『壹』 關於論文 《英語口語學習策略》要求3000字 高分
我們學習口語目的是為了與別人進行交流,所以英語口語中的幾個要素的重要次序應為:流利-准確-恰當.
尋找學伴一起練習口語.英語角是個不錯的地方,在那我們不但可以練習口語,還可以交流英語學習經驗,開拓視野,提高英語學習興趣。
如果找不到學伴或參加英語角的機會很少,那麼也沒有關系,有很多種方法可以自己練習口語.比如通過自己對自己將英語來創造英語環境.可以對自己描述所看到的景物,英語口述自己正在作的事情.
這種英語口語學習方法非常有效且很容易堅持---口譯漢英對照(或英漢對照)的小說或其它讀物.首先我們先讀漢語部分,然後逐句直介面譯成英文,完成一小段後,去看書上的對應英文部分並與我們的口譯進行比較,我們馬上可以發現我們口譯的錯誤,缺點和進步. 請注意:開始要選擇較簡單的讀物,且應大量做,只做一兩篇效果是不明顯的.開始可能較慢,費時較多,但請堅持,整體上這是一個加速的過程. 高級階段請計時練習,以加快反應速度和口語流利度.
作為成人學英語,記憶力差是個攔路虎,作復述練習或背誦課文往往力不從心,或者由於詞彙量太小
覺得直接作口譯太難,那麼這樣做可以非常有效地解決這個問題:
先學習英文課文,通篇理解透徹後,再來看漢語譯文, 把漢語譯文口譯回英文。這樣等於既作復述
練習又作口譯(語)練習,可謂一石雙鳥!
這樣作的好處:
1.自己就可以練習口語,想練多久,就練多久.
2. 始終有一位高級教師指出您的不足和錯誤---英文原文.
3. 題材范圍極廣,可以突破我們自己的思維禁錮,比如我們總是喜歡談論我們自己熟悉的話題,所以我們總是在練習相同的語言,進步當然就緩慢了.
4. 選擇小說,幽默故事或好的短文閱讀,使我們有足夠的興趣堅持下去.
5.有一些我們在直接學習英語課文時被我們熟視無睹的地道的英語用法會被此法發掘出來.
6. 對所學知識和所犯錯誤印象深刻.這等於我們一直在作漢譯英練習,很多英文譯文是我們費盡心思憋出來的,所以印象相當深刻.比直接學習英文課文印象要深的多.
7.經過大量的練習,你會有這樣的感覺:沒有什麼東西你不能翻譯,你的翻譯水平大大加強了,你的口語表達力大大提高了!
聽譯法-角色互換:三人一組,模擬翻譯實戰.一人將漢語,一人將英語,扮演老外,一人作翻譯.練習一段時間後互換角色.這是一種非常好的翻譯訓練方法,也是很好的相互學習,取長補短的方法.而且可大大提高反應速度和能力.此法的高級階段為同聲傳譯,我們可以在聽廣播或看電視或開會時,把所聽內容口譯英文。
口語作文和3分鍾訓練法:此法適用於強化訓練.找好一個題目作一分鍾的口語作文,同時將其錄音.聽錄音,找出不足和錯誤,就此題目再作兩分鍾的的口語作文,同樣錄音,再聽並找出不足與進步,繼續作三分鍾口語作文.這是高級口語訓練,效果不俗.
復述練習:最簡單也是最有效的口語學習方法.從治本上攻克英文的方法,特別適合初學者和中級學者,用自己的話背頌所聽的英語故事或文章短文,應該大量地練習.
如果可能我們也可以大聲且快速朗讀英文繞口令(就象相聲演員練嘴),還可以同時口中含塊糖以加大強化訓練的力度.這樣來強我們的口腔肌肉迅速適應英文發音,使我們的口語相當流利,清晰,而且還有自信.例如:
A big black bug bit the back of a big black bear. The big black bear bit back the big black bug.
This fish has a thin fin; That fish has a fat fin;
This fish is a fish that has a thinner fin than that fish.
特別注意短語(片語)和小詞的運用,中國式的英語尤其是口語一個很大的缺點就是中國學生喜歡用大詞,而真正地道的英語口語確是充滿著短小,活潑,生動的短語,富有生氣.而這些短語大部分有小詞構成。
10) Thinking in English.英語思維的培養。
1. 大量根據圖片來了解生詞的含義,故事的情節.這是少兒英語中常用的方法,也試用於成人.
2. 習慣於使用英-英字典而不是英-漢字典會起相當重要的作用.
3. 加強聽力訓練,尤其是聽用英語解釋英語的課程講解.
4. 如果沒有機會擁有封閉的語言環境的話, 就最好嘗試一下自我封閉語言環境的創造與訓練.如:強迫自己在一周內所有要表達的話,全部用英語表達.只要你能堅持一周,效果就相當明顯,而無論你所表達的英語有多糟!
口語雖自有特色，但與英語的其它方面緊密相連.比如,經常練習寫作，可使口語精密，准確。
英語口語學習的兩大法寶
學習英語的重要性已經是不言而喻的了，可實際生活中，由於對口語、聽力訓練不夠，大部分高中畢業生、非英語專業大學本科畢業生口語發音不準、說話不流利且聽力太差，無法用英語進行交流。這里我向大家介紹學習英語口語的兩大法寶：科學聊天法與句子庫法。
日常會話屬於非正式口語。平時多去英語角，多與人用英語聊天，是練習英語會話的不二法門。可聊天畢竟是為了學習口語，當然也要注意方法，即科學聊天法，方法實際上也很簡單：
1）英語口語學習方法：a.聊天前做好主題准備工作，包括了解話題、查找所涉及的單詞、准備能套幾十個常用句型備用。b.身上裝上一本15000詞左右的英漢小詞典和一本1萬詞條左右的漢英小詞典。c.聊天過程中不要怕在對方面前查字典。無關緊要的話可以想法用其它句子說清楚，關鍵的詞則一定要查字典。d.聊完天後應對從今天聊天中學到的單詞、表達法、句型進行登記總結，並背下來。
2）英語口語學習注意事項：a.復習預習工作一定要做，只有這樣每一次聊天才會有較大的收益。b.不要怕丟面子。成年人學英語最大的敵人是自己，尤其是自己的「面子」。c.自我對話與口頭作文也是一種很好的口語訓練法。
一般會話，非正式口語就足夠了，可要參加技術交流、商務會談、正式會議等，練好正式的口語就很有必要了，這就是句子庫法。方法如下：a.在閱讀過程中、從書本例句中、從對話中看、聽到地道、標准、典型、或優美的句子摘抄下來。b.將每一個摘抄的句子分別記在不同卡片或紙條上隨身攜帶。c.隨時取出盡量做到大聲、快速、清晰地讀幾遍。d.經常回憶所記的句子。e.積累到一定量後分類總結設立「自己」的句子庫。
注意事項：a.一定要是「自己」的句子庫，現有的這類辭典由於你未背熟所以不是你「自己的」，不過可利用它來對句子進行分類摘抄，以便查找。b.一定要對句子達到隨口而出的地步。c.背誦的詩歌、文章也屬「句子庫」范疇。d.對自己背的句子、文章還可採用復述的方式來鍛煉自己的表達能力，這對自己的語法、單詞量、反應速度都是很好的考驗。
在實際生活中，在各種不同的情景或場合、對不同的對象表達某一意念時常使用的習慣用語並不太多。這些用語大多具有固定的句型，往往不能用漢譯英的方式直譯出來。一個對口語句型熟練的人，只要掌握了2500～3000個常用詞和短語，就能較自由地表達自己的思想。在學漢語時，我們知道「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟」，英語學習也是這樣，可以這么說，如能熟背英語三百句，口語交流基本沒問題。更何況那些優美的句子還會給人帶來美的享受呢！還需要注意的是，為了很好地進行口語會話，需要記憶一些過渡性、裝飾性詞語和插入語句。
對話總是雙向的，除了說得出，還要能聽得懂。想練好聽力，只有靠多聽。需要提醒大家的是，由於英語已經成為一種國際性語言，大多數國家的商務、技術人員都會說，可是由於受母語影響，很多國家和地區的人發音並不很准確，甚至以英語為母語的國家也有地方口音——就如我國各地的方言一樣。例如，蘇格蘭人通常會吞掉一些音節，澳大利亞人常將「today」說成「todie」；不少紐西蘭人把「set」說成「sit」；拉丁語系的人說英語，有r結尾的單詞往往加上小舌顫音；日本人說英語r與l分不清；東南亞的人說英語往往夾雜著本國母語的語調，而且t音常用d來代，等等。在對話時應注意，而且平時也應適當聽聽這些國家的英語台作為練習。
學習英語的目的就是為了交流，口語能力差會使你不敢與人對話，從而無法交流。希望大家能運用好本文介紹的兩大法寶，把口語學好。
『貳』 淺談如何開展小學英語口語教學
如果母語是漢語，先要開個家長會，說明白外語是個什麼東西，怎麼才能幫助專孩子學。就算是屬外國人教的孩子，到了家裡，家長問：學英語啦？是。這個英語什麼意思？就這一個問題，孩子就白學了！從此以後，聽了英語那個大腦就只會用早就會的漢語來思維不管會不會的英語了！不論怎麼再改都難啦！
『叄』 淺談在英語教學中運用了哪些策略提高了課堂教學效率
淺談如何提高英語課堂教學效率
課堂教學是教師向學生傳授知識,培養技能,技巧的主要形式。課堂45分鍾是教學的主戰場, 是學生獲得知識,發展能力的主渠道。高效率的課堂教學,應是在課堂有限的時間和空間里,實現耳眼口手的合理協調與應用,應該是能讓學生有興趣地去主動獲取知識,應該是能讓學生學而致用,學而樂於去用。特別是對於英語這門實用性很強的學科,現在越來越偏重於它的實際應用,看看現在任何一個版本的教材,我們都會發現教材越來越偏重於口語化的內容,聽力要求的提高以及讓學生吸收理解之後的具體應用等等。那麼如何才能提高英語課堂教學效率呢?
在談到這個問題的時候讓我們首先再來重讀一下《英語課程標准》中對於中小學英語課任務的界定:激發培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣,和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神,使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能,形成一定的綜合語言應用能力,培養學生的觀察,記憶,思維,想像能力和創新精神,幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。而教育的目的就在於促使學生素質全面發展,個性健康發展,使學生學會學習,達到願學,樂學,會學,善學,因而,在英語課堂教學中,充分利用各種有效的教學策略,激發學生的學習興趣,啟發學生的新思維,授一手科學的學習方法,從而使教與學達到完美和諧的統一。
課堂教學是由教師的教和學生的學相輔相成的，是教師的教重要些還是學生的學重要些呢？如果是前者容易造成學生的高分低能，就是所謂的成績優秀而實際運用能力差些，比如英語能夠拿滿分的學生可能就不會說，就是我們常說的「啞巴英語」。而目前則比較重視後者，這就要求我們要重視學生的主體地位，充分發揮學生的主動性，活動性和創造性，這樣才能為學生個性的全面發展提供更多的機會。
學生在校學習的大部分時間都是在課堂中度過的，因而課堂的實施水平決定著學生各方面素質發展的水平。為此，在英語課堂教學中堅持以自主性，活動性，創造性為指導，努力創設適合學生素質發展的課堂氣氛，是提高課堂教學效益和發展學生英語各方面能力的關鍵。那麼如何做才能更好的發揮學生的自主性，活動性和創造性？
首先先談自主性：自主性是指學生自身產生的對學習的需要。現在有些學生有厭學的情緒，他們學習的理由來源於家長或者老師「要他/她學」，而自主性就要求學生達到「我要學」的自我認識。要學生自主地學習，在課堂教學中應做好以下幾個方面：
1．要給學生樹立學習的目的。
英語作為目前應用范圍最廣的語言，正在逐漸地滲透到我們生活中各個方面。全球經濟一體化，北京奧運會的臨近，外國人到我國工作，生活，學習，旅遊等等無一不在說明英語作為一門實用性很強的語言在溝通交流等方面所發揮的作用，教師幫助學生樹立起學習的目的，有利於激發學生學習的動力，能讓學生更自覺地去學習。
2．激發學生的學習興趣。
有了學習的興趣，學生學起來就不會覺得有壓力，可達到事半功倍的效果。我們現在的教材內容是融趣味性和實用性為一體的，教師在課堂教學中藉助有效的教學手段和教學設備，就能很好激發學生的學習興趣。如組織學生比賽，游戲，唱歌，朗誦。猜謎等活動，也可以運用學校豐富的電化教學設施和情景教學意境來誘發學生的學習興趣，來進一步激發學生學習的自主性。
3．要著重讓學生學以致用。
學生理解了又能大膽地去利用所學的知識與其他人進行交流，體驗成功的樂趣，老師及時地給予表揚，這樣學生的自主性就能進一步的強化。語言不是教會的，而是學會的。畢竟課堂時間是有限的，教師的教也是有限的，如果課後學生不能很好地去記去背去想去用，到最後只能把所學的又通通還給老師。因而也要重視學習方法的指導，比如教學生利用歸納法記憶單詞，用嘗試法回憶所學的課文和對話，學生之間互相提問，背誦和聽寫，教師幫學生及時總結經驗並加以推廣等等，這些都能讓學生掌握有效的學習方法避免學習枯燥無味，事倍功半的後果。
4．重視師生思想與情感的交流，創造輕松的課堂環境。
有關資料表明，人在輕松愉快的情緒下思想活躍，會自在地展現自己的才能。在壓抑的環境中學生不可能產生自主性。比如教師是一個非常嚴厲的人，讓學生感到害怕，老師提問都不敢回答，怕挨老師的批評，結果整個班安靜異常，課堂氣氛不濃，到最後就變成老師一味的教，學生乖乖地聽，不懂也不問，老師也不知問題所在，問題就嚴重了。為此如果課堂上注重自己的教態，能讓學生感到可親可敬，語言簡明，節節奏感強，略帶幽默，多用鼓勵等，通過和顏悅色的面部表情和放鬆的肢體語言讓學生感到愉快，而課後又能及時地關心學生的學習和生活，幫助解決學生一些實際問題，跟學生多交流了解學生的苦惱，與學生一起進行一些體育活動等，通過這些讓學生覺得自己即是師長又如同身邊的知已，就能有效地調動學生的學習積極性。
其次談的是活動性。活動性強調的是學生的參與，即教會學生弄懂以後去使用英語。要結合教材的內容，使「活動性」在教學過程中得以體現，讓學生在參與的過程中得到訓練和發展。英語注重聽說讀寫全面發展，這就要求教師的教要最大限度地去協調利用學生的各種感觀，在活動中理解所學的知識，如由教師引導，根據學生的學習水平，性格特點等進行個人，小組及集體等多種形式的活動，讓學生復習已學知識並掌握本課所要教的內容，為提高交際能力打下堅實的基礎，這里說的是以知識點為中心的活動。在這基礎上進行更深層次的即以交際為中心的活動。在教學過程中教師時常會讓學生進行如看圖說話，情景交際，角色表演之類的活動，通過講台這個小舞台，鼓勵學生大膽用英語去交流，達到運用英語的目的，從而提高學生使用英語的水平，使學生的素質得到優化，同時也能使學生的個性特長得以充分發展。
最後談的是創造性。有創造性的人才是國家所需的，學生的創造性為他們以後更好地融入社會，為國家做出應有的貢獻具有極其重要的作用。而教師的教又為這種創造形人才的培養肩負著特殊的使命。英語課堂教學也是如此，現在很多人在提倡的「開放式」教學，進行形式多樣的「FREE TALK」便是其中一種。比如有個學生今天輪到他講一個英語笑話給同學聽，這個學生就上台結合肢體語言繪聲繪色地給同學表演，讓其他同學在領會意思的情況下又能被表演同學的滑稽動作給逗樂，接下來剛好今天某個同學的生日，他就倡議同學們用英語表達祝賀，於是大家就你一言我一語如「HAPPY BIRTHDAY」，「ALL BEST WISHES TO YOU」，「GOOD LUCK」等祝賀，增進了同學之間友誼的同時也使大部分同學讓所學的知識達到學以致用。有時也會看見一些學生在精美的卡片上寫下一些有創造性的英語句子送給老師和同學，讓得到禮物的人感到這是送禮物人的用心，從而得到了老師的表揚和同學們的感謝。培養學生的創造能力就是要讓學生主動發展，「開放性」的教學正好為學生主動發展提供了良好的條件。
自主性，活動性與創造性是相輔相成的，在教學實踐中把三者結合在一起，為學生英語能力的提高拓展了廣闊的空間，發展了學生的思維和自學能力，使學生的綜合素質有了顯著的提升，也為教師的教學工作帶來很大的便利，對英語課堂效率的提高起到了極好的作用。
『肆』 淺談如何提高高中英語口語教學
一.教師要培養學生多讀英語的習慣,以讀為本,培養學生的語感。
讀書的過程是有多種專感官參與的,在讀書的過屬程中,將文字元號轉化為聲音,是訓練語感的最有效方式之一。英語口語交際能力的培養,也要注意讓學生多讀,通過多讀英語,培養出語感。這不僅有助於學生在筆試時獲得好成績,也可以幫助學生很好地培養說英語的能力,從而達到提高英語口語交際能力的目的。眾所周知,讀是我國傳統語文教學的精粹,當然在英語教學中也可以引用這種方法。學生在讀的過程中,教師要予以適當地引導,讓學生感受到語言之美,從而激勵其不斷地閱讀,形成一種好的學習習慣。
此外,英語教師在課堂上要注意留給學生充分的時間去思考,在讀的同時,引導學生去思考文本中的相關思想,提高學生的審美能力和鑒賞能力。教師還可以開拓讀的形式,既可以讓學生默讀、朗讀,也可以進行分角色朗讀,讓學生在讀中領悟知識,感受語言的無限魅力,進而培養語感。學生養成了良好的閱讀習慣之後,對於形成固有的英語語感是很有幫助的,一定會使我們的學生受益終身。當然,沒有良好的閱讀習慣也就談不上預感的形成,學生的口語交際能力也就得不到培養。
『伍』 怎樣實施有效的口語教學策略 英語論文
在英語教學中，要培養的無非就是學生的聽、說、讀、寫能力，而英語口語在英語學習中就是「說」的技能，「說」的好壞直接影響到語言交流的效果以及學生學習英語的興趣及信心。口語是人的第一張名片，張口說出一句話就能讓別人在心裡給說話人定了位。然而，在實際生活中很多人在口語方面的能力非常薄弱，這是急需解決的問題，本文就大部分人學習英語口語過程中出現的問題以及相應的教學策略做出了簡要的論述。
一、英語口語教學的現狀
1.教師自身素質
教師的語言能力尤其是課堂組織中使用語言的能力很大程度上決定著課堂教學的效果，但是存在部分教師在聽說方面不達標
的情況。再者就是部分教師教育學、心理學理論素養不夠，缺乏人格魅力和語言的感染力，沒能很好地鼓動學生「開口說話」。英語教學的發展形勢敦促每位教師必須從自身做起，努力學習各方面的專業知識，使自己的教學素養不斷適應英語口語教學的發展新形勢。
2.學生心理障礙
學生口語學習的效果直接受到自身心理素質的影響，積極的心理能幫助學生進步。而很多學生在口語學習的過程中心理障礙嚴重，有口語焦慮症，開口說的時候會有緊張、懼怕情緒，害怕說錯，害怕被取笑。這種消極的心態會讓學生學習英語口語的熱情消失殆盡。所以，鼓舞學生的士氣，突破心理障礙大膽說出來是口語教學的首要任務。
3.學生發音不標准
在學習口語的過程中，發音極為重要，不標準的發音往往讓人表達不清楚、不準確、不清晰。語音語調不規范，說出來的英語往往讓人難以明白，使人費解。
4.教師對學生的訓練無法達到當地的考試聽說能力要求
在本省的高考中，英語方面的聽說能力要求學生在口語表達方面能夠達到詢問或傳遞事實性信息，表達自己的意思和想法，做到語音、語調自然，語言運用得體等，但很顯然，在教學過程中，教師對學生的口語訓練往往達不到這個層次。
二、英語口語教學的策略
1.激起學生開口說英語的慾望
一門語言的學習就是要敢於說出來，英語學習不能是啞巴英語，教師要用自己的魅力，盡最大的努力激起學生想說的慾望。
2.營造英語的氛圍
這要求教師在教學過程中堅持「盡量使用英語，適量使用母語」的教學原則。課堂上教師的教學方式會讓學生耳濡目染，教師多用英語會起到一定的示範、指導作用。課堂上可多採用小組形式，多給學生創造英語交流的機會。
3.對學生進行文化背景知識的灌輸
語言是文化的載體、交際的工具，具有一定的背景知識有助於促進語言應用能力的提升。如果學生光有語言知識能力而沒有文化背景知識的支撐，那就是不懂文化，就不會真正領會語言，在口語表達過程中也會很習慣地用自己所掌握的本國的文化背景、思維習慣去思考問題。處理好語言與文化的關系對於跨文化語用意識的培養意義重大。特別是我們國家同西方國家在文化上存在很大的差異，思維上也存在很多不同之處，在教學生口語表達的同時必須灌輸學生關於英美國家的歷史、文化、社會習俗、價值觀念、生活習慣、生活方式等方面的知識，讓學生在口語表達的時候懂得如何去規范自己的英語話語而不至於鬧笑話，讓學生體會不同文化的語用差異，培養學生對文化差異的敏感度，為更好地進行口語表達打好基礎。