中小學生英語分級閱讀標准

1. 少兒英語分級閱讀怎麼開展

少兒英語教育內容紛繁復雜，聽說讀寫都會提上一個更高的等級，那麼針對其中的少兒英語閱讀是應該怎樣在教學實際中開展呢？有著11年少兒英語培訓經驗的瑞思學科英語，是以分級閱讀來提升孩子的英語學習水平的，通過少兒英語分級閱讀，來鞏固和訓練孩子的拼讀能力，使閱讀更加有效，繼而從書中獲得更均衡的營養。

每天，全國80多個城市250多家校區10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續續費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

2. 為什麼孩子學英語需要設置分級閱讀，有誰能解釋一下嗎

分級閱讀是按照不同年齡段的孩子設置的，因為他們的智力、心理和英語水平都不一樣版。這樣更有針權對性。
但是如何選擇適合孩子的英語讀物呢？我想很多家長都很蒙圈，我之前也是。每次去書店或者網上購書的時候，都會按照年齡選擇。其實這個不科學。

我的孩子現在在社區家門口的USKkid中美雙師學堂學習，他們裡面有個圖書館，裡面的圖書都會按照比較權威的英語水平測試標准「藍思分級」幫助孩子選擇適合的書，挺科學的。

3. 英語分級閱讀對孩子有什麼幫助

英語分級閱讀比一般閱讀更容易提高孩子的英語閱讀能力。分級閱讀是什版么呢？

• 第一，是根據不權同孩子的特性選擇適合他們的繪本，通過細致的分級閱讀標准評測，從孩子的興趣、真實英語水平等方面去選擇適合該孩子的繪本。

• 第二，喬希家的書主要就是做英語分級閱讀的，他們家還有專門的導讀師會引導孩子進行正確閱讀。

• 第三，通過定製專業的分級閱讀規劃和方案，有針對性地提高孩子的英語閱讀能力。

如果你想提高你家孩子閱讀能力的話，帶你家孩子去喬希家應該會有驚喜。

4. 如何進行小學英語分級閱讀教學

教師教學的心復態，直接影響著制學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。

5. 淺談如何分級提高小學生的英語閱讀能力

提高閱讀能力的方法主要以下幾點： 1,要克服反復瀏覽的習慣，提高自己的閱讀專速度，避免眼睛來回屬不斷地來回移動。 2,要默讀，不要朗讀，發聲的閱讀是快速法的大忌。 3要聚精會神的讀，提高自己的注意力，一心一意。 4要在閱讀中，培養自己興趣，要與興趣融為一體。 5要經常訓練自己的連讀能力，長期堅持練習，以便形成學習習慣，鞏固自己已經取得的成果。 6閱讀之後，要學會做筆記，即便是簡單的整理一下書籍，也是有必要的。 (5)中小學生英語分級閱讀標准擴展閱讀提高閱讀能力的書籍 1如何閱讀一本書 2超越者 3學會提問 4博贊學習技巧 5實用性閱讀指南

6. 中小學英語課外閱讀量標准出爐了嗎

據報道，隨著中國國際化程度的提高和教育水平的升級，英語學習的語言環境隨之改變，越來越多的家長把突破英語教育的瓶頸由聽、說轉移到閱讀上。順應英語閱讀教學時代的到來，一份界定中小學生英語課外閱讀量標準的計劃16日出爐，受到了各界的廣泛關注。

《全國中小學生英語課外閱讀領讀計劃》由全國英語閱讀教學研究協作體發布，該協作體是由北京市教育學會學科英語教育研究分會發起，並由外語教育教學研究專家、教研員和教師志願加入。該計劃倡議全國中小學生從小學一年級開始，有規劃地安排英語課外閱讀。

資料圖

少兒英語教育的相關培訓機構也認同英語閱讀的重要性，並在課程設置上有所傾斜。讀伴兒創始人、瑞思學科英語董事長王蘭柱說，英語學習的下一個重點，是提升孩子「言之有物、言之有理」的能力，讓孩子真正能把語言用起來。言之有物，就要求孩子基於英語形成對世界基本概念的體系化認知；言之有理，則要求孩子對自己所獲取的信息要有所感悟、有所思辯。而這一切，僅靠看動畫片、讀故事繪本或者練口語很難解決，系統化的閱讀是英語教育必須重視的部分。

徐濤是一名6歲孩子的父親，也是英語閱讀的忠實實踐者。多年來，他堅持與孩子一起做親子閱讀。他說，孩子的成長受益於此，因為閱讀不僅僅是知識的獲取，更是今後開展成功社會交往的基礎。交往依靠表達，而表達不僅包括淺層次意義上的生活溝通，還有基於知識的深度思想交流，這必須依靠閱讀來構建。

7. 幾歲適合給孩子做英語分級閱讀

在一至九復級級別中每級有16冊圖書、制十至十二級別共有12冊圖書。第一級適合3-4歲的孩子、第二級適合4-5歲的孩子、第三級適合5-6歲的孩子、第四級適合6-7歲的孩子、第五級別適合7-8歲的孩子、第六級別適合7-8歲的孩子、第七級適合8-9歲的孩子、第八級適合8-10歲的孩子、第九級適合9-12歲的孩子歲的孩子，第十至十二級適合12歲以上。

8. 南方分級閱讀的分級標準是什麼

由南方分級閱讀研究中心制定的《中國兒童青少年分級閱讀內容選擇標准》
一、總目標
1、通過制定《中國兒童青少年分級閱讀內容選擇標准》，讓兒童青少年能夠根據身心的特點和審美趣味，選擇適合其水平的讀物，幫助兒童青少年獲得最大的閱讀成就和體驗閱讀帶來的喜悅。培養兒童青少年濃厚的閱讀興趣，引導兒童青少年建立起適宜的閱讀方式及良好的閱讀習慣。讓閱讀促進兒童青少年的身心健康發展。
2、《中國兒童青少年分級閱讀內容選擇標准》，與《中國兒童青少年分級閱讀水平評價標准》《中國兒童青少年分級閱讀水平評價方法》等，形成兒童青少年分級閱讀綜合性的科學評價體系，為中國兒童青少年讀物出版提供分級閱讀指導書目和指導建議，以建立兒童青少年分級閱讀科學標准為試點，促進全民閱讀的科學化、系統化發展。
二、總原則
1、根據兒童青少年不同時期的心理發展特徵，遵循科學的指導，按循序漸進原則，選擇適合不同年齡兒童青少年的閱讀內容。
2、參照《全日制義務教育語文新課程標准》中各學段閱讀要求，選擇具系統性、科學性的兒童青少年分級課外閱讀的讀物。
3、兒童青少年分級閱讀內容的選擇要體現教育與趣味並重，傳統經典作品與現代美文並舉，名家與新人、名著與新作兼顧。
三、分級閱讀內容選擇的總體要求
1、《中國兒童青少年分級閱讀內容選擇標准》遵循兒童青少年年級特點。小學1—2年級以閱讀具體形象的圖書為主；小學3—4年級逐步增加文字閱讀數量，逐步擴展閱讀范圍，鞏固閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣；5—6年級增加不同體裁的讀物，拓展思維空間，形成個人的閱讀傾向；7—9年級進一步擴大閱讀范圍，提高閱讀質量，養成閱讀個性。
2、《中國兒童青少年分級閱讀內容選擇標准》要讓兒童青少年在閱讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，提高兒童青少年理解、欣賞和評價的水平。
3、《中國兒童青少年分級閱讀內容選擇標准》要讓兒童青少年掌握思維方法，引導兒童青少年從具體形象性為主導的思維形式，過渡到以抽象概括為主導的思維方式，提高兒童青少年知識水平和智力水平。
4、《中國兒童青少年分級閱讀內容選擇標准》選擇文學類、科普類與實用類讀物。
四、分級閱讀內容的基本標准
第一學段（1—2年級）
1、選擇內容豐富、形象具體、文字少、故事趣味性強的童話圖畫書（一年級加註拼音），圖畫書與文字書所佔比例不少於1/2。逐步增加文字的閱讀量，讓兒童青少年在有趣的圖象和文字的結合中，感受閱讀的樂趣。
2、選擇具有更多現實性、體驗性、思考性的童話故事、寓言故事、童謠等，使兒童青少年的情趣更加濃厚，吸引其獨立閱讀完一本書。
3、選擇帶有具體感知的動植物知識的啟蒙讀物，激勵兒童青少年產生更多的科學興趣。
第二學段（3—4年級）
1、選擇淺顯的具有哲理性的故事，幫助兒童青少年區別現實與幻想的差異，分辨美醜是非善惡，初步認識人類社會。
2、增加散文、詩歌、科幻等多種體裁的讀物, 提供輕松幽默且品味高的作品，滿足兒童青少年日益增長的求知慾和閱讀的需求。
3、增加科普知識，擴大兒童青少年的視野。
4、選擇具有愛國主義和集體主義精神、具有傳統文化精髓的故事，激發兒童青少年的愛國主義情懷。
第三學段（5—6年級）
1、選擇具有奇幻色彩、偵探冒險精神、節奏感強和趣味性濃的讀物，保護兒童青少年珍貴的想像力和自主探索的願望。
2、選擇古今中外名家名篇的讀物，以其感染和激勵兒童青少年，提高他們的理解、欣賞和評價的水平。
3、選擇更多的科普類讀物，為兒童青少年的科學探索精神提供汲養。
4、選擇有利於引導兒童青少年認識世界與人生的勵志讀物，使其樹立遠大理想，培養兒童青少年良好的個性品質。
第四學段（7—9年級）
1、選擇有一定深度的、側重邏輯思考能力的讀物，發展兒童青少年思維能力，初步掌握科學的思想方法。
2、選擇體現科學精神和科學方法的讀物，提高兒童青少年的科學創新精神和能力。
3、擴大閱讀范圍，豐富兒童青少年精神文化生活，使其逐步形成相對穩定的閱讀動機並養成閱讀個性。
4、選擇富有哲理的歷史故事、人物傳記、長篇小說、優美散文等體裁的讀物，幫助兒童青少年逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、人生觀、價值觀。
五、其他
1、《中國兒童青少年分級閱讀內容選擇標准》僅限於對兒童青少年課外閱讀內容的選擇，不作為兒童青少年閱讀教學內容選擇的標准。
2、《中國兒童青少年分級閱讀內容選擇標准》僅限於1—9年級的中小學生選擇課外讀物的依據。
3、《中國兒童青少年分級閱讀內容選擇標准》僅由南方分級閱讀研究中心使用。未經批准，不得翻印使用。
4、《中國兒童青少年分級閱讀內容選擇標准》由南方分級閱讀研究中心在廣東地區試行使用，逐步修改完善後向全國各地推廣使用。
（本標准受國家版權保護）

9. 如何選擇英語分級閱讀

先說結論：

1. 這個問題沒有唯一的答案（否則全世界的分級閱讀就只剩下一家了）；

2. 分級閱讀要從閱讀的目的出發來選擇（所謂OOS）；

3. 選擇是要了解不同分級閱讀體系的本質不同（知道蘋果和梨有什麼不同再來選擇蘋果和梨）；

4. 根據2和3來進行選擇（這個的確需要一定專業知識和能力，請閱讀下文或聯系兒童教育專家例如我）；

5. 詳細的選擇需要在選擇體系後使用相應的評估工具來確定學生目前的級別和如何提高（例如參加DRA和STAR考試）；

6. 級別確定以後直接去相關網站查一下你所在級別可以選擇哪些書籍就可以了（可能省很多錢啊）。

下面是理由：

分級閱讀從1836年的「麥加菲讀本」開始，至今已經經歷了接近200年的發展。發展的結果是，這個領域已經相當成熟，雖然也存在著不同的體系。不同系統雖然不同，但是沒有諸如覆蓋不全銜接不上之類的明顯缺陷（這樣的指責要麼是出於商業利益打擊競爭對手，要麼是外行無知）。

那麼，不同的分級閱讀體系究竟有什麼本質不同呢？

首先，分級閱讀是建立在這樣一個基本觀點之上的：閱讀能力是有差異的，這個差異可以表現為級別，而閱讀能力的培養就是沿著級別的梯子逐漸攀登提高。所有的分級閱讀體系都是如此。

其次，不同分級閱讀體系的本質差異在於如何定義差異等級，也就是如何制定等級標准。存在著3種事實上的標准體系：客觀標准、主觀標准、主觀客觀相結合的標准。

下面介紹一下這3種標准及其實例：

1. 客觀標準的分級閱讀。客觀標准只考慮閱讀材料文本和能力的可以客觀量化的因素，例如句子長度和難度、單詞難度和長度、高低頻單詞佔比等。客觀標準的優點是嚴謹、准確、與價值觀無關，缺點是未能反映閱讀能力中的主觀因素。客觀標準的典型實例有Lexile和AR/STAR等。

2. 主觀標準的分級閱讀。主觀標准考慮內容的掌握和其它不可量化的因素例如思想深度和閱讀難點等。優點是考慮了閱讀能力中的主觀因素，缺點是模糊不清同時充滿與價值觀有關的價值判斷，例如在中國古代閱讀儒家經典但是卻得出與儒家不同結論的學生會被給與很低的評估。主觀標准沒有獨立和成熟的實例，但是我們可以把目前國內12年制教學中不同年級的分級看成是它的應用。

3. 主觀客觀結合的分級閱讀。主客觀結合的標准同時考慮可量化客觀因素和不可量化主觀因素，例如考慮全文詞彙數量、單詞數量、高頻詞彙數量與比例、低頻詞彙數量與比例、句子長度、句子復雜度、句義明晰度、句式、印刷規格、每頁詞彙數、插圖信息量、思想深度、主題熟悉度等。主客觀結合的優點是全面考慮所有閱讀能力因素，缺點是評估結果因為考慮因素過多而存在著結果與能力相關性略低的問題。典型的主客觀結合實例是GRL。

了解了有關分級閱讀的知識，就可以根據學習閱讀的目的來進行相應選擇了。為幫助大家選擇，我給出如下建議：

• 對於成年學生來說，學習目的通常是單純提高語言水平，所以可以選擇Lexile或AR這樣的純客觀體系。理由是成年學生有一定判斷能力同時不需要價值觀洗腦。

• 對於少兒學生來說，情況要復雜一些。如果目的是在科學指導下靠學生自己閱讀而提高閱讀能力，那麼可以選擇客觀體系例如Lexile或AR；如果目的是在沒有科學指導的前提下依賴於分級體系而提高閱讀能力，那麼建議選擇主客觀體系例如GRL。鑒於目前國內中小學教師和學校普遍缺乏科學的閱讀教學理論（包括所謂名校），所以建議混合使用GRL體系。

• 對於希望留學尤其是中小學階段留學的學生，毫無疑問要選擇AR。因為AR反應的就是相對於美國12年制各年級閱讀水平的級別，選擇AR可以直接與英語國家的中小學同步。

最後，說一下選擇並確定了自己的閱讀級別以後如何選擇閱讀的書籍，這個不必拘泥於某個出版社，只要去相關網站去查一下你所在界別可以選擇哪些書或文章就可以了。考慮到原版圖書價值不菲，查到書以後購買國內的版本或電子書也可以。

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10. 培生兒童英語分級閱讀適合幾歲孩子

最近有家長在問培生兒童英語分級閱讀適合幾歲的孩子，我們都知道兒童時期是英語學習的黃金時期，在這個時期，兒童的大腦處在一個發育時期，且會對不同的語言進行分類。每個孩子都喜歡閱讀故事，在兒童時期家長也理應為孩子們選擇適合的啟蒙讀物，那麼我就詳細的來了解一下培生兒童英語分級讀物吧。
《培生兒童英語分級閱讀》概述：
在2011年1月1日湖北少兒出版社出版了該圖書，圖書的作者是馬修，該套兒童英語啟蒙的經典讀物總共有12個級別、156冊圖書。特點是：有地道的英語語言、生動活潑的故事以及符合兒童學習語言的規律。秉承的理念是讓孩子通過游戲、故事等形式讓孩子在一個輕松的語言環境中進行無意識的語言習得。在每套繪本的最後都會附有中文翻譯，為了幫助家長和孩子理解故事，同時也保證了孩子子啊一個純正英語環境中學習，讓孩子像學習母語一樣學習英語。
培生兒童英語分級閱讀適合幾歲孩子
在一至九級級別中每級有16冊圖書、十至十二級別共有12冊圖書。第一級適合3-4歲的孩子、第二級適合4-5歲的孩子、第三級適合5-6歲的孩子、第四級適合6-7歲的孩子、第五級別適合7-8歲的孩子、第六級別適合7-8歲的孩子、第七級適合8-9歲的孩子、第八級適合8-10歲的孩子、第九級適合9-12歲的孩子歲的孩子，第十至十二級適合12歲以上。
以上的級別所對應的年齡是官方的說明，當然具體自家大孩子多大年齡學習，還是要看孩子的智商以及對英語的接受和反應能力哦。
英語如何學習：
培生兒童英語分級閱讀圖書不僅僅是一門閱讀讀物也能夠是一門教材，那麼一門好的教材當然是要配有的好的老師，才能發揮其作用，畢竟外教才是孩子與教材的連接的媒介，趣趣abc的外教不僅僅是來自英美加英語母語國家這一優勢，且全部具備 TEFL/TESOL證書以及豐富的教學經驗，對於專業教學以及兒童心理學等知識儲備也均具備，每一位外教對於引導孩子正確發音、理解教材內容以及進行語言的輸入和輸出都是有自己的獨特的教學風格，家長可以具體從試聽過課中進行過詳細的了解哦。
以上就是關於培生兒童英語分級閱讀適合幾歲孩子內容的分享了，除了外教優勢，趣趣abc旗下也研發了分級動畫要英語繪本APP，為孩子們提供大量經典繪本讀物，且免費使用哦，配以固定英美加母語外教授課，相信孩子能夠獲得不錯的學習效果哦。