展課外活動，培養學生的交際能力
豐富多彩的課外活動，可吸引大批學生參加英語交際活動。這對提高學生的英語交際能力有很大的促進作用。教師可在學校開展以下課外活動。
1）校園英語角。為了讓學生盡量處在一種模擬的英語環境中，盡可能地提供英語環境，每天進行英語廣播，唱英語歌曲，定期開辦英語角，製作英語小報等。通過提供圖文並茂的英語小報、英語趣事、英語故事、英語新聞等，擴大學生的視野。
2）英語演講賽。學校英語科可以舉辦「英語會話比賽」「英語歌曲比賽」，每學期兩次或每月一次。各年級統一用一個主題。先由各班進行預賽，選出一名優秀代表參加校級競賽。
3）英語短劇表演賽。可以舉辦全校「英語短劇」表演賽。各班必須選送一個內容健康、表演時間為5～10分鍾的節目，形式可以是小品、幽默、笑話等。分年級評獎，這樣可以大大提高學生學英語的積極性。
要正確認識在農村開展英語口語強化訓練的意義。在農村開展英語口語強化訓練，不僅是完成教學任務，讓學生學會一些英語，更主要的是要讓學生掌握英語這一語言工具，更好地去交流、去學習、去認知。如果把英語口語的學習做得更深、更好的話，它將會帶動學校的綜合發展，促進學生綜合素質的提高。要為學生創設語言環境，讓其「金口常開」，形成濃濃的學習英語的氛圍，即英語學習不僅僅在課堂。
㈡ 如何提高山區小學生學習英語的興趣終稿61
彌勒縣東山完小地處彌勒縣東南方，交通不便，信息閉塞，民族眾多，語言文化不發達，很多學生對英語學習缺乏興趣。本文以東山中心完小為例,根據山區小學生學習英語的特點和興趣，探索出提高山區小學生學習英語興趣的重要途徑和方法，全面提高山區英語教學質量。
1.1缺乏正確的人生觀，價值觀
彌勒縣東山鎮中心完小大部分小學生沒有崇高的理想、正確的人生觀和價值觀。有的同學不懂得尊老愛幼，沒有愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感；有同學甚至對道德、法紀愚昧無知，常表現為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級下流的樂趣觀。
1.2 心裡素質較差
彌勒縣東山鎮中心完小一些小學生在處理同學關系時過於重感情、講義氣；在日常道德行為上言行、禮貌不能統一；在感情特徵上重樂觀，常常會不分是非的感情用事；有的學生情感穩定，變化不大，喜怒正常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，學生的心理健康狀況令人擔憂，尤其是後進生的心理健康的問題更嚴重。
1.3 行為習慣差
彌勒縣東山鎮中心完小大部分的學生在生活上自由散漫，紀律觀念淡漠，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。有的同學學會抽煙；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的小學生還去網吧；有的和街頭流氓整天混在一起，做一些違法亂紀的事情。
1.4 學習成績差
由於彌勒縣東山鎮是山區，民族眾多，經濟落後，交通不便，學生言語的障礙，只有一小部分學生成績突出，但如果教師方法不對，就會有許多後進生。他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，有的學習無目標，態度不端正，無心讀書。
第二章 影響山區小學生學習英語興趣的因素
教育的目的在於把受教育者培養成人，充分發展受教育者的個性，增進受教育者的個人價值。以彌勒縣東山中心完小為例,影響小學生英語學習興趣的因素有以下三類：
2.1 環境因素
人處在復雜的社會環境中，不可避免受著環境的影響。環境圍繞在學生個體周圍，對學生個體也產生影響，比如：英語學習的條件、英語學習的氛圍、英語教師素質以及學校英語教學硬體設施等。
2.1.1 英語學習條件
大部分家長積極支持孩子的教育，監督孩子的學習，但一部分留守兒童生活在有缺陷的家庭中，家長與孩子處於無法溝通的狀態，部分家長對學生的英語學習不重視。由於缺乏家長的監督，導致學生失去了學習英語的興趣。
2.1.2 英語學習氛圍
在素質教育的大環境下，大部分學校片面追求升學率，導致教師在教學過程中不重視後進生的知識水平和心理特點，沒有按低標准去要求他們，教師更沒有為學生創造一個寬松的英語學習氛圍。
2.1.3 英語教師素質
教師有義務對學生進行心理健康教育。首先，英語教師要努力提高自身的心理素質。(王振宇，2010)現代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來了許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面的有形和無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對孩子產生了不良的影響。教師要重視自身的心理健康。教師的職業特點是要求教師要有極強的自我調節情緒的能力，要用科學的知識來調整自己的心態，使自己始終處於積極、樂觀、平穩的思想狀態，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒來投入教育教學工作中。
2.1.4 學校硬體設施
小學英語作為英語學習的啟蒙階段。教師在課堂上正確運用幻燈片、錄像及課
件等新穎多樣的現代化教學手段，教學活動的直觀性能夠提高小學生學習英語的興趣。但在山區經濟落後，缺乏現代化的教育設施，自然難以保證教學效果。
2.2 學生個體因素
小學生的個體差異，導致學生學習英語存在差異。學習動機和興趣以及學習努力的程度，以及學生認識的特點、性格類型、學習風格、情感因素和年齡因素等，也是後進生產生的一大成因。
2.2.1 智力因素
智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想像力等，即認識能力的總和。它是人們在對事物的認識中表現出的理性，是認識活動的操作系統。學生個體存在一定的智力差異。對於學習英語而言，語言天賦是影響學生英語學習效率的一大因素。因此，這就要求教師針對不同學生，實施因材施教，盡可能縮小差距。
2.2.2 學習動機
英語是世界上使用最廣泛的語言。小學生學習英語主要是從升學的角度考慮，這就嚴重地影響了小學生學習英語的動機。從而，使小學生對英語中大量語言知識的識記過程缺乏參與、實踐的慾望，從而影響小學生學習英語的效果。
2.2.3 學習方法
大部分小學生學習英語自主性相對較差，缺乏對英語知識的歸納和小結。他們機械記憶英語單詞，忽視意義記憶，忽視知識的理解和內化。他們由於缺乏良好的學習習慣，不善於聯想和類化，他們也無法從所學材料中挖掘、分析、解決問題，學習效果不理想，缺乏學習英語的興趣。
2.3 心理因素
大部分小學生學習英語，因為學習上障礙，最終導致學習效果不佳，考試分數不高，逐步對學習英語產生懼怕心裡。
2.3.1 膽怯
小學生由於先天具有膽怯的心理。他們若碰到同學或老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、斥責，就會使他們覺得自己在智力上存在問題，從而喪失學習的自信心和積極性，學習的興趣也盪然無存。
2.3.2 急於求成
小學生學習英語存在急於求成的心裡。為了提高英語，他們買書、買報、買錄音機和磁帶等。但他們沒有意識到學習英語是靠長期積累而來的，這種急於求成的心態是學不好英語的。
2.3.3 缺乏自信
小學生由於性格內向，不願開口，不善於交往，性格的缺陷使他們害怕用英語與他人交往。當他們遇到問題時，既不向老師或同學請教，也不敢舉手回答問題，生怕答錯了給老師和同學留下不好的印象，招來同學的譏笑和老師的批評，更缺乏與他人合作精神。
2.3.4 意志薄弱
小學生容易產生畏難心理，他們缺乏堅強的意志力，總是希望逃避困難，特別是後進生。他們立志要學好英語，但短時間的發奮之後，發現學習沒有太大的進步，便垂頭喪氣，失去了學習英語的信心。
第三章 提高山區小學生英語學習興趣的策略研究
環境因素、自身因素以及心理因素對小學後進生的英語學習效果具有極大的影響。怎樣發揮小學生學習英語的主觀能動性？以彌勒縣東山中心完小為例，彌勒縣東山中心完小的教師探討興趣的策略，並提出一些看法：
由於彌勒東山完小地處農村山區，小學生的英語起步特別晚，學生特別缺乏學習外語的語言環境，缺少英語教師，缺乏少學習資料，除課本之外連基本的學習資料都很少很少，學生在學習當中存在著特別的困難，很輕易對自己的英語學習不抱希望,最終放棄英語學習。農村小學學生學習英語的興趣現狀不容樂觀。農村小學生對英語普遍缺乏興趣,我個人認為進入山區農村的新教師應從如下幾個方面著手
3.1 激發學生學習英語的興趣
「興趣是最好的老師。」（惠幼蓮,洪子銳.2006 ）培養學生的學習興趣是小學英語教學的主要目標之一，興趣是推動學生學習英語的內在動力。小學生有好奇愛動、求知慾強的特點，英語教師應該根據這些特點，在課堂中應該穿插一些游戲來激發學
生的學習興趣，提高學生的學習積極性。農村的學生接觸的英語比較少，教師應該通過多種渠道來提高農村學生學習英語的積極性。興趣是學生積極認知事物，積極參與學習活動的一種心理傾向。對於英語學習，尤其是對那些對英語已喪失了興趣的後進生尤為重要。
3.1.1 要培養兒童的良好學習習慣
教育是培養學生養成良好的學習習慣，習慣是一種學生的綜合素質，它能夠影響學生的人格。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：「人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最後逼得人走入歧途。」（樂偉國.2006）
3.1.2 靈活處理教材，將教學內容生活化
「書本是死的，人是活的。」所以，教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推後。例如在4B Unit 1中已經學習了四種職業類單詞teacher, student, doctor, nurse，在學生已經能熟練掌握的基礎上，這時我們可以把第三單元的八個職業類單詞提前教給學生，讓他們先了解這一類的單詞。還可以鼓勵學生利用學過的單詞，自己練習對話、編小故事等。 教學內容是教學之根本。小學生的年齡小，我們在教學英語時特別要注重教學內容的生活化。PEP English教材就是一套將教學內容生活化的課本，話題內容很廣，教師把學生學習的內容和家庭生活、社會生活聯系起來，孩子們就更有興趣了。
3.1.3 重視口語交際
農村的學生接觸英語比較晚,缺乏良好的學習環境。在日常教學中對於學生的發音錯誤要及時糾正,教師上課時讓學生邊聽邊讀,學生就會模仿錄音機裡面的發音。在教學中我通過聽寫比賽、朗讀比賽對於一些成績較好的同學給予獎勵,從而提高學生學習的積極性,時間久了,學生的聽說讀寫的能力也就提高了。
3.1.4 多微笑、多贊美
教師面帶笑容，會使學生覺得親切。古人說：「親其師，信其道。」（孟子，戰國）學生親近你，喜歡你，就會在你的課中與你互動、交流，從而對你所教的英語課程產生興趣。作為一名教師，要善於在日常生活中發現學生的優點，了解學生的長處，並給予他們真誠的贊美。尤其是小學生，得到老師真誠的贊美，就會產生積極向上
㈢ 怎樣快速提高農村孩子的英語口語
我就是農來村出來的，現在在培訓機構源教成人英語。
現在網路非常發達，比我們小時候的資源多多了。老師或家長可以在網上搜索些英語動畫片等資料。可以成立個英語角，讓對英語感興趣的孩子們得到聯系口語的機會。如果這些條件都沒有辦法，那最好的辦法就是在課堂外的時間多多朗讀，多多聽，背誦倒不必要。
㈣ 淺談如何提高農村小學生的英語聽力
萬寧市南橋鎮中心學校林業虹
懷著對教育事業執著的追求和對教育事業未來的憧憬，我一直堅定的走在教育這一條線上。雖然我被分配到了萬寧最偏遠的山區---南橋學區，但是我仍然抱著我的理想和信念來了這里。
開學前，用心花了將近一個月的時間，我認真閱讀了關於農村小學英語教育的書籍，希望可以在新的環境展現自己。可是，面對英語基礎比較差的農村小學生，我突然有些茫然，我帶的是五、六年級的，他們的英語基礎相當於在沙子堆成的地基上建設高樓。
首先，培養濃厚的聽力興趣。
興趣是最好的老師，興趣可以加強學習動機，增強記憶力，因而是提高學習效率的重要因素。在平時的上課時我就注意了從復習到新授，一點一滴，由淺入深，循序漸進地授課，以防一下子學生接受不了，信心受到挫折。同時在課堂我經常在課上組織小游戲，小競賽，兒歌，英語歌曲和chant等等。比只是讀讀背背的教學方式效果好很多，學生起勁，老師輕松。比方說在學習人體部位的時候，我們來玩我說你指，教師說口令，學生指部位。有一個叫Pollysays的游戲，教師在發出指令前可以說Pollysays，則學生做此動作，指令前沒有Pollysays學生則不做此動作，如教師說touchyournose，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組選一名學生，一起到教室前面做動作，做錯了或做得最慢就被淘汰，最後剩下的一人或兩人為優勝，可以給他所在的組添上一個五角星或小紅旗，一堂課評一個冦軍小組，並記錄，等學期末論功行賞。學生喜歡你的課，喜歡你，自然就會喜歡上英語的。只要喜歡上英語的學生沒有誰會學不好英語的。而聽力訓練往往是一種強化教學，在教學過程中學生的精神和注意都處於高度緊張狀態，這種狀態持續太久，則會產生疲勞，以致影響效率。因此，教師必須控制好時間，在訓練的間隙可適當插入一些輕松、優美的音樂或簡短的笑話、幽默，以達到放鬆的目的。
其次，突破學生的聽力障礙。
不少學生由於在測試過程中經常出現這樣或那樣的錯誤，漸漸對自己缺乏信心，思想負擔加重，從而產生了焦慮、急躁的不良情緒，思想無法集中、理解能力降低，心理活動過程處於壓抑狀態。這就形成了聽力障礙。
教師應讓學生懂得，聽力水平的提高不可能一蹴而就，只有大量地聽，聽的材料越多，那麼聽的效果就越好。尤其是小學生更大的優勢在於他們的模仿能力強，在仔細聽的同時大聲地仿練，也是一種可行的方式方法，模仿得越像越好，只有讀准了，自然聽得也更明白了。聽力學習是艱巨的。由於聽力所特有的瞬時性、不可重復性，同時也由於聽者語言因素與非語言因素的影響，聽話人不可能准確容易地接受信息及輸出信息，因此，在聽力過程中遇到某些困難和挫折是很正常的，聽者自己要樹立信心，克服不良的心理障礙，變壓力為動力，持之以恆，最終自然會收到成效。
在日常教學過程中,為了減清聽力的難度,我教給學生一些聽力技巧：
3.對於填空類的題目：這類題目學生一般會失分較多，主要原因是：聽不清，聽不懂，填空多，來不及寫，拼寫錯誤，語法錯誤等。和前面的一樣，填空也要仔細的先看幾遍，關鍵是讀，讀出大意，一般短文填空表達的多是一個場景或小故事，裡面的內容都應該是學生熟悉的。所以有些空，光憑讀就能猜出來的。做題的時候建議學生先用鉛筆做，發現有錯誤，一擦就好了，可以保持卷面整潔。在填寫的時候只要寫好該單詞的前幾個字母，以節省時間來聽下一個空，錄音結束再補充完整。寫完以後，也不是沒事幹了，還需要檢查有無拼寫或語法錯誤，如bedoing,第三人稱單數，單復數，大小寫，比較級和過去式等等都是學生較容易忽視的。
當然光有技巧，沒有水平也是不行的，聽力的提高還是要靠平時刻苦的練習，扎實的訓練。像一般的錄音，學生按要求聽兩遍，完成答題，然後一句句重放，學生重述一遍，然後復讀，解釋。為了增加趣味性，可適當進行同桌搶答，小組競賽，男生女生對抗賽等等。
再次，培養良好的聽力習慣。
小學生的注意力大多不太容易集中，因此在平時的教學中，就應時常訓練學生時要一看二聽三多想，一看指的是上課要看好老師，特別是老師的嘴形，以便於自己可以模仿。這在單詞和音標的教學過程中尤為重要。二聽說的是既要聽好老師是如何發音的，也要聽清同學之間的發言。這樣就能多角度地訓練到自己的聽力，也能完全的投入到課堂中去。試想一下，一個經常趁同學發言而借機發呆的學生怎麼能期望他學好英語呢。所以老師要先提出要求，使學生明確如何上課，並且及時給矛一定獎勵給能堅持傾聽別人的學生。三想意思是思想高度集中，具有一定的分辯能力，知道別人的意思，並且做出一定的反應和正負的判斷。對於那些勇於糾正別人錯誤的同學可以全班鼓掌praise一下，也可以適當發一些小獎品。
最後，開展豐富的課外活動
由於心理要素和語言環境的不同，培養學生聽英語的能力不同於在母語環境中自然習慣聽母語的能力，僅靠課堂時間就要解決聽的問題是很不現實的。因此，教師應指導學生在課後能多聽、多讀。多聽指聽所學過的各種對話，如何可以僅拿一盤牛津英語的磁帶單獨放，不看書，測測自己能不能聽懂。多讀指多朗讀，科學實踐證明，通過朗讀比單純通過聽覺或視覺輸入大腦的信息要牢固得多。然而，小學生的自覺學習能力不強，往往是三天曬網兩天打魚。這就要求教師能挑選適合小學生年齡及心理特點的課外聽力材料，有組織、有計劃地安排學生聽、做、讀；或者開展豐富多彩的課外活動，如舉行英語歌曲演唱比賽，英語口語大獎賽，英語故事大王單詞王和英語課本居比賽等活動，以此激發學生聽的興趣，克服聽力障礙，提高聽的能力。
英語課本劇也是很好的教學資源。所謂英語課本劇，就是以教材為範本，以每個單元的交際主題為中心，活用教材的語言材料，以表演的方式，展開交際情境的形式。在整個課本劇活動過程中，小組成員是合作夥伴，教師是導演，學生是演員，教室是舞台。一個好的課本劇，或一堂好的課本劇課，是師生合作及良好綜合素質的體現。根據課本劇的種類，可分為模仿類、改編類和創新類。然後讓學生聽錄音模仿原對話，為下一步分組表演做准備。最後要求各組畫路線圖，運用所學句型創設情境，進行問路和應答練習。還可把教室里的若干座位設計成醫院、學校、公園、商店等，讓學生舉著標志牌。分小組先練後演。編課本劇時要設計為什麼到某地去？怎樣問路、乘何交通工具。將課本劇表演生活化，而不僅僅單純問路，更是將書上所學的內容聯繫到了學生的日常生活中，學以致用，使學生感到了英語的實用性，也使他們對於英語聽力不再懼怕。
農村小學生的英語基礎水平有限，要想提高他們的英語水平，我認為教師要學會做有心人，充分利用日常生活中的每次機會。比如，教師應堅持用學生已知的知識與其打招呼、交談、有意識地發問，或多找一些淺顯易語不單是為了考試，更是為了運用。久而久之，學生便會由不習慣到習慣，由不適應到適應，大大提高聽的能力。只有這樣，學生的聽力水平才能得到切實提高，才能收到良好的教學效果。
㈤ 如何提高農村初中學生的英語口語表達能力
農村初中高中口語水平普遍比較差，這個是事實不是歧視，我也是農村出來的，內很懂裡面的苦容，理性分析一下為什麼和城市孩子口語上的差距這么大，首先是環境，口語是否良好很大程度上取決於口語環境，一個英語一點都不會的人，扔到美國去，一年後回來絕對口語6的不行，城市孩子日常生活、培訓班、課余活動中充斥著大量的語言環境；其次是資源，城市孩子只要想，很容易找到相關資源，而農村的孩子真的很難很難；最後是家長的思想，城市裡的家長從孩子剛一出生就知道孩子需要哪些方面的技能，英語更是從娃娃抓起，而農村，說白了我7歲以前全是在散養
上面說的三點，只有第一點是比較容易改善的，後面的是國家的事情了，我們操不起這份心，也無能為力，任重道遠啊
改善口語環境，農村對口語普遍不重視，那麼，學校可以重視呀，學校可以規定，英語課時，老師同學必須用英語來講，不能出現一點漢語，制定獎懲措施，定期進行口語達標，甚至於可以將非畢業班的口語計入期末成績，這樣，環境有了，學生動力（自願還是被迫咱不管了）有了，口語應該可以得到比較好的改善
㈥ 如何有效提高學生的英語口語能力
多聽，多看，前提是要多背誦單詞，並結合場景多說
㈦ 如何提高偏遠地區中學生的聽力
英盛觀察前言：現實證明，越是落後的地區，教育能力越差，越跟不上時代的腳步，特別是在英語學習方面，想貴州偏遠山區這樣的地區，學生的英語聽力能力更是遠遠低於其他地區的水平。隨著貴州等地方經濟以及旅遊事業的發展，越來越多的人認識到了英語能力的重要性，怎樣才能提高貴州偏遠地區中學生的英語聽力能力，就是本文主要的研究點，通過本文的探討，希望能夠給在偏遠山區從事英語教學的工作者提供理論依據。
1.偏遠山區學生英語能力現狀
在全國學習英語的大潮之下，很多城市越來越重視中學生英語聽力能力的提高，而偏遠山區，像貴州偏遠山區這樣的教育能力落後的地區，學生的英語水平嚴重低於我國的平均水平，英語聽力能力更是跟不上腳步，有的學生甚至不能夠聽懂簡單的幾句英語對話，這對於山區的學生參加全國英語等級聽力考試來說，是遠遠不能滿足的。
2.全國英語等級聽力考試
為適應我省新時期的發展需要，逐步建立健全有利於專門人才、創新人才選拔的多元錄取機制，根據教育部《關於普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》的要求，擬定的《貴州省普通高中新課程改革高考方案》，經多方反復論證並報經教育部批復同意，方案規定，新課改後的所有高考考生必須參加外語聽力考試，每屆高考考生都有兩次參加考試的機會。
3.提高貴州偏遠山區學生英語聽力能力
3.1充分發揮課堂教學中的作用
對於山區沒有先進的教學設備而言，提高學生英語聽力能力最有效的辦法莫過於抓住課堂教學的作用，並且充分利用。在英語聽力課堂的教學中，教師應該堅持以學生為學習中心的教學方式，應用自己所掌握的方式，刺激山區學生對於英語聽力學習的積極性，沒有聽力設備就需要教師將一句句英文反復的讀給學生聽，並且做好每句話的解析，讓學生做好課堂筆記，培養學生對於聽力重點的採摘能力。在教師進行聽力教學前，應該考慮到山區學生對於英語的陌生感覺，採取分步教學的策略，即將要講到的內容分好步驟教授給學生：課前幫助學生做好預習，讓學生自己營造一種適合自己學習的情景假設，課中，經過教師的引導，使學生開始認識聽力環境並且適應聽力環境，課後，將學生在課中的問題做一一解答，再通過這些問題了解每個學生在聽力方面存在的問題，幫助教師在以後的教學過程當中選擇最適合的教學方式。
3.2教師教給學生聽力的技巧和方法
每一門學科的學習之所以有成功有不成功，最主要的是學生有沒有適合的學習方法。針對偏遠山區學生學習英語的困難，學生英語基礎基本沒有的現象，教師就需要根據自身多年的教學經驗，教給學生一些關於學習和提高英語聽力能力的技巧和方法。由於現行的英語考試規定，聽力相關的考試項目可以考兩次，雖然，設置兩次聽力考試機會不是主要針對聽力考試，但是教師可以交給學生一些方法，讓學生充分利用這兩次機會。比如，教師可以在平時的課堂教學中，幫助學生形成對聽力文章做簡單的核心採摘能力，讓學生在聽到較長篇幅的聽力文章時，至少能夠對全文有一個大致的了解，建立一個文章的「骨架」，再在第二次聽文章時將「血肉」填補進去。這樣能夠有效的提高山區學生的聽力能力以及對聽力文章的分析能力。
3.3加大在山區學校的教學設備投入
雖然通過老師教給學生一些聽力方法和技巧可以提高學生的英語聽力能力，但是，現代的教學依然離不開先進教學設備的幫助，所以，要提高山區學生的英語聽力能力，就必須加大對於山區學校的教學設備的投入。多媒體教學工具可以將英語聽力轉化為學生可以體會到的多種感知，比如聲音、圖像和文字等，這可以在山區學生的意識當中形成一種全新的學習理念和方式。同時，利用多媒體教學設備進行教學，能夠增長山區學生的見識，開闊學生們的視野，是他們更加嚮往大山外面的生活，從而激勵學生學習的興趣，這對於提高學生英語聽力能力而言，也有很多好處。
3.4讓學生充分利用課余時間
課堂上教師的言傳身教固然重要，但是英語聽力的學習離不開學生自己的揣摩和練習。由於偏遠山區缺乏提供學生課後練習聽力的設備，所以，教師應該多多鼓勵學生在下課以後按照課本上的對話和單詞，在同學之間相互應用英語進行簡單的交流和英語口語練習，學生之間相互練習能夠在學生之間形成一種良好的學習拼比勁頭，學生不甘落後，都積極的學習英語，同時，學生之間的交流是學生提高英語能力最有效的途徑之一，他們彼此之間能夠發現對方的不足和自身的優點，更加能夠鼓勵學生學習英語的積極性。
4.按照考試的要求教學
我國的教育體系一直都是一種應試教育，所有的學習成果都會在考試中見分曉，所以，對於山區學生英語聽力的教學，離不開考試的范疇，教師的教學應該在考試的范圍內，盡量多的教給學生知識，使他們能夠在將來參加全國英語等級聽力考試能夠發揮出中學階段應有的能力。
5.總結
我國目前還有很多地區處於貧困落後狀態，這些地區學生的學習條件差，教學設施落後，對於在這些地區進行英語聽力教學而言，需要教師投入更多的精力。本文通過對如何提高遠山區學生在全國英語等級聽力考試中的能力進行探討，希望能夠對身處貴州偏遠山區從事英語教學的教師們提供理論依據。
㈧ 如何提高貧困地區學生的英語學習興趣
興趣是學生渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的積極傾向。學習下興趣是推動學生學習的有效動力，是學習動機中最現實。最活躍的心理因素，也就是說英語學習的興趣是英語教學的生命，成績會大大高於智能高卻沒有什麼興趣的學習。因此要因地、因時、 因人創設多種能激發學生興趣的教師情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。下面筆者結合自身的感受談談學生是如何提高貧困地區學生學習英語的興趣。
一：活躍課堂，調動學習積極性
教育成效好壞，關鍵是抓好課堂教學，充分利用有限的學習時間。而枯燥無味的教學只能令學生乏味，進而失去學習的興趣。筆者認為教學中重點是抓住學生這一主體，用大量的方式，調動學生的積極性 ，主動性是行之有效的，通常可以採用如下方式：一是巧有游戲，通過組織個中新奇，有趣的游戲。幫助學生牢固掌握所學的知識，有游戲教學既符合了學生的年齡特徵，又符合他們的愛好。但是每堂課的游戲要用得恰到好處。游戲可採用打游戲「找朋友」,「老鷹捉小雞」，「猜猜看」等，通過這些游戲，學生輕松地記住了所學的知識。比如：教材初一《下》第一單元「Do you like the animals"時，可以採用一個歌謠來幫助他們記憶單詞，」tiger,tiger大老虎，padan,padan大熊貓，giraffe,giraffe長頸鹿，lion,lion雄師子，penguin,penguin丑企鵝，elephant,elephant大象大鼻子......「這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍課堂氣氛，同時在教學這個單元時我們還可以叫一些同學來表演各種各樣不同的動物，讓其餘的同學猜他們表演的是什麼動物，這樣他們學起英語來就不那麼枯燥無味了。二是導演小品，小品是人們喜聞樂見的一種形式，也是最能表現和展示語言表達能力的一個途徑。在教學中可結合單元內容將課文或練習設計成小品，讓學生自編自導自演，讓學生充分發揮自己的編導能力。表演能力，把課堂變成一個大舞台，而教師既是組織者，也是參與者。教師在整個過程中要以表演的形式來指出、糾正學生出現問題。為了提高演示和表演的效果
，首先要選好突破口，努力引向真實的生活情景，以扣動學生的心弦，激發字輩和實踐的積極性。例如，教形容詞和副詞的比較級和最高級用法時，不比較羊、馬、向的輕重。而比較本班同學賽跑的快慢；也比較洋學生Tom,Mike,John等人的高矮，而比較本班同學的高矮。再例如，教動詞的各種時態時，可以利用在黑板上寫English一詞中字母的時間先後關系，而演化和顯示一些突發性的動作，引起學生深度注意，加強藝術效果。比如，叫現在完成時時態突然把一廢玻璃杯打碎，然後進行回答。比如，教現在完成時態把一廢玻璃杯打碎，然後進行回答：
T：Whant have I just done?
S:You have just broken the glass.
教師在整個過程中要以鞏固本課所學的內容，也鍛煉了學生的語言表達能力。三是組織演講。在學生進入初二後，由於詞彙量的增加對於字、詞、句、篇的要求提高了難度也增加了，學生的學習興趣也會受到一定的影響，這時應抓住學生好的表現心理特點，要求全班作值日生報告。參與報告的值日生應每天抽簽時決定。這樣避免學生的僥幸心理。眾多的口語表達訓練中，辯論無疑是最能體現水平了。開展討論要提前給學生布置好編題，擬定日期，讓學生有充分的時間去准備，以期在辯論中學生各盡所能，里陳已見。總的來說，教師要充分考慮到學生參與教學，只要學生參與了，成績就會慢慢提高，學習興趣就會越來越高。
二、鼓勵實踐，激發興趣
學生的學習興趣是在學習實踐中形成發展起來的。因此，培養與發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只通過實踐讓學生體會語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習英語的興趣，所以我們在教學中要盡力創造條件，創設情境，讓學生大膽運用語言。例如在學生學過有關問路"asking the way"的相關知識後，讓同學們相互問路，熟悉和熟記有關問路的各種句型。具體步驟如下：
S1:Excuse me,where is the Hiltoel Hotel,please?
S2:l am sorry,l do not know.
S1:Is this the way to the Hilton Hotel?
S3:Yes,Go streaight along this street.
S1:How far is it from here?
S3:You had better take a taxi.
S1:Would you please call me a taix?
......
舉行各種活動等等，學生通過在各種場合中運用英語，不斷積累運用英語的經驗，掌握一些語言運用技巧，這樣，越會運用就越有興趣。
三.創設情境，穩定和發展已形成的興趣
中學生的學習興趣需要不斷地由低向高水平發展，經過」興趣.樂趣.志氣「三個階段。
由以上分析的闡述我們不難發現，課堂教學中形象，生動的教學以及情感的激發等等，雖然引起了學生對英語的興趣，但這種興趣還只處於教低級的階段，有待於進一步穩定和提高。
㈨ 如何提高農村學生的英語口語能力
1 多模仿，不管是什麼英文都去模仿，比如說英文歌曲，還有英文電視，等專等你學他們怎麼說話。屬
2 反復練習，一句話你多說幾遍，說到你能順口溜了為止。
3 大膽運用，你見到有人說英語你就上去和他交談，在中國除了老外之外說英語的都是在學習的吧，正好有個機會，不管是說都不放過。
4 要以大量的閱讀和聽力做基礎。在讀和聽的過程中，積累了詞彙，掌握了句型，熟悉了用英語表達思想的方式，最重要的是培養了語感。
5 口語需要一種自然的、地道的、簡單的感覺，而不應僅局限在詞彙、語法的條條框框中。一個人把語言說得很難，並不意味著口語水平高。形成「啞巴英語」的一個重要原因就是我們在口語學習中過分強調詞彙量、語法，難度過大，與口語交流脫節。口語交流可以自己找合適的平台，比如英語角等這種口語學習平台學習。有時純粹是為了學語言而去學語言，而不是為了用語言而去學語言。
6 如果你把自己說的英語給錄制下來，聽聽自己的錄音，若有問題，再加以改正，效果就會更好。