企業英語口語培訓教學的思考

① 怎樣實施有效的口語教學策略 英語論文

怎樣實施有效的口語教學策略
在英語教學中,要培養的無非就是學生的聽、說、讀、寫能力,而英語口語在英語學習中就是「說」的技能,「說」的好壞直接影響到語言交流的效果以及學生學習英語的興趣及信心.口語是人的第一張名片,張口說出一句話就能讓別人在心裡給說話人定了位.然而,在實際生活中很多人在口語方面的能力非常薄弱,這是急需解決的問題,本文就大部分人學習英語口語過程中出現的問題以及相應的教學策略做出了簡要的論述.
一、英語口語教學的現狀
1.教師自身素質
教師的語言能力尤其是課堂組織中使用語言的能力很大程度上決定著課堂教學的效果,但是存在部分教師在聽說方面不達標
的情況.再者就是部分教師教育學、心理學理論素養不夠,缺乏人格魅力和語言的感染力,沒能很好地鼓動學生「開口說話」.英語教學的發展形勢敦促每位教師必須從自身做起,努力學習各方面的專業知識,使自己的教學素養不斷適應英語口語教學的發展新形勢.
2.學生心理障礙
學生口語學習的效果直接受到自身心理素質的影響,積極的心理能幫助學生進步.而很多學生在口語學習的過程中心理障礙嚴重,有口語焦慮症,開口說的時候會有緊張、懼怕情緒,害怕說錯,害怕被取笑.這種消極的心態會讓學生學習英語口語的熱情消失殆盡.所以,鼓舞學生的士氣,突破心理障礙大膽說出來是口語教學的首要任務.
3.學生發音不標准
在學習口語的過程中,發音極為重要,不標準的發音往往讓人表達不清楚、不準確、不清晰.語音語調不規范,說出來的英語往往讓人難以明白,使人費解.
4.教師對學生的訓練無法達到當地的考試聽說能力要求
在本省的高考中,英語方面的聽說能力要求學生在口語表達方面能夠達到詢問或傳遞事實性信息,表達自己的意思和想法,做到語音、語調自然,語言運用得體等,但很顯然,在教學過程中,教師對學生的口語訓練往往達不到這個層次.
二、英語口語教學的策略
1.激起學生開口說英語的慾望
一門語言的學習就是要敢於說出來,英語學習不能是啞巴英語,教師要用自己的魅力,盡最大的努力激起學生想說的慾望.
2.營造英語的氛圍
這要求教師在教學過程中堅持「盡量使用英語,適量使用母語」的教學原則.課堂上教師的教學方式會讓學生耳濡目染,教師多用英語會起到一定的示範、指導作用.課堂上可多採用小組形式,多給學生創造英語交流的機會.
3.對學生進行文化背景知識的灌輸
語言是文化的載體、交際的工具,具有一定的背景知識有助於促進語言應用能力的提升.如果學生光有語言知識能力而沒有文化背景知識的支撐,那就是不懂文化,就不會真正領會語言,在口語表達過程中也會很習慣地用自己所掌握的本國的文化背景、思維習慣去思考問題.處理好語言與文化的關系對於跨文化語用意識的培養意義重大.特別是我們國家同西方國家在文化上存在很大的差異,思維上也存在很多不同之處,在教學生口語表達的同時必須灌輸學生關於英美國家的歷史、文化、社會習俗、價值觀念、生活習慣、生活方式等方面的知識,讓學生在口語表達的時候懂得如何去規范自己的英語話語而不至於鬧笑話,讓學生體會不同文化的語用差異,培養學生對文化差異的敏感度,為更好地進行口語表達打好基礎.

② 關於如何解決大外口語測試難的思考 詳細

目前幾乎沒有大學進行平時的口語考試，即使是全國性的大學英語等級考試也只針對小部分的學生。本文就口語測試面臨的困難進行思考，提出了幾點解決方法，如培訓優秀的學生擔任考官與隨堂檢測相配合等。 關鍵詞：口語測試 培訓考官 機考 一、大外英語教學中口語測試的現狀及重要性 目前，大學英語口語測試並沒有推廣開來，只在部分院校舉行，而且每個學期都進行的英語考試中也只有筆試和聽力考試，英語口語仍然沒有作為考查英語水平的一部分。一些全國性的大考只針對部分考生（四級筆試成績568 分以上，六級筆試成績533 分以上）。 但是口語測試又是極為重要的。從口語測試對教學的反撥作用、從社會對英語口語水平的要求以及從語言自身的要求來講，口語測試都應該是英語學習的重要組成部分，沒有口語測試的英語測試是不完整的。 二、大外英語教學中口語測試的困難 雖然口語測試有諸多好處，這么多年來卻沒能大面積普及，就是因為進行口語測試有很多困難。英語口語測試不同於筆試，在施考過程中存在眾多的制約因素和困難。主要總結為兩大困難： 第一，評分難。口語測試是直接測試，其效度較高；同時，口語測試又是主觀測試，信度較低。口試中另一個難以把握的因素是試題的區分度。區分度要求試題的難度范圍分布較廣，考試分數段分布均勻，使成績好的與成績差的學生在分數上拉開距離。如果一套口試測試只包括朗讀和簡單的問答，就無法測出學生的互動交際能力，一個語音語調好的而互動交際能力差的學生也很可能拿到高分，這樣的話，測試的區分度就有問題。口語測試是一項主觀性很強的測試，涉及多方面的因素，要想做到評分客觀很不容易，比如有人發音很好，但表達能力很差；有人講話挺流利，但語音、語調不好，說出來的句子支離破碎。口語主觀性強，靈活性大，因此信度較差。因此口語考試的信度在很大程度上取決於考官能否正確評分，如果考官不能正確評分，考試就沒有信度，也就沒有效度可言。要保證評分信度和口試信度，保障測試質量是一個關鍵因素。 第二，實施難。隨著近幾年的不斷擴招，大學在校生數量劇增。由於教師少，學生多，要組織大規模的口語考試，必定面臨著主考官短缺的問題。主考官的業務素質很難保證相同，這個問題也直接影響到考試的質量。而且口試一般每次只能考2 人。如果是大規模考試，考生多，考官少，口試進行起來很困難。正因為如此，過去一些大規模考試沒有口試。即使是每學期的正常課程考試組織起來也非常困難。正如全國大學英語四、六級考試的口語考試只針對成績處於中上等的考生，部分原因就在於口試耗時費力，不易組織。 三、普及口語考試的幾點建議 本文主要就實施難做了些思考，就怎樣盡量克服耗時費力、不易組織的困難，提出幾點建議。 (一)培訓優秀的學生擔任考官。 上文提到了口語測試難的問題：考生多，考官少，耗時費力，不易組織。如果把口語考試納入平時的英語期末考試中，無疑會給學校和院系及教師帶來巨大的工作量，耗費大量的人力、財力、物力。而口語的重要性在英語學習中又是不容忽視的，要解決這樣一個矛盾，筆者認為可以採取培訓優秀的學生當口語考官的方法。考官培訓是口試成功的關鍵，培訓工作包括三個重要組成部分：挑選考官、培訓考官和考核考官。 第一，挑選考官。每個院系的每一屆學生都會有個別極其優秀的學生，任課教師可以根據要求選中一些擔任考官，如面試考官要求必須口語流利、發音準確、口齒清楚、語速適中、聲音響亮、穿著得體、舉止規范。此外，面試對考官的身體素質也有一定的要求。一般連續面試的時間至少三小時，考官要能做到自始至終精力充沛，對所有考生的態度同樣熱情友好，不流露出任何厭倦情緒。 第二，培訓考官。具備考官的基本條件的學生還需經過培訓，才能上崗工作。培訓包括三個部分：口試簡介、主考培訓和評分培訓。同時還需要增強考官尊重並適當鼓勵考生的意識，這有利於緩解考生的緊張情緒，使他們盡快進入角色，正常發揮水平。 第三，考核考官。考核考官通過模擬主考，對語音語調、指導語的規范度、講話態等方面給以評估。通過給錄像樣本評分，看評分結果與原先的評分差距有多大。對於學生考官最後的評分結果，任課教師採取抽檢的方式檢查學生考官是否比較客觀地測試學生們的口語，盡可能保證口語測試的效度和信度。 (二)與隨堂檢測相配合。 如果學期末舉行大規模的英語口語考試有困難，也可以把任務分配到平時的教學中去。根據筆者的教學經驗，這樣可以有效促進學生的口語練習，也緩解了集中組織考試的難度。教師可以預先跟學生解釋此活動是口語考試，其表現將被記錄下來並且占總成績的一部分，從而引起學生們的重視。可以採取多種多樣的形式進行，例如可以單個學生參加考試，或者 2-3 個人一組，筆者更建議分成小組進行口語測試。單個學生參加考試可以利用「看圖說話」的方式進行測試，要求考生敘述圖片的故事或議論圖片中話題的是非，這種方式效率較低。而成組的受試者能夠以「交談」或者「討論」的方式進行測試。考生根據試題的話題和交際情景進行互動式的談話，或者針對試題的話題展開討論，這都是在真實交際情景和語境中的測試，能充分發揮出考生真實的口語交際能力，因此效度較高。但由於不是正規的考試，沒有嚴肅的氣氛，不容易引起學生們的足夠重視，所以此種方法的缺點在於信度低，但是這樣做無疑可以提高口語測試對口語學習的反撥作用。 （三）以錄音的測試形式，請教師放假後給出成績。 口語測試的形式主要有兩種：面試和錄音口語測試。 口語面試又叫做直介面語測試，是一種最普遍最真實的口語測試形式。面試的形式由考官組和考生組構成。根據測試的用途、規模、人力及評分方法等因素而定，目前在大規模的英語口語測試中，一個考官組一般有2 名考官。大學英語四、六級口語測試就採用這種形式。 錄音口語測試一般在語言實驗室進行，考生通過耳機對事先錄制好的測試項目做出反應，他們的回答被錄在磁帶上，收集後再評分，這是一種單向交流的測試，測試結果雖然是考生口語的直接體現，但更像是考生的自言自語，很難產生口語交際性和互動性的感覺。因此，錄音口語測試作為口語測試不如面試理想，但錄音口語測試可以在同一時間內對大批的考生進行測試。這樣就縮短了測試時間，減輕了工作量。 機考的好處之一就是可以把考官本來需要的大量的集中的時間分開來用，比組織全校性的公共英語課口語考試省時省力，對於普及大學英語的口語考試更加有效。雖然利用計算機輔助口試測試是大規模口語測試的主要方向之一，但是它也由自身的弊端。首先，「人機對話」需在語言實驗室或微機室內進行，設備要求比較高，不利於在我國經濟落後地區推廣；其次，考官無法考查考生的非語言特徵。 結語 口語測試的推行會面臨實際的困難，但是，這決不能成為不組織口語測試的理由和借口。相反，全國各個高校以及其他從事大學英語教學與研究的機構應共同努力，克服困難，不斷提高口語測試的信度和效度，使口語測試逐步科學化，充分發揮測試的反撥作用。口語測試的普及勢在必行。

③ 如何提高農村中學生英語口語交際能力的教學思考

（1）以「Duty report」的形式，在課前訓練學生的口語表達能力。
學生在初學英語時有一種強烈的新奇感和求知慾，但同時也總難免會有一種畏懼感，（表現在上課時不敢開口說，或者不敢大聲地說，怕說不好或說錯了，老師會責備他、同學會笑話他。）教師應抓住學生的這一矛盾心理，設法撬開學生的嘴，按照循序漸進的原則，由淺入深，由易到難地引領學生做好「Duty
report」。
在七年級起始階段，學生掌握的詞彙少，但因學生初學英語，興趣濃厚，這時教師應把握好時機，充分發揮學生的積極性，讓每個學生都有機會說。為了便於做到這一點，七年級應以每日一句英語代替「Duty
report」。要求全班每位同學都要准備好一、兩句簡單的對話內容在課堂上說。 但要求學生必須快速、大聲地說。就像李陽的「Crazy
English」介紹的一樣：不怕你說錯，只怕你不說。因為內容簡單，每個同學都會說，都敢說。對說英語聲音響亮的同學，特別是一些平時羞於開口的同學，教師應多加給予下面的鼓勵和積極的評價，哪怕是一個贊許的眼光，讓學生嘗到成功的喜悅，培養他們的成就感，從而產生進一步學好英語的內在驅動力。學生在「Duty

report」中受到了表揚，有了成功的喜悅，就增加了學生的信心和興趣，這樣，慢慢地就撬開了學生的嘴，為以後的進一步交際奠定了基礎。這樣做的好處還有，能顧及到上課操練不到的學生，讓每個學生都有表現的機會.也許有人會認為這很浪費時間，但實踐表明，當學生習慣了這種做法後，這一步驟就成為每節課的
「Warming-up」了，並不會佔用太多的時間，只須4-5分鍾就行了。
隨著詞彙量的增加和英語知識水平的不斷提高，可以鼓勵學生不斷地豐富「Duty
report」的內容，結合新學課文和生活實際，增加報告的趣味性和實用性。如：在學了「Talking about the
weather」這一語言功能項目後，就可以讓學生在值日匯報中說說當天的天氣情況，等等。為了使「Duty
report」與課堂教學內容相呼應，教師應分階段給出主題。主題的內容可先於單元話題或與單元話題同步，這樣做便於提高學生課堂興趣，拓展學生的知識面，也有利於培養學生養成預習功課的習慣，同時還能讓學生學以致用，體驗成就感。如果我們能把每個單元每個話題中的內容及知識點貫穿到每天的「Duty
report」中，我堅信我們的學生一定能學好英語，並能說出一口流利、地道的英語。
（2）加強話題內容的課堂訓練，引發學生積極參與課堂口語交際活動的熱情與興趣。

《走進新課程――與課程實施者對話》一書在關於教與學的關系時指出「教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發生教學。」因此，我們在教學每一個話題的內容時，應採取多種有效的方法，讓學生在課堂上得到充分而有效的訓練。當我們的學生的口語能力達到一定的水平後，還可以讓他們進行人機對話練習。通過這些互動練習，既能讓學生的口語得較好的訓練，又能活躍課堂氣氛。
在閱讀課教學中，可以採用復述（retell）課文內容的形式，讓學生得到口語訓練。在語言教學法中， 復述是提高學生口語表達能力最有效的途徑之一。復述不但有利於加深學生對課文的理解，鞏固所學的語言知識，而且可以提高學生的言語技能。復述的方法主要有：
關鍵詞提示法。教師根據文章內容的先後順序整理出一些關鍵詞或片語，然後呈現給學生，要求學生在理解課文內容的基礎上，將這些關鍵詞或片語口頭重組成篇。
問題引導法。教師根據課文的主要內容設計一些問題，然後引導學生適當藉助關聯詞語和一些過渡詞、句，把所有問題的答案按順序串連起來進行復述。
復述的材料要有所選擇，應由易到難。開始時，可以復述一些小幫事，有了一定的基礎後，復述的題材和篇幅可適當擴展。初始階段要教給學生方法，如何理清文章的脈絡，如何抓要點，找主題句，概括文章大意，教師要給予示範，由藉助關鍵詞、問題等進行復述，最後過渡到獨立復述。
希望能幫助到你，望採納！

④ 英語口語的重要性

英語抄口語可以豐富你的知識，提升個人能力，方便與外國友人進行交流，同時可以鍛煉你的思維能力、記憶力、反應能力，在工作上也能獲得更多的發展機會。」
這一家在線英語培訓機構學習口語就很不錯，分享一節免費試聽課給大家：【點擊免費領取試聽課】
許多英語網站上一堂課需要100元或幾百元的培訓機構相比，阿西吧確實更實惠。一節課的價格不超過20元。阿西吧的學習和教學質量都很好。
如果您不知道選哪個培訓機構，可以網路搜索【錢博士】免費咨詢交流哦。

⑤ 英語口語聽力學習心得

口語和聽力，提高並不像背單詞，做閱讀那樣來的快，很多人都建議聽英專文歌，或許對一些喜歡聽屬音樂的人比較有用吧，當時對我的效果不太好，我覺得如果不是很著急快速提高，最好的方式還是從看美劇開始，國內各種網站都有很經典的美劇，當然這種時候，不能調什麼魔幻片啊，武打片什麼，一定要看生活劇，個人推薦絕望的家庭主婦，很好，從第一季開始，故事情節也不錯，旁白的英語很好聽，邊看邊聽，對聽力和口語挺高都很有幫助。

⑥ 岱恩企業英語是如何教學的

岱恩英語的課程設計旨在幫助學生以自然而且高效的方式掌握目標語言。它比傳統的英語學習資料有著更大的優勢。但是，如同使用任何新工具一樣，這套課程需要師生雙方都培養新的使用方法和技巧，才能發揮最大的作用。本「學習指南」為你提供最有效使用DynEd課程進行學習的建議。

科學的理論背景

什麼是記憶？記憶有不同類型。有些記憶只足夠你完成某個短期任務，例如重復幾個單詞或句子應急，事後就忘得一干二凈。而掌握語言需要形成長效記憶，而長效記憶的形成需要時間和一定量的重復。很多學生在學習語言時死記硬背詞彙和句子。但是，如果不在一定的時間段中反復使用這些單詞和句子，這樣的記憶就會很快失效。
研究表明在數日或數周的時間中進行短而頻繁的學習和練習是培養語言技能的最佳方法。同時，也應該進行不斷的復習。在這個意義上，適當的放慢學習速度，同時增加重復和復習的頻率是形成長效記憶的最佳途徑。
學習語言是發展技能。聽和說都屬於技能，而非知識。要發展聽和說的技能，你必須能夠對輸入的語言信息進行自動解碼，而不是通過思考或死記硬背。人類大腦原本就是這樣工作的，但前提是你進行了練習，練習，再練習！
文字支持障礙了聽說技能的發展。聽、說與閱讀分別使用大腦里不同的路徑。依賴文字的輔助會干擾聽說能力的培養。研究顯示，過早使用文字功能會降低聽說能力發展的速度。它可能讓人感覺舒服，但學習效果不好。
多媒體的多渠道信息輸入方式使你可能延遲使用文字，而先從聽和說入手。
構築語言框架是關鍵。在大腦中，所有的語言點都應該存放在適當的地方，以方便快速記憶並隨時取用。如果把英語語言比喻成一棵大樹的樹乾和樹枝。單詞和短語則如同枝上的葉子。隨著「樹干」和「樹枝」健康成長，「樹葉」才能茂盛。練習會使「樹枝」變得強壯並有「黏著性」。這樣，新詞彙就更容易被記住。如果沒有這些枝幹，再多的樹葉也會掉落下來，最終被忘掉。
短時間、高頻度、有規律的學習最高效！一個星期里分幾次去學習和復習課程內容比一周里只學習一、兩次有效得多。每次學45分鍾，一周學三次遠遠要比一次學習三個小時效果好得多。通常的情況是，一次學習時間過長會使學習效率降低，並產生反作用。
如果你在很多天內多次去學習每個單元、進行口語練習並經常復習，你的總體進步就會非常快，你習得的語言技能也能夠得以保持。

最佳學習方法和步驟

第一步：分級測試。分級測試可以幫助確定學習DynEd課程的起始級別。根據你的分級測試情況，你會被安排學習相應的最適合你的課程。這意味你所要學習的內容難易適中。你以往的知識能夠幫助你對課程中陌生的詞語或語法結構進行推測理解，而不需要藉助文字的支持。如果做不到這一點，說明目前的起始級別過高。無論起始級別高低，都應該通過復習低級別的單元內容來確認你的現有水平，並鞏固已有的技能。
第二步：有效的學習步驟。課程內容學習一兩遍是不夠的，需要多次反復，以下為推薦的學習步驟：第一步預習。泛聽，在不使用文字支持的情況下，對該單元內容有一個總體了解。第二步理解。重復精聽每一句話；逐步地、詳細地理解課文內容。在聽的過程中，關注語法、句子結構及新單詞。必要時使用字幕和詞彙表。第三步語言練習。盡可能多地跟讀重復每一句話；錄下自己的語音並與原聲做對比；試著用自己的語言說出每一句話；做各項練習。此步驟與第二步可交替反復進行，以幫助徹底理解課文內容。第四步復習。定期復習以前練習過的課程。第五步階段性復習：定期回到以前所學課程再次復習，確認對內容的掌握。後三步對於確保長效學習是非常重要的。
從聽開始，遵循語言技能的正確學習路徑：聽說讀寫。學習任何課程時，總是要從聽開始。在聽的過程中了解課程的所有信息，而不藉助於文字的幫助。語言學習最有效的方法就是從聽開始，然後練習說，再通過讀和寫去擴展，每次都增加一些新的詞彙。這四項技能是互相促進的。
理解只是學習的開始。一旦理解了課程內容，應該練習把聽到的句子從頭到尾說出來。每次學習的時候錄5-10個句子，再與課程的原聲對比。這樣的精練將幫助你掌握所學習的語言，並提高口語的流利度。否則，你說出的句子會語速很慢，磕磕巴巴。請練習每一課直到你能夠自信地、快速地說出每一個句子。
錄音和回放的重要性。如果你對課程內容已經充分理解，就應該開始練習說出每一句話。使用「麥克風」鍵對自己的跟讀進行錄音。然後點擊「耳機」和「回放」把自己的聲音和課程原聲進行語速、重音、語調和發音的比較。這樣的練習能夠激活大腦的語音處理器，有助於大腦形成自動和長效的記憶。至少，在每個學習時段中，你應該花幾分鍾時間進行這種非常重要的重點練習。
如何安排有效的學習時段。最有效的學習時段應包括多種練習活動並涉及多個練習課。在一個學習中，花費過多時間在一個活動或練習課上都會令人感到乏味，注意力分散。學習需要有重點。一般而言，學生應該在一個學習時段中多次變換活動和練習課內容。在有些課里，著重聽力理解；而在其它課里則著重進行口語練習。有些課需要每天練習，直到完全掌握，或者能夠毫不費力地總結整課的內容。這樣的聯系能夠幫助你培養自信心和即時反應能力。
復習、復習、再復習。三個星期以前學的單元算是學完了嗎？答案是「沒有」。你應該經常復習，並准備隨時使用學習過的語言。你的老師應該提醒你經常進行該單元的復習。達到完全理解並能流利地表達所學內容，甚至兩周後仍能講述該單元內容。復習以前的單元並不意味著退步，而是通過復習建立並強化真正的技能。在這個意義上，反向學習甚至能夠幫助你進步更快！
語言的個性化和擴展。本課程里的語言範例為學習者提供了一個強有力的英語框架，因此必須掌握。但要想靈活使用所學到的語言，達到學以致用，你還需要把這些內容轉化並擴展到自己的實際生活中。課堂活動可以幫助你達到這個目標。在與同學和老師的交流過程中還能學到新的單詞和有用的短語。多媒體課程學習、課堂活動和你自己的生活需要相互關聯，共同作用。

檢查學習紀錄

要查閱學習紀錄，請在屏幕左上方「選項」菜單中選擇「學生成績」。
完成率。完成率表明學生和練習每個課程的程度和效率。一般來說，每個練習都應該達到80-85%的完成率。電腦在計算完成率時主要考慮以下學習活動：語句重復次數、錄音次數、文字和辭匯使用情況、水準級、回答問題准確率、學習課程的次數等。
水準級。DynEd的水準級是用來量化每一次重復性學習的機制。它可以根據學生表現來調整學習內容。在學生回答問題、完成活動的同時，水準級自動「升高」或「降低」，從0.0到3.0。電腦據此調節課程的深度和難度。隨著水準級的逐步升高，更多語句、更多詞彙、難度更高的問題，甚至新角色會出現在課程中。這樣，隨著學生不斷進步，課程內容逐步展開。這樣，即使學生學過幾次也不會失去興趣。
智能輔導。針對每個學生和班級，DynEd智能輔導會自動分析學習數據，提出改進學習的建議。學生需定期向老師咨詢智能輔導信息，確保最有效的練習。

課程軟體的使用

功能鍵。功能鍵出現在每個課程的屏幕下方，學生可以使用功能鍵進行如下活動：退出課程，錄音和播放錄音，自己錄音和原音的比較，重復單詞和句子和暫停程序等。
下拉菜單。下拉菜單在屏幕的上方，包括文件、選項、語音識別以及幫助、說明。使用文件菜單更換課程或模塊。使用選項菜單查看學生成績，進入辭匯，調整課程音量，提高或降低語句之間的停頓時間。使用語音識別下拉菜單開啟或關閉語音識別功能，選擇語音識別難易程度，在更換學習者時，點擊重新設置。系統會根據新學生的語音特點做出相應調整。使用幫助說明菜單。幫助說明語言：選擇幫助文件所用的語言。文檔資料：查看相關文件，如用戶指南、學習指南等。一般幫助：查看選項菜單中的各項功能說明及功能鍵說明。語音識別：學習如何有效使用語音識別練習。本課：了解當前練習課的相關說明。學習提示（學生）：查看學習方法方面的提示。學習提示（教師）：查看該位老師提供的教學指導。如需雙語版本，幫助菜單還可以提供母語支持。

學習計劃範例

模塊學習計劃範例（略）。希望大家藉此理解DynEd有效學習的基本指導原則。指導原則：1、每階段著重練習一個單元。但不要局限於這個單元。最好同時學習若干個單元，復習過去的單元，預習下一個新的單元。這樣，這一周的語言輸入量就比較豐富了。2、每一個單元的學習時間貫穿幾個階段。在這個過程內，學習活動包括了從預習，到著重練習，到復習和階段復習等各個環節，符合語言技能習得的規律。選擇一個學習路徑的優勢是：對某一單元的語言內容的練習時間比傳統的方法演唱了2至3倍。更長時間的練習意味著更多的重復和復習。只有這樣才有助於長期記憶的形成和技能的掌握。同時應對若干個單元學習內容可以讓你做更多種不同類型的練習並不斷轉換重點。這樣你可以學習較長時間而不至於感覺疲勞或乏味。
單元學習步驟（略）。你不必機械地執行以上的學習步驟。希望它能夠在學習方法方面給你一些啟發。不同課程可能具有不同的課程結構和練習課類型，但是進行有效練習的原則是相同的。這些原則可以知道你進行有效的練習。指導原則：1、首先學習演示課。在理解演示課內容之前，不要進入任何輔助練習課。2、總是從聽開始。3、在每個學習時段中使用多種不同的學習策略：聽、說、重點學習，語法練習、復習等。4、每個練習都需重復多遍，但是不要在同一學習時段重復多遍。5、將一個單元的學習周期延長。6、經常復習。

⑦ 關於英語學習興趣培養的幾點思考

培養學習英語的興趣和好奇心最重要的是，不要把學英語看作是一件苦差事，而是一個不斷學到新知識、新技能，天天有新發現、天天有新進步、天天有新樂趣的過程。
1. 通過對比找樂趣。

通過英、漢兩種語言的對比，我們從學習的第一天起，就不斷發現許多「怪事」：我們叫做「水」的東西，他們說是「water」，「水」是一個音節，「water」卻是兩個音節；我們管叫做「空氣」的東西，他們說是「air」，「空氣」是兩個音節，而「air」是一個音節；我們說「樹上有一隻鳥」，他們說「There is a bird in the tree.」我們說「在樹上」，他們偏偏說「在樹里」，好像他們專門要和漢語「對著干」似的。兩種語言有千差萬別，但也有不少相同之處：如漢語說，「我給她一本書」，英語說「I gave her a book.」兩個句子語序相同。

語言是民族文化的載體，在學習語言的過程中，可以了解到許多和我們不同的文化背景知識。我們見到熟人，往往問「吃過了沒有？」，而英、美國家的人卻問「How are you?」。我們關心吃飯問題，他們則關心健康問題。總之，只要我們充滿好奇心，就會天天有新發現。通過兩種語言方方面面的對比，我們可以從中得到許多樂趣。

2. 通過使用得到樂趣。

在沒有學習英語之前，我們只能使用漢語與別人交流。開始學習英語之後，我們就可以嘗試使用英語來進行交流。如「Good morning.」，「Can I help you?」，「Hi.」，「Yes.」，「No.」等，從學習的第一天開始，我們就能說英語，而且隨著學習的進展，我們會說的英語句子越來越多，直到把英語當成自己的第二語言。這個過程自然充滿樂趣。

3. 通過成就得到樂趣。

隨著學習的進展，我們的英語水平不斷提高，每次考試都有較好的表現，家長高興，老師表揚，同學羨慕，自己也有一種成就感，從而增強學習信心，增加自己學習的動力。

4. 通過欣賞得到樂趣。

當我們開始能夠閱讀一些簡易的英文讀物之後，就要開始大量閱讀。書中描繪的地地道道的異國風光，其他民族人民千百年來積淀的風俗、文化觀念和巧妙的語言運用一幕幕展現在我們面前。喜歡唱歌的人，可以學唱一些英文歌曲，喜歡看電影的人，可以看「音樂之聲」，「哈利·波特」等帶中、英文字幕的原版電影。其中樂趣，要是不直接掌握英語，單靠別人翻譯、介紹是無論如何也體會不到的。

通過培養學習英語的興趣，不斷增強自己學習英語的內在動力，越學越愛學，一天不學都難受。只要到了這樣的境界，就一定能夠學好英語，考無不勝。

⑧ 關於大學英語口語教學內容改革的幾點思考：從雅思口語

教學大綱指出：大學英語教學的目的是培養學生具有較強的閱讀能力、一定的聽的能力（理工科適用的大綱還規定一定的譯的能力）以及初步的寫和說的能力，使學生能以英語為工具，獲取專業所需要的信息，並為進一步提高英語水平打下較好的基礎。為此，本考試主要考核學生運用語言的能力，同時也考核學生對詞語用法和語法結構的掌握程度。

⑨ 農村中學英語口語教學的思考白水洋中學 章荷青

c同學在100米以後的距抄離，b同學襲在100米到100米之間，a同學在0米以內。因為在0米以內三種介子中都能在同一時間傳到a同學耳朵里，所以他只聽到一聲。同理可求b ，c同學的位置了。對了，現在我報讀的ABC天卞英語的導師要我明白，若想將英語學好應該是不費力地。一定具有適宜的學習情境與闇練口語對象 重點就是老師教學經驗 發音純正才可以，不間斷逐日口語學習 1對1加強化教學才能夠有非常.好.的進步效率。學習後仍要重聽課後錄音反饋 好鞏固知識點~如果真的沒有練習對象的話，只能上可可或滬江獲取課余學習材料學習，多說多練短時間英語水平就加強起來，學習成長會非常突飛猛進的；。在網路找到了個和你這問題一模一樣的。是不是那題有附加說明（人耳接收分辨聲音次數是 1S。）。

⑩ 小學英語口語培訓的現狀及問題怎麼樣

隨著經濟全球化進程進一步深入，中國和世界的聯系越來越緊密。在升學就業競爭越來越激烈的今天，小學生畢業後如何能為將來的升學就業打下更扎實的基礎？在掌握一定的基礎知識和必要的技能之外，熟練而流利的英語口語將會為其增色不少。《新課程標准》中規定義務教育課程目標中要求小學生具有適應終生學習的基礎知識，基本技能和方法。英語學科的教學重點就是培養學生的三種能力，即用英語進行交流的能力;用英語獲得信息，處理信息的能力;用英語進行思維的能力。而英語口語教學的目的是：掌握一般的課堂用語，能在日常對外活動進行簡單的交流。可見無論是小學英語教學的要求還是學生未來就業的需要。小學英語教學過程中都應該切實加強口語教學，從小打下良好的基礎，具備良好的競爭力。小學英語口語培訓的現狀在我國教育是延續了封建教育體制而發展起來的，一直以應試教育為主流。在應試教育中，教學不是以學生的發展為目的，而是以教師為中心、以學生的成績為主，目的是讓學生通過課堂學習而在考試中獲得一定的分數，進而能升入高一級學校學習。傳統英語教學所走路線正是延續了這一模式，從而形成了啞巴英語的現狀。具體表現在以下四個方面。1、教師的重視度不夠其實小學英語口語培訓作為學生英語學習的啟蒙時期，對學生日後的英語學習有著極大的影響。但是許多英語教師沒有認識到這一點，他們認為只要學生能大致掌握相關的知識點就行，至於能不能開口說英語無所謂。所以很多小學英語教師根本就不給學生開口說英語的機會，嚴重忽略了口語教學。如果教師都抱著這樣的心態開展英語教學，就會直接影響小學生的學習態度，導致小學生的英語口語水平普遍偏低。2、教學觀念落後，教學模式單調英語對於小學生而言原本就極具難度，而在口語教學中，教師仍然秉持傳統的教學觀念，聘用單調的教學模式進行教學，其教學效果可想而知。在小學英語口語培訓中，有相當一部分教師在上課時只將重點放在一遍遍的單詞教讀上，根本不注重學生的口語練習，只注重讓學生反復通過教師的講解而達到記住單詞的效果。小學生本來就活潑好動，如此單調乏味的教學，又如何能激起他們的學習興趣呢？久而久之學生對這樣的英語口語教學毫無興趣，學習效率也就無從說起了。