❶ 如何提高大學生英語口語應用能力
提高大學生英語口語水平的策略
1．自創英語交流環境。在大學生英語口語教學中，由回於缺乏語言環境答，以及時間較少等原因，大學生運用口語交流交際的能力比較薄弱。所以，要想使大學生的英語口語水平有所提高，需要自
創英語交流環境。當今許多大學的教學設施比較先進，學校可以充分利用現有的多媒體設施，把上課下課鈴聲和課間音樂，改成播放歡快的英文歌曲，還可以充分利用校園廣播，加大對英語節目的播出量，還可以設置一些獎項，讓同學參與其中，提高學生說英語的興趣，同時鼓勵學生舉辦各種與英語有關的活動，像英語角、英語沙龍、英語協會等等，幫助大學生練習英語口語。
❷ 高等學校英語應用能力考試（口試）證書的用處大嗎
高等學校英語應用能力考試是為反映和評價高等學校專科層次（高等專科教育、高等職業技術教育、成人高等教育）修完英語課程的在校生英語應用能力而設立的標准化英語水平考試。相當於2002年以前舉辦的「大學英語二、三級考試」。
高等學校英語應用能力考試分A、B兩級，A級考試為高職高專學生應該達到的標准要求，B級考試略低於A級考試，是過渡性的要求。原「大學英語三級考試」相當於「高等學校英語應用能力A級考試」，原「大學英語二級考試」相當於「高等學校英語應用能力B級考試」。學校自主決定參加A級或B級考試。
參加「高等學校英語應用能力考試」取得60分以上（含60分）為考試成績合格，頒發有「高等學校英語應用能力考試委員會」印章的國家級合格證書。
現有的大學外語考試考點，都可以設「高等學校英語應用能力考試」考點，均可組織本校的「三校生」（即高等專科學生、高職專學生、成人高校學生）或藝術、體育類院校的本科生參加「高等學校英語應用能力考試」，但須在省教育廳和省招考辦備案。現未設大學外語考試考點的學校（主要是獨立設置的高職學院、成人高等學校），須向省教育廳高教處申請設置「高等學校英語應用能力考試」考點，經審核批准後，可組織本校學生參加「高等學校英語應用能力考試」。
考試主管部門
本門考試由各省、市、自治區教學主管部門自行決定是否在本地區實行，並由本省、市、自治區教學主管部門或其委託的考試機構全面管理考試在本地區的實施。
考試時間
筆試：每年舉行兩次，即6月份和12月份/1月份。
口試（試行）：每年暫定一次，即10月份。
❸ 高等學校英語應用能力口語考試
原創文章，看完或許會對你有很大幫助。
很多人從小到大，參加了各種各樣的英語培訓，
很多人花費了時間和精力，達到的效果卻沒有想像中的好。
到底是為什麼呢？
因為學習的順序不對。
試想，一個人對於英語的感覺還沒有找到，都沒有嘗試過天天用英語思考，天天說幾句英語，怎麼可能很容易地將每天所謂的學習到的英語知識溶入到生活中，深入記憶呢？
所以，當大家明確了英語學習的真正程序後，才可能突飛猛進。
所以，各位看貼的朋友，不要著急。下面是我認為比較有效的英語培訓流程。
1. 學一門課程，激發出自己的英語潛能，讓自己不再害怕英語，不再覺得英語讓自己丟臉。達到「敢說，想說，亂說」的境界。
這種時候，你的整個英語的感覺是放鬆的，英語學習對於這個階段的你，不是困難，而是種娛樂，就像超級女聲一樣，想唱就唱，你是想說就說。
只要覺得自己想學好英語的，就要做到隨時隨地隨人，都能扯英語，不要去管語法和詞彙，只要說就行。
當然，一定要注意自己的發音和語感問題。（發音是最讓人丟臉的東西，並且又是最容易在短時間之內突破的，所以，將正確的發音放在這個步驟學完，會為你的未來，打下良
好的基礎）
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2. 當不再害怕英語的時候來臨，也就是你打開胸懷，真正擁抱英語的時機
這種時候，就要根據你的英語基礎，選擇合適的課程。
對於有初高中水平的同學，新概念絕對是要繼續學習的，他能幫助你打下濃厚的功底。在這個時候，學習方法的差異性，就導致了學習效果的不同。（一定要選擇合適自己的
方法）
對於要參加各種考試的同學，如果能夠將新概念學好，基礎是基本夠了。
當然，為了應付考試，很多同學還是有必須參加一下有關考試的培訓，如GRE,GMAT,TOFEL,IELTS,四六級，中高口，職業英語等等。
這種培訓，對於基礎好的同學，效果最明顯的是懂得了考試技巧和方法，因為短期的培訓課程，根本不可能從根本上改變你的英語水平，只能讓你通過技巧，更靈活地答題。
所以，建議所有想去學這些課程的同學注意，去之前，一定要花一定時間，做好基礎學習工作。
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3. 功底扎實以後，學習的信心和對外展示英語的信心統統增強，在這個時候，對於普通人來講。英語的知識已經足夠，現在需要將知識轉化為表現。
建議用超右腦學習法，將所學的知識，認為有效果的東西，用超右腦學習法，反復地操練。最終達到脫口而出。
這個階段，東西不在多，而在於對於知識的強化和整合。
送給大家一句話：less is more,少就是多。
選擇一些具有綜合性意義的東西，加大力度，在短期之內做到脫口而出，你會無形中在腦中打造出語言組織運用機器。
就像背古詩一樣，我告訴你，「鵝鵝鵝」，你一定想都不想就會說出：「曲項向天歌」，這就是語言學習的最高境界。
這個境界，很難又很達到。
關鍵在於重復和堅持。
今天突發其想，寫了這篇文章（還不完全，我會慢慢改進，希望大家喜歡）
我自己本人剛剛從一家培訓機構跳出來，准備自己做培訓，但道路是漫長的。希望大家支持!
有任何問題，大家可以發簡訊給我。我會給予最大的幫助的。
另外，對於很多0基礎的同學，建議一定要找最最基礎的課程。千萬不要為了圖快而去學一些所謂速成的課程(這種課程有，但不多，據我所知，上海現在有一家培訓機構正在研究
短期內幫助0基礎的同學，學習所有日常語法和詞彙)。
有條件的同學，建議去找一些小學課本，然後由身邊的懂一定英語的同學幫助輔導。
參考資料：www.newnewfamily.com
❹ 大學生全國英語等級應用能力B級考試是書面考試還是口語考試
你所說的應該是全國英語等級考試就是PETS(Public English Tset System)考試,共分為五個等級回。均為書面書面考試。
試從PETS-1B到答PETS4，人們可以根據自己的英語水平選擇參加其中任何一個級別的考試，不必按部就班，即具有低級別的證書後才能參加高級別的考試.PETS3=CET4 PET4=CET6.
❺ 如何提高口語的應用能力
大學進行英語教育的最終目標就是希望大學生在經過教育之後能夠在日常生活中將學習到的英語知識運用到實踐，幫助大學生與國際友人進行交流，消除語言的障礙，實現跨文化的交流，而在進行不同語言的交流過程中，最重要的是口語的應用能力，也就是大學生將在大學中學習到的英語單詞轉變為口語進行交際的能力，這種能力的強大與否即大學生是否具有良好的英語口語應用能力。在現代的大學英語教學下，大學生的英語能力普遍是閱讀能力良好，口語應用能力幾乎沒有，只能進行一些簡單的日常對話，與所受到的教育程度完全不成正比，所以在本文中就是要探討影響大學生口語應用能力的主要原因以及如何才能提高大學生的英語口語應用能力。
一、影響大學生英語口語應用能力的主要原因
在大學課堂中影響大學生英語口語應用能力的主要原因應該從兩個方面來進行探討，一個是學生自身的原因，還有一個就是教師方面的原因。
（一）學生的原因
學生自身的原因又可以從兩個方面來分析，第一，學生學習英語的動機不明確、不強烈。大學校園中學生學習英語並不是出於自身的願望，而是學校的規定，社會的需要，工作的要求，是逼不得已的，而且在經過從小學到高中十幾年的英語的學習之後，對英語其實並沒有任何新鮮感，學習任何新的有關英語的知識都會覺得似成相識，沒有強烈的願望去學習，也不明白自己究竟是為了什麼去學習英語，學習英語將來是否真的能夠用到。不同的動機會帶來不同的學習結果，這是經過了實驗證明的，如果一個學生學習的動機是內部動機，也就是為了提高自己的能力或者解答自己的疑惑之類，這樣的學生就會自覺自願的進行學習，並且努力解決自己的問題，達到自己想要達到的目標，也能夠經過努力之後實現自己的目標；而如果一個學生學習是為了外部的原因，比如學習成績好能夠得到教師的表揚同學的羨慕之類，這樣學生的學習並不是對學習的知識感興趣，最後得到的學習成果只是一時的成就，並不能夠長久的保持。
第二，學生學習英語的方法不恰當。當前大學生學習英語的基本方法就是先背單詞，然後做大量的習題，鍛煉所謂的手感，使得在進行考試的時候能夠有一種福至心靈的感覺而能夠選出正確的答案，但是這個答案為什麼是正確的，卻並沒有幾個學生能夠解答，學生注重的只是考試之後獲得的分數，對於學習到的知識只是知其然不知其所以然，這樣的學習方法不可能提高學生的英語口語應用能力。英語口語能力，與中文口語能力是一樣的，都是語言的表達，中國人能夠說好普通話，是因為中國人知道中文的意思，能夠自己組織中文的邏輯，對於中文的隱藏含義也明白，在日常的生活中也一直在鍛煉著口語能力，而大學生學習英語最多是在課堂上開口講兩句英語，在課後基本上是與英語絕緣，這樣的學習習慣是不可能能夠獲得好的英語口語能力。
（二）教師的原因
教師的原因也可以從兩方面來分析，第一，教師自身的英語水平並不過關。對於大學生的英語水平，尤其是英語口語能力，在很大程度上要追究到教導學生英語的第一個教師，因為在剛學習一門語言的時候，第一個教師的口語表達直接的影響學生的口語表達，而低年級的英語教師的英語水平並不是很高，自身的英語發音也並不標准，對於英語的理解並不深刻，在進行英語課文講解的過程中通常都是中英文夾雜，使得學生在學習的過程中更大的注意力集中在中文的講解過程，而對於英文的講解可以說是如墜雲霧，不知所雲，在如此水平的英語教師的啟蒙之下，大學生英語口音已經定型，而不好的英語口音是大學生不願意發音說英語的一個關鍵性因素。
第二，教師的教學經驗和教學方法能夠直接的影響到學生學習英語的興趣。在大學英語教學中，一些資深教師因為經驗的豐富，在實踐中已經摸索出一套能夠引起學生興趣的教學方法，這樣就能夠幫助學生提高對於學習英語的興趣，促使學生自覺的學習英語，自覺的去鍛煉自己的口語表達能力，能夠高興的說英語，而不是把說英語當做是一件痛苦的事情。如果教師的教學經驗不豐富，教學方法不合適，在教學過程中就不可能引起學生對於英語的學習興趣，學生不願意學習英語，英語口語應用能力就不可能得到提高。
二、提高大學生英語口語應用能力的方法
要想提高大學生英語口語應用能力，就應該找到解決上述說明問題的方法，消除影響提高大學生英語口語應用能力的因素，提高學生開口說英語的興趣。
（一）學生方面
首先，學生方面，要想提高英語口語應用能力，就應該確定正確的學習動機，了解清楚自己學習英語究竟是為了什麼，是對英語這門語言本身有興趣，還是對西方國家有興趣而為將來出國做准備，或者是為了工作的需要，或者是為了得到一個好分數不至於掛科等等，雖然內部動機與外部動機帶來的學習成果不同，但是如果不能確定學習動機，不知道自己是為什麼學習英語，那相比外部動機所帶來的一時的成就，沒有動機的學習是不可能就成果的，所以在進行英語學習之前，首先就應該知道自己學習英語是為了什麼，才能知道自己應該在哪方面的英語做出重點的了解，對英語的學習也能夠重點掌握，得到的也必然是可觀的成果。
其次，對於學生的學習方法也應該做出改進，雖然在日常的生活中英語應用最多的還是在英語口語應用方面，但是如果不能夠將聽、說、讀、寫綜合發展，英語口語能力也不可能提高。第一，聽是說的前提，在英語口語能力提高的過程中，首先應該是有個正確的口語發音，所以應該找點正宗的美劇來欣賞，學習美劇當中的發音以及日常用語，在欣賞外國影片的同時也能夠提高自身的英語能力，並且能夠在腦海中形成一個語境，使得腦海中能夠擁有用英語表達意思的意願，為將英語說出口提供一個良好的前提、腦海環境。第二，讀是說的鍛煉，讀英語對於將來說英語就是說英語之前的口語練習，因為說英語是要自己組織語言，而讀英語只是將課本中的英語讀出來，不需要進行思考，所以能夠將全部注意力集中在口語發音的矯正之上，為將來口語的進行做出應有的鍛煉。第三，寫為說提供邏輯鍛煉，寫英語作文也是為說英語進行的鍛煉，但這不是口語上的鍛煉，而是腦海中的鍛煉，鍛煉的是自己的邏輯能力，畢竟英語與中文的邏輯方式並不同，語法不同，單詞的排放順序不同，語句的前後擺放也不一樣，所以應該在說英語之前鍛煉自己的英語邏輯能力，用美國人的思考方式來思考問題，用美國人的語言邏輯來進行表達，這樣說出來的英語才是正宗的英語，是能夠為國際友人理解的英語。
（二）教師方面
對於教師方面影響大學生英語口語應用能力提高的因素，應該對症下葯，治癒的過程也是一個漫長的過程，是需要時間的。對於教師的英語水平參差不齊，最好的方法莫過於提高各級學校英語教師的入職標准，對於英語教師的英語水平應該相應的提高，尤其是對學生的英語學習進行啟蒙的教師的英語水平應該進行嚴格的規定，不能讓孩子還沒有開始比賽就已經輸在了起跑線上。但是要想提高英語教師的英語水平，這個過程是一個相當漫長的過程，尤其是現在國家教育資源本就不足，所以在這種情況下，只能靠教師們自我增值，努力提高自己的英語水平，尤其是英語發音的正確、標准。
對於教師教學方法的不合適以及教學經驗的不足，這還是需要廣大教師共同合作，將自己的教學方法和經驗貢獻出來，大家取長補短，爭取找到最適合教導學生，能夠幫助學生提高英語口語應用能力的教學方法；而對於教學經驗的不足，就需要老教師在教學過程中能夠幫助新教師，教導新教師一些方法，彌補經驗的不足，使得學生都能夠在興趣的促使下積極的進行英語的學習，自覺的進行英語口語的鍛煉。
三、結束語
總之，要想提高大學生英語口語應用能力，就應該盡可能的激發學生的學習興趣，促使學生在自覺自願的情況下進行英語學習，進行英語口語的鍛煉，從而提高英語口語應用能力。
參考文獻：
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❻ 大學英語口語考試都考什麼
四六級英語考試口語考試的的每場考試都由兩名主考官主持、三名考生參加，時間為20分鍾。考試由三部分組成：
第一部分主要是「熱身練習」，先由考生作自我介紹，目的是使考生進入一個良好的應考狀態，以充分發揮出自己的英語口語水平；然後主考官向每一個考生提問，所提問題由口語考試所決定的話題而決定。每位考生回答一個問題。時間約5分。
第二部分是考試的重點部分，主要考核考生用英語進行連貫的英語口語口頭表達能力，以及傳達信息、發表意見、參與討論和進行辯論等口頭交際能力。主考官先向每位考生提供文字或圖片等形式的提示信息，考生可准備一分鍾。然後要求考生就所得材料與信息做90秒的發言。考官要求考生根據其發言內容，就規定話題進行小組討論，盡量取得一致結論，時間共約10分。
第三部分由考官再次提問以進一步確定考生的口頭交際能力。時間為5分。
根據四六級考試改革進程，大學英語四、六級考試口語考試仍將與筆試分開實施，繼續採用已經實施了五年的面實行的四、六級口語考試（CET-SET）。同時，考委會將考慮計算機化口語測試，推動大學英語口語教學 。
國家教育部高等教育司為檢驗與認定高校非英語專業在校生對英語口語掌握的程度，全國大學英語四六級考試委員會在1999年11月開始施行的大學英語四六級口語測試。全稱叫大學英語四、六級口語考試（CET Spoken English Test）簡稱大學英語口語考試（CET-SET）。
考試時間
改革後的全國大學英語四、六級考試，四級成績為550分以上（含550 分）或六級成績為520分以上（含520分）。
2014年11月進行的全國大學英語四、六級口語考試的報考條件發生了變化：2005年6月及以後的紙筆或網考四級成績為500分以上（含500分），或六級成績為425分以上（含425分）即可報考。
口語考試成績合格者由教育部高等教育司發給證書，證書分為 A 、 B 、 C 、D三個等級，成績為D等的不發給證書 。
大學英語口語考試（CET Spoken English Test）簡稱CET—SET，它是用於測試我國大學生運用英語進行口語交際的能力的考試。如今，英語四、六級考試已經成為求職、畢業的的「必修」考試科目，隨著考試制度的進一步完善，全國大學英語四、六級考試委員會又推出了大學英語口語考試—SET。考試規定的具體事宜如下：考試時間
大學英語四六級考試口語考試每年舉行2次（6月和12月)
改革後的全國大學英語四、六級考試，四級成績為550分以上（含550 分）或六級成績為520分以上（含520分）。
2014年11月進行的全國大學英語四、六級口語考試的報考條件發生了變化：2005年6月及以後的紙筆或網考四級成績為500分以上（含500分），或六級成績為425分以上（含425分）即可報考。
口語考試成績合格者由教育部高等教育司發給證書，證書分為 A 、 B 、 C 、D三個等級，成績為D等的不發給證書 。
大學英語口語考試（CET Spoken English Test）簡稱CET—SET，它是用於測試我國大學生運用英語進行口語交際的能力的考試。如今，英語四、六級考試已經成為求職、畢業的的「必修」考試科目，隨著考試制度的進一步完善，全國大學英語四、六級考試委員會又推出了大學英語口語考試—SET。
❼ 大學生英語口語能力達到什麼程度
引人而異，來且不同大學不同專業源的學生其英語口語水平的能力差異也很大，以大學來說，名牌大學的學生整體的口語能力就要比一般的大學的學生整體情況好，以專業來說，本身就是學英語翻譯專業的學生一般要比非英語專業的學生口語能力強。
國內在外語方面勢力強的大學主要有北京外國語大學、上海外國語大學、北京大學、外交學院等。
❽ 大學英語考試展現口語能力的方式（線上等，好的有加分）
朗誦 或表演話劇。。
❾ 大學英語口語基本知識
提高口語練習法則6條
第一，如何用英文簡單界定一個東西的技巧。美國人和美國人交談％是想告訴對方這個事物是什麼。我們的課本盡管詞彙難度不斷加深，但思維邏輯結構卻只停留在一個水平上。中國人常說Where is the book（這本書在哪兒）？很少有人說What is a book（書是什麼）？而美國的小學生就開始問：What is the book？這種Where is the book只是思維的描述階段。但是我想連大學生也很難回答What is a book？因為中國傳統英語教學模式沒有教會學生表達思想的技巧。
第二，如果已經學會界定，但理解還有偏差，那就要訓練How to explain things in different ways（用不同的方式解釋同一事物）。一種表達式對方不懂，美國人會尋找另一種表達式最終讓對方明白。因為事物就一個，但表達它的語言符號可能會很多。這就要多做替換練習。傳統的教學方法也做替換練習，但這種替換不是真替換，只是語言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如，I love you（我愛你）。按我們教學的替換方法就把you換成her，my mother等，這種替換和小學生練描紅沒有什麼區別。這種替換沒有對智力構成挑戰，沒有啟動思維。這種替換句子的基本結構沒變，我聽不懂I love you，肯定也聽不懂I love her。如果替換為I want to kiss you，I want to hug you，I will show my heart to you等，或者給對方講電影《泰坦尼克》，告訴對方那就是愛，這樣一來對方可能就明白了。這才叫真正的替換。也就是說用一種不同的方式表達同一個意思，或者一個表達式對方聽不清楚，舉一個簡單易懂的例子來表達，直到對方明白。
第三，我們必須學會美國人怎樣描述東西。從描述上來講，由於中美的文化不同會產生很大的差異。我們描述東西無外乎把它放在時間和空間兩個坐標上去描述。美國人對空間的描述總是由內及外，由里及表。而中國人正好相反。從時間上來說，中國人是按自然的時間順序來描述。我們描述一個東西突然停住時，往往最後說的那個地方是最重要的。美國人在時間的描述上先把最重要的東西說出來，然後再說陪襯的東西。只有發生悲劇性的事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時間描述上的巨大差別。
第四，要學會使用重要的美國習語。不容易學、易造成理解困惑的東西就是「習語」。比如北京人說蓋了帽兒了，外國人很難理解，這就是習語。所以和美國人交流時，能適當地運用美國習語，他馬上就會覺得很親切，也很愛和你交流。那麼什麼是習語？就是每個單詞你都認識，但把它們組合在一起，你就不知道是什麼意思了。
第五，學會兩種語言的傳譯能力。這是衡量口語水平的一個最重要標准。因為英語不是我們的母語，我們天生就有自己的母語。很多人都認為學好外語必須丟掉自己的母語，這是不對的。
第六，要有猜測能力。為什麼美國人和美國人、中國人和中國人之間交流很少產生歧義？就是因為他們之間能「猜測」。我們的教學不提倡「猜測」。但我覺得猜測對學好美國口語很重要。在交流中，有一個詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時候就需要猜測來架起一座橋梁來彌補這個缺口，否則交流就會中斷。
中國人學習口語講究背誦，背句型、背語調，結果就是很多人講口語的時候講著講著眼就開始向上翻，實際上是在記憶中尋找曾經背過的東西。如果他要是能猜測的話，我想也就不會出現這種現象。
以上就是我所說的學會用美國人思維方式的6個技巧。中國學生如果能做到這6點，用較短的時間肯定能學好口語。
再說說英語語音的問題。我們中國人不需要鑽牛角尖，一定追求發音像一個本地人，只要我們的發音不至於讓對方產生誤解就可以了。我們在平時，不需要迷信什麼科學方法，只需要記住一點：模仿。但一定要模仿標準的英語或美語。在模仿的基礎上，每天保持1個小時的自我口語練習，這個練習必須假想一個雙向交流的場合，即彷彿有人與你交流一樣。
最後，講講英語的用氣問題。我們在發音時，盡量氣運丹田，而避免用肺發音，這可以使英語發音洪亮圓潤
❿ 大學英語如何提高英語口語能力
你好 我是「新東方問吧」老師，以下是我總結的聽力的提高方法
練習聽力的技巧：
1、一定要選取一套比自己的實際水平略高些的聽力教材進行強化訓練。 材料太簡單~容易然人自滿~ 材料太難，又容易讓人失去自信
2、固定每天不少於1個小時，精聽加泛聽。古人雲：""""只要功夫深，鐵杵磨成針。""""堅持了就勝利了。精聽就是把一段數據都聽懂了，聽的透透徹徹了。泛聽是指隨時隨地都聽一些英語的東西，給自己一個環境
3、手拿鉛筆作記號並提前預讀猜測。考試時利用寫名字的時間看看聽力踢能獲得很多的考試信息的。
4、對於極其優美的篇章進行聽寫訓練。聽寫，我是很推薦的~但最好是~不僅能讓你體驗英語的美好~也不會讓你覺得乏味
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