Ⅰ 口語藝術活動必須遵循的基本原則是什麼
沒有特定的原則，抄但根據常識和經驗，至少必須注意以下幾個方面：
1.參與者應有一定基礎，如較標准發音、基本口譯和聽力的掌握程度
2.組織安排應循序漸進，即要有較高要求，由於照顧到參與者和聽眾聽力的水平
3.設計要新穎獨到，生動活潑
4.以活躍氣氛、培養全體學生學外語的積極性為主，挑選出類拔萃的學生為輔。
5.這種活動應辦成類似於泛讀的活動，要與平時的口語訓練為基礎，不能本末倒置。
6. 爭取打響投票，今後定期舉行，爭取形式多樣，成為教學亮點。
Ⅱ 英語語音教學應該遵循哪些原則
不能只做形式,要教給學生拼讀的技能.,全面掌握詞的音,形和意.在掌握理論的基礎上模仿外國播音員的讀音.
Ⅲ 英語口語模仿練習時有什麼原則嗎
要多聽幾遍，最好是母語為英語的英國或美國人的發音，然後跟讀，之後自我糾正不同的地方，如此反復練習，慢慢就會好了。
Ⅳ 英語口語學習的簡單原則是怎樣的
英語口語學習也是分階段的，首先是比較簡單的生活中常用語，然後就是比較難度大點的進階英語了。初階口語提升的關鍵，是口語素材的積累，而口語素材積累很大的一部分其實是詞彙量的積累。也就是說，你說不出什麼像樣的內容來最根本的原因是你詞彙量太小了，積累的口語素材太少了。 刷過單詞的同學們可能會發現，短期內隨著詞彙量的快速上漲，口語水平也會有明顯的提升，最直觀的一個表現是自己能夠表達的東西變得越來越多了。
詞彙量的累積會進一步鞏固好我們學好的英語單詞，然後再通過大量閱讀得到提高。通過背單詞書得到的詞彙還不是你的，它們只能算消極詞彙，只有通過大量的閱讀聽力重現才可能讓他們變成你的積極詞彙。我們還要通過大量的閱讀和聽力訓練來積累口語素材。閱讀和聽力材料的選取應符合簡單易懂，貼近日常生活的原則，可以在洛基英語網查找。
單詞的累積，閱讀的提升，最後才是最重要的英語口語學習了。其實平時的訓練可以嘗試一下用口頭作文法。這種訓練形式有點像雅思的口試中的卡片題，每次選取一個話題進行陳述訓練，訓練的過程中記得用上最近學到的句式詞彙等知識點，並且要連貫地有邏輯地組織自己的觀點。每個話題的陳述時間是5分鍾左右，過程中可以錄音。陳述結束後記得進行總結，對剛才說得不好的地方進行改進，重新陳述，直到滿意為止。
Ⅳ 英語教學中教師設計教學任務應遵循哪些原則
英語新課程標准指出:要讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功。新課程標准所倡導的任務型學習,是外語教學法研究者和第二語言習得研究者,在大量研究和實踐的基礎上提出來的有重要影響的學習理論。該模式是20世紀80年代以來交際教學思想的一種發展,它把語言運用的基本理念轉化為有實踐意義的課堂教學模式。
一、任務型教學的意義
David Nunan指出,任務是指一系列促進語言學習的計劃,它具有特定的內容、規定的程序和一系列結果等特徵。他還指出,任務型學習中的任務與真實生活中的任務有很多相似之處,根據其相似程度可將其分為「真實世界的任務」(real-world tasks)和「教育任務」(pedagogical tasks)。任務型教學就是指教師圍繞著特定的交際目的和語言項目,設計出操作性強的、任務化的教學活動,學生通過多種語言活動完成任務,達到學習語言和掌握語言的目的。任務型教學對於新課程標準的實施有著非常重要的意義。
1.任務型教學充分體現以學生為中心的和以人的發展為本的教育理念。它可以根據學生的水平設計出不同的任務化活動,突出了以學生為主體的地位,讓學生通過與學習夥伴合作去完成任務,最大限度地調動和發揮學生的內在潛力,提高其解決問題和發現問題的能力,通過學習發展其認知策略,培養其與人共處的合作精神和參與意識,還可以讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅,實現自我價值。
2.任務型教學有利於提高學生各方面的能力。通過完成任務,使學生在掌握語言知識的同時,對英語單元有更深刻的了解;具備了聽說讀寫譯的能力;學會用英語開展調查研究,探究未知的領域;培養學生從眾多的信息中篩選所需信息的能力;陶冶學生情操,激發其對生活、對科學、對自然和對祖國的熱愛。
3. 任務型教學模式為多層次、多角度和多形式地評價學生提供了可操作的條件。任務型教學模式是保證教學活動的順利實施和評定教學目標的達成率的重要手段,教師在學生完成任務的過程中,通過對學生的測評、考查、觀察和交流,對學生的書面作業的完成情況、口頭問答、課堂展示、學習態度、參與程度和合作精神等方式獲取評價信息,做出恰如其分的評價。這種評價可使學生在學習過程中不斷得到激勵,產生自信心和成就感,轉化為繼續進步的動力。
Ⅵ 幼兒教師教育口語必須要遵循哪些原則
提高哲學素養，更了解孩子。喔 順便一提 現在我報讀的ABC天卞英語的導師說過 其實要掌握好英語應該是不費力地~一定要擁有一個適合的研習空間與練習口語對象，這取決於外教資質 標准口音非常重要，堅決每天練習口語，1&1家教式輔導才可以有更.好.的進步效率 學習後需要重聽錄音文檔 更可以加深印象..然後要是真的沒有人可以指導的話，最好能到旺旺或BBC獲得課後材料練習 多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想，不知不覺的英語水平就提升起來 整體效果會非常最佳的~幼師那些專業書。最重要的，別把孩子們的童心抹掉 感覺滿意的話求採納，謝謝啊。
Ⅶ 口語表達的幾個原則是什麼舉例說明
說之前整抄理好自己的思路襲再表達
有時候，在聽英語聽力的時候，明明一句話中的幾個單詞都知道什麼意思，但是這一整句話就是不知道表達的是什麼意思，用中國人邏輯翻譯出來，又覺得很別扭，這就需要我們學習英語中外國人的邏輯思維。
經常性的描述可以嘗試多種詞彙
經常一件事物多個詞彙替換著用，不要經常一層不變的只用自己最熟悉的詞彙，一物多詞可以在無意中，讓詞彙量變多，而且變熟悉。
一定的俚語量可以讓交流輕松不少
跟中國的成語是一個道理，這些是要記憶的，而且一個成語就代表一個道理和一段故事，不是單單一句話就能明白裡面真正需要表達的意思。所以需要多多積累英語俗語，並且了解這些俗語的來源和深層意思。
前後句子呼應去理解不明白的單詞
表達一段口語，在一段短時間里說完，但是在這段時間里我們很難保證我們的注意力都集中在聽上面，很難每一句都聽進去，而且有些單詞在很短的時間很難聽懂讀音，這就要求我們根據前後句子，和整篇大體意思，以及一個單詞的前後單詞猜我們需要了解的信息。
Ⅷ 小學英語語法教學中應堅持哪些原則
有些教來師認為只有把語法盡可能詳自盡地解釋，才能保證孩子運用的正確性，而且往往把孩子犯的語言錯誤歸因於語法（語言點）講解不夠。其實，學英語就象學計算機或學駕駛汽車一樣，太多的理論解釋反而適得其反，最關鍵的是實踐、實踐、再實踐。而且，正如我們上面所說的，孩子的抽象思維能力還沒有完全發展，這方面的能力比不上成人，在涉及語法解釋時更應特別注意"economy"原則。
新課程標准所倡導的"以人為本"的理念要求教師的教學設計與教學活動都要符合學生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的語法教學方法有助於營造出一個人性化的教學環境，不僅有利於調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利於孩子身心、情感的健康發展。
Ⅸ 語法教學應遵循哪些基本原則
教學原來則是根據教育教學源目的、反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。它既指教師的教，也指學生的學，應貫徹於教學過程的各個方面和始終。它反映了人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識，是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為准則。教學原則在教學活動中的正確和靈活運用，對提高教學質量和教學效率發揮著一種重要的保障性作用。
教學原則對教學規律的反映不同於教學原理。這種反映不是對教學客觀規律的直接反映，這種反映取決於人們對教學客觀規律主觀認識的深刻程度，從而對教學原則的研究表現出了一種「眾說紛紜」的現象：
第一，在同樣的教學規律面前，提出了不同的教學原則。
第二，由於對同一客觀的教學規律認識不同，因而提出的教學原則也不相同。
Ⅹ 口語表達的幾大原則是什麼
說之前整理好自己的思路再表達
有時候，在聽英語聽力的時候，明明一句話中的幾個單詞都知道什麼意思，但是這一整句話就是不知道表達的是什麼意思，用中國人邏輯翻譯出來，又覺得很別扭，這就需要我們學習英語中外國人的邏輯思維。
經常性的描述可以嘗試多種詞彙
經常一件事物多個詞彙替換著用，不要經常一層不變的只用自己最熟悉的詞彙，一物多詞可以在無意中，讓詞彙量變多，而且變熟悉。
一定的俚語量可以讓交流輕松不少
跟中國的成語是一個道理，這些是要記憶的，而且一個成語就代表一個道理和一段故事，不是單單一句話就能明白裡面真正需要表達的意思。所以需要多多積累英語俗語，並且了解這些俗語的來源和深層意思。
前後句子呼應去理解不明白的單詞
表達一段口語，在一段短時間里說完，但是在這段時間里我們很難保證我們的注意力都集中在聽上面，很難每一句都聽進去，而且有些單詞在很短的時間很難聽懂讀音，這就要求我們根據前後句子，和整篇大體意思，以及一個單詞的前後單詞猜我們需要了解的信息。
實際練習當中最主要是不要緊張，有條不紊的表達。我們中國人對於英語口語學習通常是背誦課文，背誦單詞，背誦句型，大聲的背誦。再加上上面的四點，我相信英語口語學好真的不難。