『壹』 英語口語交際一年級深上冊
洛基英語很專業的教育
『貳』 一年級下冊口語交際測試題
考試不能作弊的，就算你這一次用了作弊的方法，那下一次在下一次呢？好的成績是要自己爭取的，不是靠作弊得來的。
希望對你能有所幫助。
『叄』 一年級下冊語文課本132頁口語交際該怎麼辦
昨天考試數學了，我做錯了一道口算題，心裡很難受。
今天第一節課，老師發內試卷了，我緊容張地聽著自己的分數，當老師說「張若倫，100分」時，我不敢相信自己的耳朵。拿下試卷來一看，我那道錯題老師沒有批出來。我暗自高興，但是心裡又有一點不舒服，那個100分總像在嘲笑我，我的臉火辣辣的，怎麼辦？告訴老師，那我的小果實就得不到了，不告訴老師，我就是不誠實。
我該怎麼辦呢？我想起老師給我們講的做人要誠實，於是我大膽地走上講台，告訴了老師，老師誇我是個好孩子！98分正朝我微笑呢，我要做個誠實的小學生！
『肆』 一年級語文下冊口語交際我該怎麼做說課稿
1、我們上了0分鍾的課，無論是身體還是大腦都處於一種疲勞、緊綳的狀態，版下課偶爾玩一下玩具，權會使我們放鬆心情。畢竟,學習要注意勞逸結合，學習效果才會更好。玩玩具還可以豐富我們的想像力，對寫作文有好處。、我覺得玩和學習結合才讓學生不會感到學習是無聊沒趣的。而且學校是學習的地方，也是一個讓大家玩的開心的地方。只要別在課上玩，沒問題的。、我們終歸是孩子嘛,玩具也不是一點好處都沒有,能拉進孩子們的距離。順便說一下，我目前上的ABC夭下英語中心的外教說過 其實要學好英語應該是不費力地 必須有個符合的研習情境以及實習口語對象，老師水平是關鍵，口語純正非常重要，持續每日練習口語，1對1加強化教學才會有更.好.的學習效果~完成課堂後記得回放復習錄音文檔 更可以加深印象..若真的是無口語交談的人的話 最好能上旺旺或滬江獲取課余教材學習，多說、多練、多問、多聽、多讀，短時間英語水平會提高起來，整體效果會非常達成目標的..、玩具的類型很多，不僅僅是指PSP、玩具手槍之類的，皮筋、象棋這類玩具不僅沒有危險性，而且可以開發智力，使我們的思維變得更加縝密。.......
『伍』 語文一年級下冊口語交際《該怎麼做》教學設計
一、教材分析「該怎麼做」這個話題圍繞「誠實」這一主題進行,旨在讓學生通過口語交際活動,既提高口語交際能力,又受到良好的做人教育.教材安排了兩幅情境圖,講的都是生活中經常發生的事情：一是小松不小心把家裡的花瓶打碎了；一是小松把打碎花瓶的事告訴了爸爸,卻被爸爸打了一頓.本次口語交際的中心任務就是要求學生圍繞這兩幅情境圖,說一說如果自己遇到了這種事情該怎麼做.因此,教學中要注重創設具體情境,激發學生的交際興趣,激活學生的創新思維,促進學生積極思考,主動交流自己的思想、做法. 二、教學目標1.激發學生交流的興趣與願望,使學生積極主動參與口語交際活動,感受交際的樂趣. 2.學習使用普通話,引導學生逐步養成講普通話的習慣. 3.通過創設情境,讓學生學會在生活中遇到這類事情有一定的想法,會表達自己的想法,並能解決實際問題,以此提高孩子的交際能力. 三、教學重點引導學生積極思考,說清自己的想法；互評互議. 四、教學准備1、根據教材中的情境圖製作課件. 2、拍攝兩段生活情境. 五、教學時間：一課時六、教學過程：一、認識新朋友,激發興趣1、（出示圖片一）介紹小松,同學們熱情的打招呼. 2、（出示圖片二）解說：小松在家裡不小心把花瓶打碎了,心裡會想什麼? 3、幫他想辦法,告訴他該怎麼做揭題板書 該怎麼做（設計意圖：口語交際的過程也是感情交流的過程,因此上課時首先要激起學生的情感,調動起學生的感情投入,使他們想說,願意交流.特別是剛剛開始上口語交際課,激勵學生願說、愛說、敢說比會說、說好更為重要.他們想說什麼就應該讓他們說什麼,不要給予過多的限制和苛求,否則容易打擊學生的積極性.要激發、調動學生的興趣和情感,幫助學生樹立自信心,使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去.）二、搭建平台,指導方法,充分交流1、初步交流 小組內交流. 要求：a、說話時候聲音響亮,把話說完整,讓別人能聽懂. b、做個文明聽眾,當別人在說話的時候,認真傾聽2、學生全班交流（設計意圖：讓每個學生都「說起來,」.創設情境,建立多個平台,讓學生有話可說；小組合作,有明確的分工,讓學生人人都說；互動環節,鼓勵交際參與,讓學生想說就說；任務驅動,從老爺爺的角度出發,讓學生說出……總之,在多路徑、多情境的交際活動中讓學生說出自己的觀點.在口語交際中,把自己的想法說清楚,說明白.）3、（出示圖片二）小松如實告訴了爸爸,可挨了打.原來是因為話沒有說好話,讓爸爸給生氣了. 交流：該怎麼說,爸爸不生氣,會原諒小松. 4、學生交流. 5、（情景二）範例指導,梳理說話的方法教師板書：承認錯誤 說清原因 做出保證6、學生練習表演 匯報表演 師生評價7、師生共演 學生再次練習表演 評價8、總結（設計理念：情境為發展兒童的口語交際能力提供了廣闊的空間.通過幫助小松想辦法,激發孩子說話的熱情,並開拓了孩子的思維.在為小松排憂解難中發展思維,提高交際能力.並用來源生活的錄像情境,讓孩子們模仿,學到語言表達的方法.小學生天生喜歡模仿別人,喜歡表現自己,角色扮演便是他們最喜歡的形式之一.、讓學生、演一演,既能發揮他們的才幹,又能很快促使他們進入交際情境,沉浸在角色中的學生不僅運用體態和情態輔助語言表現出自己的感受,更用口頭語言表達出自己的感覺、體驗、觀點,促進口語交際能力的發展.）三、拓展延伸1、聯系實際舉例：A在學校里,課間活動的時候,走路撞到了同學. B在超市裡,人特別多,你一不小心踩到了前面叔叔的腳. C在家裡,不小心把爸爸的茶杯打碎了. 跟你的同桌選擇一種情況演一演,如果你遇到了這樣的事情,你會怎麼做,怎麼說. 學生練習表演 匯報表演 師生評價2、孩子們,通過這節課的學習,老師相信你們在以後的生活中,如果再遇到這種事情,一定會採取正確的方法去解決,做個會說話的好孩子.這節課上到這里,下課! （設計意圖：引導學生聯系自己的生活實際,拓展交際空間.使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要,使學生在生活中能更好地與他人交流.並通過「演一演」,讓孩子在不知不覺中進入角色,既激發孩子們說的慾望,又使學生在相互交流中把自己的觀點表達清楚,達到口語交際的訓練目的.）板書設計：該怎麼做態度真誠說清原因以後做法第三課時 展示台教學設計一、教材分析展示台——本組「識字擂台」是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流 ,並通過字詞游戲讓學生積累詞語,在游戲中培養識字的興趣,逐漸提高識字、組詞、說話的能力. 本組「識字擂台」是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流.可以採用多種方式進行,如：「會說話的牆」（階段性地把學生認識的漢字貼在教室的牆壁上,讓牆壁會「說話」）；交換「識字本」；把自己認識的字直接讀給同學聽；舉行自主識字擂台賽；等等. 「字詞游戲」有兩個：一是引導學生運用熟字相加組成新字的識字方法,體會漢字的構字規律.二是用九個字練習組詞.同一個字可以多次使用.可用兩種方式組織活動：1.課前,學生准備寫有生字的卡片,上課時學生通過卡片組合,練習組字和組詞. 2.學生在書上運用連線等方法練習組字和組詞. 二、學情分析一年級下學期而又接近期末階段,學生的識字能力已有基礎,因此可提高學生的識字要求,除了能組一個詞外還要能一字多詞,用組的詞說一句完整的話.低年段的學生對游戲、競賽比較感興趣,所以在組織這些語文活動時必須設計一些比較有趣的游戲或競賽活動來吸引他們,讓他們在玩中識字,提高他們識字的效率. 三、設計理念本節活動課從兒童的年齡特點出發,採取了他們喜聞樂見的、使他們能主動參與、積極投入的方式和方法,使兒童主動識字、自能識字,使識字成為他們感興趣的事,成為他們自身發展的需要,由此促進他們主動地、生動活潑地發展. 本節課採取了「識字擂台、字詞闖關游戲、同桌互相合作、競賽」等方式,這樣安排,激發了兒童主動識字的興趣,調動了他們的主動性、積極性.學生經常有機會展示自己生活中學習語文所得,不但為鞏固課內識字開拓了良好的途徑,而且成為學習語文的有心人. 四、教學目標1、通過字詞游戲培養學生識字的興趣. 2、在游戲中復習生字詞,積累詞語,提高學生組詞、說話的能力. 五、重點 培養學生識字的興趣；組詞、用詞語說話難點 用詞語說話六、教學時間 一課時七、教學准備 製作幻燈片、卡片八、教學設計一、課前熱身准備,師生玩開火車組詞的游戲. 師：什麼天?生：天地的天；師：什麼花?生：花草的花…… （開火車組詞游戲是孩子們喜歡的一個游戲,這個游戲不僅可以做為課前熱身活動激起他們學習的興趣,還可以對孩子們組詞能力進行一個大概的摸底,使老師更好地掌握學生識字組詞的情況,為下面上課做好鋪墊.）二、創設情境,闖三關,評選出「識字大王」. （一）第一關是「識字擂台大比拼,看誰課外識字多」 1、師下發「課外識字卡」,生把認識的字圈起來,統計好數據填寫在字卡上. 2、同桌互相交流自己識字的情況. 3、師根據巡視檢查學生的課外識字情況,利用現場舉手反饋的情況先做一個初步了解. 4、師進行現場按比例進行抽查,利用投影隨機檢查學生的課外識字情況,對檢查的學生進行口頭激勵. 5、對這個環節學生的表現和識字情況進行簡單小結. （「識字擂台大比拼「實際上就是檢測學生課外識字量的情況.該環節利用識字卡來對學生進行檢測,學生先自查,同桌再互查,生生之間相互檢查、相互激勵,大大地激起學生識字的積極性.教師隨機檢查也對學生表現自己大識字量有更強的推動力.）（二）第二關字詞游戲「看誰組字多」 1、師先說明游戲要求,對黑板貼好的獨體字進行抽測2、同桌互相組一組,看誰組字多3、開火車進行組字,並組一個詞. 4、師打亂順序檢查認字,看誰的眼睛看得快. 5、師對這一輪字詞游戲進行小結. （游戲是學生最喜歡的學習方式,在游戲中識字,更是大大地提高學生的識字效率.本環節自由比賽、開火車比賽形式雖然簡單,但教師組織時語言要充滿感染力和誘惑力,每個指令、每個動作都吸引著學生、帶動學生,再加上激情、活潑的語言,就可以把學生帶動起來,參與到這個環節當中去.）（三）第三關字詞游戲「看誰會說話」 1、師隨機檢查貼在黑板上的9個字2、試試用這9個字自由組個詞,看誰組得多3、開火車比比用這9個字相互組成不同的詞,看誰會組. 4、用這9個字組成的一個詞說一句完整的話,師隨機檢查,引導學生把句子說完整. 5、師對這個環節進行簡單小結. （這個環節先用這9個字課外組詞,再用這9個字相互組詞,再用你組的詞說一句話,由課外到教材內容,由組詞到說話,有層次、有遞進,適合學生的認知規律,也體現出課堂的層次性.本環節更需要教師的現場組織和教學機智,當學生說話表達不完整時,教師要及時給出建議,引導學生把話說完整.在給學生建議時要從鼓勵的角度上先肯定孩子的優點,再提出建設性的意見.）三、對本節課學生闖三關的表現進行總結,評選出班級識字大王（一節課要有始有終,創設的情境要逼真,要對學生有誘惑力,課堂總結是最容易達到課堂高潮的部分.學生期待著識字大王的誕生,在這個環節上,無論學生課堂表現如何,教師都應該從肯定的角度上去贊賞學生,對整節課有整體評價,又對個別學生有個性評價,最後根據學生的總體表現評選出識字大王,當然,這個識字大王可以是一名也可以是多名.這樣的總結評選對全課堂有了回顧,更是對孩子學生的情感投入有了肯定,使學生今後在學習上有更強的學習動力.）
『陸』 小學一年級下冊口語交際該怎麼做看圖寫話
首先你要看清楚圖片表達的意思,這是關鍵,其次,根據語境選擇合適的對話表達.
『柒』 一年級口語交際。放學後，我回到家寫完了作業，我對媽媽說：媽媽，我來幫你做飯吧！媽媽卻說：你還小，只
媽媽，你每天都辛勞奔波，今天就讓我幫幫你吧!小學生應該德智體美勞全面發展