『壹』 如何有效地進行英語口語交際教學
21 世紀的中國是一個對外開放中國，是一個更加國際化的中國，對英語人才的培養有著更高的要求。因而，在培養小學生學習英語的目標也與過去有所不同，在小學生的英語能力培養方面更加側重於英語口語交際能力而非過去一味地學習單詞、語法、進行題海戰術來達到考試成績高分的目的。我們應當順應時代潮流的發展，在小學教育中將英語學習的培養方向轉移到口語交際上才是符合當前英語人才目的培養。
一、當前小學英語口語教學的現狀
小學階段是培養學生英語能力的關鍵時期， 而目前的英語教學中存在著許多不盡如人意的問題，忽視對學生能力的培養，無法達到良好的教學效果。一方面，英語教學氛圍不濃厚。 課堂上大多是在使用漢語進行教學活動， 不管是教師的講解還是學生的回答， 都沒有進行英語口語交流的氛圍和環境。 結果，學生口語發音不標准，錯誤多，更有甚者，一些學生不敢說或者不願意說英語， 沒有很好的語言環境進行說話與交流，存在著心理障礙。 很多學生不敢用英語進行表達自己的看法， 所以進行口語交流的機會則少。另一方面，英語口語學習的呆板性。 英語不是我們的母語，有著自身的語言環境，跟我們母語的語言環境不同。 教師在講課時沒有建立很好的語言環境，課堂上仍然是側重對英語語法、知識點的講解，為了應付考試，只是單純地讓學生進行記憶、背誦，忽視學生聽、說、讀等實際運用英語進行口語交際的能力。 這種英語口語教學的方式， 學生學到的東西是呆板的，沒有生氣的，不能進行靈活運用。
二、小學生口語交際能力差的原因分析
1.受環境因素。語言學習是和其環境密不可分的，語言環境是習得第二語言的前提，並創造了學習的快速渠道與進行語言溝通的場所。由此，學生必須在語言實踐中持續的對英語加以運用，才能夠切實提升英語口語交際能力。然而，現階段學生缺乏良好的英語語言環境，除課堂之外，在實踐中運用英語的機會相當少，導致學生中有英語口語交流方面愛好的寥寥無幾，未形成與他人用英語交流的習慣，口語交際能力止步不前。
2.受學生自身因素。一是心理素質。部分小學生心理素質差，缺乏自信。例如，部分小學生認為自身英語基礎不好，使用時語音、語調不規范，缺乏自信，不敢開口說英語，恐懼被人恥笑，長此以往，英語表達的興趣不斷消減。在離開教師幫助的情況下，部分學生表達不清晰，且害怕表達出來的句子存在語法錯誤，對語言模式的精準性過於重視，難以開口。二是小學生英語知識儲備的制約。小學階段的年齡相對較小，和外部社會接觸與溝通的次數匱乏，思維模式過於形象化，組織語言的水平差，詞彙、語法知識等儲備嚴重欠缺。三是受母語的影響。所有的語言均具備其獨立的語言習慣與語法屬性。如果想使用一種語言進行流暢的溝通，則需要在其語言的表達與思維模式的堅持上花費相當長的時間。小學生已習慣了運用漢語，在進行英語表達時普遍會在很大程度上將母語里的表達與思維模式套用其中，這實際上對其英語口語交際能力形成了很大幹擾。
三、提高小學生英語口語交際的課堂教學的對策
1.整合教材，為學生提供他們喜歡的口語交際話題。新教材對「口語交際」相關知識內容和能力培養相比較課改前的舊教材進行了一系列科學、系統的編排。但是新教材里仍不乏一些成人化、城市化的話題。《新課程標准》指出：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。所以，作為老師的我們應該從生活出發，重視地區差異，尊重個體差異，真正的將教材的教學要求與學生的實際情況結合起來，達到融會貫通的效果。
2.優化課堂，激發學生交際興趣。在一些缺乏教學資源的情況下，教師應備課充分，多花心思，努力為學生創設課堂情境，激發學生踴躍表達的興趣和慾望。在教學中正確引導學生，鼓勵學生積極、大膽發言，在一些學生中，有些連漢話普通話都還說不準，對於這些學生更應該加以指導和糾正。
3.主動積極培養學生的課堂責任感。口語交際課堂追求的是一種靈動的課堂氛圍。 靈動的課堂就是指最大限度地發揮學生學習的主動性和創造性，真正做到學生是課堂的主人。 口語交際的教學過程是一種動態的不斷前進和深入的過程，口語交際教學更倡導讓學生主動合作、探究地學習，課堂氣氛追求的是讓學生動心、動口、動腦，以更有效地培養學生的口語表達能力。在老師起決定作用的口語交際課堂中， 往往出現重視形式化忽視真實性、 重視個別學生的表現忽視全體參與的傾向性的表現。 學生會為了迎合老師的意願而表達觀點，這樣，口語交際也就失去了應有的價值追求。 培養學生的課堂責任感，意味著要給予學生更多的空間，讓他們擁有自主選擇交際話題的權力，自主選擇課堂形式的權力，自主思考與發言的權力。 賦予了每一位學生課堂主體的權力，才能更好地培養他們的課堂責任感。 讓學生有在課堂上自覺做好自己分內之事的心態， 有對其他同學和老師的許諾認真負責、堅決執行的態度。
4.建設一支專業化的口語教師隊伍，提升小學生的英語口語交際能力。由於大多數教師雖然從事英語教學多年並有著非常豐富的教學經驗，但他們可能來自非英語專業或者並為經過專業化的口語訓練，他們的口語發音有著這樣或者那樣的問題從而導致小學生的問題發音等現象。建立一支專業化的口語教師隊伍，從外引進英語專業人才教師或者將學校里的英語教師進行統一培訓，培訓合格者方可教英語口語這門課程，如此一來，英語教師的整體素質得到很大的提升，小學生們也有了更加專業化的教師對他們進行口語教學，引進的教師將會用更加先進的教學方法對小學生們進行口語訓練，在口語發音上能夠糾正他們以前一些不正確的發音方式，讓他們以更正確的方式開展他們的英語口語訓練，從而在一定程度上提升他們的英語口語交際能力。
5.多利用課外活動時間鍛煉學生的口語交際能力。在開展課外活動時除了開設各種體育活動項目，還可以加一項口語訓練。在口語訓練中讓學生輪流講述自己認為有意義的事或是感興趣的事，或者就平時的所見所聞進行講述。 師生的相互交流不僅可以優化師生關系，更能讓學生喜歡上口語交際，喜歡和老師交流，而教師在這一過程中就可以更多的對學生加以指導，從而提高學生的口語交際能力。
總之，在快速發展的現代社會，英語作為當今世界溝通的常用語言之一，應該受到高度重視。在如今的小學英語教學中，教師需更為關注學生英語口語交際能力的塑造，並選擇可行的方案，增強學生的學習熱情，提升自信心，讓學生體驗學習英語的樂趣，從而切實增強學生的英語口語交際水平。
『貳』 怎樣進行英語口語教學
我加強英語的方法就是看英文資料片，輔以英語學習軟體 然後找一家英語學習中心幫我練口語 ABC天卞英語中心還挺.好.的 不過學英語是個長久戰 不是一天兩天的事，它需要不斷地積累才行；多聽、多讀、多記、多練 每天如此，持之以恆 相信過段時間，你會驚奇的發現自己的英語有很大的進步~我們應該如何進行幼師的英語口語教學．如何提高教學的質量呢?一、進一步提高學生的思想認識組織學生深入幼兒園，走向社會，進行調查研究，認清形勢。明確學習的任務和方向。幼教英語口語的學習不論是對學生自身素質的提高還是對今後的工作應用都很有幫助。語言習得的第一個條件是需要有大量「聽」的機會，也就是要輸入大量的語言信息．積累多了，就能脫口而說。幼兒教師要有目的、有計劃地創造充分「聽」的機會，提供的信息妥既能激發幼兒注意傾聽的興趣，又要注意信息的質量。這就要求我們的幼教專業學生有很好的英語交際能力和表達能力，以便在今後的實際工作中，給幼兒創造一個自然的英語語言介值大小的重要指標。如一位小學生在教師的指導下仔細觀察和分析了蠶為什麼耍吃桑葉?通過實驗找到了答案：蠶在進化過程中，由於遺傳的作用，逐漸養成了這種食性。只要含有桑葉氣味的食物，蠶都有可能吃．也不影響最後的吐絲結繭。另外，作者還發現，蠶是靠它的嗅覺和味覺來辨別桑葉的氣味的。如果破壞了這些器官(如在蠶的觸角塗上一點膠水)那麼，蠶就無法辨別桑葉的氣味，也就能吃其他植物的葉子J了。其撰寫的論文《蠶可以不吃桑葉》得到了人們的重視，為當地的經濟發展起到了一定的作用。選擇學生力所能壓的課題要使研究性學習取得成果．必須考慮學生的條件．引導學生在選題時應考慮以下幾個方面。(1)能發揮知識專長。每個學生都有自己比較熟悉的知識領域，並由此能在這個領域里不斷地獲得一些新鮮的、生動的感性材料。這些條件正是深入研究的基礎，也是充分發揮想像力的條件。()結合興趣愛好。興趣是完成科研任務的動力。能促使人隨時留心有關事物，克服困難、鍥而不舍地進行鑽研和探索．樂此不疲。故應指導學生盡量結合自己的興趣選擇課題。()能獲得豐富的資料。調查資料、實驗資料、圖書資料等，是完成科研所必需的條件，因而教師要提示學生選擇課題要能較易獲得相關資料的為宜。()能得到別人的指導幫助。一個人的閱歷、知識、能力總是有限的，在科研中遇到困難在所難免，應讓學生選擇能及時得到有關、教師指導的課題；或選擇能夠與有同樣專長的同學共同切磋、探討．便於克服研究過程中的障礙。()難度要適宜。要指導學生選擇適合自己的年齡特點以及學科知識水平的課題，不要選擇自己沒有能力解決的課題。這樣才能有所收獲，使學生看到自己的成績。三、指導學生撰寫研究性學習的告寫作．是中學生學習的重要內容之一。在指導研究性學習的工作中，應教會學生結合自己的學習情況，寫出各種告。這樣，既得到了寫作上的鍛煉，又總結、鞏固了研究成果。1．觀察告。這是對某一自然現象進行有計劃、有目的的觀察．直接認識客觀事物和搜集第一手材料；通過分析和綜合，得出客觀事物的運行規律，寫出書面告。如寫《日環食觀察告》，首先要指導學生觀察．在獲得第一手材料後。再動筆記敘觀察的過程和結果，重點記敘日環食的觀察情況，詳細記錄日環食開始時間、月亮完全遮蓋太陽的時間及太陽復圓的時間等。．實驗告。指導學生對某一科學探索活動，設計並進行實驗，通過觀察和測試，把實驗的過程和結果記錄下來，寫成書面告。所設項目有：實驗名稱、實驗目的、實驗原理、實驗器材和裝置、實驗內容、實驗步驟、實驗結果、實驗結論等。科學發現告。這是對自然現象極其規律性的新發現、新認識的告。教師要引導學生勤於觀察、研究．如發現某一生物新物種，發現某古化石標本，發現某種奇特的自然景觀等，就應指導學生寫好這類告。科學研究告。應該鼓勵學生特別是高年級的學生撰寫研究告。在教師指導下。學生經過認真的研究和思考，往往能寫出很優秀的科學研究告。新昌中學俞斌昀同學在教師的鼓勵和指導下寫出了《尋找磁單極子》辦法的告，把觸角伸及到物理領域的前沿陣地．得到了浙江大學的一致好評。如果這一理論得到證明，那麼，對整個物理學基礎理論的發展將產生重大影響。研究性學習是新一輪課程改革的亮點，耍使學生學會這種學習方法，重在指導，教師要指導學生因地制宜、結合實際不斷探索。特別是在科學和化學課中可結合每一章的內容，發掘一些研究性學習的題材。長此以往，研究性學習一定會成為學生學習的新模式。更多關於學習英語口語的方法英語口語教學積極思考相關對策英語口語交際中的補救策略培養速讀能力提高口語技能
『叄』 如何培養學生英語口語交際交流的能力教案
一、激發學習興趣，讓學生「樂於說」
興趣是最好的老師，是學習的「原動力」。孔子曰：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。我們英語課也是這樣，課前教師可以和學生一起演唱一首英文歌曲，這樣可以使學生在愉快的情境中走進英語課堂，也為英語課學習做好熱身活動。當然有時候，教師也可以根據實際情況，改編歌詞。或者讓學生來自編歌詞，通過自編歌詞，學生獲得成就感，對英語的興趣也提高了。游戲也可以近一步提高小學生的興趣。所以我們的課堂上游戲也是不可或缺的。老師可以根據所學的內容穿插各種各樣的游戲。總之，英語口語交際訓練中激發興趣的方法是多樣的。有了興趣，就產生了強烈的「我要學」的願望，學生就會真正進入學習角色，成為學習的主體。有了興趣，學生也會心情愉快，樂在其中。
二、培養自信心，讓學生「敢於說」
良好的語言環境為小學生提供了開口說英語的基礎和平台，但小學生初學英語，由於他們不易用恰當的英語表達他們的意思，害怕出錯，又受到母語的干擾，他們在面對同學和老師用英語進行交流時不免膽怯。因此，教師要盡其所能開放語言知識學習的過程，讓他們不再緊張，由心底激發起學生說英語的自信心，引導學生打破自我封閉的狀態，使他們敢於進行言語交際。
第一，努力創造輕松愉快的說英語的氣氛，以熱情感染學生。課堂不應是死氣沉沉的，相反，它應是一個生機盎然的場所，使學生可進行自由隨意的英語對話。教師在課堂上要盡量用各種手勢動作，生動的言語和豐富的表情感染學生
『肆』 如何進行英語對話教學
英語作為一門應用性和實踐性相結合的學科，全面強調了聽、說、讀、寫的能力，運用英語進行交際活動是其實踐性的主要表現。因此，在小學英語教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行交際實踐的機會，使學生從中獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養他們的交際能力，使學生敢於大膽開口說英語，達到學以致用的目的。
一、運用現代教育技術教學手段，充分調動和提高學生的視聽能力
在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文並茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。
例如：教授動物的情景課堂上是難以描敘，而讓學生聽預先錄下的動物聲音，首先猜出動物的名稱，然後學習有關對話內容，學生學習的興趣性就會逐漸提高。學生在情景中深入角色，自覺自主實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。
二、運用模擬表演，創設交際情景
我們都知道對話是在一定的情景下所用的習慣性語言，如果脫離了情景，對話也就相應的失去了一定的意義。在英語教學中，教師不可能將真實的生活情景搬入課堂，但卻能模擬真實的情景，創設接近生活的真實語言環境，這有利於提高學生理解和掌握對話內容的能力。
例如，在教授如何詢問某人的能力，教師課前准備好一個麥克風讓學生模擬表演對話情景，一個學生拿著麥克風采訪另一個學生：Can you……？另一位學生進行回答：Yes,I can./No,I can』t.這簡單的表演既容易又逼真，能有效的提高學生興趣性，學生在表演時能夠全身心的投入，對內容的理解也理所當然的不感到困難。解決了學生對如何運用情態動詞can的難點。
這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現對話情境，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們的表達慾望，從而能積極地參與對話活動，加深對對話內容的理解，並能較好的掌握對話內容。
三、設計游戲活動情景，復習和鞏固交際內容，培養學生認知、熟知能力
在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教於樂的好辦法，它能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氛圍中進行語言操練創造了有利的條件，使學生對此樂而好學。
例如：在教There be句型時，設計一個介紹動物園，「我是最佳小導游」的游戲。讓學生在愉快而輕松的氛圍中進行游戲。使學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演；在玩中復習鞏固。這既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。
四、教唱英語歌曲、繞口令和小韻文，形成輕松的學習氛圍
多數小學英語學習的內容可以用歌曲、繞口令和小韻文的形式來表達，這有助於激發學生的興趣和分散課文的重點和難點。因此，在英語教學中融合音樂、繞口令、小韻文為一體，有助於學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然而全身心的投入學習中。
在教授歌曲、繞口令和小韻文過程中，可以根據歌曲的內容進行「齊和分」的表演，體現其中的交際情景。讓學生從緊張，機械，單調，呆板的學習環境中解脫出來，消除學習的疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。
根據英語學科的教學內容和目標，學生的實際水平和年齡特徵，靈活運用情景教學法，達到英語教學的最優化，使學生在輕松而愉快中獲得知識，發展能力，提高教學質量。
『伍』 如何讓小學英語課堂口語交際教學更有效
21 世紀的中國是一個對外開放中國，是一個更加國際化的中國，對英語人才的培養有著更高的要求。因而，在培養小學生學習英語的目標也與過去有所不同，在小學生的英語能力培養方面更加側重於英語口語交際能力而非過去一味地學習單詞、語法、進行題海戰術來達到考試成績高分的目的。我們應當順應時代潮流的發展，在小學教育中將英語學習的培養方向轉移到口語交際上才是符合當前英語人才目的培養。
一、當前小學英語口語教學的現狀
小學階段是培養學生英語能力的關鍵時期， 而目前的英語教學中存在著許多不盡如人意的問題，忽視對學生能力的培養，無法達到良好的教學效果。一方面，英語教學氛圍不濃厚。 課堂上大多是在使用漢語進行教學活動， 不管是教師的講解還是學生的回答， 都沒有進行英語口語交流的氛圍和環境。 結果，學生口語發音不標准，錯誤多，更有甚者，一些學生不敢說或者不願意說英語， 沒有很好的語言環境進行說話與交流，存在著心理障礙。 很多學生不敢用英語進行表達自己的看法， 所以進行口語交流的機會則少。另一方面，英語口語學習的呆板性。 英語不是我們的母語，有著自身的語言環境，跟我們母語的語言環境不同。 教師在講課時沒有建立很好的語言環境，課堂上仍然是側重對英語語法、知識點的講解，為了應付考試，只是單純地讓學生進行記憶、背誦，忽視學生聽、說、讀等實際運用英語進行口語交際的能力。 這種英語口語教學的方式， 學生學到的東西是呆板的，沒有生氣的，不能進行靈活運用。
二、小學生口語交際能力差的原因分析
1.受環境因素。語言學習是和其環境密不可分的，語言環境是習得第二語言的前提，並創造了學習的快速渠道與進行語言溝通的場所。由此，學生必須在語言實踐中持續的對英語加以運用，才能夠切實提升英語口語交際能力。然而，現階段學生缺乏良好的英語語言環境，除課堂之外，在實踐中運用英語的機會相當少，導致學生中有英語口語交流方面愛好的寥寥無幾，未形成與他人用英語交流的習慣，口語交際能力止步不前。
2.受學生自身因素。一是心理素質。部分小學生心理素質差，缺乏自信。例如，部分小學生認為自身英語基礎不好，使用時語音、語調不規范，缺乏自信，不敢開口說英語，恐懼被人恥笑，長此以往，英語表達的興趣不斷消減。在離開教師幫助的情況下，部分學生表達不清晰，且害怕表達出來的句子存在語法錯誤，對語言模式的精準性過於重視，難以開口。二是小學生英語知識儲備的制約。小學階段的年齡相對較小，和外部社會接觸與溝通的次數匱乏，思維模式過於形象化，組織語言的水平差，詞彙、語法知識等儲備嚴重欠缺。三是受母語的影響。所有的語言均具備其獨立的語言習慣與語法屬性。如果想使用一種語言進行流暢的溝通，則需要在其語言的表達與思維模式的堅持上花費相當長的時間。小學生已習慣了運用漢語，在進行英語表達時普遍會在很大程度上將母語里的表達與思維模式套用其中，這實際上對其英語口語交際能力形成了很大幹擾。
三、提高小學生英語口語交際的課堂教學的對策
1.整合教材，為學生提供他們喜歡的口語交際話題。新教材對「口語交際」相關知識內容和能力培養相比較課改前的舊教材進行了一系列科學、系統的編排。但是新教材里仍不乏一些成人化、城市化的話題。《新課程標准》指出：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。所以，作為老師的我們應該從生活出發，重視地區差異，尊重個體差異，真正的將教材的教學要求與學生的實際情況結合起來，達到融會貫通的效果。
2.優化課堂，激發學生交際興趣。在一些缺乏教學資源的情況下，教師應備課充分，多花心思，努力為學生創設課堂情境，激發學生踴躍表達的興趣和慾望。在教學中正確引導學生，鼓勵學生積極、大膽發言，在一些學生中，有些連漢話普通話都還說不準，對於這些學生更應該加以指導和糾正。
3.主動積極培養學生的課堂責任感。口語交際課堂追求的是一種靈動的課堂氛圍。 靈動的課堂就是指最大限度地發揮學生學習的主動性和創造性，真正做到學生是課堂的主人。 口語交際的教學過程是一種動態的不斷前進和深入的過程，口語交際教學更倡導讓學生主動合作、探究地學習，課堂氣氛追求的是讓學生動心、動口、動腦，以更有效地培養學生的口語表達能力。在老師起決定作用的口語交際課堂中， 往往出現重視形式化忽視真實性、 重視個別學生的表現忽視全體參與的傾向性的表現。 學生會為了迎合老師的意願而表達觀點，這樣，口語交際也就失去了應有的價值追求。 培養學生的課堂責任感，意味著要給予學生更多的空間，讓他們擁有自主選擇交際話題的權力，自主選擇課堂形式的權力，自主思考與發言的權力。 賦予了每一位學生課堂主體的權力，才能更好地培養他們的課堂責任感。 讓學生有在課堂上自覺做好自己分內之事的心態， 有對其他同學和老師的許諾認真負責、堅決執行的態度。
4.建設一支專業化的口語教師隊伍，提升小學生的英語口語交際能力。由於大多數教師雖然從事英語教學多年並有著非常豐富的教學經驗，但他們可能來自非英語專業或者並為經過專業化的口語訓練，他們的口語發音有著這樣或者那樣的問題從而導致小學生的問題發音等現象。建立一支專業化的口語教師隊伍，從外引進英語專業人才教師或者將學校里的英語教師進行統一培訓，培訓合格者方可教英語口語這門課程，如此一來，英語教師的整體素質得到很大的提升，小學生們也有了更加專業化的教師對他們進行口語教學，引進的教師將會用更加先進的教學方法對小學生們進行口語訓練，在口語發音上能夠糾正他們以前一些不正確的發音方式，讓他們以更正確的方式開展他們的英語口語訓練，從而在一定程度上提升他們的英語口語交際能力。
5.多利用課外活動時間鍛煉學生的口語交際能力。在開展課外活動時除了開設各種體育活動項目，還可以加一項口語訓練。在口語訓練中讓學生輪流講述自己認為有意義的事或是感興趣的事，或者就平時的所見所聞進行講述。 師生的相互交流不僅可以優化師生關系，更能讓學生喜歡上口語交際，喜歡和老師交流，而教師在這一過程中就可以更多的對學生加以指導，從而提高學生的口語交際能力。
總之，在快速發展的現代社會，英語作為當今世界溝通的常用語言之一，應該受到高度重視。在如今的小學英語教學中，教師需更為關注學生英語口語交際能力的塑造，並選擇可行的方案，增強學生的學習熱情，提升自信心，讓學生體驗學習英語的樂趣，從而切實增強學生的英語口語交際水平。
『陸』 如何讓小學英語 課堂口語交際教學更有效
【摘要】受到應試教育的影響，我國英語教育之中的口語交際教學一直沒有獲得很好的發展。而英語作為國際化語言，口語交際的學習是英語學習不可或缺的重要部分。因此如何做好英語口語教學是英語教學必須要考慮到的重要問題。小學英語學習是學生以後英語學習的基礎，小學階段的口語交際教學對學生的口語能力發展極其重要。為了克服當前小學英語教學中口語教學中存在的一些問題，我們應該採用科學有效的策略。在此，筆者主要針對小學英語教學中口語交際教學的有效策略談一談自己的看法。
【關鍵詞】小學英語 口語教學 有效策略
當前我國英語教學過於注重對學生的理論知識教導，對學生的口語教學則存在有輕視等問題。不少學生在卷面考試之中都能夠取得比較好的成績，但是在實際交流的過程之中往往會出現這樣或者那樣的問題。比如發音不標准、無法交流等。而交流是語言學習的最重要的目的之一，只有能夠比較好的使用語言進行交流我們才能算是真正的學習了這門語言。小學英語教學是學生以後英語學習的基礎所在，小學階段的口語交際教學對學生可以幫助學生克服應試教育的一些不好的影響。而如何做好小學英語教學中的口語交際教學，筆者認為我們應該做好以下幾個方面。
一、幫助學生樹立自信
筆者在調查過程之中了解到，當前不少學生的口語交際能力之所以不過關其中一個很大的原因就是學生害怕表達。他們對自己的口語交際能力沒有信心，不敢運用英語進行交流。所以教師首先要做的就是要給學生提供一個運用英語進行交流和表達的平台，讓學生克服心理上的障礙勇敢的用英語進行交流。小學生雖然剛剛接觸英語有可能出現一些錯誤，比如表達不當、發音不標准等，但是其實這些困難都是可以克服的。在教師的鼓勵和學生的相互幫助之下，學生是可以完美的解決好這些問題的。所以教師要幫助學生正確認識英語口語交際的學習，幫助學生明白這是一個循序漸進的過程，在這個過程之中犯錯是在所難免的，真正重要的是要用於改正錯誤。教師要注意進入到學生的內心身處，幫助學生打消對口語交際學習的恐懼。要做到這一點，首先我們需要做到在日常教學過程之中多鼓勵學生，發現學生身上的優點和閃光點。即便是學生一點點很小的進步教師也應該及時的指出並表揚學生。當前小學生在英語學習上的恐懼心理不少都是因為教師沒有及時的給學生鼓勵和支持。對學生來說，教師的鼓勵和支持可以更好的幫助他們樹立自信心。尤其是對一些對教師的反應比較銘感的同學來說，教師的一言一行都包涵著特殊的意義，有時候教師的一個不滿意的表情就可能讓學生不安好久。因此教師應該多用鼓勵的方式和學生進行交流，盡量避免用消極的態度和學生交流。舉個例子來講，教師在學生回答完問題之後應該對學生說「Good、come on 、wonderful、you are clever！」等以鼓勵學生，就算是學生回答錯誤了教師也應該對學生的表現給予肯定，並鼓勵學生嘗試再回答。比如說用「Try again.」「Don』t be nervous.」來鼓勵學生。這樣做的目的就是為了保護學生對英語學習的熱情，確保學生不會因為一點挫折喪失英語學習的熱情。其次，良好的學習氛圍對學生的英語學習會產生巨大的影響。在教學過程之中教師應該有意識的營造良好的課堂教學氣氛以緩解學生的心理壓力，讓學生投入到英語學習之中去。不少學生對英語抱有畏懼心理，其實這是不對的，語言的對話交流應該是輕松和和諧的，教師可以在教學過程之中有意識的使用特定的語言和動作等以調節課堂氣氛。比如說這樣一個笑話就能夠很好的緩解課堂緊張的氣氛。另外在教學過程之中教師還應該使用肢體語言和學生進行交流，比如用誇張的動作表現單詞的含義、用一些表演詮釋段落的意思。
二、調動學生的學習熱情
相對來說英語學習的學習內容是比較枯燥的，因此如果不採用科學的方法調動學生的熱情的話，那麼學生難免會開小差、走神等。但是如何調動學生的學習熱情需要教師根據學生的實際情況慎重的決定教學方法。筆者在實際教學過程之中發現要調動學生的學習熱情就要考慮到學生的愛好和興趣，從這方面著手往往能夠起到比較好的作用。比如說筆者在教學的時候會將英語歌曲引入到教學之中，因為歌曲的旋律性和節奏性比較強，學生接觸起來比較容易並且理解和感受也會更加的深刻，因此筆者會請音樂老師幫忙將一些重點和難點以歌曲的形式變現出來。另外通過教學生唱英文歌也能夠很好的幫助學生學習英語和鍛煉口語。而這樣的教學方式比較新穎，學生的興趣很容易被調動起來，因此往往能夠起到更好的效果。
三、給學生實踐的機會
英語口語教學的關鍵之一就是要給學生足夠的鍛煉機會。英語是一門語言，而學習語言最好的方式就是經常性的運用這門語言。小學英語口語教學的課堂教學時間比較少，因此學生實際運用英語進行交流的時間也受到了很大的限制。因此為了訓練學生的口語交際能力，筆者在課堂教學的過程之中會有意識的提高口語交流訓練的比重，比如一些比較簡單的意思筆者會有意識的用英語表達，而學生不明白的地方筆者也會盡量用英語進行解釋。而學生回答問題的時候筆者也會要求他們盡可能的用英語，這樣可以對學生的口語能力的提高產生積極的促進作用。
英語口語交際教學是英語教學不可或缺的緩解，但是當前我國小學英語教學中的口語交際教學卻存在有一些問題，希望廣大教師對此給予積極的重視並努力解決好這些問題，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]張麗華.給學生一個自我展示的舞台――小學英語口語教學策略新探[J].教育科研論壇.2008（9）.