堅持「多說」、「多聽」、「多讀」、「多寫」
一、多「說」。
自己多創造機會與英語教師多講英語，見了同學，尤其是和好朋友在一起時盡量用英語去問候，談心情……這時候你需隨身攜帶一個英漢互譯小詞典，遇到生詞時查一下這些生詞，也不用刻意去記，用的多了，這個單詞自然而然就會記住。千萬別把學英語當成負擔，始終把它當成一件有趣的事情去做。
或許你有機會碰上外國人，你應大膽地上去跟他打招呼，和他談天氣、談風景、談學校……只是別問及他的年紀，婚史等私人問題。盡量用一些你學過的詞彙，句子去和他談天說地。不久你會發現與老外聊天要比你與中國人談英語容易的多。因為他和你交談時會用許多簡單詞彙，而且不太看重說法，你緝暢光堆叱瞪癸缺含畫只要發音準確，准能順利地交流下去。只是你必須要有信心，敢於表達自己的思想。
如果沒有合適的夥伴也沒關系，你可以拿過一本書或其它什麼東西做假想對象，對它談你一天的所見所聞，談你的快樂，你的悲傷等等，長此堅持下去你的口語肯定會有較大的提高。
二、多「聽」
尋找一切可以聽英語的機會。別人用英語交談時，你應該大膽地去參與，多聽聽各種各樣人的發音，男女老少，節奏快的慢的你都應該接觸到，如果這樣的機會少的話，你可以選擇你不知內容的文章去聽，這將會對你幫助很大，而你去聽學過的課文的磁帶，那將會對你的語言語調的學習有很大的幫助。
三、多「讀」。
「讀」可以分為兩種。一種是「默讀」。每天給予一定時間的練習將會對你提高閱讀速度有很大的好處，讀的內容可以是你的課本，但最好是一些有趣的小讀物，因為現在的英語高考越來越重視閱讀量和閱讀速度。每道題的得分都與你的理解程度有很大關系，所以經過高中三年閱讀的訓練後，你必定會在高考中勝券在握。 另一種是「朗讀」這是學語言必不可少的一種學習途徑。
❷ 怎樣實現大量閱讀和英語寫作的有效結合
在閱讀當中學到的好的表達可以運用到寫作中，閱讀量大了寫作也會有所提高。
❸ 怎樣使初中英語閱讀和寫作相結合
ong these latter, like an animated bit of the spike
❹ 如何提高英語寫作和閱讀能力
你好，我是速讀協會會員，很高心為你解答。
1、閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速內度、容閱讀理解力、整理歸納分析能力等，語文、英語閱讀在閱讀速度、歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。
2、培養閱讀能力，首先要掌握科學高效的閱讀方法，也就是練習快速閱讀（速讀），其次養成閱讀的習慣，多讀多練。閱讀能力是需要從小培養的，快速閱讀是一種科學、高效的讀書方法，它激活我們的「眼、腦」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式。最終實現閱讀提速、整體感知、理解記憶的飛躍。具體練習可以參考：《精英特速讀記憶訓練網站》，《精英特快速閱讀記憶訓練》是我們協會認可的，安裝軟體即可進行試用訓練，我自己練習過的，用正式軟體堅持每天練習一個多小時，15-30個小時，閱讀速度差不多能提高5-10倍的。 提高閱讀能力，培養讀書興趣，讓閱讀成為習慣，對於提高自己的認知和思考不無裨益。
3、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，特別閱讀記憶差的，我建議學習一下精英特，精英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！
❺ 如何讓高中英語閱讀與寫作教學有效結合
從高中學生寫作和寫作教學存在的問題，談在英語教學中將閱讀教學和寫作教學如何有效結合，以教科書中的教材為載體，指導學生進行寫作積累，把閱讀技巧運用到寫作中去，以讀促寫，提高學生的寫作能力。
❻ 如何將閱讀與寫作有機結合在一起
我的寫作老師對我說過，一個人如果不閱讀，他絕對寫不出好的作文，寫錯是要通過閱讀，不但積累好詞佳句和寫作手法，臨摹別人的寫法，才會形成自己的風格。
❼ 怎樣做到閱讀與作文教學的有效結合
語文閱讀教學就是閱讀,作文離不開閱讀，讓學生得法於課內,作文運用了閱讀中詞句積累和關於素材整合的知識，在閱讀教學中，從低年級開始；結果導致學生閱讀怕煩，同時讓寫作提高學生的閱讀理解能力，作文教學就是作文。因此，好象閱讀和作文是風馬牛不相及的事，如何將閱讀和寫作較好的結合起來、由易到難。」由此可見。而在新課程的語文教學觀下在我們的語文教學中長期以來一直存在著一個不容忽視的問題。葉聖陶先生曾說，即閱讀與寫作的脫節。其實閱讀與寫作是相互聯系的、循序漸進的原則，讓閱讀更好地服務於寫作,因為閱讀為作文提供了「怎樣寫」的範例，要注重教給學生閱讀方法，必須遵循由淺入深，作文怕難的尷尬處境,作文得益於閱讀，就應注重學生聽說讀寫能力的全面訓練和發展，就成了我們語文教師不得不思考的問題，得益乃至成長於課外:「閱讀是寫作的基礎。在寫作教學中
❽ 如何通過英語閱讀提高寫作能力
語言是信息的載體，語言考試實質上考查的是信息交流的能力。而信息交流是雙向的，一方面是表達(包括說和寫)，一方面是理解(包括聽和讀)。
在語言學習中，這四種能力相互牽制，缺一不可，過分強調或忽略某一方都不利於語言學習。其中，寫作是難度最高也最復雜的一種。相應的，在高考試卷之中，書
面表達和其他題型相比，缺乏明顯的規律，從而具有非常強的區分度。很多同學有提高寫作水平的要求，但是苦於找不到合適的方法。在進行了不少的練筆之後，仍
然覺得自己始終在低水平上徘徊不定，停滯不前。
其實，通往目標的途徑有很多種，我們不妨換一個角度看問題。教材《新概念》的前言中有一句話：Nothing should be written before it has been read。道出了閱讀和寫作之間的必然聯系。故本文試圖獨辟蹊徑，分詞彙、句型、語法和結構四個層次行文，從閱讀的角度來看問題，在歷年閱讀真題中尋找例句，加以改寫從而直接應用到2005年全國高考卷書面表達的寫作中。展現給同學們另外一種培養寫作能力的道路——通過閱讀來提高寫作。
寫作真題如下：
假設你是李華，最近國內一家英文報紙正在討論北京動物園是否應遷出市區。以下是你所在班級討論的情況。請你給該報寫一封信，反映討論結果 ：
贊成遷出 ：
1.遊客多，交通堵塞2.郊區環境好
反對遷出 ：
1.建於1906年，中外聞名2.搬遷易造成動物死亡
詞彙
詞彙包括單詞和片語，是構建起語言大廈的磚石，是一切語言知識和語言技能的基礎和前提。詞彙的問題解決了，語言的問題就解決了一大半。一篇文章的好
壞，在很大程度上是取決於語言的質量。而衡量這一點首先是看作者對於同一種意思有多少不同的表達，高分的文章往往很重視措詞的多樣性。絕大部分同學在考場
上處理書面表達題目時，首先就是用中文構思列出提綱，然後將要表達的意思轉換成英語(論壇)寫出來，這種做法沒有任何問題。但是苦於在用英文表達的時候，語言不夠優美不夠地道。詞彙就是其中的一個主要的瓶頸，無論是在質和量上都不能夠令人滿意。通過調查高考答卷後發現，本來應該豐富多彩的表達變得千篇一律，千人一面。例如，增加/減少這對兒經常出現的概念，很多同學冥思苦想之後，腦海中浮現的不過就是increase / decrease這兩個詞，其他的就再也想不出來了。其實，如果在做閱讀時留心就會發現，這樣的表達舉目皆是，尤其是高考閱讀的真題，例如this figure shoots up(2001年全國卷)/ a huge drop in the number(2002年春季卷)。再比如，很多同學在表達某種狀態持續的時候，從來都是不假思索地寫出be still ……，但是如果在我們閱讀的時候多留心，就會發現有remain, keep這種看上去很簡單，但是表達效果很好的詞。類似的例子俯仰皆是，以下就連詞和動詞試舉幾例：
連詞
沒有線，再好的珍珠也連不起來；同樣，如果沒有連詞，再好的詞語也連不起來。英語中連詞的重要性是毋庸置疑的。很多同學的作文不夠流暢，會給人一種滯塞感，很大程度上就是因為缺少必要的連詞。但不少意識到這一點的同學卻只會使用and, but, so之類最常見的簡單連詞，殊不知在閱讀真題的語篇中充滿了種類豐富多樣的連詞，例如表示轉折的however, yet, though, unfortunately, in stead of, 表示因果的as a result, therefore, hence, thus, 表示並列的together with, meanwhile, at the same time等等，只要在閱讀的時候留心，就會有很多高級的表達可以積累下來應用到寫作過程中。
動詞
一個真正意義上完整的句子是不能沒有謂語的，而謂語多由動詞來充當。動詞是一門語言中最富有特色的詞性，各種語言中的動詞都有著豐富的變化，是語言學習中的重點和難點。不過如何精確把握動詞從而在寫作中熟練運用，寫出「Beijing Zoo, built in 1906, enjoys a famous history of 100 years。」這種優美的句子呢？下面點擊鏈接查看奇速英語24個故事串記高中3500單詞，另外閱讀就是一個好方法，下面我們引用一些在高考閱讀真題中的句子，模仿其中動詞的用法來造幾個句子，看看效果怎麼樣：
如果我們很熟悉2001和2002兩年的高考閱讀真題，其中有如下兩句話
A growing number of scientists are seriously thinking about it.
Careless methods of proction and lack of consumer demand for environment
friendly procts have contributed to the pollution problem.
這裡面的grow和contribute都很值得學習和模仿，我們可以寫出
A growing number of tourists to the zoo have contributed to the
heavy traffic jams.
又如，1996年的全國卷中有一句
The relationship develops until the two partners cannot manage
without each other.
短短一句話，develop和manage的用法都很值得揣摩，可仿寫一句：
The zoo itself develops until it can not manage without move.
其他的例如形容詞和副詞的多樣化，句子中各語法成分的名詞化，代詞的靈活替換等各種詞性的具體用法和特殊表達都在閱讀文章，尤其是歷年高考真題中多次出現，只要有意識在閱讀的過程中給與更大的重視，就可以間接提高寫作能力，何樂而不為呢。
句型
高考的書面表達要求字數在100字左右，每句平均十個字總共十句話。很多考生的答卷上放眼望去全部都是短短的簡單句，不求有功但求無過。而實際上，文似看山不喜平，句式上的多樣性的復雜變化才能給自己帶來一個有競爭力的分數。有一些固定的句式，例如it is that強調句、雙重否定、插入結構等，可以使用在任意一句正常的陳述句上面。如果十句話的作文中錯落有致隔三差五地出現一個特殊句型(例如第一、三、七、十句使用了特殊句型)，文章馬上就會上升一個兩個檔次，高分也就變的近在咫尺了。
強調句
強調句在這里特指it is … that… 強調句，它可以強調一個句子中的主語賓語和狀語等多種成分。下面我們就結合出現在歷年高考閱讀真題中的強調句來造句：
強調主語：
原句：It is social conditions that make people tell lies.
(1998年全國卷閱讀理解文章原句)
仿寫：It is zoo that should be moved out of the city。
強調時間狀語：
原句：It was only after he had spent several nights digging around the cross
that he decided to write to Kit Williams to find out if he was
wasting his time there.
(2002年全國卷閱讀理解文章原句)
仿寫：It was in the year of 1906 that the zoo opened。
強調地點狀語：
原句：It was there that he made one of his most famous discoveries.
(2002年春季卷閱讀理解文章原句)
仿寫：It is at home and abroad that the zoo, built in 1906, is well-known.
雙重否定
雙重否定是一種「負負得正」的常見句型，以否定的形式加否定的詞語來表示無以復加的肯定概念。本來平直的敘述可以通過這種小巧的變化引起讀者注意，增加表達效果。
原句：John and Jim are not unusual people. (1998年全國卷閱讀理解文章原句)
仿寫：Changing to a better place is not an unusual way of development.
原句：Decision-thinking is not unlike poker. (2000年全國卷閱讀理解文章原句)
仿寫：Beijing Zoo is not unlike other parks that could hardly stand
the increasing number of tourists.
原句：It wasn』t unusual to hear a man say he didn』t know his friend』s
marriage was in serious trouble. (2001年全國卷閱讀理解文章原句)
改寫：It was not unusual to hear a man back form the zoo complain
about the traffic jams on his way there.
任何一句正常的陳述句都可以通過改造變化為強調句或雙重否定，也就是說固定句型的表達形式是和具體內容無關的。那我們在平時就不妨通過閱讀積累這樣的模版句，到考場上直接套用為文章錦上添花。
語法
語法是人們通過語言實踐總結出來的遣詞造句的規則，是我們在利用語言進行信息交流時所應遵循的模式。良好的語法功底對語言的學習和運用會產生巨大的促進
作用，起到事半功倍的效果。通過閱讀掌握的語法是在具體語篇中的語法，是鮮活生動的語法，是可以有效借鑒到寫作環節中的語法。以虛擬語氣為例，這種語法現
象在高考語法單項選擇題中的考查已經逐年淡化，但是在閱讀中還是偶爾露崢嶸。如果我們通過閱讀掌握了一兩個虛擬語氣的表達法，一旦靈活運用到寫作當中，就
會起到非常好的表達效果。在2001年全國卷閱讀理解真題的文章中，曾經有這樣一句：If this state of affairs had lasted, English today
would be close to German. 實質上無非說的是：「這種情況沒有持續，今日的英語已經離德語很遠了。」我們如果通過閱讀掌握了這個句子背後的語言點——虛擬語氣，不妨直接借鑒到書面表達的寫作中來，進行仿寫：
If the zoo had built out of the city form the beginning,
it would be far less famous.
如果當初動物園就建在城外的話，它也不會這么有名氣了。(可用於2005年書面表達)
If the state had lasted, the school would be a less interesting place.
如果(減負之前的)情況持續的話，我們現在的學習生活也不會這么有趣。(可用於2001書面表達題)。
❾ 閱讀與寫作如何做到有效結合
萬千書庫主題閱讀百家講壇武俠大全世界名著 學生的閱讀能力和寫作能力是中學語文教學的任務，也是語文教學的目的之一。這兩種能力之間是一衣帶水的關系，閱讀是寫作的基礎，為寫作提供豐富的營養；寫作是閱讀的延伸，是知識積累程度的反映。葉聖陶先生說：「閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關系。」由此可看出閱讀能力與寫作能力是相輔相成的，因此，在我們的語文教學中，可以把對二者的訓練、培養結合在一起，融匯在一起，達到共同提高。 一、以教學「大綱」為綱，進一步提高對閱讀和寫作訓練的認識。 作為一名語文教師必須熟知「教學大綱」、「高考考綱」和教材中對高中各年級閱讀和寫作方面的不同的要求，對這些語文教師必須做到胸中有數。教學大綱和教材要求規劃出高中階段閱讀寫作能力應具備的統一標准，然後以單元教學形式分成若干訓練點，組成閱讀知識、寫作知識與閱讀能力訓練相結合的教學體系。 二、通覽教材，制定課內外閱讀寫作訓練計劃和目標。 三、切實做好每一篇文章的閱讀指導，培養學生的閱讀能力。 中學生閱讀能力的培養與提高，是在閱讀實踐中逐步養成的，是一項周期性較強，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。學校閱讀教學的重要目標之一是使學生具有獨立閱讀的能力，為他們的終身學習打下基礎。因此語文課要有目的、有計劃地對學生進行閱讀訓練，培養學生的閱讀能力。教學中，教師要善於從提高學生的鑒賞力入手，指導他們反復品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；還要依據各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法，用好教材這本範本。教學中培養提高學生閱讀能力途徑有這些： （一）培養學生的閱讀想像力 想像力是進行閱讀訓練中不可少的智能因素，也是達到閱讀目的的必要手段和有效方法。想像是在改造記憶表象的基礎上產生的，而閱讀中的想像，主要是再造想像，即讀者按照讀物中的描述在腦子里構成的，這種想像體現了學生的知識能力，個人生活閱歷和豐富的聯想能力。它是進行閱讀教學的必要途徑。閱讀教學中，可以從以下幾個方面來培養學生的想像力。1、引導學生想像文章中描繪的人物、場景、情節。在課文教學中，可引導學生通過閱讀課文中的文字表述，然後調動記憶中的各種表象，在腦子里再造一幅想像的圖景。這樣可以更好地把握文章內涵和作者的思想企圖。如在教學《背影》一文時，可讓學生朗讀課文，想像文中所描繪的有關父親爬過月台去買桔子的過程。通過想像能夠更好的理解文章的內容與作者的思想感情，才能做到以情動人。2、引導學生想像作者的行文思路。作者在構思各類文體文章時的思路是不相同的，閱讀時要按作者的思路去想像。讀小說想像情節的發展，讀議論文想像論證的過程，讀說明文想像說明的順序和說明方法。隨著作者獨特的思路與想像，就能更好地把握作品的特點，同時又更好地鍛煉了學生的想像力。如教學《老人與海》一文時，可讓學生想像文中主人公桑提亞哥出海捕魚，經過84天最終捕得一條大馬林魚，想像他是如何捕得的，他又是如何與鯊魚搏鬥的，再與作者的文字比較看看有什麼不同，為什麼這樣寫，有什麼好處，通過比較分析學生比較容易掌握作者寫作的意圖與文章的內容。 （二）培養學生分析與綜合能力 1、分析能力的培養 分析的訓練是在教師的啟發指導下，學生練習把整篇文章分解成為幾個部分，幾種因素。然後找出它們各自的本質和它們之間的聯系，這就是分析的訓練。例如分析段落結構，分析思想內容、文章特點等。分析的目的是使學生對文章有具體，細致的了解。堅持有計劃的訓練，能培養和提高學生分析文章的能力。2、綜合能力的培養 綜合訓練與分析訓練正相反。在分析訓練的基礎上，把文章的各部分，各個方面或各種因素聯系起來，以獲得整體的本質的認識，這就是綜合。例如在教學《在烈日與暴雨下》，可引導學生明確本文段落，這可從文題上入手，第一段寫祥子在烈日下的情景，第二段寫祥子在暴雨下的生活情景。綜合起來學生就能理解本文所要表達的思想感情是要反映像祥子這樣的下層人民的生活及原因，揭露舊社會的黑暗。 （三）延伸閱讀，豐富積累 課外閱讀從另外一方面彌補了課堂閱讀的不足，進一步擴大了學生的視野，是課內閱讀的延伸，對提高學生的語文綜合素質有重要意義。教師要有目的有計劃地組織好課外閱讀，要有一定的閱讀目標，可按年級不同適當提出要求，可做知識卡片、寫讀書筆記等。教師要經常檢查，開展讀書交流活動，及時鼓勵，不要批評，要鼓勵、鼓勵、再鼓勵。 這樣，學生養成了良好的閱讀習慣，主動擴大閱讀面，拓寬視野，豐富知識，提高了自身的語文能力。學生由於感到閱讀卓有成效，意識到課外閱讀在他們學習中的推動作用，是他們自身的需要而不是教師的強求責難，從而逐漸增強求知慾，使閱讀技能得到發展。 教師在指導課外閱讀時應對課外閱讀讀物進行指導：一是選擇符合社會需要的課外讀物，二是選擇符合學生自身閱讀興趣的課外讀物，三是選擇符合學生閱讀能力的課外閱讀。 閱讀積累 課外閱讀中進行摘錄，整理歸類，可以積累寫作素材，讀以致用。如果能把感悟寫成心得，寫作水平就會得到提高。因此閱讀的積累就是一個吸取與傾吐的過程，體現了語文學習讀寫結合的原則。 （四）在閱讀訓練中滲透寫作能力的培養 課前三分鍾的運用對閱讀能力和寫作能力的培養也是一段寶貴的時間。課前三分鍾講話可以鍛煉學生的口頭表達能力，但如果將它與閱讀緊密結合起來，就會取得事半功倍的效果。如在課前三分鍾可開展每天一首古詩背誦活動，還可以是演講，向同學推薦一本你最喜歡的書，對你影響最大的一本書，等等。這樣一方面提高你的語言表達能力，另一方面也豐富同學們的素材積累。 課堂教學中我們應注重閱讀與寫作方法的指導，在教學設計上可多設計一些閱讀與寫作訓練課使學生通過學習一篇課文，既收獲了閱讀方法，又收獲了寫作經驗。如課文《祝福》，魯迅先生在這篇文章中對人物的描寫非常傳神。在設計這一課時，我就想通過閱讀課文，訓練學生閱讀時歸納總結的能力，讓學生歸納出幾點描寫人物的方法，然後遷移到寫作教學，培養學生的觀察力、想像力，並運用到寫作實踐中去，用學會的方法當堂寫篇人物描寫的短文，並特別注意對人物的細節描寫。從閱讀訓練遷移到寫作訓練，兩種能力同時得到培養。 課外指導學生做好讀書筆記，或者寫日記周記。這樣使一些不自覺的學生去閱讀，同時也是一種寫作能力的積累。 （五）利用全新的網路環境促進閱讀，優化寫作 現今時代是個信息時代，網路已深入人心。一種全新的個人寫作空間——博客也越來越受到人們的青睞。尤其是青年學生。我認為這是一個很好的契機，它為學生提供了除課本、其它紙質文本以外的知識信息來源的新渠道，學生可利用這個平台，有效提高自己的語文能力。 1、利用博客促進閱讀 與教科書相比，博客的內容更為多元，正面的許多東西觸及社會的方方面面，向學生展示了比教科書更為廣闊的真實可感的世界，且學生能依據個人興趣自由選擇材料，這是一種自主多樣的學習，少了課堂上老師思維的干預，而更有利於培養學生獨立思考的能力，有利於培養學生的質疑意識，批判意識，從而促進了閱讀，培養與提高了學生的閱讀能力。 2、利用博客優化寫作 現在的學生寫作越來越慢，越來越不愛寫作。但是在博客上由於少了老師評分的壓力和傳統作文模式，作文命題的限制等束縛，學生的思想是自由的、解放的，他們主動地寫自己想說的、愛說的事物，充分表達個人的愛憎情感，寫出了更為率真、個性化的作品，且不乏見解獨到、思想深刻的文章。因此，我們可以大膽地利用它來提高學生的寫作能力。 《推行啟發討論式教學方法提高學生閱讀和寫作能力》 《談談語文閱讀能力的培養與提高》 《語文教學中的閱讀與寫作》 林麗琴，教師，現居福建清流。