⑴ 英語初級口語教程1lesson6的答案
英語初級口語教程
Primary oral English Course
⑵ 新概念英語第一冊Lesson21——22單詞
我這兒有新概念英語 1至4冊單詞詞彙 帶音標的文字版pdf 與新概念英語1-4冊的英音和美音版mp3 練習詳解 自學權導讀等材料 需要的話留個郵箱我發給你
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⑶ 求助：英語口語訓練的必要性
英語口語測試的必要性及口語能力的培養
台州市書生中學 王珍芬
一、口語交際能力測試的必要性
在2000年3月版《九年義務教育全日制初中英語教學大綱（試用修訂版）》第五部分即教學評價中指出：「對學生學習的評價應堅持形成性評價和終結性評價並重的原則」。……要積極創造條件將口試列入學期、學年考試項目。大綱還明確提出學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一。當今世界，隨著社會生活的信息化和經濟活動的全球化，英語日益成為我國對外交往的重要工具。對英語學習者來說，能夠在各種語境中進行口頭表達是至關重要的，他不僅要掌握語法、詞彙及發音等方面的知識，還要考慮所說的語言要符合所處的語境，交談對象及談話目的等要求。Bachman(1990)認為交際涉及到語境與話語兩者間的動態轉換。因此，口語交際能力在交際地位中的重要作用，在英語教學中的重要意義己不言而喻。
口語能力是任何語言學習者的一項重要技能，也是交際能力所包含的重要技能之一，許多語言學習者都不約而同地把獲得口語能力作為學習的首要目標。在正式考試中不包括口語能力測試就不利於語言學習者能力的綜合發展。但從現在外語教學的現狀和實效來看，由於中考沒有口語測試這一項目，外語教學嚴重存在重書面、輕口語的現象，不少教師認為初一、初二可以搞些口語對話，以提高學生的興趣，到了初三3則怕搞口語訓練會影響復習及筆試成績，因為中考畢竟是一張試卷定終身。在這種思想支配下，他們忽視了在起始階段培養學生口頭表達能力的重要性，致使學生用英語自我表達心理傾向在初期就沒有得到應有的發展。在實際的場景中很難用英語表達自己的思想，學生聽不懂或聽得懂而說不出來，英語教學就成了「啞巴」教學。因此課堂教學死氣沉沉，學生學得厭倦，甚至怕上英語課，嚴重影響了學生聽、說、讀、寫等能力的正常發揮。在長期「啞巴」教學的影響下，學生所學的語言材料語言和知識不能經常反復鞏固。學生對外語學習逐漸喪失信心，最後造成大面積不及格，二極分化嚴重。由此可見，學生的口語能力的培養在外語教學中起著至關重要的作用，我們廣大英語教師必須引起重視。因此我認為在測試學生英語水平時必須堅持執行口語測試制度。有了口語測試這一項目，師生雙方都會重視平時口語能力的培養和訓練，最終達到語言學習的目的——交際能力。
二、口語交際能力培養的形成與措施
一節課的成功與否，關鍵不僅在於教而在於學；英語課成功與否，關鍵不僅在於學生掌握了多少語言知識而更在於他們掌握了多少語言技能。強調學生聽說能力的培養是初中英語教學的核心。經常性開展有意義的口語活動，能更有效地培養學生口語能力，而對話表演正是英語教學的主要教學活動。在對話表演活動中，每個學生都能有話可說、有事可做，老師只是幫手、導演或組織者，而學生才是活動的主體；老師和學生的關系不是演講者與聽眾的關系，而是指導者與表演者的關系。通過以學生為主體的大量言語實踐活動，使學生敢於開口，進而獲得語言基本技能。
1、模仿對話
（1）限時不限量對話：模仿、背誦一定量的最簡單的日常會話句子和課堂用語，要求每位同學熟背20-50個句子。例如：
①A. Hello, what』s your name? B. My name is ×××.
②A. How are you? B. Fine, thank you.
③A. What day is it today? B. It』s Monday.
④A. who』s on ty? B. I am.
⑤A. what are you doing? B. I am reading.
⑥A. Excuse me, where』s the toilet? B. This way, please等。
首先同學互相回答，然後適當調動座位，好差同學搭配，要求倆倆同學在限定時間內（一分鍾）進行回答，起始階段不限量，以組與組比賽方法進行，看哪一位同學問答得最多、最快、最流利，這樣同學們的積極性都很高。初中同學活潑、好動、模仿力和記憶力都很強，經過一段時間的訓練，激發了學生學英語興趣，整個課堂氣氛生動、活潑，做到了全班同學人人開口。
（2）限時限量對話：在做到全班人人開口的基礎上進行限時限量的對話，要求倆倆同學在一分鍾內完成十五個「問答」，採取主觀與客觀相結合原則，第一,同學之間互測；第二,老師抽測；第三,組與組之間進行比賽方法測試，這樣效果很好。吳宇民同學插到我班前在校外曠課一個學期，剛進來時幾乎不會開口，但通過同桌同學的幫助和督促，從「啞巴」開口，到完成5至6句「問答發展到17個」問答。經過測試，全班每位同學在一分鍾內都能完成15個以上的問答。
（3）接龍對話：用接龍形式提問，即一個同學在回答上一個同學提出的問題後，再提出一個問題，請下一個同學回答。提問內容隨著學生英語知識的增多而加深，再結合課本所學內容進行提問，能啟迪思維，培養聽說能力。
2、情景對話
口語受情景的影響，情景對口語起支配作用。根據不同場合和課文學習內容，需要組織不同的題材進行情景對話。如教Book I Unit 29. Shopping時，我准備了好多實物，如學慣用品，pen, pencil, eraser, pencil-box, knife，books,吃的東西，bread, eggs, cakes, bananans，apples，oranges等。把它們擺放在講台桌上，布置得像小賣部一樣，讓學生知道，這節課我們將要學會用英語講怎樣購物，而且這些東西都將低價出售，請同學們准備好人民幣，買你所想買的東西，這樣學生的求知慾會很高，而且每個人都想有機會買到東西而渴望老師教他們講。在教會學生怎樣買、賣東西後，就讓他們扮演角色，尤其對表演售貨員的同學進行嘉獎。如他能賣出一隻蘋果，就獎給他一隻蘋果，就換給他一隻蘋果，賣出二個桔子，就獎給他二個桔子，這樣同學們都爭著想當售貨員。這節英語課幾乎全班同學都參與，甚至他們忘記了在課堂上，而是在商店裡購物，有一種身臨其境的感覺，在強烈求知慾中我們就可以輕松地完成本節課的教學內容。
3、創作對話
（1）命題對話
①利用實物進行命題對話。如教Book I, Unit6, Lesson 23, 我就設置一個打電話的情景，事先准備好兩個電話機或手機，學生在學了「A Telephone Call」後就讓他們倆倆表演。
②角色對話：讓學生按對話的角色上講台進行表演。例如Book II（下）Unit22,What a good kind girl! 這節課，讓五個同學組成一組，分別扮演劉梅、老大娘、警察、丈夫，旁白等五個角色進行對話表演，使同學們在角色表演中掌握「問路」的常用語。「角色對話」不僅提高了同學們對課文學習的興趣和熱情，而且進一步培養了學生的口語表達能力。
（2）自由對話：學生用他們自己的語言談論感興趣的話題，例如，家庭、朋友、學校、工作、運動等都是學生最好的對話內容。這是一種適合學生好奇心的對話，具有一種吸引力，當學生們發現他們能用所學詞彙、語音、語法來自由地講話，是多麼的高興啊！
三、進行對話表演是口語入門的保證
各種對話表演是促使人人開口的保證，它能使人人動腦、動耳、動眼、動口，課堂氣氛活躍。不僅鞏固復習了所學的語言、詞彙和語法，更重要的是培養了學生的聽說能力和運用語言的能力。連有些膽小、內向的同學也受到鍛煉，使班級同學人人敢於開口講英語，調動了各層次學生學習英語的積極性。
語音和語調是語言重大要素之一，也是進行對話的條件之一，一個學生不能掌握正確的語音和語調，連一個句子，或一小段話也聽不懂，說不出，當然更談不上口語能力的培養。語音、重音、語調、語氣都是口語交際能力的重要手段，而這一切都將通過各種對話得到充分的實踐。
四、注意事項
1、持之以恆。堅持每堂課進行5-10分鍾各種對話活動，培養學生良好的聽說習慣。
2、口試：用口頭形式來測試學生的聽說語言能力。
①能力測試：不限定時間，讓學生提問，回答問題，看圖說話，復述或表演課文。通過以上口試形式來考學生掌握、運用外語能力。
②速度測試：在規定時間內要求學生完成一定量的口試內容。例如一分鍾內要求完成15個問題，這就是考查學生正確回答問題的速度。
3、學用結合。隨著各種對話的深入，逐步引導學生把句型操練，課文學習與口語活動有機地聯系起來。彼此相輔相成，學用結合。在提高口語能力基礎上擴充詞彙量，鞏固語法掌握正確語音和語調。
實踐證明，從各種對話入手，進行口語訓練符合學生年齡特點，它發展了學生的智力，培養了學生聽說能力和實際運用語言的能力。激發學生的「參與」意識，使各層次學生的能力得到應有的發展，學習的潛力進一步得到發展，學生在鍛煉了說英語的同時，聽、讀、寫能力也得到相應的提高，獨立運用英語的能力大大地增強。這樣，由於口語訓練促進了英語學習進入良性循環之中，英語的課堂的教學質量也得到相應的提高。下面是一個普通班與一個試驗班的口試和筆試成績對照表。每班學生數均為50人。
口 試 成 績
普 通 班 試 驗 班
好 中 差 好 中 差
A 2 3 5 10 8 2
B 4 6 3 12 6 1
C 5 7 3 5 4 2
D 3 5 4
初三（上）期終統考成績
分欄數
班級 90－102 80－89 70－79 60－69 50－59 50以下 平均分 優秀率 及格率
普通班 12 6 12 10 4 6 72 30% 80%
實驗班 25 13 9 2 1 0 88 66% 98%
參考文獻：
1、《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用修訂版）》，2000
2、胡春洞（主編）《英語測試論》、廣西教育出版社，1996
3、陳林華「語音能力，外語能力，交際能力」，《吉林大學科學學報》1999-3
4、《中小學英語教學與研究》2001年第1-5期
5、張思中外語教學系列叢書《外語教改論文選》
⑷ 英語中級口語lesson22課後答案
LESSSON23練習：C：用正確的時態填空：1.wrote2.finished3.dreaks4.willgoD:用said或told填空，動詞的正確時態填空：1.told·would2.told·hadlose3.said·didn'tlike用it或there填空:1.it2.there3.there4.there5.it6.it7.there8.it9.there10.it多項選回擇題：aaaccaddbbadlesson24改寫下列句答子，用what來引導每句話1.whatawonderfuigarderthisis!2.whatalotoftroubleheiscausing!3.whatatallbuildngitis!4.whataclevergirlyouare!多項選擇題：baacaacccbab
⑸ lesson21 mad or not是不是瘋了
lesson 21 mad or not?
第21課瘋狂與否？
重點詞彙釋義
lesson功課; 教訓，訓誡; 課程，一堂課; 日課; 教訓，訓斥回; 教課; 向…授課
mad瘋狂的; 猛烈的; 著迷答的; 〔口語〕憤怒的，生氣的; 使瘋狂
not不; 不是; 幾乎不; 未必，沒有[用於否定後面的詞或短語]
⑹ 新概念英語二 lesson21 Mad or not 求翻譯！
飛機正在來逐漸把我逼瘋。我住自在一個機場附近，過往飛機日夜不絕於耳。機場是許多年前建的，但由於某種原因當時未能啟用。然而去年機場開始使用了。有100多人肯定是被噪音逼得已經棄家遠去，我是少數留下來的人中的一個。有時我覺得這房子就要被一架飛過的飛機撞倒。他們曾向我提供一大筆錢讓我搬走，但我決定留在這兒。大家都說我肯定是瘋了，也許他們說的是對的。
⑺ 新概念英語同步測試卷book1(lesson21~25)答案
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⑻ 第21課用英語用兩種表達方法分別是什麼呢
嗯 對了 目前我在學的ABC天卞歐美外教英語的老師才和我提過，其實要學好英語是很版容易的！絕對有個權恰當的學習環境及熟練口語對象 最關鍵就是外教水平 歐美人士比東南亞好很多，口語標准非常重要 堅決經常口語學習，1 on 1家教式輔導就有非常.好.的進步效率..完成課堂後同樣要重聽課程錄音音頻 來進一步深化知識..不過實在沒有練習對象的狀況下，可以上 VOA或BBC取得課後材料學習，多問多聽一下子口語就培養起來，學習效益肯定會快速顯著的 turn left at the second turning take the second turning on the left