如何優化大學英語口語教學

㈠ 如何提高大學英語口語課堂的教學效果

每個人都是有惰性的，在學習上更是如此。如果僅靠興趣，也無法達內到學習的目的。容這時，我們就需要給學生布置一定的任務，學生通過任務的完成來掌握相關話題的口語學習。任務型語言教學的核心思想是要模擬人們在社會、學校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言教學與學習者在今後日常生活中的語言應用結合起來。

㈡ 如何進一步提高大學英語口語

首先想要練口語的話不要怕開口,說錯,說不準沒關系,要學會在別人的批評中改正專,這樣才會在錯誤中提高.然後要屬多找些英語影片,英語磁帶來聽,耳濡目染,這樣就能知道該怎麼說.我想,漸漸地,你的口語和聽力都會提高.
以下是具體建議
1. 多看國外的英語電視節目、電視劇
2. 多與外國人交談、聊天（面對面或網上都行）
3. 多看英語書報雜志，吸取最新詞彙
4. 平時看書時，如果可以，就一邊讀一邊念出聲，以訓練自己的口語+聽力
5. 讓老外糾正你的發音，不能讓中國的英語老師糾正
6. 上網盡量看英語的網站，增加閱讀的機會，同時也可以讀出聲 -_-!

㈢ 如何提高大學英語口語教學有效性

首先是採取積極主動的動機。動機對於英語學習來說特別重要。學習是學生的任務，然而為了完成任務而應付學習的動機絕對是不正確的，我們的目的就是想讓學生通過英語掌握一些交際的手段，看到外面世界的廣大

㈣ 如何提高大學生英語口語應用能力

提高大學生英語口語水平的策略
1．自創英語交流環境。在大學生英語口語教學中，由回於缺乏語言環境答，以及時間較少等原因，大學生運用口語交流交際的能力比較薄弱。所以，要想使大學生的英語口語水平有所提高，需要自
創英語交流環境。當今許多大學的教學設施比較先進，學校可以充分利用現有的多媒體設施，把上課下課鈴聲和課間音樂，改成播放歡快的英文歌曲，還可以充分利用校園廣播，加大對英語節目的播出量，還可以設置一些獎項，讓同學參與其中，提高學生說英語的興趣，同時鼓勵學生舉辦各種與英語有關的活動，像英語角、英語沙龍、英語協會等等，幫助大學生練習英語口語。

㈤ 大學英語口語如何提高

我在上大二的時候，暑假參加了一個英語培訓機構，一個星期，專門練習英語的版口語發音，確實權練了一口純正的美式發音。發音練好了，就是流利程度了。但是真正想說的流利的話，還是要自己練，能出國最好，但是如果不能出國的話，建議可以背一下那個新概念英語，注意，一定要背熟，如果不熟練的話，就是這邊背了那邊忘了的話，是一點用都沒有的，我記得大學的時候，有一個特別牛叉的同學，就是把新概念英語翻過來倒過去背了十遍，那個口語真是沒說的，因為他可以把背下來的東西扎扎實實的放到自己的腦子里，為自己所用。還有，我覺得語音語調也很重要，千萬不要讓自己的英語有「家鄉味」，那樣的話就實在無葯可救了。對了，每個學校都有英語角，但是我個人覺得的，英語角的用處不是很大，但是如果你可以長期和一個英語國家的人用英語交流，那也是很有幫助的

㈥ 怎樣提升大學英語口語

作者：知乎用戶
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一． 關於「高效」二字

既然你提到了高效，那我就先來講下如何高效。

要保持學習效率，首先就要明確學習目標。我經常收到留言，問我怎麼學，說自己很迷茫，其實這就是學習目標不明確。我大學時候能堅持學習，就是因為目標很明確，我想做翻譯，所以堅持鍛煉自己的專業水平。目標不明確也很容易中途放棄，因為沒有什麼支撐你的信念。

所以學習之前，先想清楚，你為什麼學英語，是為了當翻譯，還是為了交流，還是說單純地為了裝X。

既然題主只問了口語和聽力，我就只介紹聽口的學習方法。其實題主這個問題問得深得我心，因為就英語來說，聽口是不分家的，有些人發音不標准，就是因為聽得不多，所以不知道正確的發音是什麼；有些人聽力不好，是因為自己發音不標注，所以聽不出來人家發的是什麼音。所以英語的聽力和口語是相輔相成的。

二． 聽力方法

練習聽力最好的辦法就是精聽，這個是真真正正能提高你的聽力能力的。下面就來講下精聽的方法：

練習方法：

（1）. 盲聽

拿到材料之後，首先遮住字幕，從頭到尾盲聽一遍，能聽多少是多少，根據你零星聽到的幾個單詞，加以想像，總能猜到點意思。

（2）. 精聽

放一句，暫停一下，然後拿筆飛速寫下你聽到的內容。

這里我推薦拿筆手寫，不推薦用電腦，因為word會幫你矯正單詞拼寫，久而久之會產生依賴性，很多單詞會漸漸忘了正確的拼寫。

第一遍不能挺全很正常，沒聽全就再聽一次，然後根據你的筆記補充你缺失的內容。有不懂的單詞，就根據發音自己嘗試拼寫。

重復數次，直到你把這句話每個單詞都聽懂，並且都寫下來。

（3）. 檢查

這次可以對照字幕，檢查你聽寫的內容是否正確。不正確的，要再次回放，一遍遍地回放。

（4）. 背誦

整個流程下來，一定會有生詞，這些生詞一定要記錄下來，這是增加詞彙量的途徑。同時我還建議把這個單詞所在的句子也記下來，放到文章里記憶才是記單詞最有效的方法。不然你就算背下一整本單詞書，不會用，又有什麼意義呢。

此外，你覺得好的表達方式，也可以記錄下來，記錄下來才會變成你自己的知識。

材料選擇：

如果是為了應付考試，那就根據考試聽力的口音選擇材料，譬如你想考雅思，那就多聽英式發音，想考托福，那就多聽美式發音。不是專門為了應付考試的，那就各種口音都要熟悉，澳洲口音、印度口音、英音、美音等等。

1 初級：VOA慢速/ESL

建議練習時間：早上

建議練習頻率：每天

建議練習方法：精聽

剛開始的時候可以從VOA
Special入手，速度適中。

建議早上練習是因為，這真的是一件很枯燥很難有成就感的事情，早上不練，一天就很難提得起精神練了。

材料來源：

（1）大家可以翻牆上Youtube，搜索關鍵字「VOA special」就可以訂閱了。

<img src="https://pic2.mg.com/50/v2-_hd.jpg" data-rawwidth="529" data-rawheight="316" class="origin_image zh-lightbox-thumb" width="529" data-original="https://pic2.mg.com/v2-_r.jpg">

三． 口語練習方法

1.語音練習

軟體推薦：朗易思聽

材料推薦：新概念系列/VOA慢速

推薦練習頻率：每天

推薦新概念和VOA慢速的原因是，它們的語速很慢，便於模仿，而且都是很標準的美語，不帶地方口音的哦。

我的建議是，每天練習一篇新概念，一句一句跟讀。水平上去一點之後，可以進階到美劇，可以從Friends，Morden Family開始，都是日常生活中常用的。

記住要一句一句跟讀，朗易思聽軟體里就可以錄音，錄下來之後回放一遍，跟原文對比，這樣哪怕一天只練一句，也比每天囫圇吞棗練100句效果好。

2.地道表達積累 （每周至少學習兩天）

材料推薦：走遍美國/美劇/Talkshow

推薦練習頻率：每周至少兩天

推薦學習強度：每周學習一集美劇或者talkshow

可能有人覺得走遍美國很過時了，其實很多日常用語還是可以借鑒的哦。

美劇我推薦《Friends》,《摩登家庭》，《絕望主婦》，《美少女的謊言》，這幾個劇都是很日常也很貼近生活的，所以能學到很多俗語和俚語。

學習方法：

（1）. 盲看

如果用Netflix，你就可以把字幕隱藏。不想翻牆的，可以把字幕遮住。有圖像，即使聽不懂也能大概知道是啥意思。

（2）. 精聽

放一句，暫停一下。首先回味一下，理解一下，結合畫面，猜測一下人家說的是啥意思。聽不懂反復聽，一定要忍住，自己聽懂之前千萬別看字幕。

（3）. 檢查

這次可以對照字幕，首先check一下你聽得英文是否正確。其次對照中文字幕，看你的理解是否正確。不要迷信字幕，字幕也是會出錯噠。覺得不理解的就去搜，建議用google，網路我一向的態度就是，「呵呵」。

（4）. 背誦

美劇比較口語化，很多俚語不理解是正常的。有覺得地道的俚語和表達都記下來，定期回看。

3表達練習 （每周至少兩天+碎片時間）

材料推薦：雅思或托福口語考試題庫

推薦練習頻率：每周至少兩天+碎片時間

大家去查一下雅思或者托福口語題庫，會發現有很多話題卡，要你就著話題卡進行描述，范圍涵蓋很廣，基本你和別人聊天可以談到的話題都涵蓋了。備考雅思期間我口語突飛猛進，因為每天練無數的話題卡，就著一個話題滔滔不絕地表達自己的觀點。這個方法我推薦給大家，因為這些都是和生活貼近的話題，所以你可以四下無人時自己對著鏡子練習。

另外，平時自己在腦海里思考的時候，可以嘗試用英文思考，自己給自己營造一個英語環境。

最後希望大家不要只是看看就行了，最重要的是堅持，我真的很感謝大學努力學習的自己。大學四年沒談戀愛，也沒出去旅遊過，不是在復習考試就是在考試的路上。對了，我專業還不是英語，自己自學，從catti三級筆譯開始考，到二級筆譯，再到三級口譯，再到二級口譯，中間有些的還考了兩次（那時候的考試費用比現在貴多了，考一次四五百）。後來畢業之後，我做了夢寐以求的工作，翻譯/老師，過上了我理想的生活狀態。

我本科背景並不好，不是211不是985，這個背景要申請國外的好學校很難。但是我跨專業自學的經歷和我的工作經驗，當然再加上我不低的雅思成績，讓我成功申請到了英國一個不錯的學校的一年制口譯專業（一年制的要求比兩年制的要高哦，非英語專業的申請更難哦）。回顧過去，如果不是我大學的努力，現在的生活應該是另一番景象。所以來寫這篇文章，是想告訴那些在讀的大學生們，讀書真的是一項穩賺不賠的投資，如果你不打算讀研讀博，那這四年時光可能真的是你唯一能全新投入學習的時光了。工作之後很多人對學習是有心無力了，每天八個多小時工作，回來還要繼續學習？大部分人是堅持不了的，當然你堅持下來你就牛逼了。

還有問題可以訂閱號留言: JieYEnglish，定期發布聽力題目和口語干貨。

博客：JieY-English_新浪博客

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㈦ 英語專業大學生怎樣提高英語口語

明確你的目標

一旦你弄清了自己是什麼類型的學習者，你可以開始更好地了解你的目標。一旦你明確了自己的目標，你會更清楚地知道樣做才能把英語說得更好。這跟了解自己的學習類型相似。列出一張清單，寫明你都要英語來做什麼。

你想要在兩年內說一口流利的英語？你想掌握足夠的英語能力去旅行或者點餐？明確你到底想用英語做什麼可以幫助你學習英語，因為你可以朝著自己的目標前進。

認清自己的水平

在學英語之前，你應該了解從哪裡開始著手。 做一個水平測試可以幫助你知道自己的水平，然後你就可以使用適合自己的資源學習更好地學習英語。當然，你不僅僅要學如何說英語，你還要學習在不同場合下閱讀、寫作和使用英語。這些測試可以幫助你認清自己的水平。從初級測試開始，一步步遞進，直到得分低於總分的60%，你就可以從該階段學起。

確定學習策略

既然你已經明白了自己的目標、學習風格和水平，那麼就可以開始決定學習策略了。要回答如何學會說英語，最簡明的答案就是盡可能多開口，當然，說起來容易做起來難。你可以先從確定要採用哪種學習策略開始。你是想自學嗎？還是參加培訓班呢？你能將多少時間花在英語學習上？願意花多少錢學習英語？回答這些問題，你就會明白自己的策略。

為學習語法制定計劃

如果你想學會說英語，就得學會語法的使用規則。下面是五個建議，可以幫助你靈活運用語法來說英語。

通過聯繫上下文來學習語法。用短篇閱讀或聽力節選來幫助你分析時態。

學習講英語時，你需要用上你的肌肉。大聲朗讀語法練習可以讓你在說英語時不犯語法錯誤。

不要做太多的語法練習！理解了語法並不意味著你就能開口說英語。要在語法練習和其他練習中找到平衡。

每天花十分鍾的時間練習語法。每天做一點要比一周做一堆的效果更好。

為學習口語制定計劃

如果你想知道怎樣才能練好英語口語，你就得制定一個每天練口語的計劃。

㈧ 如何提高大學英語口語教學質量

自《大學英語課程教學要求》（試行）發布以來，提高大學生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力，成為各校大學英語教學的重點。口語課作為單獨的一門課進入大學英語基礎課程體系已經有幾年了。從最初的教學摸索階段到現在的相對成熟時期，一路走來，筆者在教學過程中發現了一些普遍存在的問題，嘗試著一些不同的教學方法，試圖口語教學變成一種「老師愛教、學生愛學」的課程。
初次進入口語課教學的老師往往會發現很難有效駕馭一個班的口語教學，究其原因，大致如下：
首先，學生語言能力參差不齊。有的學生發音標准、用詞力求學以致用；有的學生發音標准但用詞量極為貧乏；有的學生只會說「yes」、「 no」、「 I'm sorry」，這種人人皆知的常用語；有的學生講的很多，但一句也聽不懂。根據一份學生口語問卷調查可以看到，只有6%的學生在說英語的時候盡可能使用所學的新單詞或片語，66.1%的學生偶爾使用所學的新單詞或片語，27.9%的學生很少使用新單詞或片語。
其原因是語言基本功的欠缺。
其次，學生表現能力不一。有個別學生表現欲極強，上課不停地舉手發言，叫也不是，不叫又怕打擊其積極性；有些學生壓根就不開口，你怎麼引導他都不合作，這種情況屬於學生的性格問題。無非是語言表達能力不行，怕丟丑、膽小、怯場、自信心不強等。
再次，課堂氣氛沉悶。就學生而言，可能缺乏一些能通過積極活躍的表現來帶動課堂氣氛的學生；就老師而言，過於嚴肅或課堂內容過於死板都會導致這種情況的出現。結果是學生對老師的提問反應遲鈍或沒有反應，老師看到學生不作為的態度，也恨不得早點結束這節課。在這樣的課堂上，好像人人都是為了完成任務而來到這里的，積極性基本是零。
最後，教學方法不當。有些老師仍習慣用精讀課的傳統教學方法教授口語，即老師講學生聽。這樣的課堂可能會受部分學生的追捧，因為中國的學生從小學到中學已經習慣了這種「填鴨式」的被動接受知識的方式。但這種課堂根本達不到鍛煉學生口語能力的要求，更無從談起提高他們的口語表達能力。有些老師採用「放羊式」方法教書，即給學生一個題，由他們自己討論，討論完沒有任何評價即結束。
以上出現的問題，前兩種是普遍存在的現象。要解決這樣的問題，需要多方面的嘗試，如按能力分級教學等。但口語的分級教學是需要投入大量的准備工作和領導的支持才能完成的。而且即使採用了分級教學等針對性措施，作為課堂管理者的教師仍需要從自身出發，找到適合自己的教學方法去努力解決可能碰到的各種問題。筆者根據自己改革以來這些年的摸索，逐漸適應並享受了口語教學的全過程。以下是筆者的一些感受：
一、興趣第一
做任何事情，脫離了興趣是很難做成功的。即使能完成任務，也無法和源於興趣而成功的對手所完成的質量相比。學習英語也是同樣的。就像米盧所倡導的「快樂足球」一樣，我們應提倡「快樂英語」。不可否認，每個人的興趣都不盡相同，你也不可能讓所有的學生都對英語感興趣。但作為老師，我們可以通過課堂活動激發學生的積極性，而作為口語教師，在這方面我們有得天獨厚的條件。也就是說，我們不必拘泥於課本的條條框框來進行教學，我們可以廣泛應用各種社會話題，即與學生切身利益有關的話題來激發學生的興趣。比如說：我們這一單元要講解天氣，看似簡單枯燥的話題，如果我們應用多媒體，把圖片、聲音做成課件，必定會大大提高學生的興趣。我們曾做過一項調查，關於多媒體在英語教學中的作用，59%的學生選的是b（圖文聲結合，激發學習興趣，活躍課堂氣氛）；33%的學生選a（節約時間，信息量大）；8%的學生認為c（沒有什麼明顯的作用）。由此可見，多媒體在大學英語教學中起著積極的作用，這也符合建構主義理論所倡導的運用多媒體教學。除了運用多媒體給學生輸入此話題的一些知識外，我們還可以在此基礎上讓學生充分發揮主觀能動性，就此主題進行一些貼近生活的話題探討。簡單的如：談談你最喜歡的天氣，為什麼；深入一點的問題如：氣候變暖對我們的生活有何影響等時尚話題。這些話題可以通過多種課堂活動來開展，以此激發學生的興趣。
二、任務教學
每個人都是有惰性的，在學習上更是如此。如果僅靠興趣，也無法達到學習的目的。這時，我們就需要給學生布置一定的任務，學生通過任務的完成來掌握相關話題的口語學習。任務型語言教學的核心思想是要模擬人們在社會、學校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言教學與學習者在今後日常生活中的語言應用結合起來。
任務型口語教學強調為學生提供語言實踐及合作學習的機會。教師設定任務框架，而任務本身由學生自己設計、組織並實施完成。通過任務，學生才知道通過這一節的學習，需要掌握些什麼，而且任務教學法可以讓學生發現自己的不足，從而產生更大的動機感和更明確的學習目標。採用任務型教學法不僅能培養學生的語言表達能力，還能活躍學生的思維，培養學生的創新能力，學生的團隊合作精神也會得到鍛煉。在任務的完成中，學生不必拘泥於課本的內容，可以在主題范圍內，創作自己的作品。如，他們可以編寫假定場景的對話，創作小品等。通過這樣的活動，學生的自信心會大大增強，想像力也會得到開發。
當然，此種教學法也有一定的不足。如，這種教學法只適用於小班教學，且任務經常佔去大半的課堂時間，使得學生專注語言學習的時量反受壓縮。任務教學法教學過程中真正的受益者，大多是語言程度較好、且自律性較高的學生。如何使每位學生都能參與到其中並取得進步，還需要一些其它的教學手段，如科學的評價體系，等來大大制約並促成任務的有效完成。
三、學生為主，教師為輔
豐富的課堂教學活動將是活躍課堂氣氛的法寶。建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義提倡，在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、意義的主動建構者，而不是受外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。在這樣的理論框架下，口語課不再是以教師為主傳授知識、以學生為輔接受知識的課堂，而是一個全新的以學生為中心的、充滿激情與歡樂的課堂。學生通過課下准備、課上展示來實現對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。學生成為學習的主體並不意味著教師在這個過程中完全放手，教師要給學生以科學的引導。中國一句老話「授之以魚，不如授之以漁」說得就是這個道理。以任務教學為引導的課堂教學是以學生展示為主的課堂，任務框架的設定要符合「最近發展區」理論要求，給學生一定的提高和發展的空間。要避免課堂熱熱鬧鬧，而學生只是在不斷重復已掌握的知識，甚至重復原有的錯誤。
四、革新評價體系
傳統的評價模式是終結性評價，即期末考試一次定成績。這樣的評價模式很有可能使學生的口語程度停滯不前，始終保持入校時的水平。學習英語的過程應該是循序漸進的，僅靠傳統的終結性評估是無法有效地刺激學生完成任務的積極性，只有把每次任務後的評價作為固有的教學手段才會起作用。這種評價就是過程性評價或形成性評估，也可以通俗地理解為平時成績。筆者認為，在口語教學中，一個學期學生的平時成績的作用遠大於終結性的成績評定，一個學生可以沒有期末考試，但絕對不能沒有平時表現。平時成績的記錄還可以有一個好處，即看到一個學生的進步過程。換句話說，測試不是最終目的，而是幫助和引導學生學好英語的手段；測試應當以人為本，反映學生運用語言的能力，體現語言作為人類交流工具的特徵。我們對於形成性評價引入口語教學做過專門研究，發現平時成績使學生的學習積極性、自覺性提高，固定的平時成績記錄盡管帶有制約性，卻能極大地提高學生的上課出勤率和課堂參與程度。學生平時學習的表現直接與最終成績掛鉤，在學生重視課堂活動參與的同時，降低了對期末考試的焦慮。而且學生也認為，過程評估和終結評估的結合使得成績更加客觀公正。

㈨ 淺議如何上好大學英語口語課

在英語口語課訓練過程中,學生的情緒反應由於各種因素而有所不同,我們大致內可分為積容極情緒和消極情緒兩類。前者通常表現為興奮、熱情、愉快、興趣盎然及充滿自信;後者通常表現為冷漠、厭倦、膽小和無興趣。而不同的情緒反應又導致兩種不同的學習動機傾向,前者一般認為口語學習是一種精神享受,在訓練時往往忽略其枯燥艱苦的一面,認為訓練具有開拓性和挑戰性,並樂在其中;後者一般對訓練有一種被迫參與感,只滿足於應付教師布置的訓練任務,視訓練活動為一種負擔甚至痛苦,對訓練過程中有關活動明顯表現出畏縮、厭倦甚至抵觸的傾向,自練時往往更多地考慮如何應付過關。不同的動機傾向支配下的口語訓練活動,理所當然會產生良好、一般或差勁這樣迥然不同的訓練效果。如何豐富、完善英語口語教學的形式和手段,使口語訓練過程中每一個環節都能卓有成效地激發起學生參與訓練的熱情,使其願練、樂練,是擺在我們英語教師,尤其是口語教師面前的一個永恆的課題。筆者認為以下幾個方面可以激發學生的積極情緒。1、典型示範的作用眾所周知,英語語音語調的提高主要靠的是模仿。因此,模仿示範者的發音是英語口語訓練的關鍵。

㈩ 大學生如何提高英語口語能力

收藏推薦 隨著經濟全球化進程的加快,各國的政治、經濟、文化等各方面的聯系進一步加強,學生運回用語答言交流的機會越來越多,社會對他們學以致用的語言能力也有了更高的要求。而對於就業和升學壓力越來越大的大學生來說,具有較高的英語水平無疑會為大學生求職、升學增加一個重要的砝碼。那麼,如何才能提高學生學習英語口語的興趣,以一種更有效的方式去教好學生的英語口語,並在課時比較緊張的情況下取得一定的效果,本文將從以下幾方面進行闡述。一、影響學生英語口語能力提高的問題(一)語音不標准——方言的影響。大學生來自祖國的四面八方,很多學生的普通話都不是很標准,帶有濃重的地方口音,因此從他們嘴裡講出來的英語同樣也具有地方特色,這樣的學生,即使語法掌握得很扎實,也還不能和外國人交流。小到單詞、音標,大到句子、段落,都受到他們方言的影響,而說不標准。(二)表達不地道——母語思維的影響。幾乎所有的學生在用英語說話時,都會經歷這樣的思維過程:聽到英語——翻譯成漢語進行理解——用漢語思考要說的話——翻譯成英語表達出來。很明顯,這樣的思維過程,一定會受到母語思維的影響。