英語口語交際中的補救策略

① 口語交際教學策略主要體現在哪些方面

口語交際教學策略主要體現在教材設計、動機激發、情境創設和教學途徑幾方面。內 口語交際容的教材結構採用課本和輔助教材相結合的「雙線式設計」，並且注意採用多樣化的呈現方式，語言知識和交際知識兩類知識並重。
動機激發通過創設真實的口語交際活動情境，滿足學生的交往需要；選擇開放的口語交際內容，滿足學生的求知需要；設計挑戰性任務，滿足學生的啟智需要；創設體驗成功的機會，滿足學生的審美需要。
情境創設指提供真實的言語交際環境，使學生產生真實的言語交際活動，促使言語主體形成言語積淀。要創設真實的口語交際活動情境，就需要將生活中的某些要素引入課堂，實現課堂內與課堂外的溝通，變課堂為口語交際的場景和處所。
教學途徑包括獨立口語交際課教學、其他課型中的口語交際教學、作文課型中的口語交際教學、活動課型中的口語交際教學等。

② 英語口語交際策略基礎篇43頁

噢 順便一提，我目前上的ABC天芐歐美外教英語中心的教師要我明白 事實上想將英語學好很簡單的..必須需要個適宜的學習情境及闇練口語對象 重點就是老師教學經驗，純正歐美口音(非東南亞)非常重要 保持每日口語學習 1 on 1個性化學習才可以有最.好.的學習效果！學習後仍要重復溫習課程錄音音頻，好鞏固知識點！若真的是沒人幫忙的狀況下，只能去 VOA或愛思獲取課外學習資料練習，多說多問不知不覺的口語能力會提高起來 學習成長肯定會快速顯著的；愛心提示：也可以網路參考【張晞珝的出國之路】參考一下別人的學習方法。明確的學習方向有了，就要選擇有效的學習方法。方法得當的話既省時省力也省。有人怪口語上不去是沒有語言環境。出國到英語國家?到英語角?找講英語的老外單練?讓我們分別來看看這幾個方面。1、到英語國家能到英語國家去練習英語，直接與英語本族人交流當然是最佳的選擇，但能夠這樣做的人為數並不多。有的人在英語國家生活了幾年乃至十幾年，照樣說不好英語。如果學習方向和方法得當，不去英語國家一樣可以學好英語。關鍵在於解決跟誰學，學什麼，怎麼學這幾個問題。此外，學以致用，學習和練習有機地結合，並持之以恆才有效果。學到的技能如果不大量練習，久而久之一定會忘記。、到英語角如果去英語角的目的是學習就不對了。其實應該把那裡當作練習英語表達的地方，在那裡充分展示自己，建立起說英語的信心，鍛煉自己與不同的人說英語的膽量和能力。去那裡要的是一種志同道合的氛圍。如果沒有時間去，你還可以自言自語，把自己想像成兩個人在對話。、找老外單練除非是訓練有素的語言教師，一般的英語老外惟一的用處是：作為你操練口語的「活靶子」，把自己學到的說話內容在英語老外身上得以驗證。不要期望一般的英語老外會對你口語方面有什麼好的指點，不建議你跟老外談語法，談語言學習規律。、找口語學習學英語口語如果從練發音(對腔和調進行大量練習)都需要專業的老師指導，而系統的口語學習和主題練習很有必要，這些都是自學、英語角以及找老外學習所得不到的指點。如有時間和資金支持，人數少、課程體系完善以及好的師資對口語的幫助會很有效。1.多讀、多練。在閱讀英語文章的過程中，試著大聲讀出聲來。.多聽一些英文歌，可以隨著唱.可以找幾個喜歡英語的朋友一起聯系口語，用英語對話.在平時說完中文的時候可以試著想一想這句話用英語這么說？.給家用電器貼上英語標簽，看到它時讀讀.多背單詞，單詞是基礎.看美劇 練口語希望上述對你有幫助！也可以網路參考【張晞珝的出國之路】參考一下別人的學習方法。謝謝採納！Good luck to you !!

③ 新課改下農村中職生英語口語交際能力培養的策略研究課題研究報告怎麼寫

你這是個什麼情況.

④ 如何把握口語交際類課堂關鍵問題並進行策略解決

問題一：不能針對實際，偏離教學本質。
一、具體表現：
1、學科特點模糊。
口語交際教學是追求語言與精神共構共生、同步發展的。新課程的核心理念是「一切為了學生的發展」，落實到我們的習作與口語交際教學中，就是口語交際能力的發展，當然它也應融合知識與能力、過程與方法、情感、態度、價值觀的發展。但是，在實際教學中，因把握不準教學的本質，非語文或與語文關系不大的東西還充斥著課堂。口語交際教學不像閱讀教學那樣有具體的文本載體，只是上些情境、話題。第一，把握不準學科區別。如《我想這樣做》、《該怎麼做》這樣的口語交際課過分注重明理就容易混淆與品德的區別；像《保護有益的動物》、《我們身邊的垃圾》太注重傳授知識就容易混淆與科學課的區別等。第二，「非語文」充斥課堂。如教學中過分強調文明禮貌，太注重情境、表演，忽視語言本體等。第三，缺乏交際性。教學中雖重視以語言為本體，但沒注意口語交際要注意與聽說訓練的不同，使本該多向交流的信息單一化。
2、偏離預定目標。
在口語交際教學中，因學生因思維活躍，教師又不能充分發揮主導作用，在交際過程中常常出現把握不住話題，偏離目標的現象。如教學《該怎麼做》時，老師請同學表演了小松不小心打碎花瓶的片斷，然後讓學生討論：如果你是小松，打碎花瓶以後，你該怎麼做呢？有的認真地出主意說：「把打碎的花瓶藏起來。」有的說：「可以用自己的零花錢再買一個一模一樣的花瓶。」這時，有個同學馬上說：「沒錢怎麼辦？」「先問叔叔借一點，以後再還給他。」「可以和賣花瓶的阿姨商量一下，先把花瓶拿回家，等爸爸忘了這件事，再問爸爸要錢還給阿姨。」學生把討論的目標轉移到了幫小松借錢的問題上。在教學《保護有益的動物》這一課中，當老師讓同學們談談如何保護動物時，學生的話題也常常會轉向如何去對付傷害動物有人。這顯然是偏離了交際的預定目標。
3、忽視語言提升。
培養學生的口語表達能力，是口語交際課的教學任務之一。但在具體的教學中，教師對學生在口語交際過程中出現的語言不規范、表述不清楚等情況，沒有有針對性地進行指導。或是交際練習在同一層面徘徊，原地踏步，沒有推進和提升，沒有提供學生改進的機會。
二、對應策略：
1、堅守本質，凸現本色。
在教學中應堅持語言本體，讓學生的每一次活動與展示都成為語文能力生成點，生長點。如課前談話時，我們老師要意識到這就是交際，要讓學生說好每一句話。教師教學活動應充體分體現語文教學這一實際，並能及時改正學生的語言缺陷，讓學生有改進的機會。同時在口語交際的實踐活動中落實三維目標。
2、加強示範，規范語言。
當學生口語表達出現問題的時候，教師可以通過親身示範，讓學生在感悟、模仿的過程中，逐步規范他們的口語。如教學《該怎麼做》時，我讓學生就小松打碎花瓶後告訴爸爸，卻被爸爸打了一頓進行設身處地的討論。有的學生說：「我覺得爸爸打我是不對的。如果他打了我，對我的身體不好。」我說：「把後面改為『對我的身體會造成傷害』就更清楚了。」另一個學生說：「我覺得爸爸不應該打我。如果打我，我就不說了。」我說：「改為『如果打我，下次犯了錯誤就不再主動承認了更好』，請你這樣再說一說，好嗎？」

⑤ 口語交際情景創設有哪些策略

口語交際教學策略主要體現在教材設計、動機激發、情境創設和教學途徑幾方面。 口語交際專的教材結構采屬用課本和輔助教材相結合的「雙線式設計」，並且注意採用多樣化的呈現方式，語言知識和交際知識兩類知識並重。
動機激發通過創設真實的口語交際活動情境，滿足學生的交往需要；選擇開放的口語交際內容，滿足學生的求知需要；設計挑戰性任務，滿足學生的啟智需要；創設體驗成功的機會，滿足學生的審美需要。
情境創設指提供真實的言語交際環境，使學生產生真實的言語交際活動，促使言語主體形成言語積淀。要創設真實的口語交際活動情境，就需要將生活中的某些要素引入課堂，實現課堂內與課堂外的溝通，變課堂為口語交際的場景和處所。
教學途徑包括獨立口語交際課教學、其他課型中的口語交際教學、作文課型中的口語交際教學、活動課型中的口語交際教學等。

⑥ 如何提高外企員工的英語口語交際能力和語用能力

企業發展●—＿Ｉ——－＿ｌ——＿—●—＿—＿—＿—●－—＿●—ｌ＿＿ｌ——＿———＿＿●—－＿＿Ｉ＿—＿ｌ—●——ｌ—●—＿＿＿ｌ＿—＿＿ｌ＿—ＩｌＮｏＲＴＨＥＲＮＥＣｏＮｏＭＹ一 如何提高外企員工的 英語口語交際能力和語用能力 盧艷春路雅琴 （內蒙古大學外國語學院 呼和浩特 ０１００２１； 大連輕工業學院國際交流學院 大連 １１６０３４） 摘要：布朗和列文森的面子觀念為外企員工英語口語交際能力的提高提供了新的思路和方法。它對外企員工的英語 口語交際能力和語用能力既有積極影響，也有消極影響。在口語交際能力訓練中，可以運用贊揚策略、合作策略和創新策略 來減輕或消除其消極影響。 關鍵詞：面子觀念 口語交際能力 積極影響 消極影響 策略 外企由於優越的工作環境和較高的工資待遇吸引了不 少人的眼球，很多面臨畢業的大學生都把進外企工作作為自 己的求職目標。那些已經在外企謀得一席之地的員工也想方 設法不斷提高自己，以求更大的發展。然而外語，尤其是英語 口語交際能力和語用能力，成為制約很多人職業發展的瓶 頸。如何在較短時間內快速提高自己的英語口語交際能力和 語用能力成為很多人孜孜以求的目標。本文從布朗和列文森 的「面子觀念」人手，分析其對外企員工英語口語交際能力和 語用能力的影響，並提出相應的解決方法和對策。 一、面子觀念及其對外企員工英語口語交際能力和語用 能力的影響 （一）面子觀念 「面子觀念」是指每個社會成員希望擁有的個人自我形 象。它是上個世紀七八十年代布朗和列文森在戈夫曼研究的 基礎上。對言語行為作了大量深入的研究而提出的關於禮貌 策略的理論。該理論認為，每個參加社會交際活動的人都是 典型人，即「一個具有面子需求的理性人」。典型人如果要達 到與他人順利交際的目的，就要遵守合作原則，就要在說話 時與談話對象在保留面子方面進行合作。在交際過程中，人 們言談中的許多言語行為都會威脅交往雙方的面子，人們的 話語總會不同程度地使對方或自己的面子受損。由於人們在 面子受到威脅時會設法保住自己的面子，而且在保住自己的 面子的同時又威脅著別人的面子，所以在交往中為了給自己 面子，也為了給對方保留面子，最好的辦法就是使用禮貌語 ．一口。 根據布朗和列文森的理論，「面子」可以進一步分為積極 面子和消極面子。前者是指典型人在交際中希望個人的正面 形象或個性得到別人的贊揚和肯定，後者則指典型人希望個 人能夠擁有行動自由、不受他人干涉的權利，在交際中不會 因為遷就別人、受到他人的干預和妨礙而使自己丟面子。在 言語交際過程中．典型人一般要考慮三種需求：向聽話人傳 遞信息的交際需求、有效地或急迫地交際的需求及在某種程 度上滿足聽話人面子的需求。如果第二種需求不是非常迫 切，典型入就會為了最大程度地保護雙方的積極面子，降低 積極面子受到的侵害程度，而採取一定的禮貌語用策略。這 些語用策略也被稱為補救策略，其中包括：直言不諱、積極禮 貌、消極禮貌、隱諱方式及非公開實行面子威脅行為。以上這 些禮貌策略的運用，一般還受社會地位和社會距離的約束。 （二）面子觀念對外企員工英語口語交際能力和語用能 力的積極影響 不同的交際目的對禮貌有不同程度的要求。外企員工每 天都有機會和外國人進行面對面的交流，在這種交際活動 中，「禮貌」和「面子」不僅存在，而且十分重要。它們是營造良 好的交際氣氛，內化學習動機，保障交際正常進行的重要因 素。中國有五千多年的文明史，中國人深受儒家文化的影響。 在日常交際中，十分注意照顧別人和自己的面子，常常表現 為多聽對方的話、少辯解、少沖突，以示真誠和禮貌。反映在 與外國人打交道上便是強調尊敬和禮貌。外企員工往往順從外 國老闆和外國的高層管理人員，他們說什麼就是什麼，這樣就 有利於創造平靜和諧的交際氛圍，老闆也容易按照自己的既定 方案安排部署工作。 （三）面子觀念對外企員工英語口語交際能力和語用能 力的消極影響 如果說面子觀念有一些消極影響的話。那麼對外企員工、＇ 的英語口語交際能力和語用能力的負面影響則是主要方面。 在工作和與外國人交際的過程中，員工經常面臨使用非母語 來表達自己想法和觀點的情形。由於顧及自己的積極面子， 不願意出醜，員工們就盡量明哲保身，能不說外語就盡量不 北方經濟

⑦ 誰能給我一些幼兒教師職業口語訓練題的答案

我們應該如何進行幼師的英語口語教學．如何提高教學的質量呢?一、進一步提高學生的思想認識組織學生深入幼兒園，走向社會，進行調查研究，認清形勢。明確學習的任務和方向。幼教英語口語的學習不論是對學生自身素質的提高還是對今後的工作應用都很有幫助。語言習得的第一個條件是需要有大量「聽」的機會，也就是要輸入大量的語言信息．積累多了，就能脫口而說。幼兒教師要有目的、有計劃地創造充分「聽」的機會，提供的信息妥既能激發幼兒注意傾聽的興趣，又要注意信息的質量。這就要求我們的幼教專業學生有很好的英語交際能力和表達能力，以便在今後的實際工作中，給幼兒創造一個自然的英語語言介值大小的重要指標。如一位小學生在教師的指導下仔細觀察和分析了蠶為什麼耍吃桑葉?通過實驗找到了答案：蠶在進化過程中，由於遺傳的作用，逐漸養成了這種食性。只要含有桑葉氣味的食物，蠶都有可能吃．也不影響最後的吐絲結繭。另外，作者還發現，蠶是靠它的嗅覺和味覺來辨別桑葉的氣味的。如果破壞了這些器官(如在蠶的觸角塗上一點膠水)那麼，蠶就無法辨別桑葉的氣味，也就能吃其他植物的葉子J了。其撰寫的論文《蠶可以不吃桑葉》得到了人們的重視，為當地的經濟發展起到了一定的作用。選擇學生力所能壓的課題要使研究性學習取得成果．必須考慮學生的條件．引導學生在選題時應考慮以下幾個方面。(1)能發揮知識專長。哦 對了 目前我在學的ABC天卞英語的老師說過 其實想學會英語應該是不費力地..必須有個適宜的研習空間和熟練口語對象，重點就是老師教學經驗 口語純正才是最好 堅持每日口語溝通 1&1針對性教學才會有很.好.的學習成果；課後還要重聽錄音文檔，幫助加強記憶。然後要是真的沒人幫忙的狀況下 最好能上旺旺或愛思拿到課後材料研習 多說多練短時間口語能力就提升起來 整體效果肯定會突飛猛進的。每個學生都有自己比較熟悉的知識領域，並由此能在這個領域里不斷地獲得一些新鮮的、生動的感性材料。這些條件正是深入研究的基礎，也是充分發揮想像力的條件。()結合興趣愛好。興趣是完成科研任務的動力。能促使人隨時留心有關事物，克服困難、鍥而不舍地進行鑽研和探索．樂此不疲。故應指導學生盡量結合自己的興趣選擇課題。()能獲得豐富的資料。調查資料、實驗資料、圖書資料等，是完成科研所必需的條件，因而教師要提示學生選擇課題要能較易獲得相關資料的為宜。()能得到別人的指導幫助。一個人的閱歷、知識、能力總是有限的，在科研中遇到困難在所難免，應讓學生選擇能及時得到有關、教師指導的課題；或選擇能夠與有同樣專長的同學共同切磋、探討．便於克服研究過程中的障礙。()難度要適宜。要指導學生選擇適合自己的年齡特點以及學科知識水平的課題，不要選擇自己沒有能力解決的課題。這樣才能有所收獲，使學生看到自己的成績。三、指導學生撰寫研究性學習的告寫作．是中學生學習的重要內容之一。在指導研究性學習的工作中，應教會學生結合自己的學習情況，寫出各種告。這樣，既得到了寫作上的鍛煉，又總結、鞏固了研究成果。1．觀察告。這是對某一自然現象進行有計劃、有目的的觀察．直接認識客觀事物和搜集第一手材料；通過分析和綜合，得出客觀事物的運行規律，寫出書面告。如寫《日環食觀察告》，首先要指導學生觀察．在獲得第一手材料後。再動筆記敘觀察的過程和結果，重點記敘日環食的觀察情況，詳細記錄日環食開始時間、月亮完全遮蓋太陽的時間及太陽復圓的時間等。．實驗告。指導學生對某一科學探索活動，設計並進行實驗，通過觀察和測試，把實驗的過程和結果記錄下來，寫成書面告。所設項目有：實驗名稱、實驗目的、實驗原理、實驗器材和裝置、實驗內容、實驗步驟、實驗結果、實驗結論等。科學發現告。這是對自然現象極其規律性的新發現、新認識的告。教師要引導學生勤於觀察、研究．如發現某一生物新物種，發現某古化石標本，發現某種奇特的自然景觀等，就應指導學生寫好這類告。科學研究告。應該鼓勵學生特別是高年級的學生撰寫研究告。在教師指導下。學生經過認真的研究和思考，往往能寫出很優秀的科學研究告。新昌中學俞斌昀同學在教師的鼓勵和指導下寫出了《尋找磁單極子》辦法的告，把觸角伸及到物理領域的前沿陣地．得到了浙江大學的一致好評。如果這一理論得到證明，那麼，對整個物理學基礎理論的發展將產生重大影響。研究性學習是新一輪課程改革的亮點，耍使學生學會這種學習方法，重在指導，教師要指導學生因地制宜、結合實際不斷探索。特別是在科學和化學課中可結合每一章的內容，發掘一些研究性學習的題材。長此以往，研究性學習一定會成為學生學習的新模式。更多關於學習英語口語的方法英語口語教學積極思考相關對策英語口語交際中的補救策略培養速讀能力提高口語技能