英語閱讀課特色

㈠ 英語學科特點

和其他學科相比，英語是一門比較特殊的學科。和數理化不同，英語屬於語言教育；與同屬於語言教育的語文學科相比，它們有共同點，也有不同之處。英語既是一門技藝與實踐緊密結合的語言學科，又是一門包羅萬象、涉獵廣泛的知識學科，同時還是一門集人生哲理與人類成長經驗於一體的文學學科。學習英語可以幫助我們在學習語言知識的同時擴大知識面，把握時代脈搏，提升自身文化素養。它具有以下幾個特點：記憶性，新異性，應用性，人文性。 1、記憶性
英語學科是一門語言學科，需要記憶大量的信息，以備後期的輸出。要學好英語首先要記單詞，記固定搭配，記語法規則，記時態，記句型，記好篇章，記好的表達方法，最後達到靈活運用的地步。 2、新異性
英語學科與我們所熟悉的漢語之間有很大的差異。而它們所負載的文化之間的差異更大，這就是英語具有很大的新異性。首先，從語言本身來說，英語屬於印歐語系，漢語屬於漢藏語系。這兩種語言在發音、語調、語法、詞彙、表達方式等方面差異很大，如英語是表音文字，而漢語是表意文字；英語的動詞有時態的變化，而漢語的動詞則沒有時態變化。其次，從文化的角度來說，英語與漢語所負載的文化有著極大的差異，學習這不得不在兩個截然不同的文化氛圍和思維模式之間轉換，因而增加了學習英語的難度。 3、應用性
作為國際上最通用的語言之一，英語具有鮮明地應用性。學會了就能使用，使用就能夠有收獲。英語是交際工具，掌握英語就多了一個交流思想、獲得信息的途徑。目前英語的使用越來越廣泛，很多知識信息都以應用為載體，尤其是日新月異而又應用廣泛的電腦技術和網路不會英語的話，將帶來極大的不方便。 4、人文性
英語是一門語言，但在學習英語的過程中所學會的又不僅僅是語言。英語的語音、詞彙、短語、句型，無疑不具有人文內涵，課文的內容更是包羅萬象無所不有。學習英語，我們可以了解到異國的風土人情、風俗習慣、歷史、文化、地理、社會生活、政治經濟、教育科技……使我們理解世界文化的多元與豐富多彩。

㈡ 闡述成功的英語閱讀課有哪些特點

一、充分調動學生閱讀積極性
近年來，隨著課改的不斷深入，學生已逐漸成為課堂的主體，教師變成主導。但長期以來，學生已經養成教師的分析，學生記，教師出題，學生做題的習慣，所以在閱讀完之後，就慣性似的等待著教師的分析與講評。因此，要想使學生真正成為學習的主體，就應當讓他們充分調動起學習的能動性、自主性，這其中就得讓學生充分享有「提出問題」的權利和機會。不過，教師要提前引導學生在閱讀的過程中作一些批註，畫一些符號，做一些記號，使他們逐漸改掉依賴教師的惰性，重新收回「自己」。當然，學生剛開始作批註時可能不知該如何下手，茫然無措，這時就要求教師充分發揮他的主導作用了，在課堂上表現好的學生，教師應該及時的給予的鼓勵與肯定。這樣能最大程度地激發學生的主動性，充分調動他們的積極性。
二、精心設計閱讀課的課堂教學
課堂教學是英語教學的主渠道，充分利用課堂教學，深挖教材閱讀內涵，對學生進行閱讀訓練是很有效的方式。
（一）閱讀前的准備
激發閱讀動機，培養閱讀興趣是搞好閱讀教學的關鍵，所以，如何恰當的將學生引入到課文情節中是相當重要的。預測，相當於閱讀前的「熱身」旨在激發學生的閱讀興趣和激活學生的背景知識，它可以在閱讀前進行，也可以貫穿於整個閱讀過程，閱讀前讀者可根據標題，副標題及文中插圖進行預測，它主要包括討論問題，選擇及判斷正誤等形式，具體情況如下：
1.討論問題
閱讀前教師可以讓學生思考或討論如下問題。
（1）Look at the title of the passage and guess what the passage is about.
（2）How much do you know about……？
（3）What do you think the story is about？
（4）Can you guess what happens？
通常，文章的標題與內容是密切相關的，但在實際操作中，一些教師往往會忽視標題的作用，教材中的閱讀練習也很少涉及對標題的考察，在此建議教師自行設計練習，培養學生通過變體預測文章內容的閱讀策略。
2.選擇
教師可以為學生提供些選項，這些選項涉及文章要談到的所謂子話題或關鍵詞，同時設置干擾項，讓學生預測文章會談到哪些子話題或關鍵詞。例如，教師可以要求學生根據標題從四個選項中選出一個最接近文章內容的選項。
Think before you jog.
A. The pleasure of jogging.
B. Statistics about the number of joggers.
C. The danger of jogging.
D. The popularity of jogging in the USA.
從think這個詞可預測文章會談及慢跑可能造成的問題；即選則c選項。
3.判斷正誤
閱讀中可以開展預測活動， 積極而高效的閱讀是讀者不斷的預測，並在閱讀中驗證預測的循環往復的過程。教師可以要求學生根據文章段落起始句預測後面的內容，也可以要求學生續寫未完成的文章。例如，在閱讀題目為Food Facts的文章前，教師可要求學生預測下列陳述是否正確。
Chick soup is a good remedy for a cold.
Eating chocolate can cause skin problems.
A vegetarian diet is low in protein.
（二）閱讀過程的指導
1.導讀（pre�reading）
「導」體現的是「以教師為主導」。教師在學生閱讀課文之前可適當的講解與本課有關的背景知識：也可以充分利用文中的插圖進行導讀語言設計。通過warm-up activities掃除文中可能出現的語言障礙（但有些生詞詞義應該鼓勵學生通過上下文猜測），還可以提出一些問題。目的是激發學生閱讀的興趣和求知的慾望，並使學生初步感知課文內容，為正式閱讀作了准備。例如SEFCB3A Lesson26，利用視頻轉換儀展示了兩張在不同時間拍攝的吳哥窯的彩圖，設計導語如下： T：Look at these two pictures，please！ What shows us in it？ Ss：A temple./An old city./Angkor Wat.T：Do you know where it lies？ Please point it out in your maps.Ss：In Northwest Cambodia.… 通過對話不僅使學生了解了Angkor Wat 的地理位置概況，也從彩圖中領略到Angkor Wat優美、恬靜的景色。 2.結構分析
結構分析可以幫助學生把握作者的思路，了解作者是怎樣將話題、主旨及支持細節串聯成一篇連貫的文章的。結構分析包括分析段落之間的關系，段落內部句子之間的關系及語篇標記詞。
（1）段落與段落之間的關系
英語文章一般由三大部分組成：篇首段。主體段和結尾段。篇首段揭示主題，統領全文，主體段闡述文章主題，結尾段概括語篇是一個具有邏輯的有機整體，各段落具有一致性和連貫性等特點，一致性是指各段落都圍繞這個中心展開；連貫性是指各段落間自然銜接，協調一致，段落之間存在各種關系或順接，或轉折，或例證，或對比，又是段落之間還會有承上啟下的過渡段落，以下列舉的三類閱讀練習可以使學生明確文章各段落之間的聯系，訓練學生的篇章結構分析能力。
a. 將段落與段落大意配對，教師可概括各段大意，但打亂順序，讓學生將其與各段配對。
b. 給學生一篇段落順序被打亂的文章，要求學生閱讀後重新排列段落順序，組成一篇連貫的文章。
c. 完成提綱或圖表，教師可以為學生列出某篇文章不完整的提綱，要求學生補全，或用樹形圖表述文章的主要內容。
（2）段落內部句子之間的關系
每個段落都有一個主題、闡述或說明文章的主題服務於文章的中心思想，好的段落應主題突出條理清楚，意義連貫。以下閱讀練習形式可以訓練學生理解段落內部句子之間關系的技能。
a. 找出主題句和擴展句。主題句是概括段落大意的句子，一般位於段落的開頭或結尾，擴展句是用具體的事實或理論擴展，證明或支持主題句的句子，它的展開通常有舉例解釋和補充等幾種方式，教師可以為學生提供一篇文章讓他們找出主題句和擴展句。有些若沒有主題句，就需學生歸納段落主旨，段落主旨不能太籠統，也不能太具體。
b. 分辨概括性句子和細節性句子。這一技能是找段落主題句的基礎，教師可以為學生提供幾個陳述句，要求學生指出哪些是概括性的句子，哪些是展開論述的細節性句子。
（三）對閱讀過程中生詞的處理
學生在閱讀的過程中難免會遇到生詞，但為了提高學生閱讀速度，我們是不提倡學生查字典的，更不允許一遇到生詞就停下來查單詞，教師應引導他們根據上下文來推測生詞的含義，大部分是可以從語境中猜測出來的，久而久之，學生的閱讀速度不僅提高了，而且他們判斷詞義的能力也得到了提高。在這之前，教師要對每一篇要閱讀的文章都限定一定的時間，要求學生在規定的時間內讀完全文，然後回答問題。
（四）閱讀後的概括
閱讀文章後概括文章主旨有助於學生更好地理解和記憶文章內容，寫概要是較高層次的策略，它需要學生區分文章主題、主要信息和關鍵詞，並能用自己的話客觀准確地加以概括。學生開始寫概要時易犯以下幾個錯誤：概括太短遺漏較多重要信息；概括太長，包括較多不重要的細節；誤解文章，包括錯誤信息；沒用自己的話概括而照搬文章原文，訓練學生寫概要的練習開始時不能太難，而應循序漸進。例如，讓學生閱讀一篇文章的概要，說說哪個概括得最好，並說明理由，然後過渡到給學生文章的概要，但省略概要中的關鍵詞，讓學生填空；最後要求學生自己概括文章內容，要有詞數限制。
三、在學習閱讀時要注意的問題
（一）區別對待不同性質的閱讀任務
精讀，一定要落實到詞、句、篇章結構，對重要內容還要加以朗讀，誦讀，加強記憶。瀏覽，要形成習慣，養成每天翻英文報紙、雜志的習慣，尋讀要始終記住自己要尋找的目標，不要看到有趣的資料就忘了原定目標。在查閱辭典時，很多學習者易犯這樣的錯誤，研讀，把重心放在信息內容上，不要過分關注語言現象。
（二）提高閱讀速度和提高閱讀理解的准確性一樣重要
培養速讀能力關鍵選好材料，大量閱讀，速讀訓練的閱讀材料，生詞不要超過1%，要在大量閱讀中培養理解的直接感悟力，不能把閱讀理解建立在分析和翻譯的基礎上，這樣永遠培養不出速讀能力，生詞率太高的閱讀材料，需經常查詞典，既破壞閱讀興趣，又降低閱讀速度。
（三）不要過分注意生詞和語法
許多學生都想通過泛讀來擴大英語詞彙量，這本來是可行的，但許多人舍本求末，把擴大詞彙量變成了閱讀的目的，一打開書就劃生詞，查字典，背定義，使閱讀完全失去了閱讀的本性。還有的學生明明讀懂了卻死摳語法，非要把活生生的句子肢解成一堆語法術語，結果嚴重影響了閱讀技能的發展和提高。
（四）不能把各種考試中的閱讀理解和閱讀能力劃等號
靠做閱讀理解題能否真正提高閱讀能力是值得懷疑的，閱讀能力很強的人也未必一定能在各種考試的閱讀理解部分得高分，因為閱讀理解作為一種英語測試手段，它必須滿足作為測試手段的一些要求，如信度要求，為了提高幹擾度，命題往往把干擾項和答案項搞得似是而非，理解考題比理解文章還難，做閱讀理解題變成了思辨游戲，我們常常發現一些學生原文理解得很透徹，做閱讀理解題還是丟分，這樣學生閱讀的信心會受到很大的打擊，因此，我們不主張通過大量的閱讀理解題來培養學生的閱讀能力。

㈢ 樹童英語有什麼特色課程呢

樹童和其他英語教育機構最大的區別是樹童採用PRT英語國際課程體系和專PRT英語課堂教學模式。PRT英語由屬本土專家和香港、美國專家共同經過15年研發，專門針對中國學生學習英語而開發的國際課程，小學階段達到國內的初中階段水平（詞彙1500，寫作150字，閱讀15萬字），初中畢業達到高考水平（詞彙3500，寫作800字，閱讀30萬字）。從樹童畢業的學生進入高中後就可以具備自主學習能力，完成托福雅思對高中生的英語要求，英語學習實現與國際接軌。

㈣ 如何寫英語示範課簡介及授課特色

這其實不必抄太擔心，我兒子4歲的時候，他送，EF教師誰在兒童早期一個偉大的經驗，根據孩子的反應來指導教學，孩子們可以理解。在那個時候，我們仍然屬於一小部分的一年，作為教室助手將協助中國，不過不用擔心，以後新莊仲盛學校開了，我們去那裡閱讀，並有一個老外超好玩，絕對誕生老師，我經常說話的方式，以為口語~~~

㈤ 能動英語的課程特色

能動英語 的核心產品是指擁有自主知識產權、獲得中、美兩國專利的表音密碼，以及在其基礎之上研發出來的詞義識記、九九句法的三大課程體系。表音密碼就是26個英文字母在百萬單詞中的發音規律，也就是英文字母與聲音之間的發音規則。長期以來，國內外英語語言學家一直在探索、尋找其規律而未得。能動英語首席設計師、美國弗吉尼亞大學教育學博士李如雲耗時7年成功破譯困擾英語語言學家上百年的「表音密碼」，並獲得中、美兩國國家專利。詞義識記、九九句法是表音密碼的進階課程。
「表音密碼」 、「詞義識記」 、「九九句法」貫穿整個能動英語的學習。掌握這三大課程體系，意味著從單詞發音到句子、文章的融會貫通，真正做到見詞能讀、提筆能寫、張口能說、聽能聽懂、說能說對、滔滔不絕、任意表達，其水平基本上能達到英語母語國家15歲少年的交流水平。
表音密碼課程構成
表音密碼七部分知識
表音密碼七大能力
2600單詞直讀直拼
表音密碼課程目標
牢牢掌握七部分知識；
准確掌握表音密碼七大能力；
達到2600單詞脫口而出，能讀能寫
詞義識記課程構成
2600單詞詞義識記
能動英語朗讀快線
詞義識記課程目標
短時間內積累大量詞彙，
形成2600單詞詞彙庫，
達到2600單詞中英文自由轉換，做到直記直譯
積累常用短語和句式，擴展閱讀詞彙（Reading Vocabulary），培養語音語調語感和自主閱讀理解能力
通過快速朗讀訓練和點讀筆帶讀，培養口語表達能力和聽力能力，告別啞巴英語
九九句法課程構成
8種時態6種句式英文小九九練習
經典文章的精讀訓練
a）刨根問底侃故事
b）一板一眼串故事
c）看圖知義講故事
能動英語朗讀快線
九九句法課程目標
熟練使用8種常用時態處理句子；
熟練使用6種常用句式處理句子；
通過英文小九九訓練方式，形成對各種時態句式的句子的自由轉化及生成能力；
擴充閱讀詞彙到5000單詞，積累短語句式；
准確流暢朗讀英文，培養語音語調語感。

㈥ 鯨‎魚小班英語的原版閱讀教學法有什麼特點

我了解到原版閱讀教學法的特點是邊閱讀邊思考，讓孩子對文本讀3遍以上，來熟練掌握文本。

㈦ 請問新東方英語課的特點有哪些尤其是閱讀方面的！

新東方的特點就是每個老師都有自己的風格,所以上課的特點因人而異.

㈧ 伊萊英語的閱讀課程都有怎樣的特色，值不值得去

其實還是很有特色的，分享閱讀、課堂討論、故事創意、頭腦風暴、演講和創意寫作等豐富的形式，每學期精讀不同題材的文學作品。分享他們閱讀時遇到的問題，討論文學作品的主題，作者表達的觀點和主張，超贊！！

㈨ 伊萊英語的特色課程是什麼

兩大特色課程是:圖書館指導式閱讀課程和班級進階閱讀課程