分析大學英語口語教學的提高方法

❶ 如何提高大學英語口語教學有效性

首先是採取積極主動的動機。動機對於英語學習來說特別重要。學習是學生的任務，然而為了完成任務而應付學習的動機絕對是不正確的，我們的目的就是想讓學生通過英語掌握一些交際的手段，看到外面世界的廣大

❷ 如何提高大學英語口語教學質量

自《大學英語課程教學要求》（試行）發布以來，提高大學生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力，成為各校大學英語教學的重點。口語課作為單獨的一門課進入大學英語基礎課程體系已經有幾年了。從最初的教學摸索階段到現在的相對成熟時期，一路走來，筆者在教學過程中發現了一些普遍存在的問題，嘗試著一些不同的教學方法，試圖口語教學變成一種「老師愛教、學生愛學」的課程。
初次進入口語課教學的老師往往會發現很難有效駕馭一個班的口語教學，究其原因，大致如下：
首先，學生語言能力參差不齊。有的學生發音標准、用詞力求學以致用；有的學生發音標准但用詞量極為貧乏；有的學生只會說「yes」、「 no」、「 I'm sorry」，這種人人皆知的常用語；有的學生講的很多，但一句也聽不懂。根據一份學生口語問卷調查可以看到，只有6%的學生在說英語的時候盡可能使用所學的新單詞或片語，66.1%的學生偶爾使用所學的新單詞或片語，27.9%的學生很少使用新單詞或片語。
其原因是語言基本功的欠缺。
其次，學生表現能力不一。有個別學生表現欲極強，上課不停地舉手發言，叫也不是，不叫又怕打擊其積極性；有些學生壓根就不開口，你怎麼引導他都不合作，這種情況屬於學生的性格問題。無非是語言表達能力不行，怕丟丑、膽小、怯場、自信心不強等。
再次，課堂氣氛沉悶。就學生而言，可能缺乏一些能通過積極活躍的表現來帶動課堂氣氛的學生；就老師而言，過於嚴肅或課堂內容過於死板都會導致這種情況的出現。結果是學生對老師的提問反應遲鈍或沒有反應，老師看到學生不作為的態度，也恨不得早點結束這節課。在這樣的課堂上，好像人人都是為了完成任務而來到這里的，積極性基本是零。
最後，教學方法不當。有些老師仍習慣用精讀課的傳統教學方法教授口語，即老師講學生聽。這樣的課堂可能會受部分學生的追捧，因為中國的學生從小學到中學已經習慣了這種「填鴨式」的被動接受知識的方式。但這種課堂根本達不到鍛煉學生口語能力的要求，更無從談起提高他們的口語表達能力。有些老師採用「放羊式」方法教書，即給學生一個題，由他們自己討論，討論完沒有任何評價即結束。
以上出現的問題，前兩種是普遍存在的現象。要解決這樣的問題，需要多方面的嘗試，如按能力分級教學等。但口語的分級教學是需要投入大量的准備工作和領導的支持才能完成的。而且即使採用了分級教學等針對性措施，作為課堂管理者的教師仍需要從自身出發，找到適合自己的教學方法去努力解決可能碰到的各種問題。筆者根據自己改革以來這些年的摸索，逐漸適應並享受了口語教學的全過程。以下是筆者的一些感受：
一、興趣第一
做任何事情，脫離了興趣是很難做成功的。即使能完成任務，也無法和源於興趣而成功的對手所完成的質量相比。學習英語也是同樣的。就像米盧所倡導的「快樂足球」一樣，我們應提倡「快樂英語」。不可否認，每個人的興趣都不盡相同，你也不可能讓所有的學生都對英語感興趣。但作為老師，我們可以通過課堂活動激發學生的積極性，而作為口語教師，在這方面我們有得天獨厚的條件。也就是說，我們不必拘泥於課本的條條框框來進行教學，我們可以廣泛應用各種社會話題，即與學生切身利益有關的話題來激發學生的興趣。比如說：我們這一單元要講解天氣，看似簡單枯燥的話題，如果我們應用多媒體，把圖片、聲音做成課件，必定會大大提高學生的興趣。我們曾做過一項調查，關於多媒體在英語教學中的作用，59%的學生選的是b（圖文聲結合，激發學習興趣，活躍課堂氣氛）；33%的學生選a（節約時間，信息量大）；8%的學生認為c（沒有什麼明顯的作用）。由此可見，多媒體在大學英語教學中起著積極的作用，這也符合建構主義理論所倡導的運用多媒體教學。除了運用多媒體給學生輸入此話題的一些知識外，我們還可以在此基礎上讓學生充分發揮主觀能動性，就此主題進行一些貼近生活的話題探討。簡單的如：談談你最喜歡的天氣，為什麼；深入一點的問題如：氣候變暖對我們的生活有何影響等時尚話題。這些話題可以通過多種課堂活動來開展，以此激發學生的興趣。
二、任務教學
每個人都是有惰性的，在學習上更是如此。如果僅靠興趣，也無法達到學習的目的。這時，我們就需要給學生布置一定的任務，學生通過任務的完成來掌握相關話題的口語學習。任務型語言教學的核心思想是要模擬人們在社會、學校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言教學與學習者在今後日常生活中的語言應用結合起來。
任務型口語教學強調為學生提供語言實踐及合作學習的機會。教師設定任務框架，而任務本身由學生自己設計、組織並實施完成。通過任務，學生才知道通過這一節的學習，需要掌握些什麼，而且任務教學法可以讓學生發現自己的不足，從而產生更大的動機感和更明確的學習目標。採用任務型教學法不僅能培養學生的語言表達能力，還能活躍學生的思維，培養學生的創新能力，學生的團隊合作精神也會得到鍛煉。在任務的完成中，學生不必拘泥於課本的內容，可以在主題范圍內，創作自己的作品。如，他們可以編寫假定場景的對話，創作小品等。通過這樣的活動，學生的自信心會大大增強，想像力也會得到開發。
當然，此種教學法也有一定的不足。如，這種教學法只適用於小班教學，且任務經常佔去大半的課堂時間，使得學生專注語言學習的時量反受壓縮。任務教學法教學過程中真正的受益者，大多是語言程度較好、且自律性較高的學生。如何使每位學生都能參與到其中並取得進步，還需要一些其它的教學手段，如科學的評價體系，等來大大制約並促成任務的有效完成。
三、學生為主，教師為輔
豐富的課堂教學活動將是活躍課堂氣氛的法寶。建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義提倡，在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、意義的主動建構者，而不是受外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。在這樣的理論框架下，口語課不再是以教師為主傳授知識、以學生為輔接受知識的課堂，而是一個全新的以學生為中心的、充滿激情與歡樂的課堂。學生通過課下准備、課上展示來實現對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。學生成為學習的主體並不意味著教師在這個過程中完全放手，教師要給學生以科學的引導。中國一句老話「授之以魚，不如授之以漁」說得就是這個道理。以任務教學為引導的課堂教學是以學生展示為主的課堂，任務框架的設定要符合「最近發展區」理論要求，給學生一定的提高和發展的空間。要避免課堂熱熱鬧鬧，而學生只是在不斷重復已掌握的知識，甚至重復原有的錯誤。
四、革新評價體系
傳統的評價模式是終結性評價，即期末考試一次定成績。這樣的評價模式很有可能使學生的口語程度停滯不前，始終保持入校時的水平。學習英語的過程應該是循序漸進的，僅靠傳統的終結性評估是無法有效地刺激學生完成任務的積極性，只有把每次任務後的評價作為固有的教學手段才會起作用。這種評價就是過程性評價或形成性評估，也可以通俗地理解為平時成績。筆者認為，在口語教學中，一個學期學生的平時成績的作用遠大於終結性的成績評定，一個學生可以沒有期末考試，但絕對不能沒有平時表現。平時成績的記錄還可以有一個好處，即看到一個學生的進步過程。換句話說，測試不是最終目的，而是幫助和引導學生學好英語的手段；測試應當以人為本，反映學生運用語言的能力，體現語言作為人類交流工具的特徵。我們對於形成性評價引入口語教學做過專門研究，發現平時成績使學生的學習積極性、自覺性提高，固定的平時成績記錄盡管帶有制約性，卻能極大地提高學生的上課出勤率和課堂參與程度。學生平時學習的表現直接與最終成績掛鉤，在學生重視課堂活動參與的同時，降低了對期末考試的焦慮。而且學生也認為，過程評估和終結評估的結合使得成績更加客觀公正。

❸ 怎樣提升大學英語口語

作者：知乎用戶
鏈接：https://www.hu.com/question/38790591/answer/148904628
來源：知乎
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一． 關於「高效」二字

既然你提到了高效，那我就先來講下如何高效。

要保持學習效率，首先就要明確學習目標。我經常收到留言，問我怎麼學，說自己很迷茫，其實這就是學習目標不明確。我大學時候能堅持學習，就是因為目標很明確，我想做翻譯，所以堅持鍛煉自己的專業水平。目標不明確也很容易中途放棄，因為沒有什麼支撐你的信念。

所以學習之前，先想清楚，你為什麼學英語，是為了當翻譯，還是為了交流，還是說單純地為了裝X。

既然題主只問了口語和聽力，我就只介紹聽口的學習方法。其實題主這個問題問得深得我心，因為就英語來說，聽口是不分家的，有些人發音不標准，就是因為聽得不多，所以不知道正確的發音是什麼；有些人聽力不好，是因為自己發音不標注，所以聽不出來人家發的是什麼音。所以英語的聽力和口語是相輔相成的。

二． 聽力方法

練習聽力最好的辦法就是精聽，這個是真真正正能提高你的聽力能力的。下面就來講下精聽的方法：

練習方法：

（1）. 盲聽

拿到材料之後，首先遮住字幕，從頭到尾盲聽一遍，能聽多少是多少，根據你零星聽到的幾個單詞，加以想像，總能猜到點意思。

（2）. 精聽

放一句，暫停一下，然後拿筆飛速寫下你聽到的內容。

這里我推薦拿筆手寫，不推薦用電腦，因為word會幫你矯正單詞拼寫，久而久之會產生依賴性，很多單詞會漸漸忘了正確的拼寫。

第一遍不能挺全很正常，沒聽全就再聽一次，然後根據你的筆記補充你缺失的內容。有不懂的單詞，就根據發音自己嘗試拼寫。

重復數次，直到你把這句話每個單詞都聽懂，並且都寫下來。

（3）. 檢查

這次可以對照字幕，檢查你聽寫的內容是否正確。不正確的，要再次回放，一遍遍地回放。

（4）. 背誦

整個流程下來，一定會有生詞，這些生詞一定要記錄下來，這是增加詞彙量的途徑。同時我還建議把這個單詞所在的句子也記下來，放到文章里記憶才是記單詞最有效的方法。不然你就算背下一整本單詞書，不會用，又有什麼意義呢。

此外，你覺得好的表達方式，也可以記錄下來，記錄下來才會變成你自己的知識。

材料選擇：

如果是為了應付考試，那就根據考試聽力的口音選擇材料，譬如你想考雅思，那就多聽英式發音，想考托福，那就多聽美式發音。不是專門為了應付考試的，那就各種口音都要熟悉，澳洲口音、印度口音、英音、美音等等。

1 初級：VOA慢速/ESL

建議練習時間：早上

建議練習頻率：每天

建議練習方法：精聽

剛開始的時候可以從VOA
Special入手，速度適中。

建議早上練習是因為，這真的是一件很枯燥很難有成就感的事情，早上不練，一天就很難提得起精神練了。

材料來源：

（1）大家可以翻牆上Youtube，搜索關鍵字「VOA special」就可以訂閱了。

<img src="https://pic2.mg.com/50/v2-_hd.jpg" data-rawwidth="529" data-rawheight="316" class="origin_image zh-lightbox-thumb" width="529" data-original="https://pic2.mg.com/v2-_r.jpg">

三． 口語練習方法

1.語音練習

軟體推薦：朗易思聽

材料推薦：新概念系列/VOA慢速

推薦練習頻率：每天

推薦新概念和VOA慢速的原因是，它們的語速很慢，便於模仿，而且都是很標準的美語，不帶地方口音的哦。

我的建議是，每天練習一篇新概念，一句一句跟讀。水平上去一點之後，可以進階到美劇，可以從Friends，Morden Family開始，都是日常生活中常用的。

記住要一句一句跟讀，朗易思聽軟體里就可以錄音，錄下來之後回放一遍，跟原文對比，這樣哪怕一天只練一句，也比每天囫圇吞棗練100句效果好。

2.地道表達積累 （每周至少學習兩天）

材料推薦：走遍美國/美劇/Talkshow

推薦練習頻率：每周至少兩天

推薦學習強度：每周學習一集美劇或者talkshow

可能有人覺得走遍美國很過時了，其實很多日常用語還是可以借鑒的哦。

美劇我推薦《Friends》,《摩登家庭》，《絕望主婦》，《美少女的謊言》，這幾個劇都是很日常也很貼近生活的，所以能學到很多俗語和俚語。

學習方法：

（1）. 盲看

如果用Netflix，你就可以把字幕隱藏。不想翻牆的，可以把字幕遮住。有圖像，即使聽不懂也能大概知道是啥意思。

（2）. 精聽

放一句，暫停一下。首先回味一下，理解一下，結合畫面，猜測一下人家說的是啥意思。聽不懂反復聽，一定要忍住，自己聽懂之前千萬別看字幕。

（3）. 檢查

這次可以對照字幕，首先check一下你聽得英文是否正確。其次對照中文字幕，看你的理解是否正確。不要迷信字幕，字幕也是會出錯噠。覺得不理解的就去搜，建議用google，網路我一向的態度就是，「呵呵」。

（4）. 背誦

美劇比較口語化，很多俚語不理解是正常的。有覺得地道的俚語和表達都記下來，定期回看。

3表達練習 （每周至少兩天+碎片時間）

材料推薦：雅思或托福口語考試題庫

推薦練習頻率：每周至少兩天+碎片時間

大家去查一下雅思或者托福口語題庫，會發現有很多話題卡，要你就著話題卡進行描述，范圍涵蓋很廣，基本你和別人聊天可以談到的話題都涵蓋了。備考雅思期間我口語突飛猛進，因為每天練無數的話題卡，就著一個話題滔滔不絕地表達自己的觀點。這個方法我推薦給大家，因為這些都是和生活貼近的話題，所以你可以四下無人時自己對著鏡子練習。

另外，平時自己在腦海里思考的時候，可以嘗試用英文思考，自己給自己營造一個英語環境。

最後希望大家不要只是看看就行了，最重要的是堅持，我真的很感謝大學努力學習的自己。大學四年沒談戀愛，也沒出去旅遊過，不是在復習考試就是在考試的路上。對了，我專業還不是英語，自己自學，從catti三級筆譯開始考，到二級筆譯，再到三級口譯，再到二級口譯，中間有些的還考了兩次（那時候的考試費用比現在貴多了，考一次四五百）。後來畢業之後，我做了夢寐以求的工作，翻譯/老師，過上了我理想的生活狀態。

我本科背景並不好，不是211不是985，這個背景要申請國外的好學校很難。但是我跨專業自學的經歷和我的工作經驗，當然再加上我不低的雅思成績，讓我成功申請到了英國一個不錯的學校的一年制口譯專業（一年制的要求比兩年制的要高哦，非英語專業的申請更難哦）。回顧過去，如果不是我大學的努力，現在的生活應該是另一番景象。所以來寫這篇文章，是想告訴那些在讀的大學生們，讀書真的是一項穩賺不賠的投資，如果你不打算讀研讀博，那這四年時光可能真的是你唯一能全新投入學習的時光了。工作之後很多人對學習是有心無力了，每天八個多小時工作，回來還要繼續學習？大部分人是堅持不了的，當然你堅持下來你就牛逼了。

還有問題可以訂閱號留言: JieYEnglish，定期發布聽力題目和口語干貨。

博客：JieY-English_新浪博客

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❹ 如何進一步提高大學英語口語

首先想要練口語的話不要怕開口,說錯,說不準沒關系,要學會在別人的批評中改正專,這樣才會在錯誤中提高.然後要屬多找些英語影片,英語磁帶來聽,耳濡目染,這樣就能知道該怎麼說.我想,漸漸地,你的口語和聽力都會提高.
以下是具體建議
1. 多看國外的英語電視節目、電視劇
2. 多與外國人交談、聊天（面對面或網上都行）
3. 多看英語書報雜志，吸取最新詞彙
4. 平時看書時，如果可以，就一邊讀一邊念出聲，以訓練自己的口語+聽力
5. 讓老外糾正你的發音，不能讓中國的英語老師糾正
6. 上網盡量看英語的網站，增加閱讀的機會，同時也可以讀出聲 -_-!

❺ 淺談如何提高大學生的口語交際能力

內容摘要: 大學英語教學的最終目標是培養學生的口語交際能力, 但在實際的教學工作中, 由於受到傳統教學方法和現行考試制度的影響, 口語教學卻被有意無意地忽視了。本文通過分析交際能力的本質提出了口語學習的重要性及進行口語教學的策略方法。 關鍵字: 大學英語 口語 教學方法 隨著世界經濟的全球化發展和我國改革開放步伐的進一步加快, 英語作為一種國際性語言和信息交流工具, 在推動國民經濟發展和促進對外交流過程中所起的作用越來越被人們所重視。近年來, 提高大學生的口語交際能力在大學英語界已經引起越來越廣泛的關注。培養具備實際應用能力, 獨立操作能力, 創新能力, 多向思維能力, 自我可持續發展能力的復合型外語人才成為外語教學面臨的新挑戰。全國大學英語四、六級考試委員會從1999 年5 月起開始實施大學英語口語考試, 旨在促進學生真正提高語言運用能力, 滿足新世紀對高素質人才的需求。因此加強口語教學, 提高學生的口語交際能力, 已成為大學英語教學的努力方向。 一、交際能力概述 大綱明確提出: 語言是交際工具, 語言教學的最終目的是培養學生以書面或口頭方式進行交際的能力。「交際能力」這一術語最早是由美國社會語言學家Dwell Hymes 提出的, 從某種意義上講, 它是對20 世紀50 年代末美國語言學家Chomsky 提出的「語言能力」概念的一種修正。Hymes 在《論交際能力》一文中提出交際能力的四個特點: ( 1) 可能性, 即是否符合語法規則並在形式上成為可能, 相當於語言能力。( 2) 可行性, 即某種語言在實踐中的可實施程度, 相當於語言的可接受性。( 3) 適當性, 即語言在特定環境中是否得體。( 4) 現實性, 即現實生活中使用的語言。在此基礎上, 語言學家Canale 和Swain把交際能力概括為以下四方面的能力: ( 1) 語言功能, 也稱為語法功能, 指掌握相關詞彙和語法規則的能力。( 2) 社會語言能力, 即關於如何使語言運用得體的語用知識。( 3) 語篇能力或話語能力, 即組織連貫的話語而不是獨立的句子的能力。( 4) 籌劃會話能力, 即運用言語和非言語的手段進行語言交際的能力。從以上論述中我們不難看出, 一個人語言掌握的好壞, 不僅在於他能否造出合乎語法的句子, 還在於他能否恰當使用語言。語言能力和語用能力相結合才完整構成交際能力。因此大學老師必須從語言本身的束縛中解脫出來, 努力培養學生的口語交際能力。 二、口語交際的特點 1. 直觀性: 通常情況下, 進行口語交際的雙方是面對面的, 雙方都可以通過觀察對方的舉止和面部表情得到更多的非語言信息。 2. 及時性: 為了使交際順利進行, 交際雙方要及時向對方提供相關信息, 由於受到時間和交際者語言水平的限制, 講話中容易出現一些用詞不當或言不達意的情況。 3. 不可預知性: 在口語交際過程中, 一方想要表達的內容另一方難以預料, 特別是在與不同文化背景的人進行交流時這個特點更加突出。 三、目前英語口語教學的現狀 現狀一: 多年來受應試教育的影響, 各大學都把通過四、六級考試作為英語教學工作的目標和衡量學生學習水平的標准。這導致在日常教學工作中老師把更多的精力放在精讀、泛讀和聽力課上。在精讀課上, 老師強調語言知識的灌輸, 往往偏重語法知識, 語言點, 文章結構和詞彙教學, 學生則是忙著做筆記。泛讀課上, 老師要求學生在規定時間內快速閱讀文章後通過做選擇題, 問答題等形式來考查學生對文章的理解。在聽力課上, 老師放錄音, 學生做選擇題、判斷題、聽寫題, 接著老師給出答案並進行講解。這樣的教學過程使學生在有限的時間內只能作為知識的被動接受者, 而根本無法參與課堂和開口說英語。 現狀二: 應試教育的存在和高校對口語教學的重視不足引導學生在心理上產生一種偏見, 認為只有英語專業的學生才有必要進行口語訓練, 非英語專業的學生只要掌握了足夠的詞彙量, 提高了閱讀能力, 能看懂外文文獻資料就可以了。就是這種錯誤心理使學生在學習過程中有意無意地忽視了口語交際能力的訓練。 四、改進口語教學, 提高交際能力的策略 1. 注重語音知識的傳授, 打下堅實的口語基礎。 語言是交流思想的工具, 所有語言都是由語音、詞位、句法和語篇四大部分組成的。語音是語言的第一特徵。只有通過人的發音器官發出的聲音, 人們才能夠達到交流思想的目的。我們對漢語的學習往往先從拼音入手, 掌握語言有聲的方面。學一門外語也同樣應從語音入手。只有當學生的口語能力是建立在扎實的語言基礎上, 他們在進行口頭交際時才有可能做到准確流利。所謂「准確」就是指語音、語調基本正確, 語法和用詞恰當得體。「流利」是指在交際過程中運用英語靈活自如地進行交談。教師首先應讓剛進入大學校門的學生明白語音學習的意義, 使學生樹立正確的學習態度。在授課過程中, 對語音知識的要求並不局限於對48 個音標的正確發音, 教師還要充分利用聽力、精讀課來解釋連讀、弱讀、同化、不完全爆破等語音現象, 利用業余時間反復訓練發音, 以便學生邊學邊練逐步糾正發音, 為提高自己的口語水平打下基礎。 2. 擴充詞彙量 不少學生由於詞彙量不夠, 常常在交際過程中找不到對應的詞彙或表達法, 不能及時准確地表達自己的意思, 因而降低了交際的質量。針對這種情況, 教師應注意在日常教學活動中盡量用英語授課。教師用不同單詞構成的句子講解課文, 不僅有助於提高學生英語直接思維的能力, 而且有助於學生了解更多的新單詞, 揣摩意近詞之間的區別、聯系, 理解單詞或固定搭配的用法特點。這對於學生應對不同的交際對象和交際內容都是不無裨益的。 3. 傳授文化背景知識, 消除表達障礙 每個國家和社會都有各自的文化, 而作為文化諸要素之一的語言必然受到文化的影響。不同的文化產生不同的語言, 不同的語言反映不同的文化。語言是文化的載體, 語言的交流離不開文化背景。學習語言必須要注重文化差異。文化因素與語言教學相結合, 其目的是為了促進外語學習者更好的運用語言, 提高外語交際能力。文化背景知識的學習可以貫穿在整個教學活動中。Floyd 和Carret 認為「外語教師應該是恰當的文化內容的傳授者和獲取文化背景知識的促進者。」老師在講授課文內容時可以通過背景知識介紹、交流個人經驗體會、對比中外文化差異等多種方式向學生傳授文化知識, 使學生了解國外風土人情, 風俗習慣, 生活方式。學生掌握了相關知識, 在進行口語交際時才能輕松自如的應對。反之,如果語言教學中忽視了文化差異, 學生在交流時就會不可避免地出現障礙, 影響交流的有效性。因此,在講授語言的同時引入文化知識, 使兩者水乳交融,相輔相成, 才能消除學生的表達障礙, 提高口語交流水平。 4. 通過閱讀提高口語交際能力 許國璋先生說過:「閱讀首先是吸收知識, 在吸收知識的過程中自然而然地就吸收了語言。」大量的閱讀, 廣泛而深入地接觸英語語言的實際, 想像虛擬的語言環境, 不斷接受新語言材料的刺激, 豐富自己的語言知識, 積累各種語言信息, 與人交談時才有可能應答自如。Krashen 認為: 輸入必須是一種可理解的輸入。這種可理解的輸入應稍高於學習者的現有水平, 並且反復出現。所以閱讀材料的選擇應注意以下幾點: ( 1) 文章篇幅不宜過長, 難度不應太大, 生詞量控制在總詞量的3%- 5%, 以便學生在復習、鞏固大量已知語言材料的同時吸收、掌握部分剛剛了解的內容, 並自然地建構其個體語言體系。( 2) 閱讀材料題材廣泛, 體裁多樣, 應涉及到新聞報道、名人介紹、風土人情、科普知識、文藝作品、民間傳說等。這些豐富多彩的內容不僅能開拓學生的視野, 而且在交流中運用得當, 還能夠增強學生的成就感和自信心, 有助於激發學生的學習熱情。 5. 聽說結合, 以聽促說 根據Krashen 的第二語言系的理論, 在有大量語言輸入的情況下, 才有可能得到語言輸出。因此要提高輸出口語能力, 就必須把語言輸入放在首位。中國學生在中國學習外, 缺少習得漢語那樣的自然環境, 要獲得足夠的語言輸入, 僅靠閱讀是遠遠不夠的。還應該進行大量的聽力訓練, 獲取盡可能多的語言信息, 通過大腦系統的加工處理, 將這些信息轉換成自己的語言材料, 才能更熟練的運用外語准確地表達自己的思想。認知心理學認為, 說與寫是在聽和讀的基礎上形成的第二級語言能力。聽是理解, 說是表達。聽是說的基礎, 說是聽得提高。聽和說相輔相成, 所以口語水平的提高離不開聽力理解。先聽後說可以使學生一開始就接受正確的語言現象, 通過對這些現象的熟悉學生可以形成正確的語言習慣,從而增強口語交際能力。英語教學的最終目的是培養學生運用語言的交際能力。一方面聽為說做准備,只有聽懂了才可能有說的慾望; 另一方面說又反過來促進聽力水平的提高。教學實踐證明, 正確地領會和理解是提高交際能力的前提, 是語言生成的基礎。聽力教學過程中教師可以選擇一些語言生動活潑、口語性強, 內容新穎的聽力材料要求學生復述。聽過的內容, 只有用自己的話轉述出來, 才能有效的實現知識的內化。此外, 教師還可以通過舉辦演講比賽、外語晚會, 組織小組討論, 放映英語電影、電視節目等多種形式在全校范圍內創造一種多維立體的英語口語教學環境, 使學生置身於外語學習的海洋, 在海洋中自己學會游泳。 6. 創造以學生為中心的語言環境 語言習得理論理論指出人類是在自然環境下無意識的掌握母語的。而外語則是在特定的環境中有意識的進行的。Chomsky 認為語言是說話人心理活動的結果。嬰兒天生就有一種學習語言的能力, 對他們的語言錯誤無需糾正, 隨著年齡的增長, 他們會在成長過程中自己改正。Krashen 提出語言習得的關鍵是一個內化的過程, 即把語言的語法和語用規則內化, 成為大腦機制的一部分。他認為, 外語學習是受環境影響的。一是自然環境, 學習者通過與語言接觸自然吸收, 這種學習是潛意識的。二是課堂環境,學習者在正規的課堂訓練中學習語言, 這種學習是有意識的。所以Krashen 進一步指出, 外語教師的職責就是要為學生創造有利於習得語言的環境, 讓學生盡可能多接觸與運用目標語, 這樣才能有效地幫助學生習得這種語言。語言學家Little Wood 指出「課堂中的交際越真實, 越頻繁, 自然環境學習和課堂環境學習的界限也就越模糊。」教師應利用一切有利條件使課堂成為學生進行語言實踐的場所, 將語言知識的學習融入到交際活動中, 使語言能力與語用能力緊密結合起來, 相互促進, 協調發展。

❻ 淺議如何上好大學英語口語課

在英語口語課訓練過程中,學生的情緒反應由於各種因素而有所不同內,我們大致可分為容積極情緒和消極情緒兩類。前者通常表現為興奮、熱情、愉快、興趣盎然及充滿自信;後者通常表現為冷漠、厭倦、膽小和無興趣。而不同的情緒反應又導致兩種不同的學習動機傾向,前者一般認為口語學習是一種精神享受,在訓練時往往忽略其枯燥艱苦的一面,認為訓練具有開拓性和挑戰性,並樂在其中;後者一般對訓練有一種被迫參與感,只滿足於應付教師布置的訓練任務,視訓練活動為一種負擔甚至痛苦,對訓練過程中有關活動明顯表現出畏縮、厭倦甚至抵觸的傾向,自練時往往更多地考慮如何應付過關。不同的動機傾向支配下的口語訓練活動,理所當然會產生良好、一般或差勁這樣迥然不同的訓練效果。如何豐富、完善英語口語教學的形式和手段,使口語訓練過程中每一個環節都能卓有成效地激發起學生參與訓練的熱情,使其願練、樂練,是擺在我們英語教師,尤其是口語教師面前的一個永恆的課題。筆者認為以下幾個方面可以激發學生的積極情緒。1、典型示範的作用眾所周知,英語語音語調的提高主要靠的是模仿。因此,模仿示範者的發音是英語口語訓練的關鍵。

❼ 英語專業大學生怎樣提高英語口語

明確你的目標

一旦你弄清了自己是什麼類型的學習者，你可以開始更好地了解你的目標。一旦你明確了自己的目標，你會更清楚地知道樣做才能把英語說得更好。這跟了解自己的學習類型相似。列出一張清單，寫明你都要英語來做什麼。

你想要在兩年內說一口流利的英語？你想掌握足夠的英語能力去旅行或者點餐？明確你到底想用英語做什麼可以幫助你學習英語，因為你可以朝著自己的目標前進。

認清自己的水平

在學英語之前，你應該了解從哪裡開始著手。 做一個水平測試可以幫助你知道自己的水平，然後你就可以使用適合自己的資源學習更好地學習英語。當然，你不僅僅要學如何說英語，你還要學習在不同場合下閱讀、寫作和使用英語。這些測試可以幫助你認清自己的水平。從初級測試開始，一步步遞進，直到得分低於總分的60%，你就可以從該階段學起。

確定學習策略

既然你已經明白了自己的目標、學習風格和水平，那麼就可以開始決定學習策略了。要回答如何學會說英語，最簡明的答案就是盡可能多開口，當然，說起來容易做起來難。你可以先從確定要採用哪種學習策略開始。你是想自學嗎？還是參加培訓班呢？你能將多少時間花在英語學習上？願意花多少錢學習英語？回答這些問題，你就會明白自己的策略。

為學習語法制定計劃

如果你想學會說英語，就得學會語法的使用規則。下面是五個建議，可以幫助你靈活運用語法來說英語。

通過聯繫上下文來學習語法。用短篇閱讀或聽力節選來幫助你分析時態。

學習講英語時，你需要用上你的肌肉。大聲朗讀語法練習可以讓你在說英語時不犯語法錯誤。

不要做太多的語法練習！理解了語法並不意味著你就能開口說英語。要在語法練習和其他練習中找到平衡。

每天花十分鍾的時間練習語法。每天做一點要比一周做一堆的效果更好。

為學習口語制定計劃

如果你想知道怎樣才能練好英語口語，你就得制定一個每天練口語的計劃。

❽ 如何提高大學英語口語課堂的教學效果

每個人都是有惰性的，在學習上更是如此。如果僅靠興趣，也無法達內到學習的目的。容這時，我們就需要給學生布置一定的任務，學生通過任務的完成來掌握相關話題的口語學習。任務型語言教學的核心思想是要模擬人們在社會、學校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言教學與學習者在今後日常生活中的語言應用結合起來。

❾ 大學英語口語怎麼提高

沒什麼捷徑：
1單詞量要擴充自己的積極詞彙（能聽能用的詞彙 見到認識不算）
2大聲朗讀英語文章
3經常和別人（老外用英語交流）
4在生活中經常性的考慮自己想要說的話用英語怎麼表達（能快速提高）