① 如何在我們的英語課堂教學中提高學生的英語口語水平
首先教大夥聽英文歌尤其西洋民謠很易聽清英文歌詞，再學唱民謠，讓大夥對口唱，上台表演，練多了英語口語自然會流暢;
② 淺析在英語課堂教學中如何培養學生的英語口語交際能力
情境是一堂課的「小天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的版同教學內權容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。
③ 初中英語課堂教學應該全英口語化嗎
應視學生的接受情況來定，一般不行。我試驗結果是行不通的！
④ 如何在課堂上培養學生的英語口語能力
一、聽、說是分不開的
聽與說是相輔相成的，不可分割的，口語課堂要依託聽力輸入，回憶母語學習，都是先從「聽」開始，然後才逐漸轉到「說」上，所以教師要注重學生「聽」的教學，培養學生「聽」的習慣，從無意識地漫「聽」到有意識地模仿，教師要注重學生對語言的感覺，讓學生的口語變得「地道」。一般來說，一個人的聽力水平和口語能力密不可分，聽力水平高的人可以很好地理解講話人的意圖，並能聽出一些習慣用法的表達，在以後口語交流時能從自己的記憶中調用適當的表達方式。練習口語的要訣在於模仿，口語能力其實是在「聽」內容模仿的基礎上形成的。提高口語能力，要增自己「聽」的模仿能力，對於模仿的訓練應從練習聽力開始，所以課堂中教師可不時給學生播放英語課文，聽力或課外電影視頻，多創造英語語言環境，多讓學生感受地道英語。二、引用歌曲進行英語教學
教師可以利用課前、課中給學生播放一些適合學生吟唱的英文歌曲，激發學生學習英語的興趣，鼓勵他們積極開口講英語。開始時可讓學生唱一些熟悉的兒歌，因為兒歌的曲調學生一般耳熟能詳，能節約學生對歌曲了解的時間。如「Two tigers」，「Old MacDon old had a farm」（王老先生有塊地）等，學生在學這些歌曲時不會遇到很大困難，由易到難，之後可以學習一些經典英文老歌，如「Yesterday Once More」，「Big Big World」，「Teas in heaven」等。
英語歌曲可以促使學生快速地掌握英語的節奏特點，逐漸擺脫「中國腔」，還能提高學習積極性。
三、反復大聲朗讀是關鍵
朗讀可以培養學生正確的口語語音、語調，可以讓學生形成良好的英語口腔肌肉，但機械地朗讀對口語能力的培養影響甚微，所以教師要讓學生讀感興趣的材料，把讀到的東西積極地運用到口語表達中，這樣才能通過朗讀提高口語水平。在朗讀中反復練習同一內容，而非背誦某一材料，可避免大多數同學先將思維轉為漢語，然後翻譯成英語，再說出來，這樣會大大減少「Chinglish」的出現幾率。
四、有意在課堂中糾正學生的錯誤發音
英文繞口令是一種不錯的語音教學內容，因為這樣的語音教學，學生不會感到枯燥無味，而會被英語語音的奇妙所吸引
五、給學生展示口語的平台和機會
展示可以是學生練習的動力，而課堂是規范和發展學生口語表達能力，進行英語交流的主陣地，因此筆者重視每周抽出兩節課進行課前三分鍾口語展示，而後在每學期進行兩次階段性總評。口語展示的形式是多樣的，可以是對話，也可以是英語小故事，還可以是自由演講，這樣不僅能提高學生的口語水平，而且能培養學生的聽力能力及口語糾錯能力。
一個人的口語水平主要體現在以下幾個方面：語音是否正確、標准，是否有語法錯誤，所用詞彙是否符合英語表達習慣，口語表達是否流利順暢，一氣呵成。總之，英語教師要不斷探索，努力更新教育教學理念，改進教學方法，切實採取有效措施加強口語教學，提高學生的口語水平。
⑤ 如何提高課堂英語口語能力
摘 要：我國初中英語課堂教學是提高英語口語交際的最直接的方式之一，因此，我們必須認真研究和探討如何利用課堂培養孩子說英語的習慣。這就要求我們科學、合理地精心設計每一堂課，營造輕松愉快的語言環境。
關鍵詞：英語口語；提高；課堂；教學
英語學習的最終目的是為了能與他人很好的交流，而口頭交流又是最直接最常用的交流方式。因此，對於中學生來說，課堂45分鍾至關重要，這就要求我們老師要遵循學習規律，由難到易地安排好課程。
學生的口語表達能力在英語教學中佔有重要的地位。因此，如何提高口語表達能力成為每一位英語教師在教學中必須考慮到的基本點。如何才能提高口語表達能力呢？如果有練習口語的英語角那是很好的方法，可是在我們的生活環境中沒有這種語境，那麼我認為應在口語課堂環境的創設上下幾番功夫，主要從以下幾個方面入手：培養學生的主體地位、轉變教師教學觀念、利用現代教學手段、創設具有交際性以及情感性的課堂活動。
一、培養學生的主體地位
新課程改革強調以學生為中心，認為學生是認知的主體；教師只對學生的認知起幫助和促進作用，並不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。可見在素質教育的大環境下，教師和學生的地位、作用與傳統教學相比已發生巨大的變化。在這種情況下，我們就要改變我們的教學方式，使學生對學習產生興趣，從而提高學習成績。這就要求我們在課堂教學中在設計口語訓練方案時，要考慮到學生的認知水平和身心特點，要充分聽取學生的意見。現行的教材，尤其是低年級的課文大都以對話的形式出現，而裡面所涵蓋的知識內容也是學生以前在小學階段就熟知的內容，只是當時他們只注重記憶單詞或者知識點，卻很少進行口語表達訓練，因此教材本身對他們的吸引力不大。教師這時就應該充分發揮學生的主體地位，聽取他們的意見，適當的增加學生感興趣的內容，如國外的風俗習慣、孩子們的學習情況以及他們的國情等。同時也要讓學生參加到教學難點以及教學重點的確定上來。我們都知道在口語課上「pair work」或「 group discussion」是英語口語課對話的方式之一，而以往通常都是由教師指定哪些學生應該為一組或一對，那麼在新環境下應該把主動權交給學生，由他們自己選擇自己的同伴， 這樣有助於他們開口說英語，降低焦慮感。總之只有以學生為中心充分發揮其主體作用和主觀能動性，才能使學生主動探索知識。教師應該更新教學觀念，建立為學而教的指導思想，激發學生的興趣，幫助學生形成良好的學習動機。
二、利用現代教學手段，激「活」教科書
我們在教學中，利用電教器材如電子白板，讓教科書「活」起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓「活」的教科書震撼學生的心靈，從而讓學生有種想要對話的沖動，以此來開發學生的智力，培養學生的創新能力。
三、轉變教學觀念，不斷豐富教學方法與教學手段
新世紀的課堂教學是快節奏的、靈活多樣的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學告訴我們，學生的有意注意時間多數不超過20分鍾，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現各種影響學習的不良習慣。為避免這一點，我在教學過程中用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌等，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。
四、組織交際性活動
交際性語言教學活動能充分發揮學生的主體地位，調動學生的學習積極性，使學生在原有的語言基礎上，對所學語言進行重組加工，賦予語言新的內容。是教學中，我重點創設交際活動情境，即虛擬語境。按照學生自己的意願和口語訓練的需要將學生分成若干個角色來進行表演，這樣，學生和學生之間就展開了對話。這有助於學生深入認識英語，有助於學生創造性地運用英語口語。
五、創設情感性活動
「語言是人與人交流感情與傳輸信息的中介」。所以，英語口語訓練要激發師生的情感。英語口語教學中要具有情感性，教師首先必須富含情感，必須通過親切的、形象的神情、手勢、體態、語言等去感召學生。值得一提的是，教師可以模擬英語國家的生活習慣、言談舉止等，讓學生感受異國文化，進一步提高學生的英語口語水平。例如，在進行單詞教學時，可以設置這樣一個口語訓練情景。教師首先笑著問某一學生：「How old are you？」學生會回答「I am…」 接著啟發學生詢問教師「And you？」教師可答：「It is a secret.」這樣既訓練單詞secret，又讓學生了解在英語國家裡女性一般不喜歡告訴別人自己的實際年齡，她們經常用「It is a secret。」來作答，情感作用發揮的有效途徑之一是利用各種游戲活動來開展英語口語的訓練。
六、學唱英文流行歌曲和經典曲目
利用學生追趕時尚潮流的特點，教唱當紅歌星諸如賈斯汀比伯、邁克爾傑克遜的歌曲，在教唱歌曲的過程中要求學生們記憶歌詞，並通過學唱歌曲掌握英語發音的特點。
⑥ 有沒有英語課堂的教學口語
怎樣才能選擇到自己滿意的培訓學校呢？可以根據以下這些要點找到適合自己的好學校
一、 師資
如果是考試類的英語培訓，一定要看中老師的教學經驗，以及以前任課學生的考試成績等；如果是提高英語口語的應用能力，那就要看老師的口語是否地道，對西方文化的了解程度，上課氣氛是否活潑有趣，這些可以通過試聽來了解。在成都，能夠在課前試聽的培訓機構還真不少而結合口碑與培訓效果的洋話連篇英語口語培訓學校的隨堂試聽制度，可以讓學員們實際體驗到學習的氛圍和學校的師資。
而對於教師的選擇，我們有時會認為只有跟外教學英文，才能學的好。其實不然，如果我們的英語只在入門水平，那中教老師培訓的效率會更高，因為只有中教老師才能了解我們中國學生英語學習的弱點，並把他們的成功經驗傳授給學生。
二、 專業性
有的培訓學校培訓了各種英語項目，如升學考試培訓，英語口語培訓、還有很多小語種培訓，那麼它的單項培訓能力以及課程設置的靈活性就有待考究，往往是報了名很久都等不到開課，或班型設置單一，一旦落課，就跟不上進度，又要等到下次開班。如果選擇專業的培訓學校，那麼在每一個時段都有很多班在開設，而且級別劃分比較細，即可隨到隨學。
三、 環境
現在有很多培訓學校裝修很豪華，也配有很多像檯球電影院等娛樂設施供學員使用，但是同時這些費用也附加到了學員的學費里，所以在選擇環境時可以和自己所願意投資的學習費用、經濟實力權衡。
四、 價格
在考慮價格時我們考慮的是性價比，首先要比較的是單課程價格，有的總的培訓費用低，但課程量少，實際價格貴；其次比較上課的人數，大班上課，特別是英語口語課程，效果不明顯，小班教學練習機會多，學習進步快。
五、上課時間是否靈活
對於參加培訓來說，特別是上班族，往往是想參加英語培訓班，但因為工作忙，一直耽擱了下來，但如果選擇一家可以隨到隨學，而且出差也不會落課的學校就能有效解決這個問題。
六、離家遠近，是否方便
學習是一個長期積累的過程，所以在選擇培訓學校時，交通的便利性也是至關重要的。
七、學校的歷史，可信度等
在報名時，和學校簽定相關協議並且仔細閱讀相關細則也是必要的，在遇到糾紛時對自己是有很大的幫助。
可見，培訓學校的選擇所引申出來的問題還是比較復雜的。選擇適合自己的英語口語培訓學校，即是成功的第一步。
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⑦ 求上外教課常用的英語口語
現在英語對於我們的生活越來越重要了，有不少的朋友在日常生活中用英語進行交流，而國內很多學員的英語口語都不是很標准，這就導致了在學習英語口語的時候，很多學員會選擇英語口語培訓機構學習英語口語。那麼選擇外教口語班學習英語口語好嗎？
選擇外教口語班學習英語具有以下幾個方面的優勢：
一、增加詞彙量
只有在與外教口語班的老師交流是我們才能夠更加清楚的了解自己的不足；一般在學校里我們都會自己默默的學習，盡管班級裡面會有各色各樣的考試，但是大部分情況下我們並不懂得自己的缺點，我們就會認為不管自己怎麼做都是對的，並不利於提高我們的英語水平。只有張口與他人對話我們才能夠了解到自己的不足。
二、純正的發音
我們的生活也慢慢的趨於國際化了，所以英語口語對我們來說也越來越重要了。一般我們在學校學習的英語都是聽讀寫，使得我國一部分的學生產生啞巴英語的現象。正確的學習英語的模式就是聽與說要佔75%，但是說是我們經常會忽略的問題。然而英語口語班注重的就是說與聽的練習。
三、告別啞巴式英語
我們的生活中並不缺少英語水平高的人，但是開口說的人還是很少，因為害怕出錯。這也是學校英語教學的一個弊端，因為學校的教學方式，重點在於鍛煉學生的讀寫能力，而沒有考慮到或者很少關注到學生的聽說能力，因此，學生需要選擇一個能夠專注於培養人的聽說能力的英語學習機構，而外教口語班恰恰專注於這個方面， 選擇最具針對性的教學方式才能更快更直接的彌補自己的不足。
選擇外教口語班學習英語口語好嗎？選擇外教口語班學習英語的優勢還是很多的，要想學習效果好，一方面要注意培訓機構的教師質量，另外最好是選擇外教一對一學習英語口語。
⑧ 如何利用課堂提高英語口語
摘 要：我國初中英語課堂教學是提高英語口語交際的最直接的方式之一，因此，我們必須認真研究和探討如何利用課堂培養孩子說英語的習慣。這就要求我們科學、合理地精心設計每一堂課，營造輕松愉快的語言環境。
關鍵詞：英語口語；提高；課堂；教學
英語學習的最終目的是為了能與他人很好的交流，而口頭交流又是最直接最常用的交流方式。因此，對於中學生來說，課堂45分鍾至關重要，這就要求我們老師要遵循學習規律，由難到易地安排好課程。
學生的口語表達能力在英語教學中佔有重要的地位。因此，如何提高口語表達能力成為每一位英語教師在教學中必須考慮到的基本點。如何才能提高口語表達能力呢？如果有練習口語的英語角那是很好的方法，可是在我們的生活環境中沒有這種語境，那麼我認為應在口語課堂環境的創設上下幾番功夫，主要從以下幾個方面入手：培養學生的主體地位、轉變教師教學觀念、利用現代教學手段、創設具有交際性以及情感性的課堂活動。
一、培養學生的主體地位
新課程改革強調以學生為中心，認為學生是認知的主體；教師只對學生的認知起幫助和促進作用，並不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。可見在素質教育的大環境下，教師和學生的地位、作用與傳統教學相比已發生巨大的變化。在這種情況下，我們就要改變我們的教學方式，使學生對學習產生興趣，從而提高學習成績。這就要求我們在課堂教學中在設計口語訓練方案時，要考慮到學生的認知水平和身心特點，要充分聽取學生的意見。現行的教材，尤其是低年級的課文大都以對話的形式出現，而裡面所涵蓋的知識內容也是學生以前在小學階段就熟知的內容，只是當時他們只注重記憶單詞或者知識點，卻很少進行口語表達訓練，因此教材本身對他們的吸引力不大。教師這時就應該充分發揮學生的主體地位，聽取他們的意見，適當的增加學生感興趣的內容，如國外的風俗習慣、孩子們的學習情況以及他們的國情等。同時也要讓學生參加到教學難點以及教學重點的確定上來。我們都知道在口語課上「pair work」或「 group discussion」是英語口語課對話的方式之一，而以往通常都是由教師指定哪些學生應該為一組或一對，那麼在新環境下應該把主動權交給學生，由他們自己選擇自己的同伴， 這樣有助於他們開口說英語，降低焦慮感。總之只有以學生為中心充分發揮其主體作用和主觀能動性，才能使學生主動探索知識。教師應該更新教學觀念，建立為學而教的指導思想，激發學生的興趣，幫助學生形成良好的學習動機。
二、利用現代教學手段，激「活」教科書
我們在教學中，利用電教器材如電子白板，讓教科書「活」起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓「活」的教科書震撼學生的心靈，從而讓學生有種想要對話的沖動，以此來開發學生的智力，培養學生的創新能力。
三、轉變教學觀念，不斷豐富教學方法與教學手段
新世紀的課堂教學是快節奏的、靈活多樣的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學告訴我們，學生的有意注意時間多數不超過20分鍾，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現各種影響學習的不良習慣。為避免這一點，我在教學過程中用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌等，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。
四、組織交際性活動
交際性語言教學活動能充分發揮學生的主體地位，調動學生的學習積極性，使學生在原有的語言基礎上，對所學語言進行重組加工，賦予語言新的內容。是教學中，我重點創設交際活動情境，即虛擬語境。按照學生自己的意願和口語訓練的需要將學生分成若干個角色來進行表演，這樣，學生和學生之間就展開了對話。這有助於學生深入認識英語，有助於學生創造性地運用英語口語。
五、創設情感性活動
「語言是人與人交流感情與傳輸信息的中介」。所以，英語口語訓練要激發師生的情感。英語口語教學中要具有情感性，教師首先必須富含情感，必須通過親切的、形象的神情、手勢、體態、語言等去感召學生。值得一提的是，教師可以模擬英語國家的生活習慣、言談舉止等，讓學生感受異國文化，進一步提高學生的英語口語水平。例如，在進行單詞教學時，可以設置這樣一個口語訓練情景。教師首先笑著問某一學生：「How old are you？」學生會回答「I am…」 接著啟發學生詢問教師「And you？」教師可答：「It is a secret.」這樣既訓練單詞secret，又讓學生了解在英語國家裡女性一般不喜歡告訴別人自己的實際年齡，她們經常用「It is a secret。」來作答，情感作用發揮的有效途徑之一是利用各種游戲活動來開展英語口語的訓練。
六、學唱英文流行歌曲和經典曲目
利用學生追趕時尚潮流的特點，教唱當紅歌星諸如賈斯汀比伯、邁克爾傑克遜的歌曲，在教唱歌曲的過程中要求學生們記憶歌詞，並通過學唱歌曲掌握英語發音的特點。還可以讓學生們學唱耳熟能詳的經典英文老歌，諸如（Yesterday OnceMore）、（Moon River）、（Rhythm of the Rain）等，學生在感受英文經典老歌優美旋律的同時也潛移默化地愛上了英語。
英語教學中，只有師生平等，教師通過自己的情感渲染，才能使口語訓練活動具有交際性，充分發揮學生的主體地位；只有充分發揮學生的主體地位，才能使口語訓練活動淋漓盡致地體現出來。