鄉村高中英語的口語的培養

『壹』 如何改善農村學生的英語口語

在現代世界，科學技術日新月異，隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，國際間的交流對英語教學的要求比歷史上任何時期都高，加之我國加入WTO和申奧成功，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個領域中使用最廣泛的語言。站在新的舞台上，任何人都無法否定這樣一個事實：國家的繁榮昌盛需要英語；民族的偉大復興需要英語；人類的生存需要英語；個人的成長和事業的成就需要英語。由於我國經濟、文化對外交流的不斷發展，國家不僅需要很多高級人才，更需要大量有文化、能熟練使用英語進行交流、熟悉業務的各行各業的技術人員、管理人員和服務人員，這一切都使得英語的重要性日益突出。英語教學的目的是幫助學生盡快掌握所學語言，所謂掌握就是指學生能夠成功地運用英語進行交際。但是，要使用英語交流時能應用自如、能說會道並非朝夕之事。實踐中，很多人往往感到掌握英語很難，「啞巴英語」大有人在尤其是農村中學生的英語口語水平狀況的低下更令人擔憂，他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談用英語進行口語會話或者交際。語言學家佛倫奇（French)認為，口語是第一性的，文字是第二性的。現代語言學把書面語看作是口頭語的記錄，口頭語是語言交際最基本的方式。交際語言教學流派也認為，語言即交際。坎德林認為外語學習是「一個高度社會化的活動，活動中學習者處於協商過程當中學習者運用已有知識，與他人分享和優化知識，去學習課程所要求掌握的內容。由此可見英語口語的重要性 擺在我們中學英語教師面前一個刻不容緩的任務是：在教學中如何既完成語言知識的傳授，又能發揮學生的主體作用，幫助他們提高口語水平呢？一、農村中學英語口語的現狀（一）：教師《中國教育改革和發展綱要》提出，要形成具有中國特色的社會主義教育體系的基本框架，再經過幾十年的努力，建立一個比較成熟和完善的社會主義教育體系，實行教育的現代化。對基礎教育來說，近期一個非常緊迫的任務就是要從「應試教育」轉向「素質教育」，即擺脫應試教育模式的影響，扎扎實實地提高國民素質，使我國在國際競爭中立於不敗之地。實施素質教育的主力軍是教師，而一方面，我國絕大部分英語教師都是在國內土生土長的，所講的英語既不地道又不加之知識標准，沒有機會和以英語為母語者對話；第二語言習得理論也認為，課堂教學程序應逐漸擺脫有意識的、分析性的學習語言結構的傾向，而朝著交際情景發展，教師要直接為學生提供一種學習環境，在這種環境里，學生得到適當的語言輸入又能參與創造性的交流，教師是指導者，是咨詢者，是顧問。這些都無法使他們能夠勝任課堂交際活動的顧問和組織者的角色。另一方面，目前我國許多英語教師的知識結構單一，又無法在平時的教學中對那些干擾交際的背景知識及文化因素予以足夠的重視，受傳統教學觀念束縛嚴重，只能機械地將教學模式定為「刺激————反應」 或「讀單詞——講規則——教語法」的句型操練，搞「題海戰術」，片面追求升學率，而這些幾乎完全排除了文化因素的任何考慮，抹殺了學生的實踐能力和創新精神。農村中學的英語教師教學的共同弱點是：教學觀念落後，教學方法簡單，往往以「老師講學生聽，老師教學生讀」、「用漢語教英語」的傳統模式機械地進行教學。嗯 対了，幾天前幫我旨導的ABC天口語的導浉才和我提過，其實想征服英語應該是不費力地。必須需要個恰當的學習空間與進修口語対象，更關鍵就是外敎水平 純正歐美口音(非東南亞)才行 堅持經常口語溝通 1対1家敎式敎學就有更.好.的進步效率 上完捰記得重復溫習捰堂音頻 把所學知識融會貫通！如果真的無対象可練習的情況，就上旺旺或大耳朵拿到捰余學習材料學習，多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想，短時間語境就提升起來 學習效果會非常快速顯著的；學生的種種片面認識和部分教師的簡單教育教學方法，使農村中學生英語教學出現了惡性循環，嚴重製約了學生英語聽、說能力的提高。因此要想方設法提高農村學生的英語口語水平，難度很大。（二）：學校目前，農村中學和中學在教學條件、教學設施、師資力量、生源基礎、學校管理水平、經濟待遇等各方面都可謂天差地別。近年來政府對農村學校的經雖有投入但無異於杯水車薪，農村中學教學設施破舊、教學條件長期得不到改善，學校日常辦公經用僅靠收取學生雜維持舉步維艱，教職工福利待遇經濟收入和中學或沿海地區相比，差距之大令人汗顏。前幾年農村教師工資長期被拖欠、隨意克極大地影響了農村教師工作的積極性和熱情，一大批教學經驗豐富、教學水平高的農村英語教師大量流失到沿海經濟發達地區或想方設法調入中學或改行，造成農村中學英語教師隊資源的青黃不接。農村中學平均每有0多學生，且來自程度不齊的各村完小，基礎知識參差不齊，很多小學由於沒有英語教師，英語課無法開設，即使有開設，師資和教學質量也無從保障。進入中學後，差異更大。（三）：學生和社會1.家庭因素農村中學生不同於的中學生，在經濟、文化、意識、學習動機、自信心、知識面等方面都存在較大差距。和學生相比，農村學生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都

『貳』 如何寫提高農村中學生英語口語能力活動記錄

我覺得要想孩抄子的英語口語襲提高上去我們就要在校園內設「英語走廊」和「雙語走廊」。因為短短的三十五分鍾一節課，除去教師的時間，學生學的時間，真正用於交際能力培養的時間並不充裕。為了給學生提供更廣闊的學習空間，在校園內設立「英語走廊」和「雙語走廊」是一個有效提高學生英語交流水平的好方法。「英語走廊」是針對有一定英語基礎的學生設置的，當學生們走進「英語走廊」時，就必須用英語與其他同學進行會話交流，提高學生使用英語的正確性；「雙語走廊」內可以說是英語或漢語，為那些初學英語者提供有利的學習條件和交往環境，培養學生繼續學習英語的興趣，鍛煉其交際能力。還可以讓學生們嘗試洛基電話英語啊。洛基英語的教學方法跟我們平時接觸的傳統的教學方法上有很大的不同。首先，洛基英語採用的是通過電話聲音傳遞聲音的內容，要求學生高度集中注意力，這對平時老是分散注意力的同學會有個很大的幫助。另外，洛基英語要求外教要經過培訓的，這就使的外教都具有高超的講課技巧和標準的英語口語。洛基英語是一對一的學習模式，有更多的機會開口講英語，也就有更多的機會練習學生聽力了；提高了英語口語也能提高聽力寫作，挺好的。

『叄』 怎樣提高農村中學生的英語口語水平

1 游戲教學法教學
在初一教學中加入適當的游戲並利用多媒體下載圖片和動畫培養學生的興趣，游戲符合樂學原則，也符合初一學生的生理心理特點，他們活潑好動愛表演，很少害羞心理，樂於接受新奇、趣味性強的事物。教師的教法可以直接影響學生對功課的興趣。利用無意注意規律的教學游戲，有利於化難為易，有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。
游戲教學的基本模式為：唱歌熱身→游戲引入→新知學習→邊玩邊練→角色表演→競賽鞏固。上課前1～2分鍾放一首與本課內容有關的英文歌曲，激發學生的興趣。例如，在教學中加入游戲「猜猜看」，讓一個學生表演動作，其他學生用進行時態的句子猜，分組比賽，看哪一組說得快說得好。通過游戲教學使學生在輕松愉快的環境中學到知識，激發了學生的興趣，使學生愛學樂學，也激發了學生說的積極性和慾望。通過游戲「我是誰」來學習人稱代詞。「耳語游戲」來學習介詞。還有「動作比賽」「秘密詞彙」「釣魚游戲」「最喜愛的東西」「猜字游戲」「賓果游戲」等。只要教師在課前用心思考，就會編出各種游戲激發學生的積極性，收到很好的效果，大大提高學生的口語能力。
2 採用情景教學法教學
初二年級是進行口語交際教學的黃金時期，這一學段的學生已有一定語言積累，且好奇、大膽並善於模仿。針對這些，把交際法充分運用到口語教學中。在這一階段利用多媒體下載英語情境短片，讓學生欣賞能極大地提高他們的聽、說能力，培養初步運用英語進行交際的能力。下面介紹情景教學模式。
2.1 交待情景，熟悉會話
這是教學中的「呈現」（Presentation）部分，教師需具備較強的角色意識，對學生產生較強的吸引力。
2.2 導入情景，激發興趣
這是教學中的「操練」（Practice）部分，教師設置一個情景，引出會話內容，學生積極參與操練問答，進行模仿。
2.3 創設情景，融入角色，獲取知識
這是教學中的「交際」（Communication）部分，也是重點部分，以學生為主體，即演員；以教師為主導，即導演。學生有豐富的想像力，能舉一反三，創設多種相關情景，並能全身心地投入到角色中去，提高了對知識的鞏固和運用能力。
如在講授「families celebrate together」時，筆者以講台作為大餐桌，讓一些學生作為家庭成員，餐桌上准備一些學生提前帶來的各種食品，學生一起談論自己最喜歡的食物以及健康的食品，可以一邊吃一邊討論。學生積極性非常高，輕松愉快地把知識就掌握了。教師只是指導者，學生是真正的主體。
還有在講授「There be」句型時，就出示了一幅公園的圖片，裡面有花、樹、動物、人、椅子、船等，然後對學生說：「同學們，我們去公園里春遊了。Now, look carefully. What』s in the park?」這樣，學生的積極性非常高，都想爭著說。例如：「There』s a bird in the tree.」「There are some boats on the river.」等等。這樣下來，對於「There be」句型中be動詞的用法，教師只需暗示一下就行了。
3 堅持每堂課前3～5分鍾的自由會話，強化口語
訓練
1）利用課前幾分鍾讓學生進行口語訓練。課前幾分鍾通常有些學生還沒進入狀態，利用這個時間進行口語訓練，既能達到訓練的目的，又能激發學生學英語的興趣，迅速將精神集中到課堂上來。筆者在教學中經常利用每堂課之前的幾分鍾先讓值日的學生作值日報告，如：「Who's on ty today?」「Is everyone here?」「What's the weather like today?」「What time is it, now?」等等。再讓這個值日生提問，讓其他學生來回答。或者讓學生按一定的順序進行Free Talk，自由發揮講一段英文或是英語美文欣賞或是看圖說話，鍛煉學生的反應能力。課前進行口語訓練慢慢地加大難度，第一輪自由選擇主題講一段英文；第二輪教師准備一些主題讓學生抽簽，限制學生的主題；第三輪限定準備時間，每天給一個不同的topic，讓學生在課間准備三至五分鍾，然後馬上在英語課前當著全班的面講出來。每個學生講完後教師給予簡短評價，而且登記分數記入學生的平時成績，這樣使學生能夠認真對待這個訓練，而不是敷衍了事。
2）按座位編排學習小組，4～6人一組，注意上、中、下各類學生組合搭配，每節課以小組進行會話表演、討論、歸納總結。這樣使學生都有實踐的機會，同時優生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。小組討論完後，根據時間、內容安排小組當堂表演、會話，並及時總結評估。如教「There be」句型，上面一個環節完成後，筆者就讓學生分組將這幅公園圖以小組為單位重新整理一下，變成一個完整的、有邏輯性的一段話，再把它講出來，並歸納一下「There be」句型的用法。通過一個小組的集體討論，學生把這個任務完成得非常好。筆者認為用這樣的教學方法，既誘發了他們的求知興趣，又使他們對事物很快形成正確的概念，以便牢固掌握，不僅提高了口語，也為以後的英語寫作打下良好的基礎。
4 開展課外活動，培養學生的交際能力
豐富多彩的課外活動，可吸引大批學生參加英語交際活動。這對提高學生的英語交際能力有很大的促進作用。教師可在學校開展以下課外活動。
1）校園英語角。為了讓學生盡量處在一種模擬的英語環境中，盡可能地提供英語環境，每天進行英語廣播，唱英語歌曲，定期開辦英語角，製作英語小報等。通過提供圖文並茂的英語小報、英語趣事、英語故事、英語新聞等，擴大學生的視野。
2）英語演講賽。學校英語科可以舉辦「英語會話比賽」「英語歌曲比賽」，每學期兩次或每月一次。各年級統一用一個主題。先由各班進行預賽，選出一名優秀代表參加校級競賽。
3）英語短劇表演賽。可以舉辦全校「英語短劇」表演賽。各班必須選送一個內容健康、表演時間為5～10分鍾的節目，形式可以是小品、幽默、笑話等。分年級評獎，這樣可以大大提高學生學英語的積極性。
要正確認識在農村開展英語口語強化訓練的意義。在農村開展英語口語強化訓練，不僅是完成教學任務，讓學生學會一些英語，更主要的是要讓學生掌握英語這一語言工具，更好地去交流、去學習、去認知。如果把英語口語的學習做得更深、更好的話，它將會帶動學校的綜合發展，促進學生綜合素質的提高。要為學生創設語言環境，讓其「金口常開」，形成濃濃的學習英語的氛圍，即英語學習不僅僅在課堂。

『肆』 如何提高農村中學生英語口語能力論文

提高初中學生的口語應用
一、農村中學生口語薄弱原因分析
1．應試回導向
測試是英語教學的答重要組成部分，測試的內容和形式對教學內容和方法起著極大的導向作用。換句話說，你考什麼，教師就教什麼，學生就學什麼。由於客觀原因，我省還沒有設立口試，因而許多教師都沒有重視學生的口語教學，而過多地強調語法教學和句型的講解與練習。在中考這一根「指揮棒」下，學生也為重視口語訓練，片面地認為語法是學好英語的關鍵，不花時間和精力進行口語操練。因此，學了幾年英語後他們仍然是不會開口說英語。
2．畏懼心理
農村的學生一般都比較膽小，羞於說英語。很多學生怕開口、怕說錯，受到老師的責備或同學們的嘲笑，這種恐懼心理常導致學生口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達，說話時吞吞

『伍』 怎樣培養和提高農村中學生的英語書面表達能力

一、農村中學生英語寫作水平的現狀分析
我們所在地區的農村中學生，能夠表達基本通順，寫好寫完整一篇英語作文的占不到20%的比例，我們認為主要是下面的因素造成的：
1.教師因素
大部分教師把精力都花在新授課的組織與以及對聽、說、讀的研究和探討上。缺乏對寫作課堂教學方式的認真研究、探討與歸納，英語書面表達教學採取迴避態度，平時僅在課後或單元測試中順帶講解或給學生提供書面表達的範文而已，致使部分英語寫作課流於形式。
2.學生因素
由於教師不太重視學生寫作教學，沒有形成有效的系統的訓練方法，加上寫作訓練時間較少，寫作起來難以下筆，經常出錯，學生往往對英語寫作沒有熱情。課後練習題遇到書面表達時，大部分學生就會出現避而不做的現象。長此以往形成惡性循環，造成畏懼英語書面表達的現象。
二、培養、提高農村初中學生英語寫作水平的方法
（1）重視基礎訓練，注意詞彙、句式的積累與運用，為書面表達奠定基礎。初中生英語書面表達能力的培養並非一朝一夕的事，要有計劃、有目的、有步驟地進行。要遵循由淺入深，步步為營的方式。先讓學生有效地記住這個單詞或片語，然後讓學生熟練掌握句子結構甚至隨時可以套用這些熟練句型，為學生打下英語寫作的基礎及其夯實、提高英語寫作能力。如：教suitcase，trunk，autumn時，我先展示圖片，用直觀形象的圖片讓他們理解單詞的含義。領讀幾遍，學生們朗朗上口之後，我又利用圖片讓他們對詞語進行造句。There』re somethings in the suitcase.And there is a suitcase in thet runk.There』re some fallen leaves inautumn.通過圖文並茂的形式幫助他們理解。再如：basketball，Ilikebasketball..學生可以完整地寫一句或寫一段話。當然這些要靠長期的訓練，為書面表達奠定良好的基礎。
（2）創設情景，開拓學生英語的寫作能力。情景在語言學習當中起著重要的作用，農村初中學生尤為缺乏說英語的語言環境，因此，要把英語情景對話引入學生的日常生活中，多給學生創造一些英語學習的氛圍和環境。首先要營造交際型課堂，讓學生能夠在課堂上形成初步的語感。教師在每節英語課內，都要創設語言交際氛圍，設置真實語境，開展生動活潑的交際活動，如用英語匯報、看圖說話、復述課文、討論問題等。為作好示範表率作用，教師從一開始就要盡量多的使用英語語言來教學，盡量創造英語語言環境。即使遇到學生聽不明白的話，也不用漢語進行解釋，而是藉助於自己的手勢、眼神、音調、動作等輔助手段，讓學生專心地聽，學著去說。其次要在課外給學生提供練習口語的場所。學生間可以交流發生在校內、外有趣的事情，或講英語笑話，讀英語雜志，唱英語歌曲，聽英語音樂等。還可以讓藉助節假日文藝匯演的機會，讓學生自編、自排、自演英語節目，激發學生學英語的興趣，培養良好的語感，提高聽說能力，為寫作能力的提高打下良好的基礎。
（3）注重朗讀背誦，培養語感是寫作練習的關鍵。著名語言學家朱光潛說過：「我覺得初學外語者與其費那麼大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養其敏銳的語感。」名家的言談道出了朗讀背誦對語感培養的重要性。一方面，在教學當中，教師應針對農村初中學生英語基礎薄弱的特點，切實指導學生過好讀書關。不僅要求學生在早讀時大聲朗讀英語課文，還要在平時上課時盡量讓學生多讀，特別要學生注意語音語調，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前，教師更要注意范讀，讓同學有美的享受，讓他們有慾望主動去模仿，去表達。同時，為了拓展閱讀，以「讀」促「寫」，引導學生主動參與閱讀。廣泛的閱讀可增強學生的理解和吸收書面信息的能力，豐富學生的語言知識，對英語寫作起到潛移默化的作用。另一方面，教師還要抓好學生的背誦關，對於教材中的對話基本都要求學生背出，做到詞不離句，句不離文。
（4）激勵學生興趣，養成寫作習慣。教師要養成良好的認真詳細地批閱作文的習慣。對好的作文及時進行表揚和展覽，激發學生寫作興趣。對不好的作文指出錯誤所在，警示自己不再犯類似的錯誤。也可以讓後者看前者的作文，看到自己身邊的同學能寫這么好的作文，從而產生激勵、促進作用。批改過程中，還可以讓寫作能力好的學生為寫作能力差的學生批改作文，教師將優秀作文張貼或全班點評，並對不同層次的學生給予最大的鼓勵，提出不同的要求，讓各個層次的學生都能在原有寫作水平的基礎上有所提高。這樣學生不僅對自已寫好的作文有所了解，而且還可以進行查漏補缺。表揚英語作文寫得好的學生，更有利於師生情感的培養，做到表揚先進、鞭策後進。讓學生在鼓勵中不斷提高英語寫作水平。
三、結束語
總之，農村初中學生英語寫作水平的提高需要一個長期的過程。只有通過老師耐心細致、循序漸近的進行這些方面的訓練與指導，把寫作訓練貫穿整個英語教學過程中，並重視學生寫作練習的次數和質量，巧設寫作任務，引導學生邊學邊寫，邊讀邊寫，邊背邊寫，通過多寫多練，掌握多種表達方式，相信學生們的英語寫作水平一定會得到很大的提高，最終形成駕馭這種題型的能力。

『陸』 如何提高農村初中生的英語口語

農村初中高中口語抄水襲平普遍比較差，這個是事實不是歧視，我也是農村出來的，很懂裡面的苦，理性分析一下為什麼和城市孩子口語上的差距這么大，首先是環境，口語是否良好很大程度上取決於口語環境，一個英語一點都不會的人，扔到美國去，一年後回來絕對口語6的不行，城市孩子日常生活、培訓班、課余活動中充斥著大量的語言環境；其次是資源，城市孩子只要想，很容易找到相關資源，而農村的孩子真的很難很難；最後是家長的思想，城市裡的家長從孩子剛一出生就知道孩子需要哪些方面的技能，英語更是從娃娃抓起，而農村，說白了我7歲以前全是在散養
上面說的三點，只有第一點是比較容易改善的，後面的是國家的事情了，我們操不起這份心，也無能為力，任重道遠啊
改善口語環境，農村對口語普遍不重視，那麼，學校可以重視呀，學校可以規定，英語課時，老師同學必須用英語來講，不能出現一點漢語，制定獎懲措施，定期進行口語達標，甚至於可以將非畢業班的口語計入期末成績，這樣，環境有了，學生動力（自願還是被迫咱不管了）有了，口語應該可以得到比較好的改善

『柒』 如何提高農村學生的英語口語能力

1 多模仿，不管是什麼英文都去模仿，比如說英文歌曲，還有英文電視，等專等你學他們怎麼說話。屬
2 反復練習，一句話你多說幾遍，說到你能順口溜了為止。
3 大膽運用，你見到有人說英語你就上去和他交談，在中國除了老外之外說英語的都是在學習的吧，正好有個機會，不管是說都不放過。
4 要以大量的閱讀和聽力做基礎。在讀和聽的過程中，積累了詞彙，掌握了句型，熟悉了用英語表達思想的方式，最重要的是培養了語感。
5 口語需要一種自然的、地道的、簡單的感覺，而不應僅局限在詞彙、語法的條條框框中。一個人把語言說得很難，並不意味著口語水平高。形成「啞巴英語」的一個重要原因就是我們在口語學習中過分強調詞彙量、語法，難度過大，與口語交流脫節。口語交流可以自己找合適的平台，比如英語角等這種口語學習平台學習。有時純粹是為了學語言而去學語言，而不是為了用語言而去學語言。
6 如果你把自己說的英語給錄制下來，聽聽自己的錄音，若有問題，再加以改正，效果就會更好。

『捌』 怎樣提高農村中學生的英語聽說能力

聽說能力，包括聽力和口語的能力。
就外語學習而言，主要是通過閱讀和內聽力輸入（口語和寫容作輸出），聽力輸入非常有限，到後一階段的學習作用更有限，因為周圍沒有人說英語（老師課堂上說的英語太少可以忽略不計），電視收音機上的英語聽不懂，也沒有時間聽。英語作為一門外語來學習，最主要的是要通過閱讀來輸入，來培養語感，語感不是一兩個詞，能否快速反應出來，更難的事一個詞的不同詞性、一詞多義（與不同詞搭配就會產生不同的意思）、語法等。
他們這個時候還談不上語感。語感是一個相當飄渺的概念，需要成千上萬不計其數的的大量重復累積，才能形成一點點感覺。僅通過聽力是不可能實現的，其實實現了，也是一種假象。就像上面提到的能對有限的一些單詞快速反應出來。但是讓他們說一句哪怕是「今天天氣怎麼樣」，「昨晚肯定下雨了」這樣的句子都說出來。
簡單說，想要提高聽力能力就要從單詞開始多聽，並模仿。有了大量的輸入（閱讀），懂得單詞的用法，再加上經常性的模仿，口語的提高也不是難事了。
個人想法，希望能幫到你。

『玖』 如何提高農村學生英語口語表達能力策略的研究

一、激發興趣，鼓勵學生敢於開口
興趣是最好的老師。學生有了學習英語的樂趣，就會對自己充滿信心，從而主動地開口說英語。英語教學中存在的一個普遍現象是，大部分學生，尤其是中學生，出於害羞或怕說錯了丟人等因素不肯主動開口說英語；敢說、自信心強的學生英語口語學得相對好些。因此，教師在操練語言時，一定要認真了解學生，創設各種輕松愉悅的語言環境，積極幫助不敢說的學生克服心理上的障礙，解除顧慮，不斷給學生以新的刺激，千方百計地鼓勵他們勇敢大膽地開口說，養成說英語的習慣，培養他們對口語表達的濃厚興趣。
二、引導學生在愉悅的情景中「多說」
教師在努力營造輕松愉快的氣氛的同時選擇學生所熟悉的，感興趣的話題和內容，鼓勵和引導學生多開口。課堂上可根據班級學生人數的多少每節課給每位學生幾次開口表達的機會，盡量讓他們都參與其中，切忌只與優秀學生互動。給不同層次的學生設置難易不同的問題或場景，促使他們積極參與並表達自己的觀點，分享自己在課堂上的成果。這樣不僅可以提高學生參與學習的過程，還能使那些原本就比較差的學生更好地得到鍛煉，逐步提高語言表達能力，也能使學生在課堂上不感到乏味和厭倦。記得有次在一節課上，我提問一位成績偏下的學生好幾次，並讓他參與情景劇編演，下課後，只聽那位學生笑著對旁邊的學生說：「這節課我好慘，被老師叫了四次，還演了一次。」話語里有對我的「抱怨」，但更多的是喜悅，是教師對他的重視和自己對自己表達能力的肯定的喜悅。
三、強化誦讀訓練
誦讀也是培養學生口語表達能力的一個重要因素。語感的形成建立在大量的誦讀訓練的基礎上。缺少朗讀和背誦，造成基礎知識不熟練，不扎實，知識面窄，詞彙量匱乏；缺少朗讀和背誦，同樣不能更好地培養學生的英語語感，閱讀能力也難以進步。反之，加強誦讀訓練，不僅可以熟練掌握詞彙、習慣用語，而且能逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運用能力，也可以培養學生的自信心，初步養成開口講英語的習慣。因此，本人除經常利用早讀課時間指導學生進行大量的誦讀訓練外，每天在課前利用三分鍾時間要求英語課代表組織學生將上節課的課文或對話反復讀兩遍。久而久之，幾乎所有學生的誦讀能力都比較強，語速流暢，背誦速度加快，口語表達能力也有了明顯的提高。
四、開展多種形式的課堂教學活動
英語口語能力的培養和提高，必須通過大量的訓練，因此要開展多種形式的課堂教學活動。
1.課前幾分鍾的Free talk
內容以復習舊知為主，貼近學生生活。可以師生互動對話表演，指定主題談論，教師指定詞彙編短文或學生之間在真實的環境中利用一些簡單形象的道具進行情景劇表演等，讓學生通過互動形式體驗口語表達的樂趣。這樣，既鞏固了學過的知識，也能提高學生的口語表達能力。
2.復述聽力內容、短文或課文
在上完一課聽力或課文後，要求學生就其內容用自己的話來復述，有時給出幾個新學的單詞或短語，要求應用於其中。有時用填空等形式讓學生根據課文大意說出合適的詞使其完整，再通讀全文。這樣不僅使學生加深了對聽力內容或課文的理解，還能學會一些新詞的用法。
3.故事接龍游戲
教師就新學的詞彙和語法給出幾個單詞，說明要求。讓一個學生說一個句子，後面的學生進行補充，變成一個完整的故事，再讓學生通讀。整個過程中有些學生思維特別活躍，能說出特別好特別有趣的句子，總能惹得大家鬨堂大笑。每位學生都積極參與，爭先恐後地表達。
4.情景模仿
在熟悉課文內容的基礎上，讓學生觀看錄像或光碟，注意表演者的表情、眼神、手勢、姿態等。然後分角色進行模仿性表演。再重復播放一遍，讓學生再模仿。這種教學方法能使學生全身心地投入其中，大大提高了學生運用英語進行交際的能力，更使他們的發音和語調在不知不覺中越來越准確起來。
五、開展多種形式的課外活動
學校可根據實際情況開展英語興趣小組活動，讓學生通過誦讀、演講、情景劇表演、競賽等形式提高英語口語表達能力。
總之，在英語教學中，我們要重視學生口語能力的訓練，激勵他們積極主動投入各種英語活動中去，尋找和掌握有效的口語學習方法，從而提高口語能力，提高英語水平。同時，教師充分發揮其主導作用，在教學實踐中努力探索適合本班學生的方法，相信學生的英語口語表達能力就會有所提高。

『拾』 如何提高農村初中英語口語

農村初中高中口語水平普遍比較差，這個是事實不是歧視，我也是農村出來的回，很懂裡面答的苦，理性分析一下為什麼和城市孩子口語上的差距這么大，首先是環境，口語是否良好很大程度上取決於口語環境，一個英語一點都不會的人，扔到美國去，一年後回來絕對口語6的不行，城市孩子日常生活、培訓班、課余活動中充斥著大量的語言環境；其次是資源，城市孩子只要想，很容易找到相關資源，而農村的孩子真的很難很難；最後是家長的思想，城市裡的家長從孩子剛一出生就知道孩子需要哪些方面的技能，英語更是從娃娃抓起，而農村，說白了我7歲以前全是在散養
上面說的三點，只有第一點是比較容易改善的，後面的是國家的事情了，我們操不起這份心，也無能為力，任重道遠啊
改善口語環境，農村對口語普遍不重視，那麼，學校可以重視呀，學校可以規定，英語課時，老師同學必須用英語來講，不能出現一點漢語，制定獎懲措施，定期進行口語達標，甚至於可以將非畢業班的口語計入期末成績，這樣，環境有了，學生動力（自願還是被迫咱不管了）有了，口語應該可以得到比較好的改善