幼兒大班如何培養英語閱讀

1. 如何培養大班幼兒的閱讀習慣

早期閱讀是「終身學習的基礎,基礎教育的靈魂」.面對高度信息化的知識型社會,人們越來越清楚地認識到閱讀是一個人必須具備的能力.對於生活在終身學習時代的兒童來說,閱讀是他們學習的基礎.目前,研究者們發現,3――8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期.在這個時期,兒童需要養成積極的閱讀興趣,良好的閱讀習慣和形成自主的閱讀能力.大班幼兒非常喜歡閱讀圖書,也非常愛聽故事,有閱讀的願望,培養幼兒養成良好的閱讀習慣有著非常重要的作用.這不僅有利於幼兒閱讀習慣的養成,也有利於培養幼兒愛護書籍的良好習慣.一、激發幼兒閱讀的興趣.1.創設良好的閱讀環境,激發幼兒閱讀興趣 喬姆斯基認為,環境可以產生激發效應和塑造效應.首先,我們要為幼兒提供良好的閱讀環境.閱讀環境包含物質環境和精神環境.在物質環境方面,我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環境,激發幼兒自主閱讀的興趣,幫助他們兒建立閱讀習慣.可以在教室為幼兒創設圖書角或圖書架.根據大班幼兒的年齡特點和認知水平,提供各種各樣、內容豐富的幼兒讀物.大班幼兒正從讀圖的階段慢慢進入了讀字的階段,可以在圖書角放置一些圖文並茂的故事書、三字經、朗朗上口的兒歌、故事識字等圖書.為了促進幼兒多方面的發展,還可以為幼...早期閱讀是「終身學習的基礎,基礎教育的靈魂」.面對高度信息化的知識型社會,人們越來越清楚地認識到閱讀是一個人必須具備的能力.對於生活在終身學習時代的兒童來說,閱讀是他們學習的基礎.目前,研究者們發現,3――8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期.在這個時期,兒童需要養成積極的閱讀興趣,良好的閱讀習慣和形成自主的閱讀能力.大班幼兒非常喜歡閱讀圖書,也非常愛聽故事,有閱讀的願望,培養幼兒養成良好的閱讀習慣有著非常重要的作用.這不僅有利於幼兒閱讀習慣的養成,也有利於培養幼兒愛護書籍的良好習慣.一、激發幼兒閱讀的興趣.1.創設良好的閱讀環境,激發幼兒閱讀興趣 喬姆斯基認為,環境可以產生激發效應和塑造效應.首先,我們要為幼兒提供良好的閱讀環境.閱讀環境包含物質環境和精神環境.在物質環境方面,我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環境,激發幼兒自主閱讀的興趣,幫助他們兒建立閱讀習慣.可以在教室為幼兒創設圖書角或圖書架.根據大班幼兒的年齡特點和認知水平,提供各種各樣、內容豐富的幼兒讀物.大班幼兒正從讀圖的階段慢慢進入了讀字的階段,可以在圖書角放置一些圖文並茂的故事書、三字經、朗朗上口的兒歌、故事識字等圖書.為了促進幼兒多方面的發展,還可以為幼兒選擇多元的閱讀材料.如以人際關系為主題的圖書,讓幼兒了解在幼兒園中與他人相處的技巧；含有明顯時序關系的圖書,讓幼兒了解今天、明天、未來、過去等抽象的時間概念；有善惡人物的圖書,幫助幼兒形成最初的道德意識,等等這些讀物可以通過多種途徑獲得,同時應注重讀物的趣味性、戲劇性、文學性,並定期更換讀物.教室的牆面也是不可忽視的資源,在牆面上設置一些有趣的主題牆,根據季節和環境的變化及時更換畫面,並配上簡單的文字說明.在自然角中提供展示動植物相關的圖書和簡單的文字介紹；在桌面玩具區提供識字卡片、識字游戲畫片等.「讓每一面牆壁都說話,讓每一個空間都育人.」幼兒身臨其境,充滿好奇和興趣.如孩子們看到盥洗室的水池邊有「節約用水」的標志,就不再浪費水了,以激發幼兒感知認識漢字的積極性和主動探索漢字的慾望,有利於對孩子閱讀的興趣的培養.精神環境主要是指閱讀的氛圍,這對於幼兒來說尤為重要,幼兒的言行大多來源於模仿,良好的閱讀環境對幼兒有著潛移默化的作用.每天早晨入園時安排一個自由讀書的時間,幼兒可以自由選擇圖書閱讀.下午離園前,集體閱讀一個故事,回家後將給家長聽.幼兒生活在一個喜歡閱讀的集體,他也會自然而然的喜歡上閱讀.2.採用多種閱讀形式,激發幼兒閱讀興趣在教學中可運用朗讀感受、觀察理解、故事表演、創編情節、改編游戲、自主閱讀、講做結合、討論交流等方法,引導幼兒開展閱讀活動,針對孩子不同的情況進行隨機引導,這樣往往能得到最佳的效果.大班的孩子可以進行自主閱讀,並鼓勵他們對閱讀中發現的問題進行提問,從而提高其閱讀能力.開展各種競賽和小活動,也可以很好地鍛煉孩子們的能力.例如,開展「新聞播報台」、「小小天氣預報員」、「我是故事大王」等活動.這些活動不僅鍛煉孩子的閱讀能力,而且使他們無形中拓寬伸向外界的「觸角」,使他們更加關注外部世界,這些都是孩子將來立足於社會必不可少的能力.不同孩子的智力發展水平存在差異,有些孩子可能在早期閱讀方面表現很好；有的孩子喜歡閱讀,想像力極為豐富,但表達不夠；有的孩子閱讀習慣太差,影響了他的閱讀水平.根據能力強弱結合的原則對孩子進行分組,組織他們以組為單位進行閱讀,這樣能力較強的孩子能起到帶頭作用,能力強的孩子通過給其他孩子的講解得到鍛煉,相對差些的孩子經過同學的講說也會從中學到知識,在給予適當引導的情況下,最終孩子們集體閱讀能力得到提升,同時個人的閱讀能力也會有不同程度的提高.偉大的科學家愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師.」幼兒有了閱讀興趣,就會積極主動地參與活動,從而促進在自主閱讀能力的培養.在閱讀活動中,教師盡可能地通過整合的閱讀活動為幼兒創設操作的條件,啟發和鼓勵幼兒用多種語言來表達表現.鼓勵幼兒積極動手、動口.在每一次集體閱讀後,教師都可提供時間和條件讓幼兒自由選擇表達表現的「語言」,讓幼兒將閱讀中接收到的語言信息再現到相應的活動中,讓幼兒有成功感,激發幼兒進一步學習的興趣.二、教給幼兒正確的閱讀方法,養成良好的閱讀習慣.孩子們在看書時往往對具有故事情節、圖文並茂的圖書他們會一頁一頁地仔細翻看.而有時遇到不感興趣的會一下子翻到中間,又一下子翻回前面,看了些什麼都有不知道.針對這種情況在大班幼兒中開展走進小學校「我與哥哥姐姐共同閱讀」的活動.幼兒在活動參觀了一年級哥哥姐姐的閱覽室,了解了哥哥姐姐是怎樣閱讀圖書的.孩子們通過這些活動不僅學習了閱讀的方法,知道圖書如何分類擺放,還能大膽地為他人講述從中分享閱讀的快樂.在閱讀中還要引導幼兒養成看完書後把書放回原處、不折書、不搶書、不撕書、不在書上亂塗亂畫等良好的習慣.漸漸地,幼兒掌握了閱讀的基本技能,之後,我們又提出更高的要求,如：在閱讀前,先提出問題,讓幼兒帶著尋求答案的心理有意識地去閱讀圖書.久而久之,幼兒的閱讀能力也會得到不斷發展.三、多種途徑培養良好習慣 1.在閱讀中培養幼兒的聽說能力 例如在每天早操活動後十分鍾的小小故事會,講述幼兒喜愛的童話故事,引導幼兒進入一天良好的學習狀態.如《拇指姑娘》、《白雪公主和七個小矮人》、《狐狸和烏鴉》、《小鯉魚的故事》.在一個個繪聲繪色的故事中,一個個生動的形象深深地吸引著小朋友,牽動著他們的心.講述時孩子們會輕輕靠在老師的身邊,他們會屏聲靜息,全神貫注地傾聽.講完故事後,其他幼兒要進行評價,「故事中你最喜歡誰?為什麼?」這樣勢必就要求幼兒有目的地聽.幼兒在這樣的引導下,培養了在聽的時候對所聽內容進行分析和評價的能力.幼兒在傾聽故事時,還會獲得一種滿足的愉悅感,並逐步了解用這樣形象化的語言所產生的效果.幼兒是生活在社會中的人,他們的語言發展,包括了對多樣化語言的適應力、理解力和運用力.在幼兒聽故事感受作品中的人物形象時幫助幼兒使用恰當的語言與人交往.因此教師要營造寬松、自由的創造氛圍,鼓勵幼兒在聽故事的過程中,敢想、敢說、敢做.2.在閱讀中激發幼兒的創造性思維仿編、續編、改編、自編故事,引發幼兒的想像力,訓練幼兒思維的流暢性和變通性.如閱讀故事《數字王國的慶祝會》,數字國王要求數字寶寶去找和他們數量一樣多的朋友來參加慶祝會.數字寶寶1~10都找到了和他們數量一樣多的朋友.請幼兒討論：那再給你們一些數字你能幫它們找到朋友嗎?從而再仿編.比如在續編故事《小馬過河》這一教學活動中,為了培養孩子的發散性思維,在續編前,我給幼兒提出了這樣一個開放性的問題：「小馬又要馱著東西過河了,這次馱的什麼,會過去河嗎?」這兩個饒有興趣的問題引發幼兒積極地觀察畫面,分析思考,進而推測小馬過河的多種可能性.在活動中,幼兒想像馳聘,根據自己的生活經驗和認知水平,想出了很多種結果.在這個過程中,幼兒思維活躍,積極熱情,廣開思路,探求出解決問題的多種方法,表現出極大的創造性和靈活性.在聽完《龜兔賽跑》的故事後,我們開展了「森林裡的運動會」為主題的講故事比賽,小朋友們改編故事,講出了《小熊和小烏龜跑步比賽》,《大白鵝和小烏龜比賽》,《蝸牛賽跑》等等.此外,為幼兒提供圖片,要求幼兒根據圖畫編故事結尾,編得越多、越離奇、越好.讓孩子續編故事結尾、自由拼圖講述等,充分發揮想像力和創造力,促進孩子發散思維的發展.3．做好幼小銜接的准備工作,培養幼兒的前閱讀,前書寫技能《幼兒園綱要》明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系,提出了要「利用圖書和繪畫,引發幼兒對閱讀和書寫的興趣,培養前閱讀和前書寫的技能」.在閱讀中故事豐富的形象,動人的情節深深的印在了幼兒的腦海里.在講述完故事後,教師可以引導幼兒動手繪畫故事情節.鼓勵幼兒把自己聽到的故事畫成一幅一幅的畫,裝訂成冊,講給老師、同伴聽,或投放到圖書角里,供大家閱讀、欣賞.還可以引導把自己想說的事畫成一頁一頁的畫,貼在一張張白紙上,發揮想像畫上背景,最後創編故事,讓幼兒嘗試做小畫家,小作家,把自己想說的故事,由幼兒口述教師或家長幫忙配上文字,加上封底、封面,裝訂成冊,在游戲活動的時候,可以同伴間相互介紹、交流自己的作品.例如：結合本周的教育主題「快樂的聖誕節」,幼兒聽了聖誕節的故事,紛紛拿起手中的畫筆進行繪畫創作.畫出了聖誕老人為小男孩送禮物,從而讓小男孩過上了聖誕節,一家人過上了幸福的日子.最後每個孩子的繪畫作品都放在主題牆上,教師在主題牆上寫上主題「快樂的聖誕節」.在聖誕老人的旁邊寫上「聖誕老人」,幼兒在區域活動的時候可以邊認字邊自由講述故事.良好的習慣使其終身受益.為孩子創設良好的閱讀環境,培養幼兒早期閱讀的能力,對幼兒的成長有著重要的作用.讓孩子在閱讀中快樂成長吧!

2. 如何培養大班幼兒閱讀能力

摘要幼兒是祖國未來的發展的接班人。因此應改加強重視幼兒教學。對於大班幼兒來說，即將進入小學階段，激發他們閱讀的興趣，培養他們良好的閱讀習慣，提高他們前閱讀的能力，幫助他們掌握閱讀的方法。將為他們順利邁入小學及終生學習奠定良好的基礎。本文主要對幼兒教學階段中如何培養大班幼兒的早期閱讀能力進行相應的探討。 關鍵詞大班幼兒早期閱讀語言興趣 早期教育的一個重要組成部分就是培養孩子良好的閱讀習慣，為他們進入小學階段的學習做好基礎的條件，而這種能力的形成，首先應該是從小培養良好的閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識。專業機構發現，兒童的閱讀能力和未來的學習成績有著緊密的聯系，孩子的閱讀能力越高、越有利於以後各個方面的學習。從而為大班幼兒順利邁人小學及以後的學習奠定良好的基礎。以下是本人結合多年的教學實踐經驗對培養大班幼兒閱讀能力的一些方法淺談： 一、培養大班幼兒閱讀能力的基本條件是引發學生興趣 從3-6歲幼兒的心理發展狀況和年齡特點來看， 幼兒對新穎、有趣、具有活動性、參與程度高的事物更感興趣，藝術欣賞和藝術創作活動是培養幼兒審美感知力的必要條件。由此可以看出激發幼兒的閱讀興趣，把閱讀學習建立在他們感興趣的基礎上面，這是教導閱讀學習的基礎和關鍵。 創設生動的閱讀環境，激發幼兒閱讀興趣。 幼兒園根據各年齡段幼兒的閱讀特點，努力做到有目的、有計劃地進行選材和構思，多功能、多形式地最大限度的發揮應有的教育功能來激發幼兒的學習興趣。 二、增加意志力的磨練 在早期閱讀的學習中，我們要根據幼兒的年齡特點與認知的水平，為幼兒提供大量的具有明確意義的、生動的、形象的閱讀材料。並擺放到合適的位置，這樣就可以供兒童自由的選擇。另外，還可以根據每個孩子不同的特點比較針對性的為期選擇合適的閱讀材料，比如說有的孩子比較淘氣、自私、自閉沒有自信等等。我們就可以為期選擇「尊重別人」「我是最棒的」之類的內容，這樣有針對性的選擇閱讀材料才能使不同孩子都得到發展。給幼兒創設符合他們特點的、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，享受個性自由快樂的閱讀學習。 三、選擇合適的閱讀材料提供孩子閱讀 畫面的內容健康、生動、活潑、等別是顏色和圖案，為大班幼兒選擇合適的書籍要考慮這些孩子的特點。帶有奇特、誇張、夢幻的、趣味的圖書更能激發大班幼兒對閱讀的興趣。針對不同性格、不同愛好的幼兒准備的圖書也要符合他自己本身。 四、循序漸進，教給幼兒正確的閱讀方法 （二）提升大班幼兒的理解能力教會幼兒學會觀察書中的人物、動物、表情、色彩以及一些小的細節，理解前後的聯系，知道書中所要表達的意思。老師要通過針對性的提問，來引導幼兒對書里內容的關注，並幫助幼兒理解認識。 五、培養大班幼兒的朗讀水平孩子的語言智能的發展就是通過「聽、說、讀、寫」這四個方面來認識的，所以大班幼兒的年齡雖小，但是仍然可以用輕松、簡單的方式提升他的語言技能。比如：反復的為大班幼兒朗讀，可以讓他們對句子的結構加深理解，促進語言的發展。也加深了小朋友對個別字的字義理解。 總之， 幼兒期是語言思維發展最重要的時期，我們老師要抓緊從幼兒的身心特點，個性特點出發，在大班幼兒早期閱讀指導上更深入的進行研究探索。培養幼兒的良好閱讀興趣和語言的英語能力，提高和推動幼兒的閱讀能力，為以後的終身學習打下堅實的基礎。 六、創建良好的閱讀學習環境。 要為幼兒小朋友創建良好的學習環境。在大班幼兒教育中，要想使大班幼兒的閱讀能力得到提高。教師就必須為大班幼兒創建優良外部環境，應在班級中設立專用的閱讀角落。閱讀的空間不需要太大，但需要整潔．並在牆邊設市書架供孩子們隨時取閱，通過設立閱讀一角，可以為孩子創設良好的閱讀訓練空間，同時還要保證每周都有充足的時間來供幼兒輪流進行課外閱讀。 同時還要注意幼兒的閱讀刊物要定期更換。積極的引導幼兒大膽的將自己所讀的書籍內容通過實際表演或者講故事等方式向大家介紹，這樣一來，不但可以鍛煉大班幼兒的膽量。還能加深孩子們對所瀏覽的內容的印象，使孩子的學習興趣得到有效地開拓，閱讀積極性得到大步的提升，從而讓孩子們在輕松愉快的學習環境中完成閱讀能力的訓練。 七、培養幼兒的語言表達能力 利用觀察，培養幼兒語言的應用表達能力。引導幼兒觀察、提高幼兒觀察能力，也是教育中的重點。有了幼兒的仔細、獨特的觀察，就會有個性的語言表述，更加豐富語言傳達。利用視頻、圖畫培養幼兒的語言表達能力，在幼兒教育的過程中，應該充分利用視頻、網路對幼兒進行認識教育，培養幼兒的智力和語言能力，並且把視頻、圖片觀察能力和口頭的語言表達能力相結合起來。利用想像，培養幼兒語言的表達能力。喜歡想像、愛幻想是幼兒的天性。它激發了幼兒的想像興趣。引領孩子走進心目中的童話世界。 八、總結隨著社會的快速發展，我認為在當今社會教育中必須從啟蒙教育階段的實際情況出發。有效的培養幼兒的閱讀能力。這樣不但可以使幼兒的學習效果得到提升，同時也會讓以後的生活工作中終身受用的。作為一線的教師一定要結合大班幼兒的心理特點和年齡特點為基礎，進而全方位的關注。制定符合不同特點的幼兒的閱讀教育。同時增強老師的訓練意識，實事求是。耐心的解答孩子提出的各種問題，培養孩子的閱讀興趣，更好的引導孩子從各種不同的途徑獲取知識。有效的實現對幼兒早期閱讀能力的培養。

3. 如何引導孩子愛上英文閱讀

英語閱讀對於詞彙量大的孩子來說是輕而易舉的事情，但對於詞彙量少的孩子卻很難，就像我們開始學漢語的時候，字認得少就不願意去看文章，英語閱讀也是如此。而在少兒英語學習中閱讀又很重要，我們應該怎麼去引導孩子去嘗試英語閱讀並愛上英語閱讀呢？那麼家長們該怎麼做呢？

4. 怎樣培養孩子英語閱讀

第一,選擇句型簡單、重復性高的英語繪本
早期閱讀首先要排除的是孩子對繪本的陌生感和恐懼感,所以挑選的書籍要是孩子熟悉,感興趣的主題,故事主人公親和力強,情節有一定的曲折和懸念,選擇句型簡單,重復性高的繪本故事。
在閱讀的過程中,粑粑麻麻可以用pattern practice(模式練習)來幫助孩子理解閱讀,比如,《好餓的毛毛蟲》中,He is...and...but....句型重復性就很高,家長可以讓孩子試著熟悉句型,填入自己的內容。
閱讀最重要的目的在於培養閱讀的主動性,在孩子剛剛接觸繪本時,語言不應該是著重點,家長們也不要以孩子最後能不能朗讀出故事作為此次閱讀成功與否的標准。
第二,用豐富多彩的講述方式呈現繪本
幼兒英文繪本文字少,情節直白,完全靠講故事的人豐富多彩的講述方式來呈現。單純一遍一遍念文字,以為孩子在磨耳朵,期待孩子第一次聽懂20%,第二次聽懂40%,這是絕對不可能的。
在閱讀過程中,家長要多用表演等趣味方式來幫助孩子理解,比如當孩子遇到陌生單詞時,家長可以用誇張的表情和肢體語言,把它演出來,讓孩子通過上下文猜測詞意。同時,也不要忘了和孩子的交流,仔細觀察圖片,引導孩子對圖片有自己的解讀,用自己的人生和生活經驗和書中的故事產生共鳴。

5. 如何培養大班孩子的閱讀能力

以下是本人結合多年的教學實踐經驗對培養大班幼兒閱讀能力的一些方法淺談：一、培養大班幼兒閱讀能力的基本條件是引發學生興趣\x0d從3-6歲幼兒的心理發展狀況和年齡特點來看,\x0d幼兒對新穎、有趣、具有活動性、參與程度高的事物更感興趣,藝術欣賞和藝術創作活動是培養幼兒審美感知力的必要條件.由此可以看出激發幼兒的閱讀興趣,把閱讀學習建立在他們感興趣的基礎上面,這是教導閱讀學習的基礎和關鍵.\x0d創設生動的閱讀環境,激發幼兒閱讀興趣.\x0d幼兒園根據各年齡段幼兒的閱讀特點,努力做到有目的、有計劃地進行選材和構思,多功能、多形式地最大限度的發揮應有的教育功能來激發幼兒的學習興趣.\x0d二、增加意志力的磨練\x0d在早期閱讀的學習中,我們要根據幼兒的年齡特點與認知的水平,為幼兒提供大量的具有明確意義的、生動的、形象的閱讀材料.並擺放到合適的位置,這樣就可以供兒童自由的選擇.另外,還可以根據每個孩子不同的特點比較針對性的為期選擇合適的閱讀材料,比如說有的孩子比較淘氣、自私、自閉沒有自信等等.我們就可以為期選擇「尊重別人」「我是最棒的」之類的內容,這樣有針對性的選擇閱讀材料才能使不同孩子都得到發展.給幼兒創設符合他們特點的、愉快、和諧的閱讀環境,讓他們能無拘無束,大膽自主地學會選擇,享受個性自由快樂的閱讀學習.\x0d三、選擇合適的閱讀材料提供孩子閱讀\x0d畫面的內容健康、生動、活潑、等別是顏色和圖案,為大班幼兒選擇合適的書籍要考慮這些孩子的特點.帶有奇特、誇張、夢幻的、趣味的圖書更能激發大班幼兒對閱讀的興趣.針對不同性格、不同愛好的幼兒准備的圖書也要符合他自己本身.\x0d四、循序漸進,教給幼兒正確的閱讀方法\x0d（二）提升大班幼兒的理解能力教會幼兒學會觀察書中的人物、動物、表情、色彩以及一些小的細節,理解前後的聯系,知道書中所要表達的意思.老師要通過針對性的提問,來引導幼兒對書里內容的關注,並幫助幼兒理解認識.\x0d五、培養大班幼兒的朗讀水平孩子的語言智能的發展就是通過「聽、說、讀、寫」這四個方面來認識的,所以大班幼兒的年齡雖小,但是仍然可以用輕松、簡單的方式提升他的語言技能.比如：反復的為大班幼兒朗讀,可以讓他們對句子的結構加深理解,促進語言的發展.也加深了小朋友對個別字的字義理解.\x0d總之,\x0d幼兒期是語言思維發展最重要的時期,我們老師要抓緊從幼兒的身心特點,個性特點出發,在大班幼兒早期閱讀指導上更深入的進行研究探索.培養幼兒的良好閱讀興趣和語言的英語能力,提高和推動幼兒的閱讀能力,為以後的終身學習打下堅實的基礎.\x0d六、創建良好的閱讀學習環境.\x0d要為幼兒小朋友創建良好的學習環境.在大班幼兒教育中,要想使大班幼兒的閱讀能力得到提高.教師就必須為大班幼兒創建優良外部環境,應在班級中設立專用的閱讀角落.閱讀的空間不需要太大,但需要整潔．並在牆邊設市書架供孩子們隨時取閱,通過設立閱讀一角,可以為孩子創設良好的閱讀訓練空間,同時還要保證每周都有充足的時間來供幼兒輪流進行課外閱讀.\x0d同時還要注意幼兒的閱讀刊物要定期更換.積極的引導幼兒大膽的將自己所讀的書籍內容通過實際表演或者講故事等方式向大家介紹,這樣一來,不但可以鍛煉大班幼兒的膽量.還能加深孩子們對所瀏覽的內容的印象,使孩子的學習興趣得到有效地開拓,閱讀積極性得到大步的提升,從而讓孩子們在輕松愉快的學習環境中完成閱讀能力的訓練.\x0d七、培養幼兒的語言表達能力\x0d利用觀察,培養幼兒語言的應用表達能力.引導幼兒觀察、提高幼兒觀察能力,也是教育中的重點.有了幼兒的仔細、獨特的觀察,就會有個性的語言表述,更加豐富語言傳達.利用視頻、圖畫培養幼兒的語言表達能力,在幼兒教育的過程中,應該充分利用視頻、網路對幼兒進行認識教育,培養幼兒的智力和語言能力,並且把視頻、圖片觀察能力和口頭的語言表達能力相結合起來.利用想像,培養幼兒語言的表達能力.喜歡想像、愛幻想是幼兒的天性.它激發了幼兒的想像興趣.引領孩子走進心目中的童話世界.\x0d八、總結隨著社會的快速發展,我認為在當今社會教育中必須從啟蒙教育階段的實際情況出發.有效的培養幼兒的閱讀能力.這樣不但可以使幼兒的學習效果得到提升,同時也會讓以後的生活工作中終身受用的.作為一線的教師一定要結合大班幼兒的心理特點和年齡特點為基礎,進而全方位的關注.制定符合不同特點的幼兒的閱讀教育.同時增強老師的訓練意識,實事求是.耐心的解答孩子提出的各種問題,培養孩子的閱讀興趣,更好的引導孩子從各種不同的途徑獲取知識.有效的實現對幼兒早期閱讀能力的培養.

6. 如何提高少兒的英語閱讀能力

孩子讀原版英語書不要盲目,現在很多老師認為孩子的英語教育真正提高我的英語能力是最好的方法,就是讀英文原版書.當然也不能盲目選擇閱讀原著,7到12歲的孩子可以在幼兒英語補習班上,在老師旁邊提點閱讀訓練,並能閱讀內容,並扎實地了解本書所描述的當地風俗文化. 閱讀是培養學生獨立思考能力和自學能力的前提.兒童是學習人類成長早期英語的最佳時間,因此,學習英語成為現在父母教育孩子的每一個重要內容.從測試的角度來看,閱讀也是英語學習的基礎,閱讀理解是所有測試中最大的考試分數之一. 因此,閱讀的重要性是顯而易見的.越來越多的家長意識到英語閱讀學習和兒童視覺的重要作用.英語閱讀是學習英語,但不同於學習,閱讀外國書籍,可以讓孩子感受到外面世界的美妙,精神震撼到孩子. 父母培養孩子的閱讀習慣,慢慢的,英語閱讀是語文閱讀的不同,英語閱讀需要更長的時間,更多的困難,家長可以設置孩子的規則,例如,一個固定的時間,如一周兩天是讀英語故事時間,每次十分鍾,也可以固定第一卷,如每周一本書,至少3次,等,讓孩子們養成讀英語的習慣.兒童習慣於閱讀,如速度提高,能適當增加閱讀量,同時配合一些額外練習,衍生出句子語法、英語語言現象.

7. 如何讓兒童愛上英語閱讀

英蕊幼兒英語為您解答如何讓孩子愛上閱讀
孩子愛上閱讀不是天經地義的事情，需要家長的培養。在這里，我們要呼籲的是：激發和鼓勵孩子堅持英語閱讀的方法有很多，但所有方法都是基於對英語閱讀這
件事的正確理解。我們要知道，這是閱讀，不是學英語，孩子的閱讀樂趣是第一位的，只要有樂趣，英語學習就會自然而然地發生。所以我們不要像學習那樣要求孩
子，比如必須把故事的每一句話都能夠翻譯成中文，必須掌握了一個故事才可以讀下一個，必'須解釋故事中的語法現象，必須背下故事中的所有生詞，如此等等，
這讓孩子如何能夠愛上閱讀？

有些家長著急，說那孩子讀了半天我怎麼知道他是否學到了英語。其實只要堅持閱讀，家長們就會發現閱讀對孩子英語水平提高有著潛移默化的作用，而且這種作
用是再好的課堂教學也無法實現的。還有，家長們總擔心孩子讀不懂，其實孩子只要在讀，懂不懂他們不知道嗎？我們這不就是瞎操心嘛！

如何讓孩子愛上閱讀？也許首先要問的是我們自己是否喜歡閱讀。我們喜歡給孩子講書嗎？我們喜歡跟孩子一起讀嗎？如果對這些問題的回答是否定的，那麼也許我們該從自己入手，給孩子帶個好頭。不然，我們沒有理由期望孩子能夠愛上閱讀。

我們要和孩子一起讀。如果我們英語不夠好，可以和孩子一起提高英語水平，而且要做好准備，孩子會超過我們。如果我們的英語夠好，就不要總給孩子挑剌，可
以時不時有意無意地讀錯，讓孩子指出我們的錯誤，會增添孩子的信心。開始的時候我們讀，孩子聽就可以了，慢慢地可以讓孩子讀最後一個詞，再發展，可以我們
讀一句，孩子讀一句，到最後，孩子就完全互以自己讀了。

這樣的親情閱讀，不僅可以讓孩子愛上閱讀，取得英語上的進步，更瓦以傳達情感，共同學習書中的知識。

更多問題您可以去英蕊幼兒英語網站專家觀點欄目查詢

8. 如何培養大班幼兒的閱讀能力措施

一、積極調動幼兒的閱讀興趣。
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師" ，幼兒的無意注意佔優勢，這個特點決定了幼兒認識事物的內部驅動力是興趣，幼兒對感興趣的東西學得快、記得牢，對不感興趣的事物即使重復多遍，也不留深刻的印象。我國的大教育家孔子也曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在幼兒的興趣上，並將早期閱讀教育融於幼兒所喜愛的圖畫書中，幼兒自然會對早期閱讀活動發生興趣，所以一定要精選與幼兒生活相連系的故事書，選擇一些圖文並茂的有一定教育意義的，適合幼兒閱讀且具有一定積累價值的幼兒喜愛的故事書。在閱讀時，孩子們可以自己閱讀圖書，也可以和同伴一起看書，還可以圍坐在老師的周圍欣賞有趣的圖畫故事。他們在這里自由的選擇、觀看、討論，全身心地投入到閱讀活動中。
教師可利用一切需要向幼兒提供的場所，創設豐富多彩的學習環境，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識。如在日常的教學活動中，教師有意識地在布置環境（區角、牆飾）時，適當貼一些文字"娃娃家"、"寶寶醫院"、"理發店""桌子""風琴"等標記，以幫助幼兒獲得這些文字信息。讓幼兒在這樣的環境中不知不覺地獲得語言文字知識。再通過游戲活動，讓幼兒感知認識一些常用的文字。在日常活動中，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間相互作用，使幼兒學得自然、輕松，分享早期閱讀的快樂，從而提高他們對閱讀的興趣和積極性。在適當的集體活動中，教師還能及時發現幼兒閱讀的個別需要，以與予恰當的幫助。

二、培養幼兒的良好閱讀習慣。
幼兒年齡小，可塑性很大，容易"先入為主"，是培養良好習慣的最佳時期，而且幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變，因此，幼兒早期閱讀的教育，應予以高度的重視。
在閱讀活動中，我經常會發現這樣的現象：有些幼兒對翻書的動作比對閱讀本身更感興趣。因此，他們的讀書速度非常快，往往別人剛看一點，他們就已經看完了一本書；還有的幼兒只對圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣，所以常常表現出看書時的無序性。產生這兩種情況的原因，往往是因為幼兒還沒有真正地掌握閱讀的方法，因此要引導幼兒愛護圖書，養成良好的看書習慣。看書時要讓他們看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書；看書時不能大聲說話，以免影響他人；發現圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時用膠條或糨糊粘好。老師無聲的行動，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象，損壞圖書的現象就會逐日減少。
三、幫助幼兒掌握早期閱讀的方法創設閱讀環境。幼兒園閱讀活動中創設良好的閱讀環境是至關重要的，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環境，不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的體驗。引起幼兒主動探索和觀察，在這種主動求知過程中，幼兒的注意力集中，情緒愉快，學習的積極性和參與性得到最大限度的發揮。
採取不同的操作方法，培養幼兒掌握正確的閱讀技能，教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提。
1、按順序看書，掌握看書方法。指導幼兒學習閱讀活動時，要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經驗，掌握一般的圖書的規則方式；在幼兒看書時要求幼兒一頁接著一頁看，到了大班幼兒已認識1～10的阿拉伯數字，所以可以教使他們掌握看書方法並養成習慣。
2、學習按從左到右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。
3、構建文字與事物的關系，了解內涵。 我們要讓幼兒知道文字有具體的意義，可以念出聲音，可以把文字、口語與概念對應起來。如認識"蘋果"兩個字，知道讀"蘋果ping guo "，並知道什麼是蘋果。要幫助幼兒構建理解文字功能作用的經驗，如將想說的話寫成文字的信，可以寄到別人手中，再轉換成口頭語言，別人就明白了寫信人的具體意思。指導幼兒學會觀察每幅畫面上人物、動物現象，理解畫面的大概意思。

9. 培養大班幼兒園閱讀能力的途徑與方法有哪些哪些是我們教師要做的

一、積極調動幼兒的閱讀興趣。
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師" ，幼兒的無意注意佔優勢，這個特點決定了幼兒認識事物的內部驅動力是興趣，幼兒對感興趣的東西學得快、記得牢，對不感興趣的事物即使重復多遍，也不留深刻的印象。我國的大教育家孔子也曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在幼兒的興趣上，並將早期閱讀教育融於幼兒所喜愛的圖畫書中，幼兒自然會對早期閱讀活動發生興趣，所以一定要精選與幼兒生活相連系的故事書，選擇一些圖文並茂的有一定教育意義的，適合幼兒閱讀且具有一定積累價值的幼兒喜愛的故事書。在閱讀時，孩子們可以自己閱讀圖書，也可以和同伴一起看書，還可以圍坐在老師的周圍欣賞有趣的圖畫故事。他們在這里自由的選擇、觀看、討論，全身心地投入到閱讀活動中。
教師可利用一切需要向幼兒提供的場所，創設豐富多彩的學習環境，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識。如在日常的教學活動中，教師有意識地在布置環境（區角、牆飾）時，適當貼一些文字"娃娃家"、"寶寶醫院"、"理發店""桌子""風琴"等標記，以幫助幼兒獲得這些文字信息。讓幼兒在這樣的環境中不知不覺地獲得語言文字知識。再通過游戲活動，讓幼兒感知認識一些常用的文字。在日常活動中，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間相互作用，使幼兒學得自然、輕松，分享早期閱讀的快樂，從而提高他們對閱讀的興趣和積極性。在適當的集體活動中，教師還能及時發現幼兒閱讀的個別需要，以與予恰當的幫助。
二、培養幼兒的良好閱讀習慣。
幼兒年齡小，可塑性很大，容易"先入為主"，是培養良好習慣的最佳時期，而且幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變，因此，幼兒早期閱讀的教育，應予以高度的重視。
在閱讀活動中，我經常會發現這樣的現象：有些幼兒對翻書的動作比對閱讀本身更感興趣。因此，他們的讀書速度非常快，往往別人剛看一點，他們就已經看完了一本書；還有的幼兒只對圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣，所以常常表現出看書時的無序性。產生這兩種情況的原因，往往是因為幼兒還沒有真正地掌握閱讀的方法，因此要引導幼兒愛護圖書，養成良好的看書習慣。看書時要讓他們看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書；看書時不能大聲說話，以免影響他人

10. 如何培養大班幼兒早期閱讀的興趣

對於大班幼兒來說，即將進入小學階段，激發他們閱讀的興趣，培養他們良好的閱讀習慣，提高他們前閱讀的能力,幫助他們掌握閱讀的方法，將為他們順利邁入小學學習奠定良好的基礎。 （一）在班中開辟圖書角，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進行讀物更換。在閱讀圖書的過程中，鼓勵幼兒輕輕交流，將自己的內容介紹給大家；當幼兒想換書時，則在「哪兒拿的放哪兒」的前提下，鼓勵孩子大膽選擇自己想看的書，同時也引導幼兒之間個別的交換。讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養自主意識，享受個性自由的快樂。 （二）每天堅持有十五分鍾的文學作品欣賞活動。老師給幼兒規范的文學、語言熏陶，使其形成良好的傾聽習慣。提高幼兒的語言理解能力和對文學作品的欣賞力。如童話《白雪公主》、《小紅帽》、《灰姑娘》、詩歌《金魚和漁夫》等文學作品的欣賞，使幼兒受到極大的感染，養成良好的傾聽習慣，提高了幼兒對文學作品的欣賞力。 （三）利用多媒體進行閱讀活動如：投影、錄像、ppt等，激發幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內容。多媒體教學手段具有圖文並茂、聲像結合的特點。它經過直觀生動的形象，使幼兒身臨其境、感同身受，在動態、立體的信息傳遞中，孩子們調動了視覺、聽覺，更充實的把握閱讀內容，對於幼兒不能理解有質疑的內容，多媒體更是提供了放大、定格的技術條件，有利於幼兒觀察、分析、思考。 （四）在閱讀講述活動中發展幼兒連貫講述能力。課堂上，我經常利用提問、帶領幼兒觀察圖片內容等方式發展幼兒的觀察能力和想像力，如：要求幼兒根據圖片內容連貫的、完整的講出圖片上有的或與圖片主題有關自己想像出來的情節，發展幼兒獨自的語言能力。 （五）利用外出參觀豐富詞彙。參觀是幼兒最喜歡的一種活動，我們利用社區活動時間帶孩子出外參觀。如去圖書館、社區公園、紀念館等，讓他們對周圍的世界產生興趣，豐富知識，受到美的熏陶。 （六）關注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發展形成合力。幼兒的良好習慣，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。