⑴ 幼兒園晨間談話環節如何優化
( 一)設談話情境，營造和諧氛圍。 談話過程是師生的一種交往、平等對話的過程，只有在寬松、安全、平等的心理氛圍中，孩子們才能，想說、原意說、敢說。 1．創設和諧的談話氛圍。提供師幼平等、寬松的環境，給幼兒充分交流的機會，給孩子一個自由的空間。讓幼兒在這種平等、輕松的環境中暢所欲言，盡情發泄心中的各種感受。 在晨間談話中要注意角色的分配與扮演，教師要清楚地了解教師是活動的引導者與組織者，孩子才是活動的主體。在談話過程中孩子是一個講述者，而教師是整個活動的傾聽者。此外，教師要注意談話的氛圍，選擇適合幼兒年齡的、幼兒感興趣的、符合幼兒已有生活經驗的話題。在提問時盡量的用幼兒化得語言進行提問便於幼兒理解。 2．學會耐心傾聽。傾聽體現了互相的接納與尊重，在孩子講述時教師應認真的傾聽，並用眼睛注視對方的眼睛，從眼神和體態上向幼兒傳遞肯定的信息。這樣孩子就能感受到老師對自己的重視，也會使孩子對表達的意願更加強烈。同時培養孩子良好的傾聽習慣，學會安靜的傾聽別人講述，喜歡傾聽他人說話。 3．積極給予回應。在談話過程中孩子面提出的問題的回答總是不能用完整的話並很好的組織在一起，而是會斷斷續續的表述著自己的想法。這是就需要教師進行一個總結性的回應，幫助孩子把所要表述的意思用語言完整清楚的表述出來。此外，教師還要給予孩子一些肯定或是提示性的回應，如：當一個膽小的孩子能夠願意說出自己想說的話時教師應該幫助孩子，可意識的有給予孩子一些提示性的語言，當孩子說完後再給予孩子一些肯定性的帶表揚的語言。這樣有助於幫助孩子培養願意說的習慣，激勵孩子產生交談的慾望。 （二）選擇適合話題，激發講述慾望。 陶行知先生提出「生活就是教育，就是教育內容，生活中的內容博大無比，是動態的，因生活變化而變化，因而也是全面的。」因此，話題的選擇接近孩子的生活。讓孩子能夠對話題的內容不陌生，從而產生願意說、敢說、喜歡說的情感。 1.日常生活中的事。孩子對經驗的獲取途徑很多，而生活是孩子學習的一個大課堂。孩子喜愛生活，但對成人而言孩子對生活的接觸面並不廣。因此，在根據孩子的日常生活選擇話題時，教師要選取孩子常接觸的事物。如：「這個周末你是怎麼過的」、「說說自己的家人」、「說說自己的好朋友」等。這類話題是孩子經常接觸的，他們對這些話題的已有經驗非常豐富，也比較容易有話說。 2. 孩子感興趣的喜歡的。興趣是最好的老師，有了興趣孩子們就會變成活動中的主導者。因此，我們在話題的選擇時也可以根據幼兒的喜好來選擇話題。如：「我最喜歡的動畫片」、「我的玩具」、「我喜歡做的事」。這些話題會較快的引起孩子對說的興趣，並能打開他們的思維。 3．與教學主題匹配的。課堂也是孩子獲取知識的一種途徑，但課堂也有它的局限性。因此，教師可在晨間談話這個環節中將與教學主題想匹配的內容當做一個話題來與孩子進行交流，幫助孩子消化一些在課堂上的「余渣」。當然也可以將課堂上的活躍氣氛延伸到我們的談話活動中來，讓更多的孩子說出自己的想法。 4. 晨間游戲活動的總結與提升。晨間的戶外游戲活動是孩子們喜歡的一項活動，他們經常會對該活動表現出樂此不彼的現象。教師可利用孩子對該活動的興趣來開展談話活動，從而讓孩子知道自己的優缺之處，或是對該活動的一個小結，從中發現新的玩法等。 5. 孩子自己在日常生活中所產生的疑問。孩子喜歡新事物，當他們遇到新的事物時總喜歡問個為什麼。教師要抓住這個機會，來收集孩子提出的為什麼並讓全體孩子來談論你覺得這是為什麼，讓孩子活動更多的知識與經驗。 （三）優化問題設計，實施有效提問。 問題是促進幼兒思維發展，提升活動效果的重要途徑。教師在談話活動中應該重視問題提出的語言的組織，提問語句要精練避免繁瑣復雜的提問，這樣便於孩子對內容的了解，並思考該問題是否有利於孩子思維的拓展。啟發性提問可以活躍孩子創造性講述的空間，同時把握好提問的時機，控制好等待的時間，激發幼兒的創造性思維。 1．設計開放問題。教師對問題的設計直接影響到孩子對話題的興趣，以及孩子思維的拓展。因此，教師在設計問題時要盡量的避免無效提問，如：「好不好」、「對不對」、「是不是」等，多提一些啟發性的問題，多追問幾個「怎麼樣」、「為什麼」。這類提題有利於幼兒發散性思維，獲得多種答案，從而保證更多的幼兒有機會回答問題並中獲得更多的知識經驗。 2．控制等待時間。 教師在問題的提出後要給予孩子一些思考的時間與空間。在這個思考的時間中教師可以容許孩子與同伴之間有一個輕聲短暫的交流時間，不要急於讓幼兒回答。但對於一些起七嘴八舌的孩子，利用這段時間講廢話的孩子教師可以通過友善的提示或是暗示。如：摸摸孩子的小腦袋等，或是提醒孩子「你想到了嗎？」功過這樣的方式讓孩子學會深入思考，保障更多的孩子表達自己的見解。 3．分層設計問題。根據幼兒的不同能力、愛好，教師要分層設計不同難度的問題，滿足不同孩子的需要。教師要為幼兒創造發言和展示自我的鍛煉機會，逐步讓孩子把主動發言和自我展示當成習慣，消除怯場的心態。 （四）優化評價機制，平等對待每個幼兒。 激勵性的評價能激發幼兒的交流慾望，發展幼兒的思維，使幼兒原意大膽交流。 1．多元化評價。採用多種評價方法。如教師評，幼兒互評等。還可採用獎勵「笑臉」、「五角星」等方法進行表揚，使幼兒產生榮譽感，從而更大的交流慾望。 2．語言激勵。在談話交流的過程中，教師要善用、多用激勵的語言對幼兒的講述進行一個信息的反饋。如「你說的可真棒」「你的聲音真好聽」等，激勵幼兒大膽的說出自己的話。 3．肢體語言。在談話的過程中，教師要多使用肢體語言，讓孩子感受到老師對自己的肯定。如：當孩子說的好時，摸摸孩子的小腦袋或是向孩子投去一個肯定的眼神，再或者是豎起你的大拇指等。 （五）增強家園聯系，實現家園共育。 《綱要》指出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴。」研究證明，在學前階段家庭對兒童發展的貢獻大大高於幼兒教育機構，因而，充分發揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成幼兒園、家庭和社區共育的大環境,建立一種合作、和諧、一致、互補的關系，對幼兒的成長教育起到同步、共育的作用。 加強家園溝通。通過家長會、家訪、晨間接待、校訊通等途徑讓家長了解學會交流對孩子是十分重要的。尤其是對於不願或不善於交談的孩子，教師應指導家長多與孩子交流自己的想法，多傾聽孩子的心聲，多帶孩子接觸大然後，接觸同齡孩子，以正面的教育鼓勵孩子學會與他人交流。此外，還可以將一些話題提前告訴家長，請家長配合做談話前的知識滲透工作。
⑵ 幼兒園英語日常用語大全
To begin a day. 晨間入園 1. Good morning. Morning! 早上好！（幼兒：Good morning!） 2. How are you? 你好嗎？（幼兒：I am fine. Thank you.） 3. Nice to see you. 見到你很高興。Nice ...to see you, too. 4. Hello, Jim! 你好，吉姆。 5. Hi, Jim! 你好，吉姆。 6. I miss you very much. 我真想你們呀。 7. How polite you are! 你真有禮貌！ 8. Come in, please! 請進！ 9. Are you happy today? 你今天高興嗎？ 10. Where did you go yesterday? 你昨天去哪了？ 1 1. How was you weekend? 你周末過的怎麼樣？ 1 2. Why are you looking unhappy? 你怎麼不開心？ 1 3. Are you OK? 你還好嗎？ 1 4. Let me take your temperature. 我來量一下你的體溫。 1 5. What is my temperature? 我的體溫有多高？ 1 6. It is 36.7°C. (thirty-six point seven degree Celsius. ) 你的體溫是三十六度七。 1 7. Don』t worry. It will be OK right after applying some medicine. 別擔心，上點葯就好了。 1 8. It will be OK right after applying the bandage. 貼上創可貼就好了。 1 9. It will be OK right after giving an injection. 打一針就好。 20. Keep your wound dry when washing. 洗手時別弄濕傷口。 2 1. Say bye-bye to your MummyDaddy. 和媽媽爸爸說再見。 2 2. Please take off your coat. 請把外套脫掉。 2 3. Take a chair and sit there. 搬把椅子坐在那裡。 2 4. Play with the toys, do you? 玩會兒玩具，好嗎？ 2 5. Read the book, do you? 看看書，好嗎？ 2 6. Please water the flowers. 請澆澆花。 2 7. Please help me clean the table. 請幫我擦擦桌子。 2 8. What a pretty dress you are wearing. 你的衣服真漂亮。 2 9. Who bought it for you? 誰給你買的？ 30. Who has been to Beijing? 誰去過北京？ 3 1. Who took you to Beijing? 誰帶你去的？ 3 2. Where else have you been? 你還去過哪？ 3 3. Tom is on ty today. 湯姆今天值曰。 3 4. Let』s call the roll. 我們來點一下名。 3 5. Louder, please. 請大點聲。In classroom 教育活動 3 6. Let』s begin. 我們開始吧 3 7. Mary and Tom, please exchange your seats. 請瑪麗和湯姆交換一下座位。 3 8. Listen carefully. 注意聽。 3 9. Look at me. 注意看我這里。 40. Touch … 摸一摸 …… 4 1. Point to … 指一指 …… 4 2. Let』s play a game. 我們來做個游戲。 4 3. Let』s sing a song, together. 我們一起來唱支歌。 4 4. Follow me, please. 請跟我學。 4 5. Have a try, please. 請試一試。 4 6. Let』s draw it. 我們來畫一畫。 4 7. I am going to tell you a story. 我要給你們講個故事。 4 8. Look, who are in the picture? 看，圖片上都有什麼人？ 4 9. Who are they? 他們都是誰？ 50. Where are they? 他們在哪？ 5 1. Guess what they are talking about? 猜猜他們在說什麼？ 5 2. Why is the little boy crying? 小弟弟為什麼哭了？ 5 3. What』s up with the little boy? 小弟弟怎麼了？ 5 4. Who will retell the whole story? 誰能把故事完整的講一遍？ 5 5. Stand up, please. 請站起來。 5 6. Sit down, please. 請坐下。 5 7. Please raise you hand. 請舉手。 5 8. Please come here. 請過來。 5 9. Please go back to you seat. 請回到你的座位上去。 60. Listen to me. 聽我說。 6 1. Are you clear? 明白嗎？ 6 2. Understand? 明白嗎？ 6 3. Please repeat it after me. 請跟我重復。 6 4. Think it over. 再想一想。
⑶ 國際幼兒園對孩子的英文口語怎麼樣
仔細品讀下面的文章，肯定有你想要的。 （一）讓幼兒在日常生活中學習英語 眾所周知,語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激，學過的東西很快就會遺忘。我們與幼兒一起學習、游戲、生活的時間很長，進行英語教育佔有得天獨厚的優勢，可以使幼兒在教師反復說、反復使用中，受到潛移默化的影響，在自然中去掌握,並在日常生活中加以運用。如孩子們早上回園後，我利用英語問好「Good morning ×××」，他們聽上幾天就學會了，並能模仿回答「Good morning teacher」。排隊時，用英語「Orange Team ， stand up！」（橘子組，起立）。吃飯時，用英語介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）、面條（noodles）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomato）等名稱。游戲時，以「Clap your hands」「Stand up and Sit down」等小游戲熱身。又如晨間提問「What』s the day is it today？」「What』s the weather like？」；在課間做做英語手指游戲，等等。幼兒不用刻意去學，就這樣在日常生活中聽幾遍，也就記住了，並學會使用。而這些在專門教學中卻要學上很長時間才能掌握。 （二） 創設情景環境，激發幼兒主動學習英語的興趣 幼兒英語學習主要途徑來自說和交往，但是良好的物質環境，在其發展中起著促進作用。這里所講的物質環境主要指教師根據幼兒英語發展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發他們對英語的反映使用能力。 利用牆面布置一個英語角。牆面布置是幼兒園環境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育的內容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。根據不同的場所設置不同的畫面，寫上相應的英文句子。給幼兒展示一個英語與生活息息相關的平台。如：在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指，下面寫有「Please be quiet!」； 在洗手池上面畫上小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有「Please wash your hands」，等等。幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英語，看到時就會引起對英語的反應和使用。畫面都在無聲的給幼兒一種提示。在有鮮明主題的大牆面上，教師根據目標和幼兒水平進行設計。如：做一個可以插圖片的口袋，把正在進行的活動的圖片放進去，孩子們平時走過看到，就能反應出老師在英語活動時候的內容。比如，放進「London Bridge」(倫敦橋)，孩子們走過常常就唱起了「London Bridge is falling down~~」。這樣對平時教學的內容做了復習，發揮了牆面環境的多種教育功能。 （三）常規教學活動中常使用多種方法進行教學 （1）視覺輔助教學 1、實物教學：利用實物的出示引導幼兒學習。如：教小班幼兒學習蘋果「Apple」 這個單詞時，教師可以邊念「Apple」邊出示實物蘋果，讓幼兒看蘋果知道「Apple」就是蘋果的意思，然後用《傳蘋果》或《蘋果找朋友》等游戲，通過讓幼兒摸、聞、傳、和蘋果對話等鞏固對蘋果的發音。 2、欣賞教學：利用視覺效應引導幼兒學習。主要有： 用圖片進行引導教學。 用情景表演引導幼兒學習。如：在《Who Is It?》的教學中，可以請兩名幼兒事先排練好情景表演，然後表演給其他幼兒看，引起幼兒的學習興趣從而自主進行學習。 （2）動作輔助教學 利用誇張的動作表現或肢體語言引導幼兒理解所要學習的內容。如：小班兒歌《Cry And Laugh》的教學時，教師可以用自己哭和笑的臉部動作引導幼兒理解「Cry」 和「Laugh」各表示的意思，然後用「Yes Or No」的游戲，從讓幼兒看教師的動作判斷對錯，到幼兒自主游戲，以此鞏固對所學內容的理解和認識；另外，還可以用《Do As I Tell You》讓幼兒聽老師說自己做，或者《Say As I Do》讓幼兒看老師的動作正確發音，使幼兒進一步掌握。 （3）繪畫輔助教學 利用幼兒對動作的興趣，通過繪畫讓幼兒在畫的動作過程中自然地學習。同樣象上面的小班兒歌《Cry And Laugh》的教學，除了用動作引導學習以外，還可以請幼兒自己動手畫哭和笑的臉部表情，在畫的過程中邊畫邊說，從而得到進一步的鞏固。 （四）利用多媒體手段，為幼兒提供更多的語言刺激 多媒體教育是現代教育中的重要手段，在幼兒英語教學中同樣有著其無法替代的作用。因為幼兒園畢竟處於一個有限的空間、時間內，而電教手段，能幫助我們克服時、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創造適宜的環境。同時，電教手段的優勢在於有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒認識規律和思維水平。因此，我們在早晨入園或戶外體育活動、室內自由活動時放一些歡快簡單的兒童英語歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，不佔用幼兒任何活動時間，幼兒在反復聽的過程中，學習了語音語調，建立了語感。磁帶中盡管有學過的，也有沒學過的，但聽的多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了。另外，比如利用多媒體手段進行教學中難點的突破，如：在學什麼東西在什麼上面，什麼東西在什麼下面，on和under的用法時，教師設計了「小動物捉迷藏」這一活動，利用投影儀，使用復合片和抽拉片的方法，讓小動物分別藏在桌上、椅子下、書上、床下等。直觀、形象的和可愛的小動物游戲，使幼兒很快區分了on和under的意思和用法。 利用多媒體教學課件可把幼兒的興趣吸引到現代尖端技術的輔助中，讓幼兒在好奇中主動的接受。另外，利用電視錄像選擇適合幼兒的材料內容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下，則提供給幼兒一種身臨其境的語言環境，加之錄像的可控性，可重復性，對幼兒反復學習、鞏固有極大的幫助。 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉就不可能有學生的智力發展」。而「興趣是最好的老師」，興趣就是滋養孩子們熱情英語的悠悠清泉。培養幼兒正確使用英語交流的能力並不是一朝一夕就能夠完成的，它需要我們教師經常有意識、有計劃地落實到每一次的教學活動中去，盡可能地創造機會讓幼兒多聽多說多練。在教學中，要創造機會確保人人參與，尤其要鼓勵那些性格內向，缺乏自信和口語能力相對較差的幼兒大膽參與，通過游戲化的活動形式鍛煉幼兒的口語交際能力，加深理解，在帶來歡樂的同時產生更大的學習熱情，使幼兒獲得最大限度的口語實踐，逐步掌握語言，形成語感。 「師者，傳道、授業、解惑也。」這也許是傳統教學觀念對教師角色的最好概括。歷來，教師與學生之間都是傳遞與接受的關系，然而隨著時代的變遷師生之間不再是單純的傳與受的關系了。教師成了學生的學習夥伴，教師的角色也從傳授者轉向了設計者、促進者、支持者、管理者，以及反思與研究者。更為重要的是對教師的教學提出了更高的要求：有效地教。 本著「以幼兒發展為本」的思想，我們應該通過我們的引導、點撥、鼓勵、輔導，通過一系列有趣、生動的活動來調動幼兒的英語學習興趣，從而達到幼兒英語有效教學的目的，為孩子們的終身發展創設一個自由生長的廣闊天地。因此，面對以幼兒發展為本的教育觀，在教學中我們要善於做到創境激趣、以趣激學、引導幼兒積極主動地參與學習，主動的探索獲得知識。 總之，通過實踐的感知和理論的探究，我們深切地體會到幼兒園進行英語教育必須通過多種途徑和形式，創造一種良好的語言環境，調動幼兒學習的積極性，讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學習。我們的幼兒英語教育應朝這一方向前進！
⑷ 幼兒園晨間接待流程
一、晨間接待 7:30—8:30 熱情接待家長及幼兒，教育幼兒使用禮貌用語，指導幼兒將衣物放整齊。 有重點地向家長了解幼兒情況，對幼兒健康、情緒等進行觀察，做到心中有數，做好個別幼兒工作。 組織並帶領幼兒參加勞動，指導值日生工作（整理自然角、澆花、打掃包干區）。 指導幼兒觀察自然角動植物生長情況。 提供讓幼兒動手動腦的活動材料，指導幼兒的活動。 二、晨間鍛煉、早操 8:00—8:45 組織幼兒做好鍛煉前的准備，激發幼兒參加鍛煉的興趣。 根據本班幼兒發展情況有計劃地組織體育活動。 根據幼兒的年齡特徵和個別差異，掌握活動密度和強度。 根據氣候條件及幼兒活動狀況，提醒幼兒增減衣服，對幼兒進行安全教育。 了解幼兒運用器具進行鍛煉的情況，及時增減變換器具。 督促幼兒收拾器具，做好操前准備。 組織幼兒愉快地參加早操活動，認真做好示範，服裝符合帶操要求。
⑸ 如何培養幼兒的口語表達能力隨筆
發展幼兒的口語表達能力，就是培養幼兒復述別人說話的主要內容的能力、培養幼兒進行對話的能力、培養幼兒獨自講述的能力、培養幼兒在人前大膽地表達自己想法的能力等等。 一、創造輕松愉快的環境，發展幼兒的口語表達能力。 要發展幼兒口語表達能力，必須設法為幼兒創造一個輕松愉快的環境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創造說話的機會和條件。例如：晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。又如：游戲活動中，讓幼兒「做前說」——先說說自己的計劃、打算，然後按自己的構想去做；「做中說」——邊做邊說，藉助說，推動游戲情節展開，豐富游戲內容；「做後說」——活動結束後，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。 二、通過和幼兒進行有主題的「話題」，發展幼兒的口語表達能力。選擇主題可以從以下兩個方面考慮： （一）據幼兒的知識經驗來確定談話的主題幼兒的知識經驗越多，談話的內容便越豐富。比如進行關於「春天特徵」的談話，就必須在春天特徵明顯的時候，在幼兒對春天特徵進行了長期的觀察和充分了解後才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將春天的特徵准確地描述出來，將春天的知識系統化。這樣既有利於培養幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發展了幼兒的口語表達能力。 （二）圍繞觀察對象的主要特徵確定談話的主題如參觀旅行後的談話，教師可以圍繞參觀對象的主要特徵有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當然教師的提問要盡量明確、具體，富於啟發性和興趣性。在主題談話活動中發展幼兒的口語表達能力，還可以充分發展幼兒的概括能力和分析問題能力。 三、引導幼兒「講述」，發展幼兒的口語表達能力。 幼兒的「講述」是一種比談話復雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的思想。講述的內容有以下幾個方面： （一）看圖講述看圖講述是培養幼兒口語表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利於發展幼兒的觀察力和描述能力。可以從以下兩個方面引導：1、提問教師可以通過提問引導幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當的詞語講述出圖片的內容來。這就要求教師事前要有充分的准備，想好了先問什麼，後問什麼，怎麼問。提問要注意三點：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節到次要情節，從具體到抽象；第三要有啟發性，促使幼兒積極思維，有利於發展幼兒的語言。2、示範1教師做好個別詞句、發音方面的示範和段落的部分示範，讓幼兒模仿著說。2幼兒說完後教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言講述，講述後不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會用自己的話連貫、完整地講就行了。看圖講述結束後，可以讓幼兒給圖片取名，以培養幼兒語言的概括能力。 （二）拼圖講述教師提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設計師積木等結構型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結構的物體或畫面，然後進行講述。由於拼圖講述的內容是由幼兒自己創作設計出來的，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時並用，能使幼兒得到全面發展。 （三）繪畫講述美術課能充分發揮幼兒的想像力、創造力和思維能力。由於畫面的內容是幼兒自己構思的，課後讓幼兒講述自己的畫面，能充分發展幼兒口語表達能力。同時還可以利用捏泥、手工製作、剪貼畫等多種機會讓幼兒進行講述，發展幼兒口頭語言表達能力。 （四）除以上三種方法外，聽音樂講述，排列圖片講述，看展覽講述等都是發展幼兒口語表達能力的好方法。 四、運用兒童文學作品，發展幼兒的口語表達能力。 故事、兒歌、繞口令、相聲等文學作品的語言簡練、生動而富於情感。教師通過講述這些文學作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現象、動植物特徵、人的外貌的形容詞；可以學習一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態的動詞等。兒童文學作品生動的情節和形象的描述，能很好地幫助幼兒發展口語表達能力。 總之，幼兒期是口語發展的關鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發展，詞彙量增加極快。發展幼兒的口語表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。
⑹ 談談對幼兒口語這門課的感受 不少於3000字的作文
語言是以詞為基本單位、以語法為構造規律而組成的一種符號系統；是社會約定俗成的用以交流的工具。語言是幼兒認知世界，團體交流的重要工具。
幼
兒期是幼兒語言發展的最佳時期，而幼兒語言的發展只有在通過自然的語言交流和碰撞的過程中使之獲得並掌握。研究表明這個時期是一個人大量掌握詞彙的關鍵
期，是幼兒智力發展的黃金期。如果錯過了這個時期，以後進行補償教育就很困難了。因而，促進幼兒的語言發展、培養幼兒的語言表達能力顯得尤為重要。根據《幼兒園指導綱要》中語言領域的內容和要求並結合我在工作中實際情況，我總結了以下幾點經驗：
一、寬松和諧的環境，是開啟幼兒語言表達能力的鑰匙。
1、豐富幼兒的生活經驗，鼓勵幼兒敢說、多說、愛說。
豐富的幼兒經驗是幼兒語言發展的源泉。老師可以周圍的環境，引導孩子「說」。
如：早晨來園，禮儀娃娃大聲地招呼，會得到入校孩子積極地響應；在餐後散步時，老師一邊帶領孩子散步，一邊可以引導孩子觀察園內植物的變化，再請孩子說一
說「春天來了，小樹長出了嫩嫩的綠芽。」「花園里，花兒張開了笑臉。」「我看見樹上的小鳥唱起了歌。」「-------」坐車來園的小朋友，還可以介紹一
下自己坐的是幾號車，是哪位老師來接你們的-------又如：小朋友生日的那天，請每個小朋友都說一句祝福語「祝你生日快樂！」「祝你天天開心！」「祝
你永遠幸福！」「-------」老師還可以利用節日搞活動如「六.一」「十.一」「元旦」等節日，在幼兒親身體驗的基礎上，再來談談自己的感受，就會發
現幼兒的話題就多了。我想，只要老師做一個有心人，把豐富多彩的生活經驗經常呈現在孩子的面前，並與口語表達相結合，一定會收到事半功倍的效果。
2、提供豐富的閱讀環境，鼓勵幼兒多看、多念，培養幼兒閱讀的興趣。
幼兒流利、完整的語言表達需要一定的語言經驗積累，所以，教師要經常為幼兒提供大量可閱讀的環境，如製作漂亮的故事書，將文字放大，讓幼兒閱讀。還可以將與主題有關的圖文字資料供幼兒閱讀，提升幼兒的知識經驗，提高幼兒的閱讀水平。幼兒講述故事、提出問題、與同伴交流的語言等也是幼兒可閱讀的內容。教師在平時要記錄幼兒的這些語言，發展給幼兒交流學習，積累語言表達的經驗。
3創設各種「說」的環境，使人人都有說話的機會。
幼兒口語表達能力的發展，是通過大量的「說」來進行。因而，創設良好的語言環境就顯得優為重要。如在游戲中，
幼兒憑著自己的生活經驗，可以模仿成人的各種語言。如：娃娃家中爸爸媽媽的角色會使幼兒對父母親的語言產生興趣；幼兒園小老師的角色會使幼兒對教師的語言
產生興趣，同樣社會上許多角色的語言由於介入了游戲，幼兒對此都會產生興趣。教師結合幼兒感興趣的事物，時時、處處、事事融入語言教育，相應的幼兒的語言
興趣就會逐漸培養起來。如晨間活動時找幼兒感興趣的話題「奧特曼雷歐」「星期天有趣的事」等等讓幼兒進行講述，「我喜歡奧特曼雷歐的精神，它愛幫助別人
-------」「星期天，我和爸爸媽媽到XX地方去玩了。」「我看見了XX、XX」等。有時，老師還可以留一些時間給孩子，因為有的孩子性格比較靦腆，
不喜歡在大庭廣眾中說話，這時，老師是否可以考慮留一些時間給孩子們，讓他們自由交流、溝通，然後再逐步考慮引導孩子能大膽地說、勇敢地說。
二、提供各種說話的機會，是幼兒語言發展的源泉。
老師可以經常組織幼兒進行一些參觀活動，讓幼兒了解從事各種職業人們的辛勤勞動，看到人們愉快的幸福生活和美麗的大自然，並用自己理解的方式記憶下來講給別人聽。這樣既豐富了幼兒的生活體驗，又能夠提高幼兒的語言表達能力，還會激發幼兒積極的語言交往。
總
之，在自由、寬松的環境下，有了教師的支持和鼓勵，孩子就會有交流的願望，他的潛力才能就會被充分挖掘，從而積極參與到活動中去。教師還應多給孩子留一點
交流的時間和空間，讓孩子擁有充分表達的機會。在活動中幫助孩子尋找交流的對象和交流的內容，並且讓幼兒體驗交流帶來的樂趣。一次又一次成功的交流活動，
不僅為幼兒積累了談話經驗，更讓幼兒感受到其中的樂趣。「一吐為快」之後幼兒獲得了成功感和滿足感，這些積極的情感體驗為幼兒新一輪的交流活動注入了新的
活力。
三、豐富詞彙，能說完整的句子，是幼兒語言發展的途徑。
1、詞彙是語言的基礎，幼兒掌握詞彙數量的多少，理解的深淺程
度，直接影響語言的表達質量，詞彙越豐富，語言就越充實生動。所以，培養幼兒口語表達能力首先必須從豐富詞彙入手。在幼兒園一日生活中，為了隨時做好豐富
幼兒詞彙的的工作，在幼兒來園，離園、戶外活動、散步和游戲的時間，我經常引導幼兒把當時的感受用適當的詞彙表達出來，並幫助幼兒理解和記憶，這有利於提
高幼兒掌握運用詞彙的的能力。
2、糾正幼兒語病，在注意保持幼兒講話積極性和興趣的的同時，我注意及時糾正幼兒在說話中出現的的錯誤。如有
的的幼兒說：「老師，吃菜。」有的幼兒說：「吃飯，老師。」我就告訴他們應該說：「老師，我吃飯。」「老師，我要吃菜。」及糾正幼兒的語病，對幼兒將來正
確運用語法是很重要的。
隨著孩子知識經驗的逐步積累，抽象思維開始萌芽，以往掌握的一些實詞已不能准確、流暢地表達自己意思的情況。他們想
說不會說，要說說不清，說起話來斷斷續續，半句話多，停頓多。更困難的是不易說清事物間的關系，只能說一些片段，對因果關系難理解，有些句子還常常出現語
法錯誤。大班孩子所掌握的詞彙往往落後於思維的發展。針對這一普遍性的問題，我認為在繼續豐富幼兒實詞的同時更應重視並加強虛詞教學。如「草地」請幼兒說
說用什麼詞來形容「草地」
四、滲透到教育教學中去，是幼兒語言發展的延伸。
將幼兒的語言訓練滲透到各教育活動中，既為幼兒創設良好的語言環境，又促進了幼兒在各種活動中的語言發展。
1、在音樂活動中
音
樂是陶冶人的情操的一種藝術，憑著幼兒對音樂的興趣，在音樂活動中適當地進行聽音樂、學語言的內容。這項活動是在幼兒充分感受音樂、理解體驗音樂形象的基
礎上進行講述的一種活動。如：音樂欣賞《水族館》，幼兒聽著音樂就情不自禁的做小魚游的動作。在此基礎上，提問：「聽了這段音樂，你感覺到什麼。」有的
說：「我感覺到小魚在水中快樂的游來游去。」；有的說：「我感覺到小魚在和水草做游戲。」；有的說：「我感覺到小魚在跳舞。」....再如幼兒欣賞《啤酒
桶波爾卡》里的B(a)小老鼠跳舞時，幼兒欣賞後，紛紛講開了「我好象看見小老鼠在跳舞」「我好象看見兩只小老鼠在邊跳邊唱」等等。這一系列活動，提高了
幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，也使幼兒能根據不同的音樂性質用相應的語言來表達。
2、在美術活動中
幼兒的世界到處都充滿
著美的色彩，他們愛畫，愛玩，愛製作。平時在美工活動中，我抓住幼兒這一特點，努力培養幼兒對自己的畫進行講述。如：在一次學畫小烏龜後，我說：「今天，
小朋友畫的小烏龜真可愛，你們和可愛的小烏龜說句話吧。」這下，幼兒的思維活躍起來，他們一邊欣賞自己的作品，一半說：「小烏龜，你好可愛。」「小烏龜，
我和你做游戲，好嗎。」「小烏龜，我請你吃飯。」「小烏龜，我們一起來跳舞吧。」又如畫飛機,我讓幼兒說說你的飛機有什麼本領,孩子們展來了豐富的想像,
有的說我的飛機可以發射炸彈,我的飛機是隱身的,別人看不見,我的飛機可以坐很多很多人,等等,這樣，在輕松愉快
⑺ 論述如何培養幼兒的口語
論述幼兒時期的孩子想提高口語技能，可以把她放在一個充滿學習氛圍的環境之中，這樣比較高效率。
⑻ 適合幼兒園學的英語的日常生活用語
和小學一二年級的差不多，現在又洪恩幼兒英語學習班，有很多人報名，去試試吧！
⑼ 幼兒英語教學方法
還是要培養興趣為主，記住簡單的單詞或者詞語。
⑽ 幼兒園園長晨間溫馨語言
1、在校園里，不僅充滿了鳥語花香，綠樹成蔭，而且錯落有致的教學樓更是平添了一份美景。 2、春天，春姑娘悄悄地跑來了。翠綠的松樹，吐出了新的像針一樣的葉子，淺綠淺綠的。在微風的吹拂下，它晃動著樹枝，彷彿在跟人們點頭微笑，雪松周圍的花兒開放了。最誘人的算是月季花了，有的還是花骨朵兒，有的飽漲得像要破裂似的，有的綻開了粉紅色的笑臉，當你走到它身邊的時候，會有一陣香味撲鼻而來。蜜蜂姑娘忙碌著采蜜，有時在花木叢林里翩翩起舞；不住的發出嗡嗡地聲音，好象在對人們說：「今年又有許多蜜吃了。」教室前方的一排排水杉樹已經醒來，伸了個懶腰，就開始工作了。在春姑娘的幫助下，露出了嫩綠的新葉。 3、春天，站在樹下抬頭看，就會看見樹枝上的嫩芽把校園妝扮成一片生機勃勃的嫩綠。柳樹姑娘把她的發辮搖一搖，就有千萬個「小精靈」飄落下來，小精靈像一個個小絨球漫天飛舞，把校園變成了白色的海洋。花兒綻開了她美麗的笑臉，花壇里的小草也抬起了頭... 4、當然還少不了我們學習的實驗樓，信息樓，音樂室，歷史室，民樂室……簡直就是應有盡有，在這么優美學園中讀書，可以說是一種享受呢！ 5、冬天白雪給操場蓋上一層白色的棉被，我們盡情地在雪地里奔跑，堆雪人，打雪仗，享受著我們童年的樂趣。